Search

Kosovo is one of the countries with a multicultural social structure. This multicultural social structure is naturally reflected in schools and classrooms. Classes with a multicultural structure can affect teachers' teaching-learning conceptions. Teachers' perspective and knowledge on multiculturalism also shape the understanding of multicultural education. In this study, it is aimed to determine teachers’ level of knowledge, belief, attitude and self-efficacy in Kosovo about multicultural education. The study was carried out with 975 Albanian, Turkish and Bosnian volunteer teachers working in Kosovo. The data were collected using six scales that were developed by Yıldırım and Tezci. Research data were analyzed with path analysis. At the end of the study, it was found that teachers' knowledge of multicultural education, conceptual information about cultural differences, belief about the necessity of multicultural education, attitude towards cultural differences, and self-efficacy perception were related to multicultural education and they highly used in-class multicultural teaching practices. The moderately positive relationship between the variables was determined. It was also reached that all of these variables predicted multicultural classroom teaching practices. And finally, it was found that developing teachers' perceptions of self-efficacy, knowledge and belief about multicultural program implementations was more important., Kosova çokkültürlü toplumsal yapıya sahip ülkelerden biridir. Bu çok kültürlü toplumsal yapı, doğal olarak okullara ve sınıflara da yansımaktadır. Çok kültürlü yapıya sahip sınıflar, öğretmenlerin öğretme-öğrenme anlayışlarını etkileyebilmektedir. Öğretmenlerin çokkültürlülüğe bakış açısı ve bilgisi de çokkültürlü eğitim anlayışını şekillendirmektedir. Bu çalışmada, öğretmenlerin Kosova'da çok kültürlü eğitim hakkındaki bilgi, inanç, tutum ve öz-yeterlik düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Kosova'da çalışan 975 Türk, Arnavut ve Boşnak gönüllü öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Veriler, Yıldırım ve Tezci tarafından geliştirilen altı farklı ölçek kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verileri yol analizi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonunda öğretmenlerin çok kültürlü eğitim bilgisi, kültürel farklılıklar hakkında kavramsal bilgi, çok kültürlü eğitimin gerekliliği hakkındaki inanç, kültürel farklılıklara karşı tutum ve öz-yeterlik algısı çok kültürlü eğitim ile ilişkili bulunmuştur. Değişkenler arasında orta derecede pozitif ilişki saptanmıştır. Değişkenlerin çok kültürlü sınıf öğretimi uygulamalarını üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Son olarak, öğretmenlerin çok kültürlü eğitim uygulamalarında bilgi, inanç ve öz-yeterlik algılarının geliştirilmesinin önemli olduğu saptanmıştır.

Tezci, Erdoğan (Balikesir Author), Kosovo is one of the countries with a multicultural social structure. This multicultural social structure is naturally reflected in schools and classrooms. Classes with a multicultural structure can affect teachers' teaching-learning conceptions. Teachers' perspective and knowledge on multiculturalism also shape the understanding of multicultural education. In this study, it is aimed to determine teachers’ level of knowledge, belief, attitude and self-efficacy in Kosovo about multicultural education. The study was carried out with 975 Albanian, Turkish and Bosnian volunteer teachers working in Kosovo. The data were collected using six scales that were developed by Yıldırım and Tezci. Research data were analyzed with path analysis. At the end of the study, it was found that teachers' knowledge of multicultural education, conceptual information about cultural differences, belief about the necessity of multicultural education, attitude towards cultural differences, and self-efficacy perception were related to multicultural education and they highly used in-class multicultural teaching practices. The moderately positive relationship between the variables was determined. It was also reached that all of these variables predicted multicultural classroom teaching practices. And finally, it was found that developing teachers' perceptions of self-efficacy, knowledge and belief about multicultural program implementations was more important., Kosova çokkültürlü toplumsal yapıya sahip ülkelerden biridir. Bu çok kültürlü toplumsal yapı, doğal olarak okullara ve sınıflara da yansımaktadır. Çok kültürlü yapıya sahip sınıflar, öğretmenlerin öğretme-öğrenme anlayışlarını etkileyebilmektedir. Öğretmenlerin çokkültürlülüğe bakış açısı ve bilgisi de çokkültürlü eğitim anlayışını şekillendirmektedir. Bu çalışmada, öğretmenlerin Kosova'da çok kültürlü eğitim hakkındaki bilgi, inanç, tutum ve öz-yeterlik düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Kosova'da çalışan 975 Türk, Arnavut ve Boşnak gönüllü öğretmenlerle gerçekleştirilmiştir. Veriler, Yıldırım ve Tezci tarafından geliştirilen altı farklı ölçek kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verileri yol analizi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonunda öğretmenlerin çok kültürlü eğitim bilgisi, kültürel farklılıklar hakkında kavramsal bilgi, çok kültürlü eğitimin gerekliliği hakkındaki inanç, kültürel farklılıklara karşı tutum ve öz-yeterlik algısı çok kültürlü eğitim ile ilişkili bulunmuştur. Değişkenler arasında orta derecede pozitif ilişki saptanmıştır. Değişkenlerin çok kültürlü sınıf öğretimi uygulamalarını üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Son olarak, öğretmenlerin çok kültürlü eğitim uygulamalarında bilgi, inanç ve öz-yeterlik algılarının geliştirilmesinin önemli olduğu saptanmıştır.

