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International audience

International audience; The issue of school climate and violence in schools has been a major topic of debate within the community of researchers, practitioners and decision-makers for around twenty years. Although national surveys are periodically carried out in middle schools, they are not very contextualized and, as a result, provide little information, leaving territories and populations in the dark. This article attempts to compensate for the lack of data, and to gain a better understanding of the types of victimization faced by middle-school students in the French overseas territories, based on a survey carried out in the French West Indies. These initial data on young people in overseas France reveal discrepancies, sometimes significant, with the figures announced in national surveys. As a result, this survey of middle school victimization provides the diagnosis needed to understand these territories, and is a prerequisite for rethinking school climate and violence in overseas France.; La question du climat scolaire et des violences dans les écoles est un sujet de débats majeurs au sein de la communauté des chercheurs, des praticiens et des décideurs depuis environ vingt ans. Si des enquêtes nationales sont réalisées périodiquement en collège, elles sont peu contextualisées et, de fait, fournissent peu d’éléments laissant ainsi des territoires et des populations dans l’ombre. Cet article tente de pallier le manque de donner pour mieux comprendre à quels types de victimation sont confrontés les collégiens ultramarins à partir d’une enquête menée aux Antilles. Ces premières données sur cette jeunesse d’outre-mer laissent entrevoir des écarts, parfois importants, vis-à-vis des chiffres annoncés dans les enquêtes nationales. Ainsi, cette enquête de victimation en collège propose un diagnostic nécessaire à la compréhension de ces territoires et se pose comme un préalable pour repenser le climat scolaire et les violences en outre-mer.

International audience; The green turtle Chelonia mydas undertakes wide-ranging migrations between feeding and nestingsites, resulting in mixing and isolation of genetic stocks. We used mtDNA control region tocharacterize the genetic composition, population structure, and natal origins of C. mydas in theWest Atlantic Ocean, at one feeding ground (State of Rio de Janeiro, Brazil), and three Caribbeannesting grounds (French Guiana, Guadeloupe, and Suriname). The feeding ground presentedconsiderable frequency of common haplotypes from the South Atlantic, whereas the nesting sitespresented a major contribution of the most common haplotype from the Caribbean. MSA revealedmultiple origins of individuals at the feeding ground, notably from Ascension Island, Guinea Bissau,and French Guiana. This study enables a better understanding of the dispersion patterns andhighlights the importance of connecting both nesting and feeding areas. Effective conservationinitiatives need to encompass these ecologically and geographically distinct sites as well as thosecorridors connecting them.

International audience; Disturbances control rainforest dynamics, and, according to the intermediate disturbance hypothesis (IDH), disturbance regime is a key driver of local diversity. Variations in disturbance regimes and their consequences on regional diversity at broad spatiotemporal scales are still poorly understood. Using multidisciplinary large-scale inventories and LiDAR acquisitions, we developed a robust indicator of disturbance regimes based on the frequency of a few early successional and widely distributed pioneer species. We demonstrate at the landscape scale that tree-species diversity and disturbance regimes vary with climate and relief. Significant relationships between the disturbance indicator, tree-species diversity and soil phosphorus content agree with the hypothesis that rainforest diversity is controlled both by disturbance regimes and long-term ecosystem stability. These effects explain the broad-scale patterns of floristic diversity observed between landscapes. In fact, species-rich forests in highlands, which have benefited from long-term stability combined with a moderate and regular regime of local disturbances, contrast with less diversified forests on recently shaped lowlands, which have undergone more recent changes and irregular dynamics. These results suggest that taking the current disturbance regime into account and including geomorphological stratifications in climate-vegetation models may be an effective way to improve the prediction of changes in species diversity under climate change. The Intermediate Disturbance Hypothesis (IDH) that predicts a humped diversity-disturbance relationship is at the same time inspiring for conservation policies 1,2 and subject to scientific controversy 3,4. The theory suggests that in highly diverse ecosystems, like the tropical rainforest, where competitive exclusion prevails in late successional processes 5 , an intermediate disturbance regime, i.e. of moderate intensity and/or frequency, locally reduces inter-individual competition for resources and thus allows less competitive species to avoid exclusion and to maintain in the community 6. There are empirical supports for IDH to locally maintain tropical rainforest in a non-equilibrium dynamics enhancing species diversity through gap-phase regeneration processes and secondary successions (e.g. refs 7-10). However, at larger scales corresponding to the extent of forest management options the diversity-disturbance relationship is actually not so clear. Spatio-temporal variations in resource availability, niche diversity or immigration fluxes (related e.g. to mass effects) may blur the expected diversity patterns that are observed at local scale (e.g. refs 11,12). For instance, Stropp and colleagues 13 inferred from wood density data across a network of 1-ha forest plots in Amazonia, that the frequency of disturbances was the main process driving local diversity, but not regional diversity, which they found more correlated to proxies of paleoclimatic stability and long-term ecosystem dynamics. These findings suggest that both local-and large-scale spatio-temporal dynamic processes interact in shaping the current pattern of

International audience; The Black Curassow (Crax alector) is a large game bird with Vulnerable conservation status found in north-central South America. We examined its distributional pattern across French Guiana using a large number of environmental descriptors at 3 scales of analysis: landscape, forest type, and microhabitat. We used a hierarchical model with temporary emigration and imperfect detection for data collected by standard distance sampling methods at 35 study sites. At the landscape scale, Black Curassow density decreased with hunting pressure and increased with steeper slopes in both hunted and unhunted areas. Topography appeared to be a good proxy for Black Curassow ecological requirements and probably reflected habitat quality. At the forest scale, population density was negatively correlated with the abundance of palms and Mimosoideae and positively correlated with the abundance of Lauraceae. Botanical families did not directly influence Black Curassow distribution, but rather determined spatial patterns by being markers of a particular forest type. At the microhabitat scale, Black Curassows used hilltops more frequently than other parts of the local topographical gradient. Our multiscale analysis shows that this species' distribution can be explained by biotic or abiotic conditions, regardless of the scale. For conservation, we recommend maintaining connectivity between Black Curassow populations separated by hunted areas. Our predicted densities could be used to adapt hunting quotas across French Guiana's forests. We show that combining field and remote sensing data helps to understand the ecological processes responsible for Black Curassow habitat relationships.

International audience; Sea turtles adjust their behaviour according to the conditions of their habitat, thus saving or gaining energy during the energetically costly inter-nesting season. This study aimed to investigate how gravid green turtles Chelonia mydas nesting in Suriname and French Guiana have adapted to the unusual habitat of the Maroni River estuary, which has highly turbid and low salinity waters and a priori lacks seagrass, one of the main foods consumed by this species. Satellite telemetry was used to assess the behavioural adjustments of 26 adult females in terms of (1) home range and (2) diving behaviour, by recording the movements (location, dive depth, dive duration, surface duration) and environmental conditions (temperature and salinity of the water) experienced by each individual. The turtles exhibited limited movements, occupying a core home range of 512.7 km2 and remaining close to the shore (3.8 ± 3.1 km) and the nesting beach (18.6 ± 22.7 km). Dive data showed that individuals spent extended periods at the surface (210 ± 288 min), probably associated with diurnal resting activity. The turtles performed uncharacteristically short and shallow dives (

International audience; This article presents the results of a study on the teleworking of teachers in Guadeloupe (French overseas department) in a confinement situation. The objective of the survey was to know their living and working conditions during the Covid-19 epidemic. The results show that the smartworking strategies put in place by the French government and local administrations to deal with the crisis resulted in a high level of work overload and dissatisfaction among teachers on the island, while highlighting a series of inequalities. Moreover, teachers have only partially achieved their educational objectives and have not been able to solve the lack of technical means and digital resources that the overseas territories suffer from.; Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre el teletrabajo de los profesores de Guadalupe (departamento francés de ultramar) en situación de contención. El objetivo de la encuesta era conocer sus condiciones de vida y de trabajo durante la epidemia de Covid-19. Los resultados muestran que las estrategias de smartworking puestas en marcha por el gobierno francés y las administraciones locales para hacer frente a la crisis provocaron un exceso de trabajo y un alto nivel de insatisfacción entre los profesores de la isla, al tiempo que pusieron de manifiesto una serie de desigualdades. Además, los profesores sólo han alcanzado parcialmente sus objetivos educativos y no han podido resolver la falta de medios técnicos y recursos digitales que padecen los territorios de ultramar.; Cet article présente les résultats d’une étude sur le télétravail des enseignant·e·s de la Guadeloupe (département français d’outremer) en situation de confinement. L’enquête avait pour objectif de connaître leurs conditions de vie et de travail pendant l’épidémie de COVID-19. Les résultats obtenus montrent que les stratégies de smartworking mises en place par le gouvernement français et les administrations locales pour faire face à la crise ont engendré une surcharge de travail et un haut niveau d’insatisfaction chez les enseignant·e·s de l’île tout en mettant en lumière une série d’inégalités. De plus, les enseignant·e·s n’ont atteint que partiellement leurs objectifs éducatifs et n’ont pu résoudre le manque de moyens techniques et de ressources numériques dont souffrent les territoires ultramarins.

