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ZusammenfassungDas Konzept queer steht für die Kritik geschlechts- und sexualitätsbezogener Normen, sofern diese gesellschaftliche Marginalisierungen begründen. Für die geschlechterreflektierte Pädagogik mit Jungen – kurz: Jungenarbeit – bietet es eine Reflexionsperspektive, mit der Annahmen über Jungen hinterfragt werden können. Sie stärkt Jungenarbeit darin, sich an den vielfältigen Bedürfnissen und Problemlagen von Jungen zu orientieren und dabei Jungen wie auch Pädagog_innen von unnötigen normativen Erwartungen zu entlasten.

In Ruckkehr nach Reims erzahlt Didier Eribon eine von Klassismus, Praktiken dominanter Mannlichkeit und Homophobie gekennzeichnete Biografie eines schwulen Bildungsaufsteigers, die mit der ambivalent bewerteten Ankunft im akademischen Feld endet. In der Rezeption wurden Eribons Einblicke und Theoretisierungen der Beschamung von Arbeiter*innen und deren Kindern als Beitrag zum Verstandnis der Reproduktion sozialer Ungleichheit in Bildungsinstitutionen gewurdigt. In Ubereinstimmung mit Eribon wurde dabei eine schwule Subjektivierung und die dies ermoglichende Community als hilfreiche Ressource beim Wechsel der Klassenposition postuliert. Eribons Beitrag ist jedoch ambivalent einzuschatzen. Einerseits regt er dazu an, die Rolle von Scham in (mannlichen) Bildungsprozessen starker zu erforschen und der zentralen Bedeutung heteronormativer Regulierung gerecht zu werden. Andererseits verkennen seine Texte und deren Rezeption jedoch die Multidimensionalitat des Sozialen, indem privilegierende Momente nur geringe Aufmerksamkeit erfahren.

Das Forschungs- und Praxisentwicklungsprojekt „Aufdeckung und Pravention von sexualisierter Gewalt gegen mannliche Kinder und Jugendliche“ ist der Frage nachgegangen, was mannlichen Betroffenen von sexualisierter Gewalt in Kindheit und Jugend dabei hilft, die ihnen widerfahrene Gewalt aufzudecken. In diesem Beitrag werden die Hintergrunde und das Vorgehen im Projekt erlautert und die zentralen Ergebnisse dargestellt. Anschliesend werden auf dieser Basis Empfehlungen zur Unterstutzung von Aufdeckungsprozessen bei mannlichen Betroffenen von sexualisierter Gewalt in Kindheit und Jugend formuliert.

Was hilft mannlichen Betroffenen von sexualisierter Gewalt in Kindheit und Jugend, diese aufzudecken? Dieser Beitrag stellt Antworten auf diese Frage aus der Forschungsliteratur sowie auf Basis der im Rahmen dieser Studie durchgefuhrten Interviews vor. Es wurden vier Kategorien von Bedingungen hilfreicher Aufdeckungsprozesse rekonstruiert. Diese werden unter Nutzung eines okologischen Modells, welches zwischen verschiedenen Ebenen von Einflussen auf Aufdeckungsprozesse unterscheidet, vorgestellt. Abschliesend werden die rekonstruierten Einflusse mannlichkeitstheoretisch interpretiert.

Fur den Forschungsteil des Projektes „Aufdeckung und Pravention von sexualisierter Gewalt gegen mannliche Kinder und Jugendliche“ wurde eine Studie durchgefuhrt, die aus der Analyse von Forschungsliteratur sowie der Durchfuhrung und Analyse von Interviews mit drei Personengruppen bestand: professionell an Aufdeckungsprozessen beteiligte Personen, mannliche Betroffene von sexualisierter Gewalt gegen mannliche Kinder und Jugendliche und Personen, die von diesen Betroffenen als in ihrem Aufdeckungsprozess hilfreich genannt wurden. Dieser Beitrag stellt das Studiendesign vor.

Das Forschungs- und Praxisentwicklungsprojekt „Aufdeckung und Pravention von sexualisierter Gewalt gegen mannliche Kinder und Jugendliche“ ist der Frage nachgegangen, was mannlichen Betroffenen von sexualisierter Gewalt in Kindheit und Jugend dabei hilft, die ihnen widerfahrene Gewalt aufzudecken. In diesem Beitrag werden Projektthema und Fragestellung hergeleitet sowie einige Begriffe erlautert, die im Buch verwendet werden.