The aim of this study is to develop a scale in order to evaluate the mathematical reasoning skills of secondary school students. When the literature is examined, it is seen that the scale development studies are carried out in 4 stages: item pooling, expert opinion, pre-application and validity-reliability studies. İn this study, the stages mentioned by Tracy and Gibson (2005, s.40) which includes 4 stages, were used. The scale for evaluating mathematical reasoning skills aims to determine the level of student’s mathematical reasoning skills. The scale consists of 23 items, of which 11 are multiple choice questions and 12 are short answer questions, including 7 sub-dimensions of mathematical reasoning based on the literature. The first part consists of multiple choice questions to ensure that there is enough questions to measure each of the sub-dimensions of mathematical reasoning and the second part consists of questions that will give opportunity to reveal mathematical thinking processes. The sub-dimensions were identified as estimating, recognizing pattern, deciding the correctness of the solution and the result, generalizing, solving non-routine problems and developing logical ways to solve. As a result, “Mathematical Reasoning Skills Assessment Scale” was found to be valid and reliable., Çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematiksel muhakeme becerilerini değerlendirmek için bir ölçek geliştirmektir. Literatür incelendiğinde ölçek geliştirme çalışmalarının madde havuzu oluşturma, uzman görüşü, ön uygulama ve geçerlik-güvenirlik çalışmalarının yapıldığı aşamalar olmak üzere 4 aşamada yürütüldüğü görülmektedir. Bu araştırmada 4 aşamayı da içinde barındıran Tracy ve Gibson (2005, s.40) tarafından belirtilen aşamalar kullanılmıştır. Matematiksel Muhakeme Becerilerini Değerlendirme Ölçeği, öğrencilerin matematiksel muhakeme becerilerine ne düzeyde sahip olduklarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Ölçek, literatürden yola çıkarak belirlenen matematiksel muhakemenin 7 alt boyutunu içeren 11'i çoktan seçmeli, 12'si kısa cevaplı sorular olmak üzere iki kısımdan toplam 23 maddeden oluşmaktadır. Birinci kısım, matematiksel muhakemenin alt boyutlarından her birini ölçebilecek yeterli sayıda soru bulunabilmesi böylece kapsam geçerliğinin sağlanması amacıyla çoktan seçmeli sorulardan, ikinci kısım ise matematiksel düşünme süreçlerini ortaya çıkarmaya fırsat verecek sorulardan meydana gelmektedir. Ölçeğin alt boyutları ise tahmin etme, aynı verinin farklı gösterimlerini tanıma, örüntüleri tanıma, çözüm yolunun ve sonucun doğruluğuna karar verme, genelleme, rutin olmayan problemleri çözme ve çözüm için mantıklı yollar geliştirme olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak “Matematiksel Muhakeme Becerileri Değerlendirme Ölçeği”nin geçerli ve güvenilir olduğu ortaya konmuştur.