Les auteurs sont autorisés par l'éditeur à produire le ficher sur HAL; International audience; This article explores the institutional and political issues related to conducting research on discrimination in French higher education, and more specifically on racism. French sociological and socio-anthropological research on education has used the prism of social class, largely relegating analyses on universities’ users (staff and students) in ethno-racial terms. This contribution highlights the role of field research in understanding discrimination in higher education. It shows how analyzing both structural and micro-social levels of discrimination can help overcome the sterile opposition between qualitative and quantitative methods. To support this argument, the article presents preliminary results from the ACADISCRI survey.; Cet article explore les enjeux institutionnels et politiques liés à la conduite de recherches sur les discriminations dans l'enseignement supérieur français, et plus particulièrement sur le racisme. La recherche sociologique et socio-anthropologique française sur l'éducation a utilisé le prisme des classes sociales, reléguant largement les analyses sur les usagers des universités (personnel et étudiants) en termes ethno-raciaux. Cette contribution met en évidence le rôle de la recherche de terrain pour comprendre les discriminations dans l'enseignement supérieur. Elle montre comment l'analyse des niveaux structurels et micro-sociaux de la discrimination peut aider à surmonter l'opposition stérile entre les méthodes qualitatives et quantitatives. Pour soutenir cet argument, l'article présente les résultats préliminaires de l'enquête ACADISCRI.; Questo articolo esplora le questioni istituzionali e politiche legate alla conduzione di ricerche sulla discriminazione nell'istruzione superiore francese, e più specificamente sul razzismo. La ricerca sociologica e socio-antropologica francese sull'istruzione ha utilizzato il prisma della classe sociale, relegando in gran parte le analisi sugli utenti delle università (personale e studenti) in termini etnorazziali. Questo contributo evidenzia il ruolo della ricerca sul campo nella comprensione della discriminazione nell'istruzione superiore. Mostra come l'analisi dei livelli strutturali e micro-sociali della discriminazione possa aiutare a superare la sterile opposizione tra metodi qualitativi e quantitativi. A sostegno di questa tesi, l'articolo presenta i risultati preliminari dell'indagine ACADISCRI.

International audience

This documentary file was produced as part of the research project "Professional integration and vocational construction of adolescents in vocational high schools with disabilities in Mayotte" (named MayMobPro), as part of a call for projects from the International Fund for Applied Research on Disability (FIRAH).; Ce dossier documentaire a été produit dans le cadre de la recherche « Insertion professionnelle et construction vocationnelle des adolescent•e•s en lycée professionnel en situation de handicap à Mayotte » (nommé MayMobPro), dans le cadre d'un appel à projet du Fonds International de la recherche appliquée sur le handicap (FIRAH).

International audience; This paper presents the results for a study on the lives, perceptions, and attitudes of teachers in the primary and secondary school systems in the Martinique administrative region, when put in lock-down. Data was gathered on line between March and April 2020, with a set of 855 respondents, in order to know of and measure their degree of digital integration, as well as study their domestic and professional conditions during the covid-19 epidemic. The results show that the pedagogical continuity strategies put in place by the government and by regional administrations during the crisis engendered extra work and much dissatisfaction among the island’s teachers. Furthermore, these strategies reached their pedagogical goals only partially and did not resolve the lack of technical means and digital resources (the digital divide) which overseas teachers suffer from.; Cet article présente les résultats d’une étude sur le vécu, les perceptions et les attitudes des enseignants des premier et second degrés de l’académie de la Martinique en situation de confinement. L’enquête s’est réalisée en ligne, entre mars et avril 2020, sur un échantillon de 855 répondants, avec l’objectif de connaître et mesurer leur niveau d’intégration numérique, ainsi que les conditions domestiques et professionnelles pendant l’épidémie de covid-19. Les résultats obtenus montrent que les stratégies de continuité pédagogique mises en place par le gouvernement et les administrations régionales pour faire face à la crise ont engendré une surcharge de travail et un haut niveau d’insatisfaction chez les enseignants de l’île. De plus, ces stratégies n’ont atteint que partiellement leurs objectifs éducatifs et n’ont pu résoudre le manque de moyens techniques et ressources numériques (le digital divide) dont souffrent en particulier les enseignants des outre-mer.

La semaine inaugurale de lancement de l’Observatoire de parentalité de Martinique se déroule jusqu’au 20 novembre. Cet organe a pour objectif de recueillir l’ensemble des problématiques auxquelles de nombreux parents font face. Plusieurs conférences se tiendront pendant la semaine. L’Observatoire de parentalité de Martinique a été élaboré afin de satisfaire les besoins de la population. "Il vise à transformer puis adapter les politiques publiques aux spécificités du territoire. L’Observatoire s’inscrit dans une démarche d’objectivation du sens de l’action”, indique l’organisme. Tout au long de la semaine, des professionnels, psychiatres, sociologues et chercheurs tiendront des conférences à l’instar de Malik Duranty, du professeur Aimé Charles Nicolas ou encore Boris Cyrulnik tiendront des conférences.Il sera question de : la parentalité en Martinique, comprendre la réalité des familles, l’addiction, de comprendre le rôle des parents face aux événements traumatiques… Ses missions :Veille : collecter, diffuser et répondre aux porteurs de projetsRecensement : Parentalité ce que produit la Martinique dans les secteurs privé et publicProjection : réaliser des études et des recherchesCommunication : créer et mettre à disposition des lieux d’informationAccompagnement : conseils et suivis des réalisations de projetsProduction : produire de la documentation généraliste et scientifique sur la parentalité; International audience; The issue of school climate and violence in schools has been a subject of major debate within the community of researchers, practitioners and decision-makers for about twenty years. Although national surveys are periodically conducted in secondary schools, they are not very contextualized and, as a result, provide little information, leaving territories and populations in the dark. Based on this observation, a Caribbean School Climate Observatory was created in 2020 by Pierre-Olivier Weiss. On the one hand, the Observatory aims to aggregate a federation of researchers who study the phenomenon of violence in schools and school climate (under its various aspects: victimization, violence prevention, coeducation, quality of life in schools, inclusion, school justice, partnership practices, team strategies), particularly in the Caribbean region. On the other hand, the objective is to bring together researchers and professionals from the educational world in order to make a shared diagnosis on these issues. Ultimately, this networking aims to boost scientific production (and experimentation) in this field of research. This communication has a double objective. Firstly, it aims to present the Caribbean School Climate Observatory and its different axes and, secondly, to try to make up for the lack of data in order to better understand what types of victimization are faced by schoolchildren in the French overseas territories, based on a survey conducted in Martinique. The initial data obtained on these young people in the French overseas territories suggest that there are sometimes significant discrepancies with the figures reported in national surveys. Thus, this inaugural victimization survey in the middle schools of Martinique offers a diagnosis necessary for understanding these territories and is a prerequisite for rethinking the school climate and school violence in overseas France.; La question du climat scolaire et des violences dans les écoles est un sujet de débats majeurs au sein de la communauté des chercheurs, des praticiens et des décideurs depuis environ vingt ans. Si des enquêtes nationales sont réalisées périodiquement en collège, elles sont peu contextualisées et, de fait, fournissent peu d’éléments laissant ainsi des territoires et des populations dans l’ombre. Partant de ce constat, un Observatoire Caribéen du Climat Scolaire a été créé en 2020 par Pierre-Olivier Weiss. D’une part, l’Observatoire a pour but d’agréger une fédération de chercheur·e·s qui étudient le phénomène de violence à l’école et le climat scolaire (sous ses divers aspects : victimations, prévention des violences, coéducation, qualité de vie à l’école, inclusion, justice scolaire, pratiques partenariales, stratégies d’équipe), notamment dans la région Caribéenne. De l’autre, l’objectif est de mettre en relation les chercheur·e·s et les professionnels du monde éducatif dans l’optique d’un diagnostic partagé sur ces questions. En définitive, cette mise en réseau a pour volonté de booster la production scientifique (et l’expérimentation) dans ce champ de la recherche. Cette communication a un double objectif. Elle a premièrement comme but de présenter l'Observatoire Caribéen du Climat Scolaire et ses différents axes et, deuxièmement, de tenter de pallier le manque de donner pour mieux comprendre à quels types de victimation sont confrontés les collégiens ultramarins à partir d’une enquête menée à la Martinique. Les premières données obtenues sur cette jeunesse d’outre-mer laissent entrevoir des écarts, parfois importants, vis-à-vis des chiffres annoncés dans les enquêtes nationales. Ainsi, cette enquête de victimation inaugurale dans les collèges de la Martinique propose un diagnostic nécessaire à la compréhension de ces territoires et se pose comme un préalable pour repenser le climat scolaire et les violences scolaires en outre-mer.

