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Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com docentes e/ou coordenadores dos cursos de Relações Públicas de Instituições de Ensino Superior do Brasil, que buscou identificar se as práticas educativas podem ser ressignificadas por meio da promoção da autorregulação da aprendizagem e da autonomia do discente. A partir de uma revisão de literatura sobre o objeto de pesquisa, notou-se o ineditismo do artigo. A pesquisa foi qualitativa e considerou dados quantitativos ao descrever e analisar os dados empíricos coletados em campo, em duas etapas, utilizando dois instrumentos: (i) questionário estruturado com 20 questões de múltipla escolha, formuladas com base na escala Likert, que contou com 18 participantes; e (ii) entrevista estruturada com 12 questões abertas, respondida por 13 dos 18 participantes da etapa anterior). A amostra indicou resultados que foram agrupados em três categorias de análises e doze eixos. Observou-se que os participantes da amostra identificaram a importância da promoção da autorregulação e da autonomia no processo de ensino e aprendizagem no ensino superior e entendem a necessidade de adquirir o devido conhecimento sobre os constructos da autorregulação da aprendizagem, para que possam trazer outras contribuições acerca de uma temática pouco explorada e aplicada. Espera-se que novos estudos surjam a partir dos resultados apresentados nesta pesquisa, que buscou verificar se as práticas docentes em Relações Públicas podem ser ressignificadas por meio da promoção da autorregulação e da autonomia.

RESUMO As estratégias de regulação da motivação são importantes, porque influenciam o nível de motivação para começar e completar uma tarefa. Esta pesquisa buscou examinar se futuros professores relatam utilizar estratégias para regular sua motivação, se há relações dessas estratégias com as características demográficas e de vida acadêmica dos participantes e quais características da amostra predizem o relato do uso dessas estratégias. Participaram 295 estudantes de diferentes cursos de licenciaturas de uma universidade pública, que responderam a um questionário de caracterização e a uma escala de estratégias de regulação da motivação. Os dados foram analisados quantitativamente pela estatística descritiva e inferencial. Diferenças estatisticamente significantes foram encontradas entre as estratégias de regulação da motivação relatadas e o gênero, a idade, o semestre e a área de conhecimento do curso dos estudantes. Sugere-se que essas variáveis sejam consideradas em ações interventivas para promover o uso de estratégias de regulação da motivação entre futuros docentes.

Ainda que trabalhos argumentem que reprovações excessivas e a decisão dos estudantes de evadir ou persistir em seus cursos sejam diretamente relacionados, evidências mostram que essa vinculação é na verdade mediada pelos sentidos que eles atribuem às reprovações. A construção e a atribuição desse sentido consistem em um processo dinâmico de reorganização e regulação da cognição. Os estudantes avaliam suas ações, refletem sobre as causas determinantes de seu desempenho e reagem buscando obter êxito em seus objetivos, ou seja, mobilizam subfunções cognitivas autorregulatórias de autoavaliação, atribuição causal e autorreação. Embasados na Teoria Social Cognitiva e na concepção de Bandura sobre autorregulação, investigamos quais os principais sentidos que os estudantes atribuem às suas reprovações e como esses sentidos influenciam a decisão de evasão ou persistência. Para tanto, elaboramos e aplicamos um questionário on-line com 65 estudantes de cursos de Física ou com ênfase em Física que já foram reprovados ao menos uma vez. Os resultados indicam que as reprovações são concebidas, majoritariamente, como uma experiência negativa, de modo que alguns estudantes tendem a compreendê-la como algo intrínseco e insuperável, o que contribui para uma menor intenção de persistência. No entanto, estudantes que realizaram autoavaliações negativas autorreagiram de modo positivo, demonstrando maior intenção de persistência. Os resultados evidenciam a potencialidade da análise multidimensional de sentidos para o planejamento e proposição de ações de ressignificação de experiências consideradas estressoras, como as reprovações.

