Search

ÖZET Amaç: Bu araştırma koronavirüs (Covid-19) salgınında okul yöneticileri ve öğretmenlerinin yaşam kalitelerine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Yöntem: Araştırma nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda 10 okul yöneticisi 12 öğretmen olmak üzere toplam 22 katılımcı ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verileri betimsel analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Araştırma sonucunda okul yönetici ve öğretmenlerinin Covid-19 salgını döneminden psikolojik, sosyal, ailevi ve mesleki açıdan etkilendikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca bu dönemde hem pozitif hem de negatif düşüncelerinin olabildiği belirlenmiştir. Okul yöneticileri ve öğretmenlere bu sürecin olumsuz etkileriyle baş etme stratejilerini kullanabilmeleri için online destek hizmetlerinin sunulabileceği önerilmiştir. Özgünlük: COVID-19 salgınında okul yöneticileri ve öğretmenlerin yaşam kalitelerinin belirlenmesine yönelik hazırlandığından özgün bir çalışma olduğu değerlendirilmektedir. Purpose: This research was carried out to determine the views of school administrators and teachers about the quality of life during the Covid-19 pandemic period. Method: The research was designed as a case study by adopting a qualitative research approach. Maximum variation sampling technique, one of the purposeful sampling methods, was used to select the participants. In this context, interviews were conducted with 22 participants; 10 school administrators, 12 teachers. Research data were obtained through semi-structured interview and were analyzed by descriptive analysis method. Findings: As a result of the research, it was revealed that school administrators and teachers evaluated this period in which they were affected psychologically, socially, family and professionally from the Covid-19 pandemic period. In addition, it was determined that participants have both positive and negative opinion about this period. It has been suggested that online support services can be provided to school administrators and teachers so that they can use strategies to cope with the negative effects of this process. Originality: It is considered to be an original study since it was prepared to determine the quality of life of school administrators and teachers in the COVID-19 pandemic.

Bu çalışma özel okullarda görev yapan yönetici ve öğretmenlerin yetenek yönetimine yönelik görüşlerinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma geleneklerinden durum çalışması deseninin kullanıldığı bu araştırmada, özel okullarda görev yapan 10 okul yöneticisi ve 10 öğretmen ile yüz yüze yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Yapılan görüşmeler sonucunda elde edilen veriler nitel araştırma yöntemleri doğrultusunda kodlanarak; yetenek yönetimi kavramı, yetenek yönetimine duyulan ihtiyaç, öğretmenlerin işe alımı, öğretmenlerin yerleştirilmesi, öğretmenlerin geliştirilmesi, öğretmenlerin kurumda devamlarının sağlanması ve örgütsel yedekleme olmak üzere 7 temada toplanmış, betimsel ve içerik analizi uygulandıktan sonra her temaya ilişkin alt temalar oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; özel okullarda yetenek yönetimi kültürünün oluşturulabilmesi için gerekli eğitim ve seminerlerin verilmesi, bu eğitim ve seminerlerin devlet okulları ile iş birliği yapılarak projeleştirilmesi önerilebilir.

The aim of this study is to reveal relationship between learning school and school happiness according to views of teachers who study at state schools. It is a kind of predictive study which is designed with the correlational (relational) scanning model that is one of the quantitative research methods. Teachers who study at state schools in Erciş in Van during2017-2018 academic year create population of research and 371 teachers who are chosen from this population with simple and random sampling method create sample of the research. Research data was collected with Learning School Perception The aim of this study is to reveal relationship between learning school and school happiness according to views of teachers who study at state schools. It is a kind of predictive study which is designed with the correlational (relational) scanning model thatis one of the quantitative research methods. Teachers who study at state schools in Ercişin Van during 2017-2018 academic year create population of research and 371 teachers who are chosen from this population with simple and random sampling method create sample of the research. Research data was collected with Learning School Perception Scale taken from Güçlü and Türkoğlu (2003), and Organizational Happiness Scale takenfrom Paschoal and Tamayo (2008) and adapted to Turkish by Arslan and Polat (2007). Arithmetic average, correlation analysis and regression analysis were used to analyze data. At the result of the research, it was concluded that the quality of being learning school is at 'medium' level and school happiness is at a 'good' level, there is a positive and meaningful relationship at medium level between school happiness and school and the vision, shared by sub-dimensions of learning school, mental models and team learning are meaningful predictors for school happiness of teachers. taken from Güçlü and Türkoğlu (2003), and Organizational Happiness Scale taken from Paschoal and Tamayo (2008) and adapted to Turkish by Arslan and Polat (2007). Arithmetic average, correlation analysis and regression analysis were used to analyze data. At the result of the research, it was concluded that the quality of being learning school is at 'medium' level and school happiness is at a 'good' level, there is a positive and meaningful relationship at medium level between school happiness and school and the vision, shared by sub-dimensions of learning school, mental models and team learning are meaningful predictors for school happiness of teachers.