RéférencesAilincai, R., Alì, M., Cadousteau, M. et Guy, E. (2022). La continuité pédagogique dans les mers du Sud. Parentalité et enseignement à distance en Polynésie française pendant la pandémie de COVID-19. Dans P.-O. Weiss et M. Alì (dir.), L’éducation aux marges en temps de pandémie : précarités, inégalités et fractures numériques. Presses Universitaires de Provence.Cadousteau, M., Guy, É., Ailincai, R. et Alì, M. (2021). Confinati nell'Eden: l'esperienza dei genitori tahitiani durante la pandemia. Rivista italiana di educazione familiare, 18(1), 113-152. https://doi.org/10.36253/rief-10273.Graeber, D. (2018). Bullshit jobs. Les liens qui libèrent.Weiss, P.-O. et Alì, M. (2022). L’éducation aux marges en temps de pandémie : précarités, inégalités et fractures numériques. Presses Universitaires de Provence.Weiss, P.-O., Alì, M. et Candau, O.-S. (2022a). Étudier à l’INSPÉ en contexte de confinement. Une étude comparative en Martinique et Guadeloupe. SociologieS - Revue de l’Association internationale des sociologues de langue française, (numéro thématique « Télétravail et inégalités »). https://doi.org/10.4000/sociologies.18281. Weiss, P.-O., Alì, M., Ramassamy, C. et Alì, G. (2020a). La formazione degli insegnanti durante la pandemia. Un caso di studio nella Francia d’oltremare. Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva, 4(3), 93-111. https://doi.org/10.32043/gsd.v4i3.190. Weiss, P.-O., Alì, M., Ramassamy, C. et Alì, G. (2021). Quelle continuité pédagogique en Martinique en période de confinement ?. Esprit critique - Revue internationale de sociologie et sciences sociales, 31(1), 71-100. https://espritcritique.hypotheses.org/855. Weiss, P.-O., Guilmois, C., Alì, M. et Ramassamy, C. (2022b). Les enseignants de Martinique en période de confinement : la continuité pédagogique en question. Carrefours de l’éducation, 2 (numéro spécial « Le processus éducatif pendant la crise sanitaire »). https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education.htm. Weiss, P.-O., Ramassamy, C., Ferrière, S., Alì, M. et Ailincai, R. (2020b). La formation initiale des enseignants en contexte de confinement : une enquête comparative dans la France d’outre-mer. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire - International Journal of Technologies in Higher Education, RITPU, 17(3). 178-194. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-17.Weiss, P.-O., Ramsamy, P. et Alì, M. (2022c). Confiné(e)s sous les cocotiers. Une enquête sur les conditions de vie des étudiant(e)s de l’université des Antilles pendant le confinement. Dans N. Chapon et L. Mucchielli (dir.), Le confinement. Genèse, impacts et controverses. Presses universitaires de Provence, pp. 143-156.; International audience; This paper presents the final report of the research project Formation et Enseignement en temps de COVID-19 dans l'outre-mer (FECOM), led by the Observatoire caribéen du climat scolaire and financed by the Ministry of Higher Education, Research and Innovation and its COVID-19 Committee for Analysis, Research and Expertise, by systematizing the results obtained and making proposals for the future. The main objective of the project was to describe the situation of teachers (and future teachers) in training in overseas France during the confinement period. We wanted to know their living, studying and working conditions and, given the constraints imposed by the lockdown regime, we chose to interview them through an online questionnaire, distributed between March and May 2020.The survey consisted of 42 questions and targeted five areas of analysis:-ownership of computer equipment;-access to digital resources-Organization of domestic life during confinement;the organization of work during confinement; - the quality of life, the well-being and the quality of life;-quality of life, well-being and stress.The study consisted of three parts. The first survey was conducted among 165 teachers and principal education advisors in training in certain overseas territories (Martinique, Guadeloupe, French Polynesia, New Caledonia), enrolled in an Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education or a École Supérieure du Professorat et de l'Education (Weiss et al., 2020a, 2020b, 2022a). Also, in order to have some elements necessary for the interpretation of the data obtained (and to explain certain trends or inconsistencies), we conducted a survey with primary and secondary school teachers in the Antilles (Weiss et al., 2021, 2022b) and another with students at the University of the Antilles (all courses combined. Weiss et al., 2022c).The results obtained show that:Although overseas teachers (both pre-service and in-service) had basic computer equipment on a personal basis, it was not adapted to the needs of distance education and training;-In the context of educational continuity, the participants in our study favored the use of commercial messaging and file sharing platforms over institutional digital workspaces;-Most respondents struggled with the constraints of telecommuting and sharing home spaces;-Teachers and future teachers (as well as the group of university students we interviewed) were very dissatisfied with the management of educational continuity. They evaluated very negatively the emergency educational policies and the choices made by the decision-makers (an impression shared also by the students' parents, as other researchers in the French overseas territories have shown. See Cadousteau et al., 2021; Ailincai et al., 2022) ;-Finally, a significant majority of respondents in all three surveys conducted felt a strong sense of discomfort related to the confinement regime and fear of contagion. The results of our work show that structural obstacles to educational success are at the root of the failure of educational continuity in the overseas territories. Such constraints have also amplified inequalities within the educational community, and certain categories have suffered more than others, notably civil servants-in-training and teachers at the beginning of their career, but also those at the end of their career (more exhausted and less satisfied with their quality of life). A large majority of respondents to our study did not hesitate to question the very hierarchical, bureaucratic and vertical organization of work in national education and to associate teaching jobs with bullshit jobs (this very particular typology of "bullshit jobs" studied by the famous American anthropologist, recently deceased, David Graeber, 2018). We hope that our work can contribute to the fashionable debate on the opportunities offered by digital technology: the case of overseas France (comparable to other postcolonial contexts; see Weiss and Alì, 2022) shows us, in fact, the limits of the policies of "everything at a distance. And it is precisely in order to reduce this distance that, as our work shows, more or less discreetly, teachers and future teachers in overseas France have tinkered with their pedagogical continuity by not necessarily following the instructions of the higher authorities.; Cette communication présente le bilan final du projet de recherche Formation et Enseignement en temps de COVID-19 dans l’outre-mer (FECOM), piloté par l’Observatoire caribéen du climat scolaire et financé par le ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation et son Comité d’analyse, recherche et expertise COVID-19, en systématisant les résultats obtenus et en apportant des propositions pour le futur. L’objectif principal du projet était de décrire la situation des enseignants (et futurs enseignants) en formation dans la France d’outremer pendant la période de confinement. Nous avons voulu connaitre leurs conditions de vie, d’étude et de travail et, au vu des contraintes imposées par le régime de lockdown, nous avons choisi de les interroger par le biais d’un questionnaire en ligne, diffusé entre mars et mai 2020.L’enquête était composée de 42 questions et visait cinq domaines d’analyse :•la possession de matériel informatique ;•l’accès aux ressources numériques ;•l’organisation de la vie domestique pendant le confinement ;•l’organisation du travail pendant le confirment ;•la qualité de vie, le bien-être et le stress.L’étude se composait de trois volets. La première enquête s’est réalisée auprès de 165 enseignants et conseillers principaux d’éducation en formation dans certains territoires ultramarins (Martinique, Guadeloupe, Polynésie française, Nouvelle Calédonie), inscrits dans un Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education ou une École Supérieure du Professorat et de l’Education (Weiss et al., 2020a, 2020b, 2022a). Aussi, pour disposer de certains éléments nécessaires à l’interprétation des données obtenues (et expliquer certaines tendances ou incohérences), nous avons réalisé une enquête avec les enseignants des écoles primaires et secondaires des Antilles (Weiss et al., 2021, 2022b) et une autre avec les étudiants de l’Université des Antilles (toutes formations confondues. Weiss et al., 2022c).Les résultats obtenus montrent que :•Bien que les enseignants en poste dans l’outre-mer (en formation et titulaires) disposassent, à titre personnel, du matériel informatique de base, il n’était pas adapté aux besoins de l’éducation et de la formation à distance ;•Dans le cadre de la continuité pédagogique, les participants à notre étude ont privilégié l’utilisation des plateformes commerciales de messagerie et de partage des fichiers plutôt que les espaces numériques de travail institutionnels ;•La plupart des répondants a vécu avec difficulté les contraintes liées au télétravail et au partage des espaces domestiques ;•Les enseignants et les futurs enseignants (tout comme le groupe d’étudiants universitaires que nous avons interrogés) étaient très insatisfaits par rapport à la gestion de la continuité pédagogique. Ils ont évalué très négativement les politiques éducatives d’urgence et les choix pris par les décideurs (une impression partagée aussi par les parents des élèves, comme l’ont montré d’autres chercheurs ultramarins. Voir Cadousteau et al., 2021 ; Ailincai et al., 2022) ;•Finalement, une importante majorité des répondants, dans les trois enquêtes menées, a ressenti une forte sensation de malaise liée au régime de confinement et à la peur de la contagion. Les résultats de notre travail montrent que les obstacles structurels à la réussite éducative sont à l’origine de l’échec de la continuité pédagogique dans les territoires ultramarins. Des telles contraintes ont aussi amplifié les inégalités au sein de la communauté éducative et certaines catégories ont souffert plus que d’autres, notamment les fonctionnaires-stagiaires et les enseignants en début de carrière, mais aussi ceux en fin de carrière (plus épuisés et moins satisfaits de leur qualité de vie). Une grande majorité des répondants a notre étude n’a pas hésité à mettre en cause l’organisation du travail très hiérarchisée, bureaucratique et verticale de l’éducation nationale et à associer les métiers de l’enseignement à des bullshit jobs (cette typologie très particulière de « travaux à la con » étudiée par le célèbre anthropologue étasunien, récemment disparu, David Graeber, 2018). Nous espérons que notre travail pourra contribuer au débat, très à la mode, sur les opportunités offertes par le numérique : le cas de la France d’outre-mer (comparable à d’autres contextes postcoloniaux. Voir Weiss et Alì, 2022) nous montre, en effet, les limites des politiques du « tout à distance ». Et c’est justement pour réduire cette distance que, comme le montre notre travail, plus ou moins discrètement les enseignants et les futurs enseignants de l’outre-mer ont bricolé leur continuité pédagogique en ne suivant pas nécessairement les consignes en provenance des instances hiérarchiquement supérieures.