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In this research, the incidence of expository texts related to electromagnetism topics on the affective components of schoolchildren was analyzed. For this, three texts related to the battery, the alternator and the electric bell were selected and validated and 80 students from 7th and 8th grade of the secondary education level of a private educational institution of a mixed nature were chosen as part of the sample. located in the metropolitan area of Barranquilla-Colombia, which were distributed by simple and systematic sampling in 4 experimental groups. After reading the texts, an expository text comprehension test was applied, the results of which allowed the formation of focus groups so that data could be collected through a questionnaire and a semistructured interview. With the use of the NVivo software, it was known that stress, motivation/demotivation, curiosity, astonishment, satisfaction, boredom and interest/disinterest were present during the reading of the texts. It is necessary to consider these results; Well, in fact, expository texts due to their characteristics have an impact on student learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMO: Indivíduos proativos buscam conscientemente desenvolver autoconhecimento sobre suas ações e comportamentos para atingir seus objetivos. Quando eles melhoram suas habilidades autorregulatórias, aumentam sua motivação para aprender e persistir na graduação. A motivação é um elemento essencial no processo de aprendizagem, influenciando a decisão do aluno de persistir ou evadir. Além disso, crenças de autoeficácia, senso de pertencimento e percepção da relevância curricular também afetam essa decisão, sendo considerados preditores da persistência estudantil. Com base nos modelos de Zimmerman, Rosário e Tinto, investigamos a autorregulação acadêmica e sua relação com a intenção de persistência e demais construtos. Os dados foram coletados por meio de um questionário on-line, composto por questões afirmativas sobre i. a adoção de comportamentos autorregulatórios; ii. as crenças de autoeficácia para autorregulação e para aprender Física; e iii. o senso de pertencimento, percepção da relevância curricular e intenção de persistência. O questionário foi aplicado a 140 estudantes de cursos de Física, dos quais 76 se identificaram como homens e 64 como mulheres, com idades variando entre 17 e 58 anos. Os dados forma analisados por meio de análises descritivas, análise de correlação e de regressão linear. Os resultados mostram que os estudantes tendem a adotar com maior frequência comportamentos autorregulatórios relacionados à fase de avaliação do que de planejamento. Também identificamos correlações significativas entre a intenção de persistência e os demais construtos.

Este estudo teve por objetivo analisar os efeitos de uma intervenção desenvolvida no formato de uma sobreposição curricular relacionada ao ensino de estratégias de aprendizagem aos professores do Ensino Médio de uma escola pública estadual do Paraná/Brasil. Participaram da pesquisa até à conclusão 14 professores. Os professores participaram da intervenção no formato híbrido que durou 5 meses e foi composta por 17 sessões de intervenção, totalizando 50 horas. A pesquisa seguiu um delineamento quase-experimental cumprindo as etapas de pré-teste, intervenção e pós-teste. Na intervenção foram ensinadas aos professores estratégias de aprendizagem cognitivas, metacognitiva, de recursos internos e contextuais. Os resultados apontaram diferenças estatisticamente significantes ao comparar o pré e pós-teste para as subescalas de autorregulação: cognitiva e metacognitiva, de recursos internos e contextuais e autorregulação total da escala. Ressalta-se a necessidade de mais estudos com professores em formação inicial ou continuada, pois eles desempenham um importante papel na formação de seus alunos, bem como com outros participantes, níveis escolares, culturas e contextos.

O pensamento computacional, sustentado numa abordagem holística e participativa, pode fomentar uma educação para a cidadania e um ambiente aberto para valores universais. A autorregulação pode contribuir para a aprendizagem da matemática em articulação com outras áreas, na qual a promoção do pensamento computacional assume um papel primordial na resolução de problemas reais e atuais da sociedade. Com este estudo procura-se prosseguir a concretização dos objetivos: i) Analisar as potencialidades do pensamento computacional na resolução de um problema real; ii) Averiguar a capacidade de autorregulação das aprendizagens matemáticas das crianças na resolução de problemas reais; iii) Compreender as relações que se podem estabelecer entre o pensamento computacional e a autorregulação das aprendizagens, em contextos reais de resolução de problemas. Neste estudo de caso, de natureza qualitativa e interpretativa, participaram 19 crianças do 4.º ano de escolaridade. A recolha de dados baseou-se na observação participante, na análise documental, nas produções das crianças, em notas de campo, em registos fotográficos e numa entrevista semiestruturada à professora cooperante. A partir da análise dos resultados conclui-se que as crianças se encontram recetivas a resolver problemas atuais relacionados com o meio ambiente. Tudo indica que a aplicação do pensamento computacional na capacidade de resolução de problemas exerce uma influência positiva na autorregulação das aprendizagens, uma vez que as crianças foram capazes de testar conjeturas e validar as estratégias utilizadas na resolução de problemas.

