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Coordinació: Servei de Llengües Modernes (UdG), Servei Lingüístic (URV), Aquesta publicació electrònica aplega el material didàctic de llenguatge jurídic que han elaborat diversos serveis lingüístics universitaris, gràcies als ajuts Interlingua de la Generalitat de Catalunya dels anys 2019, 2020 i 2021. Els serveis lingüístics universitaris, en el marc de la CIFALC (Comissió Interuniversitària de Formació i Acreditació Lingüístiques de Catalunya), organitzen convocatòries d’examen per a l’obtenció del certificat de llenguatge jurídic català de les universitats catalanes. Precisament per preparar per a aquest examen s’ha elaborat tot un seguit de material didàctic que s’ajusta a la tipologia de tasques i exercicis de la prova, que són una eina indispensable per als cursos de llenguatge jurídic que duen a terme els serveis lingüístics universitaris., Així, en un primer bloc del document es recullen vint-i-vuit exemples de documents jurídics i judicials, de catorze tipologies diferents, que poden aparèixer en les tasques d’expressió escrita i de revisió d’un document de la prova. En un segon bloc es presenten deu exercicis d’expressió escrita habituals en l’àrea 1 d’aquest certificat. I, finalment, en un tercer bloc es proposen un total de trenta-vuit activitats que segueixen el model d’exercicis d’errors gramaticals i estilístics, terminologia i fraseologia jurídiques, convencions gràfiques i puntuació específiques de l’àrea 2 de l’examen., Esperem que aquest material, també disponible en accés lliure a l’Aula Mestra de la Secretaria de Política Lingüística de la Generalitat de Catalunya, sigui útil per a les persones que volen millorar els coneixements de llenguatge jurídic i perquè, en definitiva, la llengua catalana tingui la presència que li correspon en l’àmbit de la justícia com a llengua pròpia del país., Aquest projecte ha rebut un ajut Interlingua de la Generalitat de Catalunya

Annex. Llista amb enllaços als pregons treballats

Background This study identifies correlates of the lockdown’s psychological distress in frail older community-dwellers (Catalonia, Spain). Methods Participants from a community frailty intervention program, with a comprehensive geriatric assessment within the 12-months pre-lockdown and COVID-19 free during the first pandemic wave (March–May 2020), underwent a phone assessment past the lockdown to assess COVID-19-related emotional distress (DME) as well as other sociodemograhic, clinical and psychosocial factors. Results Of the 94 frail older adults (age = 82,34 ± 6,12 years; 68,1% women; 38,3% living alone), 84,9% were at risk of experiencing moderate-to-high psychological distress, according to the backward stepwise logistic regression model obtained (χ2 = 47,007, p 2 = 0,528), based on the following factors: absence of depressive symptoms before lockdown (OR = 0,12, p = 0,014, 95%CI[0,023–0,647]), not carrying out leisure activities during lockdown (OR = 0,257, p = 0,023, 95%CI[0,079–0,832]) and currently experiencing high malaise due to COVID-19 situation (OR = 1,504, p Discussion These findings suggest that it is necessary to favour a prior overall health status and to empower frail older community-dwellers in the use of a broad repertoire of coping strategies in the face of adversity to foster mental health and keep at bay the potential emotional impact of the situation generated by the COVID pandemic.