International audience; We study the geometrical properties of the subgroups of the multiplicative group of a finite extension of a finite field endowed with its vector space structure, and we show that in some cases the associated projective space has a natural groupe structure. We construct some cyclic codes related to Reed-Muller codes by evaluating polynomials on these subgroups. The geometrical properties of these groups give a fairly simple description of these codes of the Reed-Muller kind.

International audience; El trabajo de Angélica Cardozo Cadavid, Historias del cuerpo, publicado en 2019 por la reconocida editorial de la Universidad del Rosario, se inscribe justamente la perspectiva crítica de la socio-antropologia de "lo marginal". El libro, como recita el subtítulo, relata las “experiencias de mujeres que ejercen la prostitución” a partir de una etnografía realizada en dos prostíbulos de Bogotá, en Colombia, en los que “se exploró la complejidad y la ambigüedad de las historias de vida de un grupo de mujeres que ejercen la prostitución” (p. xi). El objetivo general de la investigación es la reinterpretación “contextualizada” de una población paradójicamente ya investigada (porque la prostitución, por su carácter “oculto”, genera curiosidad), pero poco conocida en profundidad (debido a la dificultad para realizar observaciones de larga duración en un ambiente que puede presentar ciertos peligros para el investigador y sus colaboradores). Con un lenguaje preciso y objetivo, evitando todo sentimentalismo y demostrando, sin embargo, mucha empatía, Angélica Cardozo nos invita a observar la vida ordinaria de unas personas que intentan sobrevivir en la arena del inframundo bogotano, adaptando su vida interior, sus emociones y sus sentimientos a las necesidades impuestas por el ecosistema político y económico de Colombia.

ACADISCRI est un projet de recherche qui vise à mesurer et comprendre les discriminations auxquels ces dernier.es peuvent se trouver confronté.es les étudiant.es et des personnels de l’enseignement supérieur et de la recherche. L’enquête repose sur l’hypothèse que l’expérience des discriminations varie selon les disciplines académiques, les statuts et degrés de précarité, les profils sociodémographiques des personnes concernées (étudiant.e.s et personnels), le niveau d’études, les rapports hiérarchiques, ou encore la dynamique des établissements (climats de travail, politiques, organisations).Initialement centré sur « l’expérience du racisme et des discriminations raciales dans l’enseignement supérieur et la recherche » ― à la suite du colloque « Racisme et discrimination raciale, de l’école à l’université » (Paris Diderot, septembre 2018) ― le projet de recherche ACADISCRI a progressivement intégré toutes les formes d'« inégalités de traitement » liées à l’ensemble des motifs de discrimination : sexisme, racisme, LGBT+-phobies, validisme, discrimination pour engagement syndical ou opinions politiques. Le cadrage a donc évolué, mais la base est demeurée stable : la structure du questionnaire initial qui fut testé dans l’établissement Pilote conférait une prime à certains rapports sociaux ― liés à la dimension raciale (incluant la religion) et celle du genre ―, tandis que celui qui fut déployé dans les autres universités recueille des éléments de victimation pour tous les motifs de discrimination et ambitionne davantage de travailler la dimension intersectionnelle.Plus de trois ans après son démarrage et malgré de nombreuses difficultés (pour partie liée à l'épidémie du COVID_19 et ses conséquences sur la vie des universités et pour une autre liée à la mise en œuvre concrète du règlement général sur la protection des données (RGPD) adoptée en 2018), l’enquête ACADISCRI livre ses premiers résultats. Les données présentées dans ce rapport restituent une partie des analyses concernant l'établissement Pilote. Elles devront être consolidées et confirmées par l’analyse des données des autres établissements, dont la collecte ou le traitement sont encore en cours. Néanmoins, ces premières analyses montrent déjà l’ampleur du problème des discriminations dans le domaine de l’Enseignement supérieur et de la recherche. Ce document de travail s'inscrit dans une série de textes résultant de l'exploitation de l'enquête « ACADISCRI. Enquête sur les inégalités de traitement, les conditions d'étude et de travail dans l'enseignement supérieur et la recherche ». Il s'agit d'une version de travail qui n'est pas destinée à être publiée en l'état sans accord de l'équipe coordonnant le projet.

Dossier complet ici : https://journals.openedition.org/ced/3340; International audience; This pandemic has both (re)highlighted and accentuated pre-existing inequalities between territories across the planet, reminding us of the unequal distribution of economic, social and educational capital, a thesis defended over half a century ago by Jean-Claude Passeron and Pierre Bourdieu. The COVID-19 pandemic that is currently affecting most of the world's countries is now a long-term phenomenon. Indeed, as long as it is not completely under control (will it be? And in what time frame?), each and every one of us may feel psychological, social and health consequences depending on our personal or professional situation. As the third school and university year marked by the pandemic begins in some countries or territories, this issue 19 of the journal Contexts and Didactics takes the challenge of taking a different time frame from that of the pandemic. It thus proposes to welcome contributions that are certainly part of the continuation of the analyses on pedagogical continuity already begun, but that investigate the consequences of the pandemic in the longer term and this in diverse cultural and institutional contexts, and that can be done in a lessons learned dimension, for some, but also with a view to considering the future of education and training.; Cette pandémie a tant (re)mis en lumière qu’accentué les inégalités préexistantes entre territoires d’un bout à l’autre de la planète nous rappelant l’inégale répartition du capital à la fois économique, social et scolaire, une thèse défendue il y a plus d’un demi-siècle par Jean-Claude Passeron et Pierre Bourdieu. La pandémie de COVID-19 qui frappe actuellement la majeure partie des pays du monde s’inscrit désormais dans un temps long. En effet, tant qu’elle ne sera pas complètement maîtrisée (le sera-t-telle ? Et dans quelle temporalité ?), chacun et chacune pourra ressentir des conséquences psychologiques, sociales et de santé en fonction de sa situation personnelle ou professionnelle. Alors que commence, dans certains pays ou territoires, la troisième année scolaire et universitaire marquée par la pandémie, ce numéro 19 de la revue Contextes et Didactiquesfait le pari de s’inscrire dans une temporalité autre que celle de la pandémie. Il se propose ainsi d’accueillir des contributions qui s’inscrivent certes dans la poursuite des analyses sur la continuité pédagogique déjà entamées mais investiguant les conséquences de la pandémie à plus long terme et ceci dans des contextes culturels et institutionnels divers et qui peut se faire dans une dimension de lessons learned, pour certains, mais aussi en vue d’envisager le futur de l’éducation et de la formation.