O feedback aliado às tecnologias digitais apresenta-se como uma estratégia que pode contribuir para o desenvolvimento da regulação metacognitiva dos estudantes. Esta pesquisa concentrou-se em investigar como os professores de ciências incentivam a autorregulação dos estudantes por meio da estratégia de feedback quando fazem uso das tecnologias digitais. A pesquisa é de natureza básica, com abordagem qualitativa e exploratória, cujos dados foram obtidos por entrevistas realizadas com 14 professores de ciências e para organização dos dados foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados indicaram que algumas estratégias didáticas podem criar possibilidades de incentivar o planejamento, monitoramento e avaliação dos estudantes quando fornecido o feedback utilizando ambientes de aprendizagem on-line, plataformas interativas, de comunicação e vídeos. Entretanto, esse processo não ocorre, muitas vezes, de maneira explícita e consciente. Espera-se que este estudo possa ampliar o conhecimento referente à tríade metacognição, feedback e tecnologias digitais no contexto do ensino de ciências.

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This article discusses the European Union's (EU) efforts to establish a governance framework for artificial intelligence (AI) and highlights that, while regulatory proposals are a crucial step, there are significant areas for improvement concerning ethical matters. It argues that a human rights-based approach (HRBA) should be the regulatory and protective framework for all individuals in relation to AI, emphasizing that clear and concise regulation based on human rights cannot be replaced by "light" ethical visions. It underscores the importance of a proactive regulatory approach by states to create spaces for ethical reflection and impact where various voices are involved while questioning the idea of leaving AI regulation in the hands of companies and corporations. Finally, it underscores the need for a more robust regulatory approach, based on human rights, to address the ethical-legal dilemmas associated with AI. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article describes and compares the levels of self-control and impulsivity, key aspects of self-regulation, in three age groups to evaluate possible differences due to age; and at two times: September 2019 (n=190), a normal period, and September 2020 (n=199), a period with lockdown during the pandemic. It was found that self-control increases, and impulsivity decreases with increasing age. Also, improvidence impulsivity was higher during the pandemic, while compulsive urgency and self-control were lower than in 2019. In short, age is a relevant factor in explaining differences in self-regulation, and the COVID-19 restrictions led to a depletion of self-control and greater impulsivity in times of stress. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O presente ensaio busca demonstrar como a Justiça Restaurativa pode ser aplicada no Direito Penal Econômico enquanto ferramenta de potencialização da autorregulação ao mesmo tempo em que visa compreender como o modelo de produção normativa do Tripartism, concebido por John Braithwaite, pode legitimar um sistema de controle social alternativo fundamentado na autorregulação regulada empresarial. Para tanto, analisam-se as conexões existentes entre os Programas de Compliance e a Justiça Restaurativa, verificando quais são as suas contribuições no processo de correção dos defeitos dos Programas de Cumprimento. Com a pesquisa, foi possível perceber que a Justiça Restaurativa empresarial é uma possibilidade real e, se aplicada com cautela e controle, poderá configurar um mecanismo complementar hábil ao fortalecimento da autorregulação, instituindo uma nova cultura empresarial baseada na ética e na lealdade e, por decorrência, concedendo maior efetividade aos Programas de Compliance, sobretudo em relação às pequenas e médias empresas.

[Propósito] Avaliar o papel dos códigos de conduta e regras de boas práticas previstos na Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD – Lei nº 13.709/2018), a partir da Teoria da Regulação Responsiva, a partir da obra de Ian Ayres e John Braithwaite, compreendendo seus papéis no desenvolvimento do sistema regulatório de dados pessoais. [Metodologia/abordagem/design] Levantamento bibliográfico sobre a Teoria da Regulação Responsiva e sobre o uso de códigos de conduta e guias de boas práticas na governança de dados pessoais. A partir disso, verificar se essa forma de autorregulação atende aos critérios e princípios do modelo responsivo. [Resultados] A partir da abordagem adotada, restou confirmada que a adoção de códigos de conduta e regras de boas práticas por parte dos regulados e a homologação desses documentos pela Autoridade Nacional de Proteção de Dados estão de acordo com o modelo responsivo.