Was ist Aufdeckung und wie verlauft sie? Damit Aufdeckungsprozesse fur mannliche Betroffene von sexualisierter Gewalt hilfreich sein konnen, ist es wichtig zu klaren, was solche Prozesse charakterisiert. Auf Basis einer Auswertung der einschlagigen Literatur sowie der im Rahmen der AuP-Studie gefuhrten Interviews mit Betroffenen und professionell Beteiligten findet in diesem Beitrag eine Annaherung an den vielschichtigen Prozess der Aufdeckung statt. Dabei wird auf wesentliche Dimensionen der Aufdeckung (‚Erinnerung‘, ‚Einordnung‘, ‚Offenlegung‘), auf verschiedene Akteursgruppen und auf Verlaufsdynamiken geblickt. Anschliesend werden die Verlaufe der Aufdeckungsprozesse diskutiert, soweit sie aus den Interviews mit Betroffenen rekonstruiert werden konnten. Es konnten drei Verlaufsmuster modelliert werden, deren spezifische Merkmale im Mittelpunkt der Verlaufsdarstellung stehen.

Der Beitrag diskutiert verschiedene Interpretationsmoglichkeiten einer Szene aus einem Jungenseminar. Theoretischer Ausgangspunkt ist eine an der Produktion und Aufhebung von Differenzen, Hierarchien und Einschrankungen interessierte Geschlechterforschung, die mannlichkeitstheoretisch konkretisiert wird. Aus dem Fachdiskurs uber geschlechterreflektierte padagogische Arbeit mit Jungen werden drei Interpretationsfiguren rekonstruiert, deren Anwendbarkeit auf eine Szene aus einem Seminar mit Jungen getestet wird. Angesichts der festgestellten Uneindeutigkeit der diskutierten Szene fordert der Beitrag, dass in der Diskussion und Forschung zu Jungenarbeit verstarkt die Ambivalenz (mancher) padagogischer Impulse berucksichtigt wird.

Hunsicker entwickelt eine psychoanalytische Theorie der Adoleszenz und kombiniert diese mit dekonstruktivistischer Geschlechtertheorie. Auf dieser Basis kritisiert er eine Jungenarbeit, die eine Stabilisierung männlicher Identität anstrebe und keine umfassende (selbst-)kritische Reflexion von Geschlechterhierarchien, -dualismen und -zuschreibungen praktiziere. Daraus entstehe eine Reproduktion von Geschlechternormen und innermännlichen Hierarchien, was die Entwicklung von Reflexivität und Autonomie in der Adoleszenz behindere. Hunsickers inhaltlich spannende Studie könnte wichtige Diskussionen innerhalb der geschlechtssensiblen Pädagogik beleben, was durch die teilweise unverständliche und unklare Darstellung jedoch erschwert wird., querelles-net, Jg. 14, Nr. 2 (2013)

Hunsicker entwickelt eine psychoanalytische Theorie der Adoleszenz und kombiniert diese mit dekonstruktivistischer Geschlechtertheorie. Auf dieser Basis kritisiert er eine Jungenarbeit, die eine Stabilisierung männlicher Identität anstrebe und keine umfassende (selbst-)kritische Reflexion von Geschlechterhierarchien, -dualismen und -zuschreibungen praktiziere. Daraus entstehe eine Reproduktion von Geschlechternormen und innermännlichen Hierarchien, was die Entwicklung von Reflexivität und Autonomie in der Adoleszenz behindere. Hunsickers inhaltlich spannende Studie könnte wichtige Diskussionen innerhalb der geschlechtssensiblen Pädagogik beleben, was durch die teilweise unverständliche und unklare Darstellung jedoch erschwert wird.Hunsicker develops a psychoanalytical theory of adolescence and combines it with deconstructivist gender theory. On this basis, he criticizes youth work with boys, which aims at stabilizing male identity and fails to comprehensively and (self-) critically reflect on gender hierarchies, dualisms, and attributions. According to Hunsicker, this practice leads to the reproduction of gender norms and inner male hierarchies, which impedes the development of reflexivity and autonomy in adolescence. Hunsicker’s study, with its exciting content, could revive important discussions within gender-sensitive pedagogy. However, the partly incomprehensible and obscure presentation inhibits this opportunity.