ACADISCRI est un travail de recherche collectif. L’ensemble de l’équipe, aujourd’hui composée de Tana Bao, Géraldine Bozec, Marguerite Cognet, Fabrice Dhume, Camille Gillet, Christelle Hamel, Hanane Karimi, Lucie Longuet, Cécile Rodrigues et Pierre-Olivier Weiss.; International audience; Using data from a questionnaire survey of students on two French university campuses, this article seeks to establish a measure of discrimination based on three main criteria: gender, assigned race and social class. The results show that women are particularly exposed (five times more than men) to gender-based discrimination. Conversely, men are more affected by discrimination related to assigned race. Examining the correlation between these two grounds of discrimination will show that victims of gender discrimination also have a high probability of reporting discrimination related to assigned race. Finally, we will examine how these discriminations are also structured by social class for ego and family origin to conclude that social relations are intertwined and ultimately reinforce each other.; En s’appuyant sur les données d’une enquête par questionnaire menée auprès des étudiant·e·s et réalisée dans deux campus universitaires français, cet article cherche à établir une mesure des discriminations en se basant sur trois principaux critères : le genre, la race assignée et la classe sociale. Les résultats montrent que les femmes sont particulièrement exposées (cinq fois plus que les hommes) aux discriminations liées au genre. À l’inverse, les hommes sont plus touchés par des discriminations liées à la race assignée. L’examen de la corrélation entre ces deux motifs de discriminations montrera que les victimes de discriminations en raison du sexe ont également une forte probabilité de déclarer les discriminations liées à la race assignée. Enfin, nous examinerons la manière dont ces discriminations sont également structurées par la classe sociale pour égo et son origine familiale pour conclure à l’imbrication des rapports sociaux, qui finalement se renforcent les uns les autres.

International audience; Aim: Macroinvertebrates comprise a highly diverse set of taxa with great potential as indicators of soil quality. Communities were sampled at 3,694 sites distributed world-wide. We aimed to analyse the patterns of abundance, composition and network characteristics and their relationships to latitude, mean annual temperature and rainfall, land cover, soil texture and agricultural practices. Location: Sites are distributed in 41 countries, ranging from 55 degrees S to 57 degrees N latitude, from 0 to 4,000 m in elevation, with annual rainfall ranging from 500 to >3,000 mm and mean temperatures of 5-32 degrees C. Time period: 1980-2018. Major taxa studied: All soil macroinvertebrates: Haplotaxida; Coleoptera; Formicidae; Arachnida; Chilopoda; Diplopoda; Diptera; Isoptera; Isopoda; Homoptera; Hemiptera; Gastropoda; Blattaria; Orthoptera; Lepidoptera; Dermaptera; and "others". Methods: Standard ISO 23611-5 sampling protocol was applied at all sites. Data treatment used a set of multivariate analyses, principal components analysis (PCA) on macrofauna data transformed by Hellinger's method, multiple correspondence analysis for environmental data (latitude, elevation, temperature and average annual rainfall, type of vegetation cover) transformed into discrete classes, coinertia analysis to compare these two data sets, and bias-corrected and accelerated bootstrap tests to evaluate the part of the variance of the macrofauna data attributable to each of the environmental factors. Network analysis was performed. Each pairwise association of taxonomic units was tested against a null model considering local and regional scales, in order to avoid spurious correlations. Results: Communities were separated into five clusters reflecting their densities and taxonomic richness. They were significantly influenced by climatic conditions, soil texture and vegetation cover. Abundance and diversity, highest in tropical forests (1,895 +/- 234 individuals/m(2)) and savannahs (1,796 +/- 72 individuals/m(2)), progressively decreased in tropical cropping systems (tree-associated crops, 1,358 +/- 120 individuals/m(2); pastures, 1,178 +/- 154 individuals/m(2); and annual crops, 867 +/- 62 individuals/m(2)), temperate grasslands (529 +/- 60 individuals/m(2)), forests (232 +/- 20 individuals/m(2)) and annual crops (231 +/- 24 individuals/m(2)) and temperate dry forests and shrubs (195 +/- 11 individuals/m(2)). Agricultural management decreased overall abundance by

International audience; The functioning of many education systems around the world was disrupted during the Covid-19 crisis. Even the idyllic atolls of French Polynesia – although far from the main centers of contagion – have not been spared, so the school and families were induced to adapt and to find new strategies of collaboration. This paper is based on the study of 19 families living in Tahiti, and it analyse the discourses of Polynesian parents charged with new responsibilities associated with school support during the crisis. The results obtained reveal that attitudes linked with such new tasks are closely correlated with the socio-economic status, and that the educational style of parents, during confinement, fa-voured directive and empowering traits. Finally, the study shows that Polynesian parents maintained a conflicting relationship with pedagogical continuity, confirming an overall trend, observed in other postcolonial contexts; Le fonctionnement de nombreux systèmes éducatifs dans le monde a été bouleversé durant la crise du Covid-19. Même les atolls idylliques de la Polynésie française - bien qu’éloignés par rapport aux principaux centres de diffusion de la contagion - n’ont pas été épargnés de la pandémie, ainsi l’école et les familles ont dû s’adapter et trouver des nouvelles stratégies de collaboration. La contribution ici proposée repose sur l’étude de 19 familles de Tahiti et analyse le discours des parents polynésiens face aux nouvelles attributions associées à l’accompagnement parental durant la crise. Les résultats obtenus révèlent que les attitudes face à ces nouvelles attributions sont étroitement corrélées avec l’indice de défavorisation et que le style éducatif des parents, pendant le confinement, a privilégié les traits directifs et autonomisants. Finalement, l’étude montre que les parents polynésiens ont entretenu une relation conflictuelle avec la continuité pédagogique, confirmant une tendance globale observée dans d’autres contextes postcoloniaux (notamment les Antilles).; Il funzionamento di numerosi sistemi educativi, a livello globale, è stato sconvolto dalla crisi dovuta all'epidemia di Covid-19. Persino gli idilliaci atolli della Polinesia francese-pur lontani dai principali centri di diffusione del contagio-non sono stati risparmiati dalla pandemia, cosicché le scuole e le famiglie locali hanno dovuto adattarsi e trovare nuove strategie di collaborazione. Il presente contributo si basa su uno studio realizzato con 19 famiglie tahitiane e analizza i temi di conversazione dei genitori polinesiani che hanno dovuto farsi carico, durante il periodo di confinamento, di nuove attribuzioni associate all'assistenza scolastica. I risultati ottenuti rivelano che le attitudini nei confronti di tali attribuzioni dipendono fortemente dal livello socio-economico delle famiglie e che lo stile educativo dei genitori, in tale contesto di crisi, si è trasformato, privilegiando i tratti direttivi e responsabilizzanti. Infine, lo studio mostra che i genitori polinesiani hanno avuto un rapporto conflittuale con la didattica a distanza, confermando una tendenza globale, comune ad altri contesti postcoloniali.

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International audience; The Ile du Grand Connétable nature reserve is a rocky island off the Northern Atlantic coast of South America that hosts a unique population of Magnificent Frigatebirds (Fregata magnificens, Pelecaniformes). A high chick mortality, associated with nodular proliferative lesions, involving featherless areas, such as legs, neck, eyelids, and beak, was recorded during a consecutive 2 yr and affected almost half of the generation. Investigations were, therefore, conducted to determine the cause of these epidemics. Although histopathologic investigations suggested that malnutrition, because of fewer resources in the Frigates' fishing area, could be the cause of the epidemic, a novel alphaherpesvirus, tentatively called Fregata magnificens herpesvirus, was detected in cutaneous crusts on the diseased birds. Although in this study, we do not prove the causal link of this new virus to the symptoms observed, it can nevertheless be suggested that in debilitated hosts, a productive herpesvirus infection might accelerate, and/or be accelerated by, population declines. These results emphasize the need to take into consideration the possible role of herpesviruses in weakened populations of wild birds in conservation management plans.

El sugestivo título muestra que la crítica tendrá un lugar central que marca el agudo pulso de la obra y que, si bien la “reivindicación” está presente, estará acotada. El texto se convierte en un documento esencial para entender las aristas problematizadas que podemos encontrar en su análisis del caso argentino, igualmente reflejadas en sistemas educativos latinoamericanosiento”

International audience; This lecture will present the ACADISCRI research on inequalities of treatment in Higher education and research, which is currently being conducted in several universities in France. It will analyze the specificities of the French context regarding racism studies. By presenting the challenge of implementing this research, the lecture will explore institutional and political issues linked with conducting research on racism in French academia. The lecture will conclude with some results from the ACADISCRI survey, and possible ways forward for research and for action.

International audience; Confinement, continuité pédagogique, éducation à distance… Avec la crise sanitaire provoquée par la pandémie de COVID-19, partout dans le monde la vie quotidienne des familles, des élèves, des enseignants, des apprenants et des éducateurs a été bouleversée, notamment dans certains contextes périphériques, moins visibles et moins médiatisés, mais aussi plus vulnérables. Cet ouvrage présente un panorama critique et global des études sur l’éducation en temps de pandémie dans ces réalités à la marge : les territoires ultramarins et postcoloniaux (en Afrique, en Océanie et dans les Amériques), les communautés autochtones et rurales, les groupes LGBTQIA+, les prisons, les minorités et les quartiers dits sensibles. Tout au long de la crise, ces marges se sont révélées à la fois des incubateurs d’innovations et des espaces de revendication, en dévoilant les faiblesses et les fragilités des systèmes éducatifs nationaux et du système de gouvernance planétaire de l’éducation.