Bu çalışmada eğitim kurumlarında görev tüm eğitimcilerin (öğretmen,yönetici, psikolojik danışman) sık karşılaşılan öğrenci problemlerine yönelikfarkındalıkları ve bu problemlerin çözümüne ilişkin yaklaşımlarının nelerolduğunu belirlemek amaçlanmıştır. Etkili bir öğretme-öğrenme ortamı geliştirenöğretmenler, eğitim faaliyetlerinden, öğrencilerin tanınmasından ve öğrencilerinproblemlerinin çözülmesinden sorumludur. Bu nedenle öğretmenlerin öğrenciproblemleri ve gelişim düzeyleri hakkında yeterli bilgiye sahip olmasıgerekmektedir. Öğrenci problem alanları olarak beden ve sağlık, okul-öğretmenders,ev-aile, toplumsal ilişkiler, meslek seçimi ile kişilikle ilgili problemlerincelenecektir. Çalışmada, 28 ortaokuldan 3445 öğrenci ve 9 liseden 3792öğrenciden toplamış olduğu veriler ile belirlenen problem alanları ile ilgili tespitedilen bulgulardan faydalanılmıştır. Bu çalışmada kullanılan görüşme formuaraştırmacılar tarafından geliştirilmiş ve veriler toplanmıştır. Toplam 55 eğitimçalışanı ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analiziyöntemi kullanılmıştır. Sonuç olarak eğitim çalışanlarının öğrencilerin sorunlarınailişkin farkındalık düzeylerinin yüksek ve önemli çalışmalar yaptıkları ancakyeterli olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca öğrenci problemlerine yönelik yenilikçiönleyici bakış açıları geliştiremedikleri belirlenmiştir.

Dilekli, Yalçın ( Aksaray, Yazar ), Bu araştırmanın amacı üstün yetenekli öğrencilerin öğrenme stratejileri tercihleri ile bireysel özellikleri arasındaki ilişkinin ortaya konmasıdır. Araştırmaya daha önce üstün yetenekli olarak tanılanarak Bilim ve Sanat Merkezinde zenginleştirilmiş program eğitimine devam eden 257 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veriler Öğrenme Stratejileri ölçeği aracılığı ile toplanmış ve öğrencilerin öğrenme strateji tercihlerinin yaş, cinsiyet, bilim ve sanat merkezine devam süresi ve sınıf seviyeleri değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Bu değişkenlerden cinsiyet ve sınıf düzeyleri tercih edilen öğrenme stratejileri üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olurken, bilim sanat merkezine devam süresinin öğrenme stratejileri tercihi üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı sonucuna ulaşılmıştır., The aim of this study is to find the relationships between gifted students’ learning strategy preferences and their individual characteristics. 257 gifted students attending Science Art Centre, which is an after school activity centre for gifted and talented, participated into the study. Data were collected by Learning Strategy Scale. The scale consisted of 34 items. Finding were analysed under the four factors as short term storage, retention, attention, monitoring and coding strategies. Female students’ mean was higher than male ones. For Attention strategies and Following strategy, there were a meaningful difference between female and male students. Female students’ mean was higher than male ones. The effect size for these two factors was at medium level. For Remembering strategies, female students’ mean was higher than the male ones and the difference was meaningful. However, the effect size found low. For Storing and Coding strategies, gender was not an effective variable. But duration of attendance to Science and Art Centre is not a meaningful variable on learning strategy preferences. From this respect it can be said that that students’ learning strategy preferences had already been formed before they started to gifted education centres. The last research question was effect of students’ grade levels on their learning strategy preferences. According to the analysis results, it was found that grade level had a meaningful effect on Storing.

Bu araştırmada öğretmen adaylarının öğretmeanlayışlarının çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğininbelirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma eğitim fakültelerinin son sınıfındaöğrenim gören ve öğretmenlik uygulaması dersini almış olan öğretmen adaylarıile yürütülmüştür. Araştırmaya 1021 erkek ve 990 kadın olmak üzere toplam 2011öğretmen adayı katılmıştır. Veriler 5’li likert yapıdaki Öğretim AnlayışıÖlçeği ile toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel analizin yanı sıra, BağımsızGruplar t Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi uygulanarak analiz edilmiştir.Analiz sonucunda kadın öğretmen adaylarının erkelere göre daha fazla öğrencimerkezli anlayışa sahip oldukları belirlenmiştir. Sayısal alanlarda öğrenimgörenlerin sosyal bilimlerde öğrenim görenlere göre daha fazla öğretmen odaklıanlayışına sahip oldukları ve daha az öğrenci odaklı strateji benimsedikleribelirlenmiştir. Sonuçlar, öğretmen adaylarının öğrenci merkezli anlayışlarınıngeliştirilmesinde özellikle sayısal bilimler alanında öğrenci merkezli öğretimedayalı öğretim uygulamaları ve rol-model olunması gerektiğini göstermektedir.

