Search

Een presentatie bij de kenniskring van JES

Invited talk about upcoming (unpublished) research

Presentatie voor studenten van de Hanzehogeschool van Groningen, Academie Minerva

DSO Kennis- en Innovatieagenda Sport en Bewegen; kansen in relatie tot aanpalende domeinen en vervolgstappen SIA Lectorenplatform Sport en Bewegen en partners Sanne de Vries, Mirka Janssen, Remo Mombarg, Ivo van HilvoordeIn deze interactieve sessie wordt ingegaan op de belangrijkste maatschappelijke uitdagingen waar sporten beweegprofessionals de komende jaren mee te maken hebben. In 2021 zijn na raadpleging van het werkveld vier onderzoeksthema’s gedefinieerd: 1. Nederland in beweging, 2. Vaardig in bewegen, 3. Meervoudige waarde van sport en bewegen en 4. Technologie als vloek en als zegen. In deze sessie werken we thema 1 en 4 samen verder uit na een korte pitch van de thematrekkers en gastsprekers uit een aanpalend domein. Wat kan het sport- en beweegdomein bijvoorbeeld leren van systeemdoorbraken in andere domeinen of van de implementatie van technologie in de zorg? Wat zijn de do’s en don’ts en welke kennisvragen zijn nog niet beantwoord? Daarnaast spreken we jullie graag over de vorming van duurzame innovatie communities, kennisborging en kennisoverdracht rondom deze uitdagingen.

Hoe implementeer je de Dynamische Schooldag in jouw school?Dave van Kann, Remo Mombarg & Mirka Janssen

Presentatie voorlopige resultaten startinventarisatie (vragenlijstonderzoek) behorende bij werkpakket 1 van het project 1+1=3 't PASST Samen

Inspiratiecollege over taal, bewegen en taalstimulatie voor studenten van de Pedagogische Academie

Presentatie ASS-voorziening - Talentklas Openbaar Onderwijs Groningen

Voor het lectoraat JES is een presentatie gegeven over Samenwerking onderwijs en jeugdzorg en over geïntegreerd onderwijs

Waarom kinderen met gedragsproblemen minder sportenWaarom sport wel van belang kan zijnWat maakt sport en bewegen complex? Hoe kan je hier rekening mee houdenAan de slag Terugblik en vooruit kijken

Deze presentatie is gegeven bij: Openbaar Onderwijs Groningen; Cosis; Team050; RENN4

In elke les kan het voorkomen dat leerlingen niet meer weten hoe ze verder moeten. Dat geldt eens te meer voor kunstlessen, waarin routes naar een oplossing minder vast liggen. Hoe kan de leerkracht hen weer op weg helpen? In dit artikel verkennen Ineke Haakma, Linda Hendriks en Henderien Steenbeek aan de hand van twee casussen de mogelijkheden van scaffolding in kunstlessen.

Ten behoeve van de PABO-ALO dag in het teken van bewegen en leren

Lid van werkgroep ter voorbereiding van Symposium Sociale Inclusie In het Onderwijs gemeente Groningen

Online bijeenkomsten over Digitale Geletterdheid, georganiseerd door Openbaar Onderwijs Groningen

Presentatie aan focusgroep experts

In primary music education an important question is what school teachers can do to stimulate their students’ creative potential in music. To answer this question, looking closely into the creative processes happening in teacher-student interaction in the naturalistic setting of music lessons is required.A framework provided by Complex Dynamic Systems theory and Enaction theory was used in this study to explore the relation between offering autonomy support and children’s divergent and convergent thought and action in verbal and musical interaction. For this study twenty-six music lessons were recorded in order to examine the extent to which thirteen teachers, working in the middle grades of seven Dutch primary schools, offered autonomy support to their students. Also the extent to which their students showed musical creativity was investigated. To examine the relation between teachers’ autonomy support and emergence of childrens’ musical creativity quantitative sequential analysis and thematic analysis was combined. The results demonstrated that in this study predominantly low to medium autonomy support was offered in music lessons. Students showed mainly low to medium level divergent thought & action, based on imitation and rule-based play. For convergent thought & action the majority of children’s musical activity consisted of playing concise and simple rhythmical patterns. The sequential analyses demonstrated that, compared to lower-level autonomy support, higher-level autonomy support based on a student centered approach, is more likely to lead to higher-level student divergent thought & action. For convergent thought & action lower-level autonomy support was more likely to lead to play of basic rhythmical pattern. The results provide an indication that the nature of the musical task and the way teachers interact with the task, have an impact on children’s creative thought & action in music lessons.