In this paper, the authors will talk about the development of technological platforms and tools that will support the creation and implementation of techno-pedagogical paradigms to tech the XXI Century generations. By proving how the innovative model of the open and distance learning universities (UNAD, for its Spanish acronym) is not run out and can be renewed, taking as an example the COVID-19 pandemic and analyzing the carriers that provide change to a new education, where the need of innovation in higher education in open and distance modalities is an urgent matter. Undoubtedly, learning is one of the human capacities that has most influenced their development and evolution. Thus, the e-education concept is presented as an effort to develop talents and human capacities using the Internet and new information and communication technologies (ICT). This will allow introducing a generalized remote mode, which will create a different culture adjusting the school curriculum to an online strategy, and not a rigid one, that involves technological improvements, so general and specialized knowledge are combined to the needs of scientific, technological, and social development. Teachers work with students differently and provide help through more knowledge and experience. Recent studies are showing that there are more open and online options for teacher professional development and teachers access the Internet to expand their development opportunities through social media platforms. In this sense, the non-attendance process of education has improved its relevance globally. Although, the COVID-19 pandemic caused an accelerator effect on the digital transformation of the educational institutions. En Visiones en educación sin barreras ni fronteras participaron para su elaboración más de 35 importantes y reconocidos académicos como autores provenientes de toda Iberoamérica, solo por mencionar algunas personalidades que se unieron a este libro homenaje nombraré algunos maestros como Claudio Rama, Julio Cabero, Marta Mena, Santiago Acosta, Francisco Cervantes, Magdalena Cruz, Josep Duart y Antonio Moreira y otros excelsos intelectuales iberoamericanos. Cada análisis que ellos referencian se basa en los diversos tópicos y siempre rigurosos estudios que sobre este apasionante mundo de la innovación educativa ha realizado el Dr. García Aretio y que aparecen reseñados en sus diversos libros y en particular en la insigne revista RIED que hoy él y su equipo han posicionado en lo más alto de los más reconocidos rankings de la élite académica e investigativa mundial. No texto os autores nos falarão do desenvolvimento de plataformas e ferramentas tecnológicas que apoiarão a criação e implantação de paradigmas tecnopedagógicos para educar as gerações do Século XXI, demonstrando como o modelo inovador das universidades abertas e à distância (UNAD) não está esgotado e pode ser renovado, mostrando como exemplo o que aconteceu durante a pandemia de covid-19, analisado os vetores que estão propiciando a mudança para uma nova educação, onde a necessidade de inovação no ensino superior em modalidades abertas e à distância numa questão urgente. A aprendizagem é sem dúvida uma das capacidades humanas que mais influiu no seu desenvolvimento e evolução; por isso, apresentam-nos, a concepção da cibereducação, como um esforço orientado para o desenvolvimento dos talentos e capacidades humanas, com a utilização da Internet e das novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC). Isto permitiria implantar uma modalidade à distância generalizada, o que criaria uma cultura diferente, adequando o currículo escolar a uma estratégia digital, e nada rígida, que integre os avanços tecnológicos de uma forma que combina conhecimentos gerais e especializados com as necessidades do desenvolvimento científico, tecnológico e social. Os docentes trabalham com os estudantes de forma diferente e prestam-lhes ajuda com mais conhecimentos e experiência. Os estudos mais recentes mostram que há cada vez mais opções abertas, e on-line, para o desenvolvimento profissional docente, os professores acessam a Internet para ampliar suas oportunidades de desenvolvimento através de plataformas sociais. Neste sentido, as modalidades de ensino não presenciais têm-se tornado cada vez mais importantes a nível mundial. No entanto, foi na sequência da pandemia causada pela covid-19 que se produziu um efeito acelerador na transformação digital das instituições de ensino.

Presented at the 7th International Conference on Qualitative and Quantitative Methods in Libraries, Paris (France), on May the 27th, 2015 Teamwork is encouraged nowadays as an imperative skill to better perform all critical factors, including information, that are involved in the project-based structures of many organizations. Due to the inherently collaborative nature of group activities, when groups search, retrieve, manage and disseminate information, new relationships with information emerge which result in collaborative informational behaviours. The aim of this research was to study a specific case of collaborative information behaviour in completely online groups, which initiated, developed and completed a teamwork project in the virtual learning environment of the Open University of Catalonia‟s Virtual Campus. The study methodologically developed a multidimensional analytical approach, built from a set of twelve interrelated variables in three dimensions. A field study was conducted using virtual ethnographic techniques. Findings reveal that the collaborative information behaviour in completely online groups seems to be particularly influenced by the factors related to the internal group dynamics (e.g. leadership style, degree of cohesion, or group rules).

Versió vigent Versión vigente Current version El 12 d'abril de 2021 va ser aprovada, per Consell de Direcció, la Política institucional de coneixement obert de la UOC. La finalitat d'aquesta política és establir el marc institucional que permeti a la UOC compartir i transferir obertament el coneixement que genera com a resultat de la seva recerca, docència, innovació o gestió institucional en els diferents àmbits temàtics de la Universitat. El día 12 de abril de 2021 fue aprobada, por Consejo de Dirección, la Política institucional de conocimiento abierto de la UOC. La finalidad de esta política es establecer el marco institucional que permita a la UOC compartir y transferir abiertamente el conocimiento que genera como resultado de su investigación, docencia, innovación o gestión institucional en los diferentes ámbitos temáticos de la universidad. On 12th April 2021 the Executive Board approved the Open Knowledge Institutional Policy at the UOC. The aim of this policy is to establish the institutional framework to allow the UOC to openly share and transfer the knowledge it generates as a result of its research, teaching, innovation and institutional management in the university's various disciplines.