A prematuridade pode alterar a regulação dos processos fisiológicos, emocionais e comportamentais, levando a alterações no desenvolvimento das funções executivas. O estudo teve por objetivo caracterizar a função executiva de crianças nascidas pré-termo na fase pré-escolar. A amostra incluiu 23 crianças nascidas pré-termo de cinco a seis anos. A função executiva foi avaliada pelos Teste dos Cinco Dígitos (FDT) e Trilhas para Pré-escolares (TTP) e subtestes Dígitos e Sequências de Letras e Números da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC-IV). Os resultados mostraram que as crianças apresentaram desempenho na média nas avaliações da função executiva, em memória de trabalho e flexibilidade cognitiva (FDT). Entretanto, verificou-se que 74% das crianças apresentaram dificuldades na flexibilidade cognitiva (TTP), aos cinco e seis anos, e 50% no controle inibitório aos seis anos. Programas de seguimento de crianças nascidas pré-termo devem promover o desenvolvimento da função executiva, que apresenta associação com futuro desempenho escolar.

This paper investigates motivation to learn and learning strategies in a sample of 353 Brazilian students in elementary and secondary education. Data were collected through the Motivation to learn scale and two Learning Strategies Assessment Scales, one for elementary school and another for high school. Learning goals and use of metacognitive strategies were predominant in the sample. Significant positive and negative correlations between the subscales were found. Two models emerged explaining 33% and 37% of the variance in the use of learning strategies that can be attributed to motivation to learn factors. The study underscores the importance of motivation to learn for engaging students in strategic behavior. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The study assumes that metacognitive thinking represents a possibility to qualify learning in Physics and, from that, structures didactic actions oriented to its activation, in order to assess its relevance with high school students. As a central question, it infers the following question: what effects are perceived in and by students in terms of the use of metacognitive thinking, in the face of a process of didactic intervention in Physics guided by metacognitive strategies? To answer it, the study is concerned with designing and applying in five meetings a set of activities guided by metacognitive questions from the study by Rosa (2011), to address topics of hydrostatics in the second year of high school through synchronous remote activities. The qualitative approach research is linked to the analysis of these activities in terms of favoring the activation of metacognitive thinking, using the production of data through a questionnaire answered by the students before and after the intervention and by recordings of the dialogues of these students during the activities. As a result, the study points out that for the four participating students, there was an evolution in the use of metacognitive thinking, but in different proportions and for different metacognitive elements. The study also points out that metacognitive strategies are relevant to be associated with teaching activities, since they provide opportunities for students to become aware of their knowledge, as well as control their actions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Nous avons vérifié les effets d’un enseignement explicite de stratégies d’écriture du texte d’opinion avec des élèves de 5e année du primaire au Québec. Nous avons élaboré un devis mixte séquentiel explicatif dans lequel des données qualitatives visent à éclairer les données obtenues au moyen d’outils quantitatifs. Ces outils nous ont permis de mesurer la progression de capacités en écriture et la perception d’efficacité personnelle des 483 élèves des trois groupes de l’enquête : deux groupes expérimentaux qui ont pratiqué l’enseignement explicite, un avec la rétroaction par les pairs, et l’autre, sans rétroaction ainsi qu’un groupe témoin sans accompagnement. Nous avons mené des entretiens avec 21 élèves pour les amener à expliciter leur utilisation des stratégies enseignées, pour vérifier si l’intervention leur avait permis de renforcer leurs capacités d’autorégulation. Les résultats montrent l’efficacité de l’enseignement explicite sur les performances en écriture des élèves, sur leur perception d’efficacité personnelle et sur le développement de leurs capacités d’autorégulation.