Inleidende presentatie bij de studiedag

Landelijke week van de motoriek:Remo MombargRemo Mombarg is o.a. lector Bewegingsonderwijs en Jeugdsport aan het Instituut voor Sportstudies van de Hanzehogeschool. Binnen het lectoraat houdt hij zich bezig met jeugdsport en bewegingsonderwijs. Het doel van zijn lectoraat is om kennis te ontwikkelen over effectieve interventies die zorgen dat kinderen gezond, plezierig en langdurig deel kunnen nemen aan de huidige en toekomstige sportmaatschappij. Om vmbo jongeren in beweging te krijgen is er een speciale innovatiewerkplaats ontwikkeld waarin jongeren en praktijk professionals samen ontdekken wat jongeren helpt om voldoende, en met plezier te sporten en bewegen. Remo zal dan ook deelnemen aan de sessie ‘VMBO-er:”Aan sport doen? Waarom zou ik?”‘

Presentatie Studiedag Kernlectoraat Jeugd, Educatie en Samenleving

Presentatie over taalontwikkeling, motorische ontwikkeling, taalstoornissen en taalstimulatie.

Een soepele overgang : leerlingen met speciale onderwijsbehoeften naar hetreguliere basisonderwijs NRO-aanvraag

Presentatie ten behoeve van NAtionaal Programma GroningenProject Tijd voor toekomstLiving lab : sport netwerk

Kickoff-meeting bij de Master Talentontwikkeling en Diversiteit

Muziek = Taal + Rekenen is een project van DOK Educatie (Delft) voor onderzoekend leren in de basisschool. Om dit overdraagbaar te maken is een coachingsprogramma ontwikkeld vanuit de pedagogisch-didactische strategieën van de talentdriehoek en met video feedback als vorm. In dit artikel beschrijft Ellen de Vugt de uitgangspunten van het coachingsprogramma en de eerste bevindingen van ermee werken in de praktijk.

Het stellen van open, onderzoekende vragen is een van de drie pedagogisch-didactische strategieën bij talentgericht onderwijs. In een pilotstudie is onderzocht in hoeverre deze aanpak toepasbaar is binnen instrumentale lespraktijken. Herman Veenker belicht de achtergronden en resultaten van deze studie.

Peiling bewegingsonderwijsmotorische vaardigheid van kinderen tussen 2006-2016

Basisbehoeften en motivatie in het bewegings-onderwijs en de relatie met fundamentele motorische vaardigheden en gymvaardigheidMotivationale sequentie meer van toepassing op gymvaardigheid dan FMVCompetentieBasisbehoeften met name gerelateerd aan intrinsieke motivatieBelang van leerkrachten: voldoen aan de basisbehoeften

Presentatie Lectoraat Kunsteducatie

Presentatie aan de stuurgroep consortium 'T PASST WEL! RENN4, Openbaar Onderwijs Groningen, TEAM050, Cosis

Brede motorische ontwikkeling tbv Donar, FC Groningen en Lycurgus Kinderen zijn de afgelopen 10 jaar minder vaardig geworden (Cito, 2018) Motorische vaardigheid vormt de basis voor sportspecifieke vaardigheden (De Meester, 2018) Vaardige kinderen zijn meer lid van een sportclub en actiever (Barnett et al., 2009&2016; Houwen, Hartman, & Visscher, 2008; Stodden et al, 2008) Door betere vaardigheid kunnen blessures voorkomen worden (Benjaminse, 2018) Complexe motorische vaardigheden lijken een beschermende werking te hebben op verval van de hersenen (Buchman, 2019) Zwakke motorische vaardigheden hebben een negatieve invloed welbevinden, gezondheid en cognitie (Bailey et al, 2016; Logan, Robinson, Wilson & Lucas, 2011; Veldman, Jones, & Okely, 2016) Voor topsport lijkt vroegtijdige specialisatie niet nodig en wellicht zelfs onwenselijk (Kliethermes ,2019 Meyer, 2015; Robertson-Wilson, 2003)