PIC es un programa de investigación básica (del 2001 al 2007) definido por investigadores de la UOC, y codirigido por Manuel Castells e Imma Tubella. Se compone de 7 proyectos de investigación: Sociedad red, Escuelas, Comunicación, Salud, Empresas, Universidades y Administración. Todos estos proyectos están centrados en Cataluña, pero a partir del conocimiento de la investigación internacional. PIC ha estudiado las transformaciones de la sociedad catalana inducidas por el uso de Internet, en todos los ámbitos (social, empresarial y administrativa). También, ha estudiado el conjunto de la sociedad, la economía y las instituciones para establecer la relación entre tecnología y sociedad. Los resultados son y serán públicos. Se publican en la web de la UOC desde octubre de 2007 hasta enero de 2008, y en 7 volúmenes donde se resume y analiza cada proyecto. PIC ha sido enteramente financiado por la Generalitat de Cataluña. Concretamente, han participado unos 40 investigadores, y cada equipo ha tenido un director de proyecto (se han realizado 15.390 entrevistas presenciales y 40.400 por Internet).

Els recursos d'aprenentatge són continguts i eines per a ús exclusiu de la comunitat UOC. Són recursos digitals, multimèdia i multiformat creats per la UOC, subscrits i/o adquirits per la UOC o bé que requereixen d'una gestió de drets d'ús associats (p.e. CEDRO), i serveixen per desenvolupar les activitats d'aprenentatge de l'assignatura. Los recursos de aprendizaje son contenidos y herramientas para uso exclusivo de la comunidad UOC. Son recursos digitales, multimedia y multiformato creados por la UOC, suscritos o adquiridos por la UOC o bien que requieren una gestión de derechos de uso asociados (p. ej. CEDRO), y sirven para desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura. Learning resources are contents and tools for use solely by the UOC community. They are digital, multimedia and multi-format resources, created, subscribed to or purchased by the UOC or that require management of associated rights (e.g. CEDRO or VEGAP). They are used to carry out course learning activities.

Versió vigent Versión vigente Current version On March 20, 2018, the Research and Innovation Commission approved the document "Author signature recommendations for scientific output at the Universitat Oberta de Catalunya". This document presents a series of UOC recommendations on signing scientific publications to which members of the UOC community have contributed. The purpose of these recommendations is: a) to encourage authors to use a unique signature; b) to promote the correct identification of UOC authors¿ affiliations;c) to ensure satisfactory visibility of UOC authors in publication databases, repositories, web searches, etc; d) to facilitate monitoring of the UOC¿s scientific output; e) to promote use of the UOC email signature. El 20 de març de 2018 la Comissió de Recerca i Innovació va aprovar el document de "Recomanacions per a la signatura dels autors en la producció científica de la Universitat Oberta de Catalunya". Aquest document és un recull de recomanacions de la UOC pel que fa a la signatura en qualsevol publicació científica en què participi un membre de la comunitat UOC. Aquestes recomanacions tenen per objectiu: a) Fomentar l'ús d'una signatura única. b) Fomentar l'ús correcte de la filiació institucional dels autors de la UOC. c) Millorar i assegurar una correcta visibilitat dels autors en les bases de dades de publicacions, repositoris, cercadors a la xarxa, etc. d) Facilitar el seguiment de la producció científica de la UOC. e) Fomentar l'ús de la signatura de correu electrònic marcada per la UOC. El 20 de marzo de 2018 la Comisión de Investigación e Innovación aprobó el documento de "Recomendaciones para la firma de los autores en la producción científica de la Universitat Oberta de Catalunya". Este documento es una recopilación de recomendaciones de la UOC relativas a la firma en cualquier publicación científica en la que participe un miembro de la comunidad UOC. Estas recomendaciones tienen por objetivo: a) Fomentar el uso de una firma única. b) Fomentar el uso correcto de la filiación institucional de los autores de la UOC. c) Mejorar y asegurar una correcta visibilidad de los autores en las bases de datos de publicaciones, repositorios, buscadores en la red, etc. d) Facilitar el seguimiento de la producción científica de la UOC. e) Fomentar el uso de la firma de correo electrónico marcada por la UOC.

Learning resources are contents and tools for use solely by the UOC community. They are digital, multimedia and multi-format resources, created, subscribed to or purchased by the UOC or that require management of associated rights (e.g. CEDRO or VEGAP). They are used to carry out course learning activities. Els recursos d'aprenentatge són continguts i eines per a ús exclusiu de la comunitat UOC. Són recursos digitals, multimèdia i multiformat creats per la UOC, subscrits i/o adquirits per la UOC o bé que requereixen d'una gestió de drets d'ús associats (p.e. CEDRO), i serveixen per desenvolupar les activitats d'aprenentatge de l'assignatura. Los recursos de aprendizaje son contenidos y herramientas para uso exclusivo de la comunidad UOC. Son recursos digitales, multimedia y multiformato creados por la UOC, suscritos o adquiridos por la UOC o bien que requieren una gestión de derechos de uso asociados (p. ej. CEDRO), y sirven para desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura.