International audience; Presented as tourist paradises, assisted territories, places of natural disasters or periodic social crises, the overseas territories were born on the ashes of deep institutional inequalities (Code de l'indigénat, Code Noir, bagne, among others) cultivated by several centuries of exploitation. While the epidemic of COVID-19 could take hold in the West Indies, these ultramarine communities have been experiencing a deterioration in their health (which is usually more fragile than in metropolitan France) since the introduction of multiple confinements and various economic and social restrictions. University sites are localized spaces with strong human interactions. Therefore, beyond the virological aspects, trying to appreciate how the health of people who work and study at the university has been impacted by all these new habits seems to us useful to anticipate the future. This chapter focuses on the users of the university campuses of Martinique and Guadeloupe, territories located on the margins of France.; Présentés tour à tour comme des paradis touristiques, des territoires assistés, des lieux de catastrophes naturelles ou de crises sociales périodiques, les outremers sont nés sur les cendres de profondes inégalités institutionnelles (Code de l'indigénat, Code Noir, bagne, entre autres) cultivées par plusieurs siècles d’exploitations. Alors que l’épidémie de COVID-19 pourrait s’installer durablement aux Antilles, ces communautés ultramarines subissent une dégradation de leur santé (d’ordinaire plus fragile qu’en France métropolitaine) depuis l’instauration des multiples confinements et diverses restrictions économiques et sociales. Les sites universitaires sont des espaces localisés à fortes interactions humaines. Aussi, au-delà des aspects virologiques, tenter d’apprécier comment la santé des personnes qui travaillent et étudient à l’université a pu être impactée par toutes ces nouvelles habitudes nous paraît utile pour anticiper l’avenir. Ce chapitre cible plus particulièrement les usagers des campus de la Martinique et de la Guadeloupe, des territoires localisés aux marges de la France.

https://observatoirecaribeenduclimatscolaire.com/; International audience; Confinement, continuité pédagogique, éducation à distance… Avec la crise sanitaire provoquée par la pandémie de COVID-19, partout dans le monde la vie quotidienne des familles, des élèves, des enseignants, des apprenants et des éducateurs a été bouleversée, notamment dans certains contextes périphériques, moins visibles et moins médiatisés, mais aussi plus vulnérables. Cet ouvrage présente un panorama critique et global des études sur l’éducation en temps de pandémie dans ces réalités à la marge : les territoires ultramarins et postcoloniaux (en Afrique, en Océanie et dans les Amériques), les communautés autochtones et rurales, les groupes LGBTQIA+, les prisons, les minorités et les quartiers dits sensibles. Tout au long de la crise, ces marges se sont révélées à la fois des incubateurs d’innovations et des espaces de revendication, en dévoilant les faiblesses et les fragilités des systèmes éducatifs nationaux et du système de gouvernance planétaire de l’éducation.

Tapirira guianensis (Anacardiaceae) is a natural resource from the Amazonian Forest and is locally known in French Guiana as “loussé” (creole), “tata pilili” (wayãpi), or “ara” (palikur). The tree is used by indigenous populations for medicinal purposes. To increase the potential of this tree for cosmetic, agro-food, or pharmaceutical uses, extracts were obtained through ultrasound-assisted extraction (UAE) from T. guianensis leaves using various extraction solvents such as water, methanol, and methanol–water (85/15; v/v). Chemical (DPPH, TEAC, ORAC) tests were applied to assess the anti-radical potential of these extracts. The polyphenol contents were determined by spectrophotometric (UV/Visible) and by means of chromatographic (UPLC-DAD-ESI-IT-MSn) methods. Tapirira guianensis leaf hydromethanolic extract produced the highest polyphenol content and exhibited antiradical activities in chemical assays (DPPH, TEAC, and ORAC) similar to (or higher than) those of a well-known antiradical plant, green tea. In T. guianensis, two classes of polyphenols were evidenced: (1) galloylquinic acids (identified for the first time in the studied species) and (2) flavonols and flavanols (present in small amounts). Flavonols seemed to play a major role in the antioxidant activity of DPPH. These findings provide a rationale for the use of T. guianensis in traditional medicine and to pave the way for seeking new biological properties involving this Amazonian tree., Plants, 11 (3), ISSN:2223-7747

International audience; This paper presents the results of a survey on the living, studying and working conditions of students in the two poles (Martinique and Guadeloupe) of the University of the West Indies during the first period of containment planned to cope with the COVID-19 epidemic. The results obtained show that, in this critical context, the pedagogical continuity strategies implemented by the government and the local administrations generated an overload of work and a high level of dissatisfaction among the students of the two islands by highlighting a series of inequalities. Moreover, they have only partially achieved their educational objectives and have not been able to solve the lack of technical means and digital resources that the overseas territories suffer from.; Ce chapitre présente les résultats d’une enquête sur les conditions de vie, d’étude et de travail des étu-diants des deux pôles (Martinique et Guadeloupe) de l’Université des Antilles pendant la première période de confinement prévu pour faire face à l’épidémie de COVID-19. Les résultats obtenus mon-trent que, dans ce contexte critique, les stratégies de continuité pédagogique mises en place par le gou-vernement et les administrations locales ont engendré une surcharge de travail et un haut niveau d’insatisfaction chez les étudiants des deux iles en mettant en lumière une série d’inégalités. De plus, elles n’ont atteint que partiellement leurs objectifs éducatifs et n’ont pu résoudre le manque de moyens techniques et ressources numériques dont souffrent les territoires ultramarins.

International audience; All the contributions in this book point to strong invariants in all contexts. We were not prepared to have to live, study or work differently so soon. In fact, we are confronted with social change, understood as "any observable transformation over time that affects, in a way that is not only temporary or ephemeral, the structure or functioning of the social organization of a given community and modifies the course of history" (Rocher, 1986: 22). Antony Giddens (1990) calls this change "globalization", "late modernity", "radical modernity" or "reflexive modernity", considering that it is analyzed in the microsocial and is thus expressed in everyday life. The growth of uncertainty is not the negation of modernity, but its accomplishment (Beck, Giddens, Lash, 1994). It is a continuous process, but exacerbated by radical modernity such as the dislocation of individuals from the usual places of their interactions. Thus, the pandemic will have forced us to stay inside (at home) while keeping us outside (of our usual places of socialization).; L’ensemble des contributions réunies dans cet ouvrage met en évi- dence des invariants forts tous contextes confondus. Nous n’étions pas préparés à devoir vivre, étudier ou travailler si vite autrement. De fait, nous nous sommes confrontés à un changement social entendu comme « toute transformation observable dans le temps qui affecte, d’une manière qui ne soit pas que provisoire ou éphémère, la structure ou le fonctionnement de l’organisation sociale d’une collectivité donnée et modifie le cours de l’histoire » (Rocher, 1986 : 22). Antony Giddens (1990) nomme tour à tour ce changement « globalisation », « moder- nité tardive », « modernité radicale » ou « modernité réflexive » considérant qu’il s’analyse dans le microsocial et s’y exprime ainsi dans le quotidien. La croissance de l’incertitude n’est pas la négation de la modernité, mais bien son accomplissement (Beck, Giddens, Lash, 1994). C’est un processus continu, mais exacerbé par la modernité radicale telle que la délocalisation des individus par rapport aux lieux habituels de leurs interactions. Ainsi, la pandémie nous aura contraints à rester dedans (chez nous) tout en nous maintenant dehors (de nos lieux de socialisation habituels).