Tezci, Erdoğan (Balikesir Author), Bu araştırmada çokkültürlü eğitim bağlamında yapılacak çalışmalarda kullanılabilecek öğretmenlerin kavramsal bilgilerini, uygulamaya yönelik bilgi düzeylerini ve sınıf içi uygulamalarını belirlemeye yönelik ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde öncelikle madde havuzu oluşturulmuştur. Oluşturulan madde havuzu 5'li likert olarak düzenlenmiştir. Ölçeklerin kapsam ve görünüşü açısından uzmanlarca incelenmiştir. Çalışma çokkültürlüğün yaygın olduğu Kosova'da yürütülmüştür. Türkçe hazırlanan ölçekler Boşnakça ve Arnavutça dillerine çevrilerek dilsel eşdeğerlik sağlanmıştır. Bunun için en az iki dili bilen öğretmene birer hafta ara ile uygulama yapılmış ve uygulamadan elde edilen veriler korelasyon analizi ile analiz edilmiştir. Ölçeğin güvenirlik ve geçerlik analizleri için 80 Türkçe, 230 Arnavutça ve 180 Boşnakça anadiline sahip olmak üzere 490 öğretmenden elde edilen veriler analize tabi tutulmuştur. Öncelikle toplanan verilerin analizi uygunluğu belirlenmiş daha sonra ise güvenirlik ve geçerlik analizi yapılmıştır. Ölçeklerin önce açımlayıcı faktör analizi ile faktör yapıları daha sonra ise doğrulayıcı faktör analizi söz konusu yapının doğruluğunun test edilmesi amacı ile doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi ile belirlenen faktör yapılarının doğrulayıcı faktör analizi ile de desteklendiği belirlenmiştir. Analiz sonuçları ölçeklerin yapı geçerliği açısından iyi düzeyde olduğunu göstermiştir. İç tutarlık bağlamında ele alınan Cronbach Alfa analizi sonuçları ve madde ayırt edicilik indeksleri ölçeklerin güvenilir olduğunu göstermiştir. Analiz sonuçları, ölçeklerin çokkültürlü eğitim bağlamında öğretmenlerin kavramsal bilgi, uygulamaya yönelik bilgi ve sınıf içi uygulamalarını belirlemede kullanılabileceğini göstermektedir, In this research, it was aimed to develop a scale to determine the conceptual knowledge of teachers, application levels of knowledge and the classroom practices that can be used in the context of multicultural education. The scales were prepared in a 5-point Likert scale. The study was conducted in Kosovo, where multiculturalism is prevalent. The scales prepared in Turkish were translated into Bosnian and Albanian languages and linguistic equivalence was provided. For the reliability and validity analysis of the scale, the data obtained from 490 teachers, including 80 Turkish, 230 Albanian and 180 Bosnian native speakers, were analyzed. Scales were first subjected to factorial analysis by exploratory factor analysis followed by confirmatory factor analysis and by factor validation with the purpose of testing the validity of factors. The results of the analysis show that the scales are in good condition in terms of construction validity. Cronbach's Alpha analysis results and substance discrimination indices, which were considered in the context of internal consistency, showed that scales were reliable. The results of the analysis show that scales can be used to determine conceptual knowledge, practical knowledge and in-class practices of teachers in the context of multicultural education

The current study serves two main purposes: (1) Proposing a framework suggesting several conditions that mathematics teachers should create to increase student creativity, (2) creating and validating a 36-item scale based on our framework, aimed at measuring to what extent mathematics teachers create learning environment for their students to foster creativity. We benefited from Sternberg’s Investment Theory of Creativity and Cropley’s framework when creating our scale. The participants consisted of two groups of mathematics teachers. . The first group consisted of 423 mathematics teachers who were used for the exploratory factor analysis. The second group consisted of 410 mathematics teachers who were used for the confirmatory factor analysis. Based on the results of the exploratory factor analysis, 5 items were removed from our scale. Results of the confirmatory factor analysis supported the construct validity of our scale. Based on these results, we believe that our scale can be employed confidently to measure different dimensions of creativity fostering behaviors of mathematics teachers.