Els recursos d'aprenentatge són continguts i eines per a ús exclusiu de la comunitat UOC. Són recursos digitals, multimèdia i multiformat creats per la UOC, subscrits i/o adquirits per la UOC o bé que requereixen d'una gestió de drets d'ús associats (p.e. CEDRO), i serveixen per desenvolupar les activitats d'aprenentatge de l'assignatura. Los recursos de aprendizaje son contenidos y herramientas para uso exclusivo de la comunidad UOC. Son recursos digitales, multimedia y multiformato creados por la UOC, suscritos o adquiridos por la UOC o bien que requieren una gestión de derechos de uso asociados (p. ej. CEDRO), y sirven para desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura. Learning resources are contents and tools for use solely by the UOC community. They are digital, multimedia and multi-format resources, created, subscribed to or purchased by the UOC or that require management of associated rights (e.g. CEDRO or VEGAP). They are used to carry out course learning activities.

Aquest document ha estat actualitzat per les "Recomendaciones para la firma de los autores en la producción científica de la Universitat Oberta de Catalunya", aprovat el 20 de març de 2018. Disponible a: http://hdl.handle.net/10609/76867 Este documento ha sido actualizado por las "Recomendaciones para la firma de los autores en la producción científica de la Universitat Oberta de Catalunya", aprovado el 20 de marzo de 2018. Disponible a: http://hdl.handle.net/10609/76867 El 9 d'octubre de 2014 la Comissió de Recerca i Doctorat de la Universitat va aprovar les Recomanacions per a la signatura dels autors en la producció científica de la Universitat Oberta de Catalunya. Aquest document és un recull de recomanacions per al personal de la UOC pel que fa a la seva signatura en qualsevol publicació científica en què participi. Aquestes recomanacions volen el següent: fomentar l'ús d'una signatura única; fomentar l'ús correcte de la filiació institucional dels autors de la UOC; millorar i assegurar una correcta visibilitat dels autors en les bases de dades de publicacions, repositoris, cercadors a la xarxa, etc.; facilitar el seguiment de la producció científica de la UOC; fomentar l'ús d'una signatura de correu electrònic consistent i que doti de solidesa la marca UOC. El 9 de octubre de 2014 la Comisión de Investigación y Doctorado de la Universidad aprobó las Recomendaciones para la firma de los autores en la producción científica de la Universitat Oberta de Catalunya. Este documento es una compilación de recomendaciones para el personal de la UOC en lo referente a su firma en cualquier publicación científica en la que participe. Estas recomendaciones buscan: fomentar el uso de una firma única; fomentar el uso correcto de la filiación institucional de los autores de la UOC; mejorar y asegurar una correcta visibilidad de los autores en las bases de datos de publicaciones, repositorios, buscadores en la red, etc.; facilitar el seguimiento de la producción científica de la UOC; fomentar el uso de una firma de correo electrónico consistente y que dote de solidez a la marca UOC. On 9 October 2014, the Research and Doctorate Scientific Committee approved the Recommendations for author signatures on scientific output at the Universitat Oberta de de Catalunya. This document presents a series of recommendations for UOC staff on signing scientific publications to which they have contributed. These recommendations are intended to: encourage authors to use a unique signature; promote the correct identification of UOC authors' affiliations; ensure satisfactory visibility of UOC authors in publication databases, repositories, web searches, etc.; facilitate the monitoring of the UOC's scientific output; promote the use of a standardised email signature that strengthens the UOC's brand image.

El novembre de 2019 va ser aprovada la Política de metadades de l'O2 Repositori UOC. Aquesta política té com a objectiu establir les directrius d'ús que s'han de seguir si es fan servir les metadades dels recursos que hi ha a l' O2 Repositori UOC. En noviembre de 2019 fue aprovada la Política de metadatos de el O2 Repositorio UOC. Esta política tiene como objetivo establecer las directrices de uso que deben seguirse si se usan los metadatos de los recursos que están en el O2 Repositorio UOC. On November 2019 it was approved the Metadata policy of the O2 Repository UOC. This policy aims to establish the guidelines for using the metadata of the resources that are in the O2 Repository UOC.