O estudo parte do pressuposto de que o pensamento metacognitivo representa uma possibilidade de qualificar a aprendizagem em Física e, a partir disso, estrutura ações didáticas orientadas à sua ativação, de modo a avaliar a pertinência junto a estudantes do ensino médio. Como questão central infere a seguinte pergunta: que efeitos são percebidos nos e pelos estudantes em termos da utilização do pensamento metacognitivo, frente a um processo de intervenção didática em Física guiado por estratégias metacognitivas? Para respondê-la, o estudo se ocupa de desenhar e aplicar em cinco encontros, um conjunto de atividades orientadas por questionamentos metacognitivos a partir do estudo de Rosa (2011), para abordar tópicos de hidrostática no segundo ano do ensino médio, por meio de atividades remotas síncronas. A pesquisa de abordagem qualitativa, vincula-se a análise dessas atividades em termos de favorecedora da ativação do pensamento metacognitivo, recorrendo à produção de dados por meio de um questionário respondido pelos estudantes antes e depois da intervenção e por gravações dos diálogos desses estudantes durante as atividades. Como resultado, o estudo aponta que para os quatro estudantes participantes, ocorreu uma evolução no uso do pensamento metacognitivo, porém em distintas proporções e para diferentes elementos metacognitivos. O estudo aponta, ainda, que as estratégias metacognitivas se revelam pertinentes de serem associadas às atividades de ensino, uma vez que oportunizam momentos de tomada de consciência dos estudantes sobre seus conhecimentos, bem como oportunizam um controle sobre suas ações.

The purpose of the study was to compare the academic profile of 149 college students from three universities based on the self-report of learning strategies and self-regulation strategies, and their performance in reading comprehension, through a WEB platform. A contrast of means with homogeneity of variances and HSD Tukey was carried out as a post hoc test, to analyze the discrepancies in the report of learning and self-regulation strategies, and in their performance in reading comprehension. Significant differences were found in task self-regulation strategies with achievement orientation and self-regulation of study materials, and in reading comprehension in the recognition and recall contexts. Students self-report profiles of similar learning and self-regulation strategies, but when tested on performance tests, they display significantly different performance. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A Neuroeducação veio integrar nos processos de ensino e aprendizagem os avanços registados nas áreas das neurociências. Estas, ao possibilitarem o mapeamento dos circuitos cerebrais, potenciam o conhecimento do individuo e permitem o aperfeiçoamento das estruturas funcionais limitantes da aprendizagem. O objetivo primordial da Neuroeducação centra-se então na otimização do rendimento do indivíduo, privilegiando a sua singularidade, através da autorregulação e da potenciação das capacidades executivas. Neste contexto, o ponto de partida deverá ser a elaboração do perfil do aluno. Este, além de sinalizar o nível académico, emocional e motivacional geral do aluno, permite criar uma matriz de informação, estruturar as atividades e estratégias a desenvolver sustentando um trabalho pedagógico de base individualizada. Este recurso permite tornar os alunos agentes da sua aprendizagem, autopercecionando, a cada momento, o ponto em que se encontram relativamente aos objetivos finais, autorregulando o seu desempenho e adaptando-se aos desafios que terão de enfrentar.

RESUMO Estudar é um comportamento essencial para todos os alunos, pois, potencialmente, permite aprender qualquer conteúdo. O presente estudo teve como objetivo analisar a produção da comunidade científica, divulgada em periódicos brasileiros, sobre o estudar. Nas bases de dados SciELO e PePSIC foram inseridas palavras de busca, que resultou em 82 estudos selecionados. As informações obtidas dizem respeito aos autores, instituições, área de conhecimento, abordagem teórica e tipo de pesquisa. Dentre os resultados, destacam-se: crescimento das publicações a partir de 2004; predomínio de poucos grupos de pesquisa; pouca participação da área da Educação; dominância da Psicologia Cognitiva; predomínio de pesquisas descritivas; utilização de instrumentos padronizados; predomínio do Ensino Superior e utilização da sala de aula como setting. Discute-se sobre a necessidade de mais pesquisas de intervenção, além da maior participação dos professores que deveriam ser os principais participantes envolvidos nas pesquisas.