Bu araştırmanın amacı, kamu ilkokullarında görevli öğretmenlerin, ilkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışlarına, öğretmenlerin motivasyon düzeylerine, öğretmenlerin yaratıcılık düzeylerine ilişkin algılarının nasıl bir dağılım gösterdiğini ve ilkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyon ve yaratıcılık düzeyleri arasında nasıl bir ilişki olduğunu saptamaktır. Araştırma, tarama modelinde kurgulanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır İli merkez ilçe ve bağlı 13 ilçe merkezinde görev yapan 4552, örneklemini ise evrenden random yöntemi ile seçilen 1000 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, Uçar (2015) tarafından geliştirilen "Dağıtımcı Liderlik", "Öğretmen Motivasyonu" ve "Öğretmen Yaratıcılığı" ölçekleri kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma sonucunda ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin algılarına göre; ilkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışları "çok katılıyorum" düzeyinde, ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin motivasyon ve yaratıcılık düzeylerine ilişkin algıları "çok katılıyorum" düzeyinde bulunmuştur. İlkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyon ve yaratıcılık düzeyleri arasında pozitif yönde ve "orta düzeyde" anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. The purpose of this study was not only to reveal elementary school teachers’ perceptions regarding elementary school principals’ distributed leadership behavior, teachers’ motivation levels and teachers’ creativity levels but also to determine the relationship between elementary school principals’ distributed leadership behavior and teachers’ levels of motivation and creativity. The study was carried out with the survey and relational survey model. For the analysis of the participants’ views about elementary school principals’ distributed leadership behavior and about teachers’ levels of motivation and creativity, mean scores and standard deviations were calculated. In order to determine the relationship between elementary school principals’ distributed leadership behavior and teachers’ levels of motivation and creativity, correlation analysis was conducted. The results revealed that the elementary school teachers’ perceptions were at the level of “I almost completely agree” regarding the distributed leadership behavior of the elementary school principals, at the level of “I almost completely agree” regarding the elementary school teachers’ levels of motivation and levels of creativity. In the study, a moderate level of positively significant relationship was found between the elementary school principals’ distributed leadership behavior and the teachers’ levels of motivation and creativity.

Araştırma, öğretmenlerin örgütsel sessizlikdüzeylerini ve örgütsel sessizlik düzeylerinin cinsiyet, öğrenim durumu, branş,mesleki kıdem, okuldaki öğretmen sayısı ve okulda çalışma süresine göre anlamlıbir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Taramamodelindeki araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Diyarbakır İli merkezBağlar, Kayapınar, Sur ve Yenişehir ilçelerindeki ortaokullarda görev yapan 281öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri “ÖrgütselSessizlik Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma verilerininçözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi ve tek boyutluvaryans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Tek yönlü varyans analizi sonuçlarınagöre anlamlı farklılığın kaynağının belirlenmesinde ise Scheffe Testi uygulanmıştır.Grup ortalamaları arasındaki farkın testedilmesinde α= ,05 anlamlılıkdüzeyi esasalınmıştır. Araştırmanınbulgularına göre öğretmenlerin örgütsel sessizlikleri “orta” düzeydedir. Öğretmenlerin örgütsel sessizliğin“kabullenici” ve “savunmacı” sessizlik alt boyutlarına “az”; “korumacı” sessizlik alt boyutuna ise “çok”düzeyinde katıldıkları saptanmıştır. Öğretmenlerinin örgütsel sessizlik veörgütsel sessizliğin kabullenici, savunmacı ve korumacı alt boyutlarındakisessizlik düzeyleri cinsiyet, branş, mesleki kıdem, okuldaki öğretmen sayısıdeğişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Buna karşın okuldaçalışma süresi değişkeni açısından “kabullenici” ve “korumacı” sessizlik altboyutlarında anlamlı farklılık göstermezken “savunmacı” sessizlik alt boyutundaanlamlı bir farklılık göstermiştir.&nbsp

