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A importância da abordagem da História da Ciência (HC) no ensino de Ciências vem ganhando destaque na pesquisa há algumas décadas, contudo, é necessária formação docente sobre a temática. Visando suprir esse déficit, foi realizado um encontro de formação continuada com 18 professores pertencentes a uma Diretoria de Ensino da rede estadual do interior de São Paulo, com o tema “DNA, a molécula da hereditariedade”. O presente trabalho objetiva analisar tal encontro por meio das concepções dos professores participantes sobre HC, com ênfase no episódio histórico da proposição do modelo de molécula de DNA e suas relações com o ensino. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com coleta de dados através de questionários e filmagem do encontro. Os resultados mostraram que os professores não estudaram ou estudaram muito superficialmente a HC sobre esse tema durante a graduação, avaliam a abordagem da temática no material didático que utilizam como insuficiente e consideram que o encontro de formação continuada trouxe elementos importantes que contribuirão com sua prática pedagógica.

A literatura aponta a importância da abordagem da História da Ciência para que os estudantes compreendam a natureza do conhecimento científico e como o mesmo é produzido. Contudo, os professores raramente recebem formação sobre essa temática. Por esses motivos, foi elaborado um curso de formação para professores de Biologia sobre História e Filosofia da Ciência. O presente artigo, analisa os resultados do encontro que tratou da história das ideias sobre circulação sanguínea. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo intervenção. A análise mostrou que o encontro contribuiu para uma visão mais ampla sobre a História da Ciência em relação a um tema sobre o qual os professores pouco sabiam.

O presente artigo diz respeito as atividades desenvolvidas no Projeto de Extensão “Aprendendo Biologia na Unesp”, em que se realizaram semanalmente atividades práticas e experimentais com alunos de escolas de ensino fundamental e médio de Jaboticabal-SP e região. Essas atividades, relacionadas às temáticas de Biologia, foram realizadas com alunos de escolas que atendem a diversas faixas etárias, proporcionando um ensino inovador, permitindo despertar nos estudantes a curiosidade e o interesse pelo objeto de estudo. O objetivo deste trabalho é analisar se estas práticas contribuíram para a formação desses alunos e da licencianda que realizou as atividades do projeto.

Made available in DSpace on 2018-11-12T17:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-01-01. Added 1 bitstream(s) on 2021-07-14T17:51:14Z : No. of bitstreams: 1 S1516-73132018000100071.pdf: 342786 bytes, checksum: c763e42696c1acc308d30f344f0d331f (MD5) Resumo O presente estudo se propôs a analisar qualitativamente as dissertações e teses produzidas entre 1983 e 2013, relativas ao Ensino de Biologia que têm como foco temático a História e Filosofia da Ciência, a fim de apontar as contribuições do conjunto dos trabalhos para o ensino e a pesquisa. Os descritores considerados para a análise foram autor, orientador, ano de defesa, grau de titulação (mestrado ou doutorado), programa de pós-graduação, universidade, área de conteúdo, nível escolar e problemáticas de investigação. Foram localizados 86 trabalhos, sendo o primeiro defendido em 1983. Após a leitura, os trabalhos foram classificados em sete problemáticas de investigação: análise de livros didáticos; propostas de ensino; concepções de alunos; concepções de professores; formação de professores; currículo; e contribuições da História e Filosofia da Biologia para o ensino. Abstract This study aimed to qualitatively analyze the dissertations and theses about Biology Teaching that have focus on the History and Philosophy of Science, produced between 1983 and 2013 in order to point out the work of both these contributions to teaching and research. The descriptors considered for the analysis were author, advisor, year of defense, degree (master’s or doctorate), postgraduate program, university, content theme, level of education and thematic research. Eighty six papers on the topic were found, the first being defended in 1983. After reading the papers they were classified into seven educational themes: analysis of textbooks, proposals education, conceptions of students, conceptions of teachers, teacher training, curriculum and contributions of History and Philosophy of Biology for teaching. Universidade Estadual Paulista Departamento de Economia, Administração e Educação Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual Paulista Departamento de Economia, Administração e Educação Universidade Estadual Paulista