Sezer, Fahri (Balikesir Author), Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin sahip oldukları yaşam stilleri ile sınıf yönetimi profilleri arasındaki ilişkileri ortaya koymaktır. Çalışmada öğretmen adayların yaşam stillerini belirlemek amacıyla, Yaşam stilleri envanteri ve Sınıf Yönetim Stili Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın örneklem grubunu Milli Eğitim Bakanlığı'nda 7 farklı coğrafi bölgede öğretmen olarak çalışan yaşları 27 ile 54 arasında değişen toplam 306 öğretmen oluşturmuştur. Bunlardan 123'ü bayan (% 40.2), 183'ü erkektir (% 59.8)(SD= .49). Örneklem grubundaki öğretmenlerin 61'i (%19.93) ilkokul, 81'i ortaokul (%26.47) ve 164'ü (% 53.59) liselerde görev yapmaktadır. Ölçeklerden toplanan verilerin analizinde öğretmenlerin yaşam stilleri ve sınıf yönetim profillerinin belirlenmesinde betimsel analiz, t Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) yapılmıştır. Analiz sonuçları öğretmenlerin sırasıyla en fazla Mükemmeliyet Odaklı, ikinci sırada ise Memnuniyet Odaklı Yaşam Stilini benimsediklerini göstermektedir. Erkeklerin Mükemmeliyetçi Yaşam Stili puanları ortalamasının kadınlarınkinden düşük olduğu görülmüştür. Bekâr öğretmenlerin benlik saygısı yaşam stilleri puanları ortalamasının evli olanlardan yüksek olduğu saptanmıştır. Otoriter Sınıf Yönetim Profili'nde anlamlı farklılık ortaokullarda göre yapan öğretmenlerin ortalaması ilkokullarda ve liselerde görev yapan öğretmenlerin ortalamasından daha yüksektir. Çalışma sonucunda öğretmenlerin yaşam stillerinin sınıf yönetiminde kullandıkları stiller ile ilişkili olduğu belirlenmiştir. Yaşam stilleri ve sınıf yönetimi stilleri arasında en yüksek korelasyon Mükemmeliyetçi yaşam stiline sahip veOtoriter sınıf yönetimi stilini tercih edenler arasında olduğu görülmüştür., The purpose of this study is to determine the relationship between life styles of teachers and classroom management styles. This study used life-style inventory to ascertain teachers' life styles, and also used classroom management style inventory to explore teachers use what classroom management styles. The sample group of this study is composed of 306 teachers working at seven regions of Turkey. The ages of sample population are between 27 and 54, and 123 of them (% 40.2) are female and 183 of them (% 59.8) are male. Also, 61 (19.93%) teachers are from elementary schools, 81 (26.47%) from middle schools and 164 (53.59%) from high schools. The data are analyzed by conducting descriptive analysis, t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA) to determine teachers' life styles and classroom management profiles. Then correlation analysis is performed to see the relationship between teachers' life styles and classroom management profiles. The results of the analysis show that the teachers have the most Perfectionist Focused life style and they secondly have the Satisfaction Focused Life. Male teachers' Perfectionist Life Style scores are found to be lower than the averages female teachers. The average means of middle school teachers is higher than the average of elementary and high school teachers for Authoritarian Classroom Management Profile. The results show that there is a relationship between life styles of teachers and classroom management styles. The highest correlation between lifestyle and classroom management styles has been found to be among those who have a perfectionist lifestyle and prefer an authoritarian classroom management style.