Yaratıcılık, var olan bir durumdan, yeniden varolmak için öteye geçmenin adıdır. İnsan var oluşunu sürdürmek için öğrenir. Üç genç ve dirik meslektaşım okulu, yöneticileri, öğretmenleri, çocuğu, anne babaları yaratıcılık potasında bütünleştirerek bir anlamda “insan olmayı” yalın biçimde anlatıyorlar. Dünyanın 4.0 Sanayi Devri, Yapay Zeka, Robotik çalışma deyişleri ile sarmalandığı 21. yüzyılın ilk çeyreğinde Türkiye, güçlü atılımların istekliliği içinde görünmektedir. Nitekim 2014 yılında, ürettiğimiz her ürünün en uygun yerine gururla yerleştireceğimiz “Made in Turkey” (Türk Malı) simgesini “Gücü keşfet” (Discover the potential) deyişinin yer aldığı, Selçuklu eserlerinden, kilim desenlerinden ve Kûfî yazının çizgilerinden yararlanılarak tasarlanan TURKEY simgenin 8 sırrını, benimsediğimiz sekiz ilkesini açıklamak için kullanılan inovasyon, uyum, sinerji, büyüme, dünya, birliktelik, hem Doğu hem Batı ve Dünya sözcüklerinin seçilmiş olması ulusal niyetimizi açıklamaktadır.