Le présent article s’inscrit dans la lignée des recherches sur le sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, 2007). Il rend compte d’une étude ayant pour objectif la construction et la validation d’une nouvelle échelle de mesure du sentiment d’efficacité personnelle de l’apprenti·e en formation professionnelle par alternance en Martinique. La fidélité et la validité de cette échelle ont été vérifiées auprès d’un échantillon de 110 apprenti·e·s du Centre de formation d’apprentis de l’Université Régionale des Métiers et de l’Artisanat de Rivière-Salée, en Martinique. Les résultats révèlent que l’échelle possède une cohérence interne acceptable, et une analyse factorielle exploratoire met en exergue quatre facteurs conformes au cadre conceptuel postulé (alpha = 0,90). La construction de l’échelle du sentiment d’efficacité personnelle de l’apprenti·e comprend sept étapes issues des travaux de DeVellis (2003), soit la détermination de l’objet de mesure, l’élaboration des items, le choix d’une modalité de réponse, la validation des énoncés par un collège d’expert·e·s, le test, l’étude quantitative de la fiabilité du questionnaire et, enfin, l’étude quantitative de sa validité., This article is in line with research on self-efficacy (Bandura, 2007). It reports on a study aimed at constructing and validating a new scale for measuring apprentice professional self-efficacy. The assessment of its validity and reliability is based on a sample of 110 apprentices from the Martinican Regional Apprenticeship University. The results reveal that the scale has acceptable internal consistency and an exploratory factor analysis highlights four factors consistent with the postulated conceptual framework (alpha = 0.90). The construction of the apprentice professional self-efficacy scale followed a seven-step survey scale design process based on DeVellis (2003), namely: clearly define the construct, develop items, define response format, conduct expert validation, conduct pretest, conduct pilot testing: check for appropriate item reliability and convergent/discriminant validity., El presente artículo se inscribe en la línea de investigaciones sobre el sentimiento de eficacia personal (Bandura, 2007) y da cuenta de un estudio con el objetivo de construir y validar una nueva escala de medida del sentimiento de eficacia personal del aprendiz en formación profesional en alternancia. La fidelidad y la validez de esta escala fueron verificados con una muestra de 110 aprendices del Centre de formation d’apprentis de la Universidad Regional de Oficios y Artesanía de Rivière-Salée, en Martinica. Los resultados revelan que la escala posee una coherencia interna aceptable; además, un análisis factorial exploratorio pone de relieve cuatro factores conformes al marco teórico postulado (alfa = 0,90). La construcción de la escala del sentimiento de eficacia personal del aprendiz se compone de siete etapas, provenientes de los trabajos de DeVellis (2003): la determinación del objeto de medida, la elaboración de los ítems, la elección de una modalidad de respuesta, la validación de los enunciados por expertos, el test, el estudio cuantitativo de la fiabilidad del cuestionario y, finalmente, el estudio cuantitativo de su validez.

Cet article traite des résultats d’une étude sur le vécu, les perceptions et les attitudes en contexte de confinement des fonctionnaires stagiaires de l’Éducation nationale française qui suivent une formation initiale de niveau master en alternance. Une enquête par questionnaire en ligne a été réalisée dans quatre territoires ultrapériphériques de l’État français : Guadeloupe, Martinique, Nouvelle-Calédonie et Polynésie française. Quatre aspects du vécu des étudiants-fonctionnaires étaient visés : la possession de matériel informatique, l’accès aux ressources numériques, les conditions matérielles pendant le confinement, les interactions éducatives, le bien-être et le sentiment d’insécurité. L’analyse quantitative des réponses a été associée à une analyse des similitudes basée sur les commentaires des participants. Les résultats obtenus montrent que les stratégies de formation à distance mises en place pour faire face à la crise ont été souvent improvisées à la hâte et n’ont pu résoudre le manque de moyens techniques et économiques dont souffrent les communautés les plus marginalisées et géographiquement éloignées. La situation a engendré une surcharge de travail et de hauts niveaux d’insatisfaction et de stress chez les jeunes enseignants d’outre‑mer., This article shows the results of a large-scale survey focused on the experiences, perceptions and attitudes of master level teacher interns in the French national education system in the context of COVID‑19 lockdown. Data was collected in four French overseas territories: Guadeloupe, Martinique, New Caledonia and French Polynesia. The online poll covered four aspects of the teacher intern experience: possession of computer equipment, access to digital resources, available technology hardware during lockdown, educational interactions, well-being and feelings of insecurity. The quantitative analysis of the responses was combined with a similarity in network analysis based on the participants’ comments. The results obtained show that the online training strategies put in place to manage the crisis were often hastily improvised and could not resolve the lack of technical and economic means from which the most marginalized and geographically isolated communities suffer. This situation has resulted in overworked, highly dissatisfied and stressed oversea teacher interns.

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Chez les Enata de l’île de Hiva Oa, dans l’archipel des Marquises, en Polynésie française, les pratiques éducatives en milieu domestique sont déterminées par des idéologies qui se matérialisent dans des styles éducatifs, des priorités de formation et des conceptions de réussite sociale qui sont liées non seulement à l’histoire (précoloniale, coloniale et postcoloniale) des Mers du Sud mais aussi à l’environnement naturel de l’archipel. Cet article présente les réflexions issues des observations menées sur le terrain entre 2014 et 2015, dans le cadre d’une mission ethnographique qui a montré que les dynamiques d’intégration nationale et globale ont modifié les idéologies éducatives locales – liées à l’écosystème insulaire océanien – en introduisant des nouveaux critères de réussite et en assignant un rôle prépondérant à une instruction scolaire qui reste, cependant, incapable de s’adapter aux spécificités locales et de contextualiser les programmes et les didactiques. Among Enata families in Hiva Oa island, in the southern sector of the Marquesas archipelago, in French Polynesia, domestic practices are determined by ideologies that materialize in educational styles, training priorities, and conceptions of social success that are related not only to the pre-colonial, colonial, and postcolonial history of the South Seas but also to the natural environment of the archipelago. This article presents some reflections about the results of an ethnographic survey (2014-2015) demonstrating that the dynamics of national and global integration have succeeded in modifying local educational ideologies - related to the Pacific islands ecosystem - by introducing new criteria for success and assigning a leading role to a school education system unable to adapt to local peculiarities and to contextualize curricula and didactics.

International audience

International audience; Aimé Césaire’s September 1944 lecture entitled “Poésie et connaissance” has received little critical attention. The present study aims to rehabilitate this rich text by a Césaire reflecting on the philosophical, anthropological and literary stakes of his poetry, through the opposition that emerges between a scientific knowledge whose powers are disavowed and a poetic co-naissance understood in its Claudelian strength and depth.; La conférence prononcée par Aimé Césaire en septembre 1944, sous le titre « Poésie et connaissance », a peu suscité l’intérêt de la critique. La présente étude se propose de réhabiliter ce texte foisonnant d’un Césaire réfléchissant aux enjeux philosophiques, anthropologiques et littéraires de sa poésie, à travers l’opposition qui s’y fait jour entre une connaissance scientifique dont les pouvoirs sont désavoués et une co-naissance poétique entendue dans sa force et sa profondeur claudéliennes.

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International audience; Le cannabis est devenu, depuis de nombreuses années déjà, la substance psychoactive la plus consommée en France. Bien que sa possession et sa vente soient interdites, sa présence est diffusée dans tous les contextes socio-économiques et toutes les tranches d’âge, y compris parmi les jeunes encore scolarisés.Bien qu’il existe une vaste littérature consacrés effets néfastes du cannabis sur les fonctions cognitives des jeunes adolescents (et les conséquences que cela est supposé engendrer sur leurs résultats scolaires), d’autre travaux, plus récemment, ont remis en question ces conclusions. Afin de déterminer l’impact qui peut avoir le cannabis sur les performances des étudiants, nous avons interrogé un échantillon de 324 collégiens de Martinique afin de déterminer la relation entre les habitudes de consommation et les résultats scolaires (la moyenne des notes).Les résultats obtenus montrent que la moyenne des notes de la population générale (autour de 12/20) correspond à celle des consommateurs réguliers et occasionnels. Nous concluons que les habitudes de consommation de cannabis n’ont pas d’impact sur la performance scolaire. Nous espérons que cette étude de cas pourra contribuer au débat sur le bien-être des étudiants et à rediscuter certains préjugés et stéréotypes en rapport avec les problématiques juvéniles.

Rapport au ministère de l'Enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation. Comité analyse, recherche et expertise (CARE) COVID-19; Rapport de recherche. Destinataire du rapport : Comité analyse, recherche et expertise (CARE) Covid-19 « Formation et Enseignement en temps de COVID-19 dans les Outremers (FÉCOM) ». Avril 2021. Pierre-Olivier Weiss. Université des Antilles. Centre de recherches et de ressources en éducation et formation (CRREF, EA4538).

International audience; Cette présentation vise à la fois à faire connaitre aux Doctorant(e)s le processus éditorial ainsi que les grands enjeux est difficultés auxquels un comité éditorial d'une revue scientifique est confronté. La présentation se veut aussi une contribution pour favoriser la mise en place de revue à destination des jeunes auteur(e)s mais aussi de les encourager à publier. A partir d'une étude de cas, la revue Initio en l'occurence, nous verrons comment résoudre ces difficultés et comment préparer un numéro de manière sereine.