Bu araştırmada öğrenme öğretme sürecine Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) entegrasyon yaklaşımlarını belirlemeye yönelik ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Ölçek, geleneksel entegrasyon (GE), bilişsel yapılandırmacılık (BY) ve Sosyo-kültürel (SK) entegrasyon olmak üzere üç farklı yaklaşımı içeren 5’li likert türündedir. 24 madde olarak hazırlanan ölçeğin kapsam geçerliğini belirlemek için 18 uzman görüşü alınmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğinin belirlenmesi için 625 öğretmene uygulama yapılmıştır. En çok olabilirlik metodu ile açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Bu analiz sonucunda öz değeri düşük, binişiklik gösteren ve birden fazla faktör altında yer alan 3 ve hiçbir faktör altında yer almayan 1 madde ölçekten çıkarılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi ile belirlenen 3 farklı entegrasyon yaklaşımına dayalı 20 maddelik ölçek yapısının uygunluğu doğrulayıcı faktör analizi ile test edilmiştir. Analiz sonuçları uyum indekslerinin kabul edilebilir düzeyde olduğunu göstermiştir. Analiz sonuçları üç farklı entegrasyon yaklaşımını içeren ölçeğin güvenirlik düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir., The purpose of this study is to develop a survey in order to identify teachers’ beliefs about ICT integration in the learning and teaching process. The 24-item survey based on 5 point Likert scale includes three approaches: Traditional Integration (TI), Cognitive Constructivist Integration (CCI) and Socio-Cultural Integration (SCI). 18 experts were asked to revise the survey for content and face validity. The survey was conducted on 625 teachers and exploratory factor analysis with maximum likelihood method was used to provide the construct validity. Considering the results of the analyses four items excluded from survey. Three of the eliminated items had low consistency and related to more than one factor and one of the deleted item didn’t reveal any correlation with the all factors. The remaining 20-item survey which is based on three different integration approaches was exposed to confirmatory factor analysis to test the construct validity. The analyses results indicated that the goodness of fit statistics for data shows acceptable model fit. Also this survey that includes three integration approaches has a high reliability based on Cronbach alpha values.

Tezci, Erdoğan (Balikesir Author), Bu çalışmanın amacı Balıkesir Polis Meslek Yüksekokulu'nda (Balıkesir PMYO) uygulanmakta olan resmi program dışında örtük programın kapsamının ne olduğunu açığa çıkarmaktır. Durum çalışması desenine göre tasarlanan, nicel ve nitel yöntemlere başvurulan bu araştırmada üç tane çalışma grubu oluşturulmuştur. 574 öğrenciye yönelik araştırmacılar tarafından geliştirilen okula, mesleğe ve polis özel harekât branşına yönelik tutum ölçekleri uygulanmıştır. Tutum ölçeklerinden aldıkları puanlarına göre öğrencilerle görüşme yapmak için amaçlı örnekleme yapılmıştır. Üçüncü çalışma grubu olarak ise öğretim görevlilerinden geldikleri kaynaklara göre amaçlı örnekleme yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak mesleğe, okula ve polis özel harekât branşına yönelik tutum düzeylerini ölçmek amacıyla 5'li Likert tutum ölçeklerinin yanı sıra öğrenci ve öğretim görevlisi görüşme formu ile öğrencilere yazdırılan kompozisyon kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde ortalama ve standart sapma, korelasyon analizi, görüşmelerle elde edilen nitel veriler üzerinde ise içerik analizi yaklaşımından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrenci puanları arasında orta düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Öğretim görevlilerince ortaya konulan öğrenme yaşantıları bağlamında, öğretim görevlilerinin eşit derecede en çok tecrübe paylaşımı yaptıkları ve öğrencilerin kendilerini ifade edebilmelerine önem verdikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğrencilerin perspektifinden kendilerine sağlanan öğrenme yaşantıları bağlamında öğrenciler, okuldaki ders başarısı dışında kendileriyle en çok tecrübe paylaşımı yapıldığını belirtmişlerdir. Gerek nicel verilerle nitel veriler, gerekse öğrencilerle öğretim görevlilerinden elde edilen bulgular tutarlı çıkmıştır. Bu araştırmanın sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde, örtük programa yönelik kuramsal yaklaşımlardan işlevsel yaklaşımın savları ile daha çok bağdaşıklık gösterdiği anlaşılmaktadır, The purpose of this study is to find out what kind of hidden curriculum Balıkesir Police Vocational School of Higher Education (PMYO) has except for official curriculum. Both qualitative and quantitative methods are conducted in this research and designed as a case study. Population was selected as follows: attitude questionnaires on school, profession and branch were conducted to 574 cadets. Purposive sample was selected according the values of questionnaires. As a third purposive sample, lecturers were selected. Data collection tools include Likert-scale type questionnaires which were developed by the researchers about school, profession and branch, letters written by cadets and interview papers for cadets and lecturers. Mean, standard deviation, and correlation analysis were utilized to analyze the quantitative data and content analysis was utilized to analyze the qualitative data. According to the findings of the study, lecturers share experiences and attach importance to self-expression. Findings gathered from cadets are consistent with their lecturers. The outcome of the all findings of this research, it is possible to say that these findings are more consistent with the functionalist perspective comparing with others