Contextualização: O artigo é fruto de um trabalho estruturado do grupo Empresa, Desenvolvimento e Responsabilidade (EDRESP), que no ano de 2020 avaliou os programas de integridade do segmento do Novo Mercado da B3 em diversos critérios, e, dentre eles, concorrência. Objetivo: verificar a importância dada à matéria concorrencial como elemento de influência no funcionamento do mercado e enquanto standard assumido pelas empresas através de seus programas de integridade Método: pesquisa empírica, considerando que o trabalho se desenvolveu por meio da análise dos programas de integridade latu sensu das empresas do Novo Mercado, a partir da submissão, pelo próprio pesquisador, a um questionário estruturado - composto por perguntas cujas respostas foram pré-estabelecidas. No período definido de 15/01/2020 a 15/02/2020, foram submetidos à análise os dados dos programas de integridade de 142 (cento e quarenta e duas) Companhias, à época elencadas na listagem do Novo Mercado. Resultados: Os resultados da análise de dados, resguardadas as limitações próprias à natureza desta pesquisa, a saber, o acesso integral aos dados das Companhias e às ações internas eventualmente empreendidas e não divulgadas por estas, demonstraram que, apesar da expectativa de que todas as empresas listadas no segmento do Novo Mercado contenham programas de integridade satisfatoriamente estruturados, os quais podem auxiliar na tutela da concorrência, os programas, aparentemente, falham ou em divulgar as políticas de forma completa ou em preencher todos os requisitos elencados e recomendados pelo CADE. Conclusões: conclui-se que os programas de integridade, da forma como ora se apresentam ao público a partir dos sítios eletrônicos das Companhias do Novo Mercado da B3, apresentam conteúdo supostamente declaratório, que, a princípio, não vinculam os compromissos sustentados no programa de integridade.

This paper seeks to integrate the perspectives of analytical psychology and neurobiology in order to understand the phenomenon of addiction in contemporary society, taking into account the COVID-19 pandemic. Jung emphasizes the role of the psyche's self-regulation and the development of consciousness in the individuation process. The search for experiences of transcendence is archetypal and can be achieved by the use of some substances or behaviours and can contribute to individuation. However, in contemporary society, many individuals seek to restore internal balance through behaviours that merely soothe discomfort. The difficulty in discerning use, abuse, and dependence, particularly in the case of behavioural addictions, is discussed and neurobiological factors are presented. Empathic relationships play a key role in this process as they can promote the integration of the right and left hemispheres, integrating non-verbal experiences and language, contributing to self-regulation. Jung emphasizes the importance of real encounters in the transformation process. Currently, meetings have become a source of anguish. The author concludes that more than ever it is necessary to invest in the quality of the interactions to prevent and treat addictions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Based on the Social Cognitive Theory, this work aimed to measure the self-regulation and self-efficacy of undergraduate and graduate students, in the performance construction activity, and to establish a comparison considering the levels of education, age, years of experience and hours of study. It is a field research, descriptive, with an almost exploratory character and data collection online. 93 pianists participated, students from seven higher education institutions from different regions of Brazil. The results showed the profile of selfregulation and self-efficacy of the participants, with statistically significant differences when comparing educational level, age and daily hours of study. The research has relevant implications for performance pedagogy. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The study discusses the gaps in engagement and utilization of Integrated Reporting (IR) in Brazil. Five gaps have been identified to be overcome for a greater effectiveness of IR: absence of integrated thinking in organizations, exclusion of IR in corporate governance, lack of standardization of impact measurement methodologies and disclosure of risks, lack of awareness of the scope of IR topics, and controversy between regulation and self-regulation of IR. The study suggests a change in organizational culture as a way to facilitate engagement and utilization of IR. [Extracted from the article]