Made available in DSpace on 2021-07-14T10:28:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015. Added 1 bitstream(s) on 2021-07-14T11:31:18Z : No. of bitstreams: 1 S1516-73132015000200014.pdf: 279359 bytes, checksum: 3ef11fa7c2fedab9d43c4409e81b6ef0 (MD5) Pesquisa empírica que tem como objetivo analisar os efeitos de uma proposta inovadora de formação em serviço nas concepções e práticas declaradas de professoras polivalentes que lecionam Ciências nas séries iniciais. As professoras pesquisadas cursavam Licenciatura Plena em Pedagogia na Unicamp, por um convênio entre a universidade e as prefeituras municipais da Região Metropolitana de Campinas. Pesquisou-se quais as concepções e práticas declaradas, de 13 professoras, sobre o ensino de Ciências para as séries iniciais anteriormente, durante o transcorrer e ao final da disciplina, por meio de: questionários, redações, observação do curso e entrevistas. Concluiu-se que, embora a maioria das professoras pareça ter compreendido as ideias-chave da disciplina e tenha promovido mudanças em suas práticas docentes, a falta de conhecimento prévio de conteúdos específicos de Ciências e a pequena carga horária disponível foram os principais fatores que impossibilitaram a apreensão mais abrangente de algumas das ideias enfocadas pela disciplina. This work is based on empirical research data and aims at analyzing the effectiveness of an innovative approach applied during the training of multipurpose teachers who teach sciences in primary schools. The researched teachers were studying Pedagogy at Unicamp due to an agreement among the university and city halls belonging to the metropolitan area of Campinas. The declared practices and ideas carried out by 13 teachers who teach sciences were researched. Previous data and information given during and at the end of the course through questionnaires, essays, observations and interviews was used. Although the majority of teachers seemed to have understood the key ideas of the course and promoted changes in their classes, it was concluded that the lack of previous knowledge, concerning specific science content, and the small number of hours available for teaching were the main factors which make it impossible for a wider apprehension of some ideas highlighted in the course to be present. Univ Estadual Paulista, Faculdade de Ciências Agrárias e Veterinárias Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Univ Estadual Paulista, Faculdade de Ciências Agrárias e Veterinárias

Nesse artigo sao descritas as etapas do processo de elaboracao e validacao de uma escala avaliativa do tipo Likert, com o objetivo de sistematizar as respostas dos alunos de graduacao em Ciencias Biologicas em relacao: 1) a presenca ou nao da compreensao do conhecimento cientifico; e 2) a existencia ou nao da articulacao entre os conhecimentos cientificos, de modo a contemplar um pensamento sistemico sobre os fenomenos naturais. A escala proposta foi validada pelos testes Alpha de Cronbach (α = 0,741), KMO (0,779) e Bartlett (0,000) e foi realizada uma Analise Multivariada, tipo Analise dos Componentes Principais (ACP). Entende-se que este tipo de instrumento permite que uma ampla quantidade de dados seja coletada e que grupos possam ser eficientemente comparados, o que justificou a elaboracao da escala avaliativa aqui apresentada.

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:40:24Z No. of bitstreams: 1 S1516-73132004000200009.pdf: 86130 bytes, checksum: 6f9e01c2c685b21b8d14493d6923f16c (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:40:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S1516-73132004000200009.pdf: 86130 bytes, checksum: 6f9e01c2c685b21b8d14493d6923f16c (MD5) Previous issue date: 2004-01-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:25:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1516-73132004000200009.pdf: 86130 bytes, checksum: 6f9e01c2c685b21b8d14493d6923f16c (MD5) S1516-73132004000200009.pdf.txt: 44382 bytes, checksum: 0c8945ce558a313d93855a7c4abeb532 (MD5) Previous issue date: 2004-01-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T13:26:02Z No. of bitstreams: 2 S1516-73132004000200009.pdf: 86130 bytes, checksum: 6f9e01c2c685b21b8d14493d6923f16c (MD5) S1516-73132004000200009.pdf.txt: 44382 bytes, checksum: 0c8945ce558a313d93855a7c4abeb532 (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T13:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S1516-73132004000200009.pdf: 86130 bytes, checksum: 6f9e01c2c685b21b8d14493d6923f16c (MD5) S1516-73132004000200009.pdf.txt: 44382 bytes, checksum: 0c8945ce558a313d93855a7c4abeb532 (MD5) Previous issue date: 2004-01-01 O objetivo do presente estudo foi investigar como os docentes da área de Ciências Naturais concebem o conceito de interdisciplinaridade e de que forma desenvolveriam um trabalho interdisciplinar a partir de um tema comum sugerido: o Efeito Estufa. Através de questionários dissertativos, os professores-alunos participantes de um projeto de formação em serviço (Pró-Ciências), expressaram suas concepções iniciais a respeito do tema. A análise das respostas obtidas levou-nos às seguintes conclusões: os professores entrevistados têm apenas concepções rudimentares de interdisciplinaridade e confundem este conceito com o de multidisciplinaridade. Afirmam que é possível trabalhar o conceito de Efeito Estufa de maneira interdisciplinar, mas não indicam metodologias adequadas para fazê-lo, devido à carência conceitual apontada anteriormente. The main goal of this research was to investigate how Natural Sciences teachers conceive interdisciplinarity and how they undertake interdisciplinary work on a common subject: the greenhouse effect. Based on qualitative research (questionnaires) the student teachers from an in-service project expressed their initial conceptions on the subject. Data collected and analyzed showed the following outcomes: teachers interviewed have only simple conceptions on interdisciplinarity and demonstrate a confusion between this concept and multidisciplinarity. They find it possible to work with the concept of the greenhouse effect in an interdisciplinary way, but they do not point out appropriate ways to approach it, due to their conceptual inadequacy. Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência

O objetivo desta pesquisa na linha História, Filosofia e Cultura no Ensino de Ciências é oferecer uma contribuição histórica para o ensino-aprendizagem de evolução. Esta diz respeito à maneira pela qual a geologia compareceu em duas propostas sobre a transmutação das espécies do século XIX, a saber, a de Jean Baptiste Antoine de Monet, Chevalier de Lamarck (1744-1829) e a de Charles Robert Darwin (1809-1882). Geralmente informações sobre esses aspectos não aparecem na parte histórica dos livros-texto de Biologia brasileiros, ao tratar da evolução. Inicialmente a pesquisa histórica abordou dois debates importantes no campo da geologia que faziam parte do contexto em que as teorias dos dois naturalistas estudados foram propostas: vulcanismo versus netunismo e catastrofismo versus uniformitarismo. A seguir, foram analisadas algumas obras (artigos e livros) em que se encontram as concepções geológicas e paleontológicas de Lamarck e Darwin que constituem o material histórico sobre o assunto. O período estudado abrange de 1800 a 1872. Em um segundo momento, a partir do estudo histórico foi elaborada uma Sequência didática. Esta tese contém uma Introdução e seis capítulos. O Capítulo 1 trata do uso da história da ciência no ensino de ciências. O Capítulo 2 aborda as concepções geológicas encontradas no século XIX e as discussões que estavam ocorrendo no período. O Capítulo 3 discute sobre como a geologia e a paleontologia contribuíram para a teoria sobre a transmutação dos animais de Lamarck e sua posição em relação aos debates que estavam ocorrendo na época. O capítulo 4 se concentra nos estudos geológicos e paleontológicos de Darwin desde o período que antecedeu à viagem do Beagle até a publicação do Origin of species, bem como sua posição em relação aos debates que ocorriam na época. O Capítulo 5 apresenta uma Sequência didática elaborada a partir do estudo histórico. O Capítulo 6 procura responder às questões inicialmente colocadas em relação à pesquisa histórica e faz algumas considerações sobre o assunto tratado na tese. O estudo histórico revelou vários Aspectos sobre a Natureza da Ciência. Por exemplo, as discussões presentes nos debates plutonismo versus netunismo e catastrofismo versus uniformitarismo que ocorreram no final do século XVIII e início do século XIX, mostraram que os cientistas são guiados por evidências; as evidências podem ser interpretadas à luz de diferentes teorias; nem sempre existe acordo na ciência e o empreendimento científico é fruto de um trabalho coletivo. Como nas teorias de Lamarck e Darwin pudemos detectar tanto aspectos do netunismo como do plutonismo, não pudemos atribuir a eles uma posição definida em relação ao debate plutonismo/vulcanismo. Isso mostra também a dificuldade em aplicar rótulos aos cientistas. Os estudos geológicos e paleontológicos tanto de Darwin como de Lamarck tiveram um papel importante na elaboração de suas teorias sobre a transmutação das espécies, especialmente por terem levado a uma visão uniformitarista da natureza compatível com o gradualismo do processo evolutivo. Desse modo, consideramos que vale a pena incluir aspectos geológicos e paleontológicos de suas teorias na parte histórica dos livros-texto sobre a evolução. This research within the line History, Philosophy and Culture in Science Teaching aims to offer a historical contribution to the teaching-learning of evolution. It is related to how geology contributed to the 19th proposals on transmutation from Jean Baptiste Antoine de Monet, Chevalier de Lamarck (1744-1829) and Charles Robert Darwin (1809- 1882). In general, these aspects do not appear in the historical part of Biology Brazilian textbooks dealing with evolution. First, we dealt with two debates in geology that occurred at Lamarck´s and Darwin´s time. They were: plutonism versus neptunism and catastrophism versus uniformitarianism. Next, we analysed some works (articles and books) containing Lamarck´s and Darwins geological and paleontological conceptions. The period studied ranges from 1800 to 1872. In a second moment, departing from the historical study, we elaborated a Teaching Learning Sequence. This thesis contains an introduction and six chapters. Chapter 1 uses the History of Science in Science Education. Chapter 2 addresses the geological conceptions found in the 19th century and the discussions. Chapter 3 discusses how geology and palaeontology contributed to Lamarcks theory of the transmutation of animals. It also tries to elucidate his position concerning the geological debates taking place. Chapter 4 focuses on Darwins geological and paleontological studies before and after the Voyage of the Beagle and his attitude related to the geological debates. Chapter 5 presents a Teaching-learning Sequence drawn from historical research. Chapter 6 seeks to answer the questions concerning the historical research initially raised and offers some comments on the subject dealt with in the thesis. The historical study revealed several Features of the Nature of Science. For example, the geological debates showed that pieces of evidence guide scientists. Scientists can interpret evidence in the light of different theories. Sometimes the agreement concerning scientific subjects does not happen. The scientific enterprise is the result of collective work. Since we could detect aspects of both neptunism and plutonism in Lamarcks and Darwin´s thoughts, we could not assign them a definite position in this debate. So there are difficulties in applying labels to scientists. Geological and paleontological pieces of evidence played an essential role in Lamarcks and Darwins theories. They led them to a uniformitarian view of nature compatible with the gradualism of the evolutionary process. Thus, we consider it is worthwhile to include geological and paleontological aspects of their theories in the historical part of the textbooks that deals with evolution.