Een lerend team waarin partners uit onderzoek, onderwijs en werkveld samenwerken aan gemeenschappelijke complexe vraagstukken (vrij naar Cremers, 2016).DoelenKennisontwikkeling over urgente en complexe vraagstukken (verschillende invalshoeken nodig)Een nieuwe manier van werken en leren

Gastcollege over idiocultureel muziekonderwijs voor studenten van de opleiding Docent Muziek van het Prins Claus Conservatorium, Hanzehogeschool Groningen

Webinar over kansrijk opgroeien in aardbevingsgebied, voor educatieve professionals

Doelen bepalen van bewegingsonderwijs door schoolleiders VCOG

Op donderdag 10 december ‘20 organiseerden Special Heroes Nederland, Hanzehogeschool Groningen en Kenniscentrum Sport & Bewegen het webinar ‘Plezier in bewegen voor ieder kind’. Tijdens deze online bijeenkomst hebben we ons gericht op kinderen met een motorische en/of gedragsmatige achterstand. Dit omdat zij extra aandacht nodig hebben (en verdienen) om plezier te kunnen beleven. Het was een dag met inspirerende sprekers en interessante deelsessies. Alle informatie over deze dag vind je terug op deze pagina.

Workshop over taalontwikkeling, taalstoornissen, motorische ontwikkeling en motorische stoornissen en de samenhang tussen taal en motoriek

Presentatie van de Nederlandse Sportagenda voor het HBO

In elke les kan het voorkomen dat leerlingen niet meer weten hoe ze verder moeten. Dat geldt eens te meer voor kunstlessen, waarin routes naar een oplossing minder vast liggen. Hoe kan de leerkracht hen weer op weg helpen? In dit artikel verkennen Ineke Haakma, Linda Hendriks en Henderien Steenbeek aan de hand van twee casussen de mogelijkheden van scaffolding in kunstlessen.

Wat is brede motorische ontwikkeling Fundamentele bouwstenen die een motorisch adaptief vermogen geven om later verschillende context specifieke motorische (sport)vaardigheden uit te kunnen voeren.Nut én noodzaak van Breed Motorische Ontwikkeling (BMO) Tijdens deze plenaire aftrap zullen we het totale weekprogramma toelichten. Na de opening gaan we in op wat Breed Motorische Ontwikkeling inhoudt. Onder leiding van Johan Steenbergen wordt de link gelegd met het Nationaal Sportakkoord. Remo Mombarg licht toe wat er bekend is vanuit de wetenschap en samen met Tanja Bracco Gartner bespreken ze hoe het in de praktijk werkt. Bijvoorbeeld bij de interventie nijntje, maar ook aan de hand van andere inspirerende BMO-praktijkvoorbeelden. Voor wie is dit webinar interessant? Voor alle praktijkprofessionals, vanuit sportbonden, maar zeker ook voor buurtsportcoaches, vakleerkrachten, medewerkers kinderopvang, professionals uit de JGZ en beleidsmedewerkers bij gemeenten. Kortom, iedereen die zich inzet voor meer vaardigheid in bewegen.

Gepresenteerd en opgenomen als zelfstandig studiemateriaal

It can be very challenging for practitioners to talk with children with Autism Spectrum Disorder (ASD), especially when the conversation calls for self-regulation. Autonomy as a basic psychological need that fosters competence is the key to self-regulated reasoning (SRR), since it helps children to know how to regulate interactions with others. Little is known about how autonomy influences competence in SRR of children with ASD. Central question in this study was: to what extent can autonomy provided scaffolding elicit high levels of SRR on social interactions over time? We used interaction data of three session between one special needs child and a practitioner, contextualized by a set of animated SRR, DSM-5 based items. Interaction variables were child’s level of SRR and practitioner’s level of provided autonomy. Results showed large proportions of high-level provided autonomy in all sessions and a decline of this level in last session. SRR improved significantly each session. When exploring the dynamics of the micro-data we found contingency over time and feedback-loops of high- level provided autonomy and high-level SRR. Since the child showed a significant improvement of SRR over time, our research question provides a promising perspective. Sessions positively affected SRR of the child with ASD and the role of the practitioner in autonomy provided scaffolding has been very important. Contrary to what one might expect in autism spectrum disorders, providing autonomy supported the performance of the child. These outcomes underline the relevance of giving a voice to children with a diagnose in the spectrum of autism.