The purposes of this study are to examine gender, age and grade--related differences in Higher Education Self-efficacy (HESE) and Academic Procrastination, also to investigate the relationship between the constructs. This study was conducted using 1.635 undergraduates, 66.5% of them were women, 48.6% were freshman, and 65.7% were students under the age of 22 years old. The data was collected using the Higher Education Self-efficacy Scale and the Academic Procrastination Scale. The women had a higher level of HESE and of education regulation, proactive actions, and academic management factors. Students above the age of 22 reported high values of self-efficacy in all of its factors and the freshman showed a lower level of academic self-efficacy. The male and the younger students reported higher values of procrastination. There were negative correlations between the levels of Self-efficacy and Procrastination in an almost moderate relationship. These findings were strengthening the conceptual relationship between the constructs and the potential implications to undergraduates' academic success are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The search for ways of teaching and learning in music point each day to models that are far from the conservative model (PENNA; SOBREIRA, 2020). Among the new approaches proposed, cognitive self-management stands out, an attitude related to self-regulation of learning. This literature review, carried out from July 2018 to July 2019, aimed to search the available literature for research that identify Self-Regulation Learning behaviors in music students in Basic and Higher Education. Works in the last 10 years focused on music teaching and self-regulation learning strategies were analyzed. The results found indicate the self-regulated behaviors of students and demonstrate that selfregulated learners tend to better develop their knowledge acquisition activities and those who do not have this profile can develop it based on the adoption of teaching practices proposed by the teacher that encourage attitudes and self-regulatory strategies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Resumo Autorregulação da aprendizagem implica refletir sobre a utilização de recursos educativos para gerir o que, quando, como, com quem e por que aprender. Este artigo pretendeu investigar a relação entre a perceção dos alunos sobre o planeamento, execução e autoavaliação da aprendizagem e a seleção de recursos e atividades do Moodle. Responderam ao Inventário de Recursos e Atividades em Ambientes Moodle e ao Inventário de Aprendizagem Autorregulada em Ambientes Moodle 438 alunos (7º ao 9º ano). Uma análise de regressão mostrou que a perceção dos alunos sobre o planeamento, execução e autoavaliação da aprendizagem prediz a seleção de recursos e atividades de disponibilização de informação e de realização de trabalho, mas não de colaboração/interação em todas as fases de regulação do trabalho.

Este artigo objetiva averiguar, com base em uma revisão sistemática de literatura, o investimento em estratégias de ensino e aprendizagem autorregulada em cursos de Licenciatura em Geografia. Os dados foram coletados nas bases de dados Scientific Electronic Library Online, Red de Revistas Cientificas de America Latina y el Caribe, España y Portugal e na Plataforma Sucupira da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior em periódicos da Geografia com classificação Qualis A1, A2 e B1 dos últimos cinco anos. A busca pelos trabalhos teve como resultado o total de 154 artigos. Destes, apenas 25 tratavam especificamente da formação inicial de professores e, dentre estes, apenas 8 atendiam às demandas da pesquisa. Os resultados revelaram a necessidade de mais investimento em programas de intervenção em estratégias de aprendizagem e a necessidade de pesquisas futuras que disseminem na Geografia a temática da autorregulação.

Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by persistent deficits in social communication and interaction as well as by restricted patterns of behavior, interests, and activities. In kynotherapy, a dog it acts as a facilitator of the therapeutic process. This pilot-project has as main objective to study the effectiveness of the kynotherapy in the improvement of the behaviors of self-regulation, communication and socialization of children with ASD, in a school context. Of the pilot project, 16 children with a diagnosis of ASD, were evaluated in a pre and post-intervention phase. In the control group the educational method of the Structured Teaching is the Treatment and Educacion of Autistic and Related Communications Handicapped Children (TEACH) model and in the experimental group the educational method is the same, however with there is the support of a dog during the 40 sessions, that have the duration of 30 minutes. In the experimental group, it is expected significant improvements in the measures of irritability and hyperactivity, as well as in the processes of socialization, social cognition and social communication.

A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade de ensino que exige maior responsabilidade e comprometimento por parte do aluno, que necessita ter grande autonomia sobre seu processo de aprendizagem. Tais aspectos suscitam reflexões e questionamentos acerca do perfil do aluno matriculado na EaD e, portanto, a presente pesquisa analisou o perfil de aprendizagem autorregulada dos alunos matriculados em um curso de Pedagogia a distância de uma universidade privada. Trata-se de uma pesquisa de campo, descritiva, com abordagem quantitativa. Participaram da pesquisa 1.434 alunos, que responderam a escala Questionário de Aprendizagem Autorregulada Online desenvolvida por Barnard-Brak, Lan e Paton (2010). Os participantes apresentaram um perfil alto de autorregulação, nos fatores estabelecimento de metas e estruturação do ambiente, e moderado nos fatores estratégias para as tarefas, gerenciamento do tempo, procura por ajuda e autoavaliação. Quanto maior a faixa etária mais autorregulado se apresentou o aluno. Pretende-se dessa forma auxiliar o corpo docente e os tutores do curso pesquisado a reconhecerem o perfil dos seus alunos nos aspectos relacionados à autorregulação da aprendizagem, podendo dessa maneira orientá-los em qual direção seguir para melhoria de sua prática pedagógica, bem como contribuir para uma melhor articulação dos projetos pedagógicos aos processos educacionais de aprendizagem no contexto de cursos a distância.