Today social responsibility is a feature of all areas of social, economic and cultural life and universities play a major role in promoting it. In line with the criteria set out by the UN, the UOC is working to turn students into responsible professionals who generate value for an economy and a more equitable, inclusive and sustainable society. One of the UOC's institutional objectives for 2016 is therefore "to consolidate social responsibility as a distinctive feature of its internal culture and reputation with a view to making the UOC a socially responsible institution beyond its legal obligations". La responsabilidad social es hoy una realidad que asumen los diferentes actores sociales, económicos y culturales, entre los que destaca el mundo universitario. De hecho, de acuerdo con los criterios que establece la ONU, la UOC trabaja para que los estudiantes se conviertan en ciudadanos profesionales y responsables, que generen valor para una economía y una sociedad más equitativa, inclusiva y sostenible. En este sentido, uno de los objetivos institucionales que la UOC se fija para 2016 es «consolidar la responsabilidad social como atributo diferencial de la cultura interna y la reputación para hacer de la UOC una institución socialmente responsable que vaya más allá de las obligaciones legales». La responsabilitat social és avui una realitat que assumeixen els diferents actors socials, econòmics i culturals, entre els quals destaca el món universitari. De fet, d'acord amb els criteris marcats per l'ONU, la UOC treballa per convertir els estudiants en ciutadans professionals i responsables, que generin valor per a una economia i una societat més equitativa, inclusiva i sostenible. En aquest sentit, un dels objectius institucionals que la UOC es fixa per al 2016 és «consolidar la responsabilitat social com a atribut diferencial de la cultura interna i la reputació per a fer de la UOC una institució socialment responsable que vagi més enllà de les obligacions legals».

La responsabilitat social és avui una realitat que assumeixen els diferents actors socials, econòmics i culturals, entre els quals destaca el món universitari. De fet, d'acord amb els criteris marcats per l'ONU, la UOC treballa per convertir els estudiants en ciutadans professionals i responsables, que generin valor per a una economia i una societat més equitativa, inclusiva i sostenible. En aquest sentit, un dels objectius institucionals que la UOC es fixa per al 2016 és «consolidar la responsabilitat social com a atribut diferencial de la cultura interna i la reputació per a fer de la UOC una institució socialment responsable que vagi més enllà de les obligacions legals». Today social responsibility is a feature of all areas of social, economic and cultural life and universities play a major role in promoting it. In line with the criteria set out by the UN, the UOC is working to turn students into responsible professionals who generate value for an economy and a more equitable, inclusive and sustainable society. One of the UOC's institutional objectives for 2016 is therefore "to consolidate social responsibility as a distinctive feature of its internal culture and reputation with a view to making the UOC a socially responsible institution beyond its legal obligations". La responsabilidad social es hoy una realidad que asumen los diferentes actores sociales, económicos y culturales, entre los que destaca el mundo universitario. De hecho, de acuerdo con los criterios que establece la ONU, la UOC trabaja para que los estudiantes se conviertan en ciudadanos profesionales y responsables, que generen valor para una economía y una sociedad más equitativa, inclusiva y sostenible. En este sentido, uno de los objetivos institucionales que la UOC se fija para 2016 es «consolidar la responsabilidad social como atributo diferencial de la cultura interna y la reputación para hacer de la UOC una institución socialmente responsable que vaya más allá de las obligaciones legales».

La responsabilitat social és avui una realitat assumida pels diferents actors socials, econòmics i culturals, entre els quals destaca el món universitari. De fet, en línia amb els criteris marcats per l¿ONU, la UOC treballa per convertir els estudiants en ciutadans professionals i responsables, que generen valor per a una economia i una societat més equitatives, inclusives i sostenibles. És en aquest sentit que un dels objectius institucionals que la UOC es fixa per al 2016 és «consolidar la responsabilitat social com a atribut diferencial de la cultura interna i la reputació per tal de fer de la UOC una institució socialment responsable que vagi més enllà de les obligacions legals». La responsabilidad social es hoy una realidad que asumen los diferentes actores sociales, económicos y culturales, entre los que destaca el mundo universitario. De hecho, de acuerdo con los criterios que establece la ONU, la UOC trabaja para que los estudiantes se conviertan en ciudadanos profesionales y responsables, que generen valor para una economía y una sociedad más equitativa, inclusiva y sostenible. En este sentido, uno de los objetivos institucionales que la UOC se fija para 2016 es «consolidar la responsabilidad social como atributo diferencial de la cultura interna y la reputación para hacer de la UOC una institución socialmente responsable que vaya más allá de las obligaciones legales». Today social responsibility is a feature of all areas of social, economic and cultural life and universities play a major role in promoting it. In line with the criteria set out by the UN, the UOC is working to turn students into responsible professionals who generate value for an economy and a more equitable, inclusive and sustainable society. One of the UOC's institutional objectives for 2016 is therefore "to consolidate social responsibility as a distinctive feature of its internal culture and reputation with a view to making the UOC legal obligations".