Bu araştırmanın amacı; kamu ilkokullarında görevli öğretmenlerin algılarına göre, ilkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyon ve yaratıcılık düzeyleri arasındaki ilişkiyi saptamaktır. Araştırma genel ve ilişkisel tarama modeline dayalı olarak yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır İli merkez ilçe ve bağlı 13 ilçe merkezinde görev yapan 4552 ilkokul öğretmeni oluşturmaktadır. Random yöntemi ile evrenden seçilen 1000 öğretmene veri toplama araçları uygulanmış ancak 842'si değerlendirmeye alınmıştır. Araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan üç alt boyut ve 37 sorudan oluşan "Dağıtımcı Liderlik Ölçeği", öğretmenlerin motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla iki alt boyut ve 19 sorudan oluşan "Öğretmen Motivasyon Ölçeği" ve öğretmenlerin yaratıcılık düzeylerini belirlemek üzere üç alt boyut ve 28 sorudan oluşan "Öğretmen Yaratıcılığı Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, yüzdelik değer, t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), korelasyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ulaşılan bazı önemli bulgular şunlardır: 1. İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin ilkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile ilgili alt boyutlardaki algılarının ortalamaları; açık liderlik için “çok katılıyorum” (X =3,49), okul kültürü için “orta düzeyde katılıyorum” (X =3,29), çalışanların katılım ve dinamikliği için ise “çok katılıyorum” (X =3,43) düzeyinde saptanmıştır. Tüm ölçek bazındaki puan ise “çok katılıyorum” (X =3,40) düzeyinde bulunmuştur. 2. İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin motivasyon düzeylerine ilişkin algılarının alt boyutlardaki ortalamaları içsel motivasyon için, “çok katılıyorum” (X =3,61), dışsal motivasyon" için “tamamen katılıyorum” (X =4,33) düzeyinde saptanmıştır. Tüm ölçek bazındaki puan ise “çok katılıyorum” (X =3,99) düzeyinde saptanmıştır. 3. İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin yaratıcılık düzeylerine ilişkin alt boyutlardaki algılarının ortalamaları uzmanlık için “tamamen katılıyorum” (X =4,21), yaratıcı düşünme becerisi için “çok katılıyorum” (X =3,82), motivasyon için ise “orta düzeyde katılıyorum” (X =3,20) olarak saptanmıştır. Tüm ölçek puanı ise “çok katılıyorum” (X =3,78) düzeyinde saptanmıştır. 4. İlkokul öğretmenlerinin, ilkokul müdürlerinin dağıtımcı liderlik davranışlarına ilişkin algıları arasında "öğrenim durumu", "cinsiyet", "medeni durum", "branş veya sınıf öğretmeni olma" ve "mesleki kıdem" değişkenlerine göre dağıtımcı liderlik ve alt boyutlarında anlamlı bir farklılık bulunmaz iken, "okul büyüklüğü" ve "görev yaptıkları yer" değişkenlerine bağlı olarak anlamlı bir fark saptanmıştır. 5. İlkokul öğretmenlerinin motivasyon düzeylerine ilişkin algıları arasında; "öğrenim durumu", "medeni durum", "branş veya sınıf öğretmeni olma" değişkenlerine göre öğretmen motivasyonu ve alt boyutlarında anlamlı bir farklılık bulunmaz iken, "cinsiyet", "mesleki kıdem", "okul büyüklüğü" ve "görev yaptıkları yer" değişkenlerine bağlı olarak anlamlı bir fark saptanmıştır. 6. İlkokul öğretmenlerinin yaratıcılık düzeylerine ilişkin algıları arasında; "medeni durum" ve "okul büyüklüğü" değişkenlerine göre öğretmen yaratıcılığı ve alt boyutlarında anlamlı bir farklılık bulunmaz iken "öğrenim durumu", "cinsiyet", "mesleki kıdem", "branş veya sınıf öğretmeni olma" ve "görev yaptıkları yer" değişkenlerine göre anlamlı bir fark saptanmıştır. 7. İlkokul yöneticilerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasında pozitif yönde ve "orta düzeyde" (r=0,443) anlamlı bir ilişki bulunmuştur. 8. İlkokul yöneticilerinin dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin yaratıcılık düzeyleri arasında yine pozitif yönde ve "orta düzeyde" (r=0,432) anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: Liderlik, dağıtımcı liderlik, öğretmen motivasyonu, öğretmen yaratıcılığı. The purpose of this study was to determine the relationship between primary school principals’ distributed leadership behavior and teachers’ levels of creativity and motivation from the perspective of the teachers’ perceptions. The study was carried out based on the general and relational survey model. The research population was made up of a total of 4552 primary school teachers from 13 central districts of the city of Diyarbakir in the academic year of 2013-2014. In the study, the data collection instrument was applied to 1000 teachers randomly selected from the research universe, yet 842 of these teachers were included in the analysis. In the study, the “Distributed Leadership Scale” made up of 37 items and three subdimensions developed by the researcher to determine the primary school principals’ distributed leadership behavior, the “Teachers’ Motivation Scale” made up of 19 items and two sub-dimensions to determine the teachers’ levels of motivation and the “Teachers’ Creativity Scale” made up of 28 items and three sub-dimensions to determine the teachers’ levels of creativity were applied. For the analysis of the data, mean scores, standard deviations, t-test, one-way analysis of variance (ANOVA) and correlational analysis techniques were used. The results revealed the following findings: 1. The primary school teachers’ mean scores regarding their perceptions for the sub-dimensions related to the principals’ distributed leadership behavior were found to be “I agree to a large extent” (X =3,49) for open leadership, “I agree to a moderate extent” (X =3,29) for school culture and “I agree to a large extent” (X =3,43) for employees’ participation and dynamism. As for the score regarding the whole scale, it was found to be “I agree to a large extent” (X =3,40). 2. The primary school teachers’ mean scores regarding their perceptions for the sub-dimensions related to their levels of motivation were found to be “I agree to a large extent” for (X =3,61) for internal motivation and “I completely agree” (X =4,33) for external motivation. As for the score regarding the whole scale, it was found to be “I agree to a large extent” (X =3,99). 3. The primary school teachers’ mean scores regarding their perceptions for the sub-dimensions related to their levels of motivation were found to be “I completely agree” (X =4,21) for specialization, “I agree to a large extent” (X =3,82) for creative thinking skills and “I agree to a moderate extent” (X =3,20) for motivation. As for the score regarding the whole scale, it was found to be “I agree to a large extent” (X =3,78). 4. In the study no significant difference was found between the primary school teachers’ perceptions of the primary school principals’ distributed leadership behavior regarding distributed leadership and its sub-dimensions with respect to the variables of "educational background", "gender", "marital status", "being a field teacher or being an elementary school teacher" and "professional experience", yet there was a significant difference with respect to the variables of "school size" and "the location of teaching". 5. In the study, no significant difference was found between the primary school teachers’ levels of motivation regarding teachers’ motivation and its sub-dimensions with respect to the variables of "educational background”, "marital status” and "being a field teacher and being an elementary school teacher”, while there was a significant difference in terms of the variables of "gender", "professional experience", "school size" and "location of teaching". 6. In the study, no significant difference was found between the primary school teachers’ perceptions of levels of creativity regarding teachers’ creativity and its subdimensions with respect to the variables of "marital status" and "school size", while there was a significant difference in terms of the variables of "educational background", "gender", "professional experience", "being a field teacher or being an elementary school teacher" and “location of teaching". 7. In the study, a “moderate level” of positively significant relationship was found between the primary school principals’ distributed leadership behavior and the teachers’ levels of motivation (r=0,443). 8. Lastly, a “moderate level” of positive relationship was found between the primary school principals’ distributed leadership behavior and the teachers’ levels of creativity (r=0,432). Key Words: Leadership, distributed leadership, teacher motivation, teacher creativity.