A Escala Breve de Autocontrole (BSCS) foi desenvolvida para avaliar diferentes níveis de autocontrole, uma capacidade individual de ativamente alterar os próprios desejos, comportamentos, emoções e pensamentos. Apesar da estabilidade do modelo unidimensional no estudo original, sua replicabilidade estrutural não foi corroborada pela literatura posterior. O presente estudo teve por objetivo oferecer informações sobre validade de construto em amostra brasileira, incluindo avaliação de modelos bidimensionais alternativos. A amostra foi composta por 405 indivíduos (61,2% mulheres) com idades entre 18 e 46 anos (M = 22,32 DP = 4,782). Foram realizadas análises fatoriais exploratórias (AFE) e confirmatórias (AFC), e a adequação do modelo foi avaliada por meio de índices de ajuste. Apenas um modelo emergiu satisfatoriamente. Os resultados são discutidos com base na literatura vigente e na relação da escala com outros instrumentos que fazem uso de diversas medidas do construto de autocontrole (Adiamento de Gratificação e Impulsividade).

Self-regulation is an extensive concept and has been used in different contexts and areas of knowledge. The study sought to investigate the association of study attitudes and the use of self-regulated learning strategies by undergraduates of Chemistry and Physics courses. The sample of 66 students from the Petrolina Campus of the IFSertãoPE was analyzed if gender and course could be associated with the use of self-regulated learning strategies. The research used nominal scale questionnaires to describe self-regulated study attitudes and socioeconomic profile of the volunteers. Data analysis was performed using statistical software, using descriptive and inferential tests. The results showed significant correlations between memory and planning, control and procedural knowledge, indicating a linear association between the variables, meaning that students demonstrated an association between study attitudes and the use of self-regulated learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O trabalho objetivou conhecer o tempo dedicado aos estudos, rendimento e as estratégias de aprendizagem utilizadas por 24 alunos do 5º ano do ensino fundamental participantes do projeto ‘As travessuras do Amarelo’, que visa a promoção da autorregulação da aprendizagem. Foram selecionados 24 estudantes do 5º ano do ensino fundamental de sete escolas de um município do interior do estado de São Paulo. A análise dos dados, coletados a partir de uma entrevista semi-estruturada, indica que os alunos aprenderam a utilizar o modelo PLEA (Planejar, Executar e Avaliar) - pedir ajuda, identificar os distratores, respeitar os colegas e persistir em suas tarefas. Quando questionados sobre as mudanças nos seus estudos, constatou-se que a maioria dos alunos indicou o aumento do número de horas de estudo e das notas, após o projeto. Enfatizamos a necessidade de novos estudos sobre estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos que se mostraram mais autorreguladores de suas aprendizagens.

RESUMO As estratégias de aprendizagem são processos autorregulatórios de aquisição e uso do conhecimento que devem ser constantemente estimuladas para um amplo aproveitamento da vida acadêmica. O objetivo do estudo foi avaliar a eficácia de um programa de promoção de estratégias de aprendizagem em universitários. Utilizou-se metodologia quasi-experimental com 20 alunos de Psicologia, distribuídos em grupo experimental e controle, sendo realizados pré-teste, pós-teste e um ndican pós-teste quatro meses após a intervenção. O programa consistiu de oito encontros, focalizando-se a metacognição, administração de recursos internos e contextuais e autorregulação social. O primeiro pós-teste indicou aumento significativo da ndic do grupo experimental, que se manteve no ndican pós-teste, sendo o principal aumento observado na autorregulação de recursos. O grupo controle não modificou significativamente seu escore total ao longo dos pós-testes e ainda apresentou diminuição ndicant tive na autorregulação social. Os resultados indicam eficácia da intervenção e reforçam a relevância de programas dessa natureza.