International audience

In three-candidate elections with single-peaked preferences, this paper analyzes the vulnerability of scoring runoff rules to abstention and participation paradoxes. These paradoxes occur when the size of the electorate varies (grows or diminishes). In particular, the Abstention or No-show paradox occurs when a voter is better off by not casting his ballot in the election. First, we show that all the scoring runoff rules that always elect the Condorcet winner on this domain are immune to the different forms of Abstention and Participation paradoxes. Secondly, when these paradoxes are still possible, we compute their likelihood under the Impartial Anonymous Culture assumption. We conclude that considering the single-peaked domain drastically reduces, and even sometimes eliminates the impact of No-show paradoxes, for scoring runoff rules.

International audience; Following the waves of protest that rocked American society during the 1960s, and in order to address the enduring inequalities, the United States adopted a series of multicultural policies and programs aimed at promoting cultural diversity and greater social justice. From then on, the concept of multiculturalism gained considerable currency in national political discourses, the mainstream media and academic circles, becoming thereby a progressive approach to addressing race-based issues of which the American society had great difficulty grappling with. Despite the hopes multicultural programs raised among racial and ethnic minorities, and even if the figures at the time seemed to reflect a more inclusive welfare state, it appeared, as early as the 1980s, that America had not yet entered into a post-civil rights era. Yet, neo-conservatives undertook to dismantle key social programs related to multiculturalism, and instead subscribed to the ideal of an American society organized solely on the basis of social justice regardless of colour, “race” or ethnic origin. The article primarily examines the theoretical and political issues raised by multiculturalism and Critical Race Theory in the field of education – the first accused of reproducing at another level patterns of racial domination or serving as an instrument for the deracialization of American society, the second, in reaction to the perceived limits of multiculturalism and neoliberal policies, seeks to unveil the institutional and discursive mechanisms that contribute to the perpetuation of racial inequalities.; Del multiculturalismo a la Teoría Racial Crítica. Reflexiones sobre la educación y los procesos de desracialización de la experiencia afroamericanaTras las olas de protesta que hicieron tambalear la sociedad estadounidense durante los 60, y ante la persistente desigualdad, los Estados Unidos han adoptado una serie de políticas y programas multiculturales destinados a promover la diversidad cultural y una mayor justicia social. El concepto de multiculturalismo se hizo entonces cada vez más popular a través del discurso político nacional, los medios de comunicación y el mundo académico, estableciéndose así como un enfoque progresivo para abordar la cuestión racial que la sociedad estadounidense estaba teniendo grandes dificultades para comprender. A pesar de las esperanzas planteadas por esta política de reconocimiento, e incluso si las encuestas parecían reflejar entonces un estado de bienestar más inclusivo, parece, desde principios de la década de 1980, que Estados Unidos no había entrado por completo en un periodo posterior a las luchas por los derechos civicos. Sin embargo, los neoconservadores se habían comprometido a desmantelar los programas de multiculturalismo, suscribiéndose al ideal de una sociedad estadounidense organizada únicamente sobre la base de la justicia social independientemente de la raza u origen étnico. Este artículo analiza las cuestiones teóricas y políticas planteadas por el multiculturalismo y la Teoria Racial Crítica en el campo de la educación - el primero acusado de reproducir a otro nivel el patrón de dominación racial o incluso de ser un instrumento de la desracialización de la sociedad estadounidense, el segundo, en respuesta a las limitaciones percibidas de las políticas multiculturales liberales y neoliberales, busca exponer los mecanismos institucionales y discursivos que contribuyen a la perpetuación de las desigualdades raciales.; À la suite des vagues de contestation qui ébranlèrent la société américaine au cours des années 1960 et face aux inégalités persistantes, les États-Unis ont adopté toute une série de politiques et de programmes multiculturels visant à promouvoir la diversité culturelle et une plus grande justice sociale. Le concept de multiculturalisme connut alors une popularité croissante à travers les discours politiques nationaux, les médias et le monde académique, s’imposant de ce fait comme une approche progressive pour aborder la problématique raciale dont la société américaine éprouvait beaucoup de difficultés à se saisir. En dépit des espoirs suscités par cette politique de reconnaissance et même si les sondages semblent alors refléter un État-providence plus inclusif, il apparaît, dès le début des années 1980, que l’Amérique n’était pas intégralement entrée dans une ère post-droits civiques. Pour autant, les néoconservateurs avaient entrepris de démanteler les programmes issus du multiculturalisme, en souscrivant à l’idéal d’une société américaine organisée uniquement sur la base d’une justice sociale sans égard à la « race » ou à l’origine ethnique. Cet article s’intéresse aux enjeux théoriques et politiques soulevés par le multiculturalisme et la Critical Race Theory dans le domaine de l’éducation – le premier accusé de reproduire à un autre niveau le schéma de la domination raciale voire d’être un instrument de déracialisation de la société américaine ; le second, en réaction aux limites perçues des politiques multiculturelles libérales et néolibérales, s’attache à dévoiler les mécanismes institutionnels et discursifs qui contribuent à la perpétuation des inégalités raciales.

À partir d’enquêtes de victimation menées sur les campus universitaires de la ville de Marseille (France), cet article révèle la nature des faits de délinquance et d’incivilité tels qu’ils sont perçus et vécus par les étudiant.e.s, en montrant qu’ils diffèrent en fonction de l’implantation urbaine de ces espaces éducatifs particuliers. Les résultats de l’enquête permettent non seulement de mettre en lumière la prévalence des victimations et le profil des victimes, mais aussi de donner une mesure du sentiment d’insécurité dans une institution qui accueille une partie significative de la jeunesse. Cet article propose de combler un vide scientifique sur la connaissance du monde étudiant à l’heure où les questions de sécurisation de ces lieux publics font l’objet de nombreux débats. Based on victimization surveys carried out on university campuses in Marseille (France), this article reveals how the nature of delinquency and incivility is perceived and experienced by students, showing that they differ according to their urban location. The results of the survey allow us to shed light on the prevalence of victimization, the profiles of victims, and also allows us to measure the fear of crime in an institution that welcomes a significant part of young adults. This article fills a scientific void regarding our knowledge of the student world at a time when questions of security in these public places are the subject of much debate. ¿Son seguras las universidades francesas? Una encuesta de victimización en los campus universitarios de MarsellaPartiendo de encuestas de victimización realizadas en los campus universitarios de Marsella (Francia), este artículo revela la naturaleza de hechos de delincuencia y de incivilidad tal como son percibidos y experimentados por los estudiantes, mostrando que difieren según la ubicación urbana de estos espacios educativos particulares. Los resultados de la encuesta permiten destacar la prevalencia de la victimización y el perfil de las víctimas, además de dar una medida del sentimiento de inseguridad en una institución que acoge a una parte importante de los jóvenes. Este artículo propone llenar un vacío científico en nuestro conocimiento del mundo estudiantil en un momento en que las cuestiones de seguridad en estos lugares públicos son objeto de gran debate.

International audience

International audience

International audience; Cette étude s’intéresse aux pratiques et attitudes parentales d’une population de parents d’enfants âgés de 8 à 10 ans, vivant dans deux îles de l’archipel des Marquises, en Polynésie française. Il s’agit d’une recherche exploratoire, qui a comme objectif l’identification des pratiques déclarées par les parents en utilisant l’Échelle des Compétences Éducatives Parentales, afin de connaître les caractéristiques de l’environnement familial, considérées comme facteurs prédictifs d’un développement favorable à long terme pour l’enfant, et de permettre une approche de prévention primaire des possibles difficultés d’adaptation scolaire.

Rapport d'équipe : ACADISCRI; Réalisée au printemps dernier auprès des étudiantes et étudiants de l’UA, l’enquête nationale sur les inégalités ne livrera ses résultats finaux que d’ici plusieurs mois, le temps nécessaire notamment pour enquêter les autres universités inscrites dans le processus. À l’occasion de la journée de lutte contre les violences faites aux femmes et, alors que vient de démarrer l’enquête auprès des personnels, l’UA a sollicité l'équipe de recherche Acadiscri afin qu’elle puisse extraire et analyser des données liées notamment aux violences à caractère sexuel. Ces premiers indicateurs donnent déjà à l’UA des raisons d’agir.Parmi les premiers enseignements de cette enquête, l’équipe de recherche a observé que le climat sexiste "ordinaire" touche 15% des étudiantes et 7% des étudiants, soit potentiellement 3600 personnes. "Ces formes banales, auxquelles nous ne prêtons pas toujours attention ("C’est pas si grave…", "On ne peut plus rien dire…"), rendent possibles le harcèlement (1 étudiante sur 25) et les agressions sexuelles (4% des étudiantes et un peu plus de 1% des étudiants)" analyse David Niget, chargé de mission Égalité.Autre constat, malheureusement peu étonnant : les femmes sont nettement plus touchées, à la fois en fréquence et en intensité, mais sont aussi plus conscientes de cette violence. Les auteurs sont très majoritairement des hommes (à 99%), dont 60% sont membres de notre communauté, étudiants comme personnels.