This research aims to determine teachers' influence in the use of Information and Communication Technologies (ICT) at schools. Various variables are examined such as years of experience, gender, the duration of computer and Internet use, and to determine the attitude, level of knowledge on and the frequency of ICT use among teachers. The study was conducted with 1540 primary school teachers using Knowledge, Use and Attitude Scales of ICT. The results show that the most commonly used and well-known ICT types among teachers are the Internet, e-mail and word processing, and teachers' attitudes towards computers and the Internet are generally positive. It was also found that their attitudes vary with their years of experience and levels of knowledge.

Creativity is an important ability in teaching-learning process because of its contribution to the struggle to cope with complex problems, to ensuring satisfaction in life and to the improvement in professional development. Especially, creativity is one of the essential abilities that teachers need in teaching-learning processes in their classrooms. It is crucial that prospective teachers' creative thinking skills should be developed and prospective teachers produce teaching materials in a creative way. This study aims to develop a scale for the evaluation of the materials, which are developed by hand, or as technology-based, and of the materials, which are developed as project-based by prospective teachers in Instructional Technologies and Material Development (ITMD) Course or in other courses, in terms of creativity. First, the literature has been reviewed to determine the items that will take place in the 5-likert type scale, and a pool of items has been developed by the researchers. A draft questionnaire has been prepared with the arrangement of the items created out of the pool with 5-likert type scale from strongly disagree to strongly agree statements and factor scores have been tried to be explained. The creativity of the materials is investigated in four categories-fluency, flexibility, originality, and elaboration. This questionnaire has been presented to the experts studying on creativity and material development in faculties of education to get their opinions. Items in the scale have been determined in the light of the results of the data. At the second stage, 4 experts have evaluated sample materials by the use of this scale, and reliability analysis has been carried out through the explanations for the harmony levels of these four experts.

Educational technologies have contributed greatly to the improvement of the process of education. Besides contributing to education directly, the development in new technologies made it almost compulsory to bring new approaches in teaching methods. Among these contributions can be mentioned the application of Internet Technologies in teaching. There is an ever-increasing positive impact on learning of combining technological materials with teaching methods, or using them as teaching materials. Electronic concept mapping can be considered as a teaching method to raise motivation and meaningfulness with its features being contextual, visual, multi-dimensional and interactive. Concept maps are of significant structure in language teaching because of their cognitive complexity, coherence and taxonomic organization. As concepts are contextual in English, this will create an appropriate atmosphere for it to be learnt together with its phonetic and linguistic structure. In this study a model of e-concept maps has been used as an alternative teaching method.

Yapılandırmacılık,epistemolojik bir yaklaşımdır. Bununla beraber eğitim programlarına etkietmekte ve sı-nıfta eğitim-öğretim uygulamalarını yönlendirmektedir.Yapılandırmacılık eğitim alanında yeni ortaya çıkan bir kavram olmakla beraberköken itibariyle çok eskilere dayanmaktadır. Temel yaklaşımı ise bilginin neolduğu ve bilenin bunu nasıl bildiği ile ilgilidir. Bilginin ne olduğu ve bunuinsanın nasıl bildiğine ilişkin açıklamaları dolaylı olarak bunun nasılöğretileceğine ilişkin de belli bazı ilkeler sunmaktadır. Bu ilkelere dayananfarklı öğretim uygulamaları önerilmektedir.

Küreselleşmenin ortaya çıkmasıyla birlikte insanhayatı yeniden şekillenmiştir. Bu durum bireyleri ve kurumları yeni dönemin birsonucu olarak köklü değişimlere itmiş, düşünmeyi öğrenmeyi insan hayatının entemel becerisi haline getirmiştir. Toplumsal bir kurum olan okul ve diğereğitim ilgililerinin eğitimdeki bu yeni paradigmayı öncelikli olarak ele almasıve süreçlerini de yeni bilgininin özelliklerine göre yapılandırmasına bağlıdır.İnsan hayatını kolaylaştıran bilginin hız, kapsam ve geçerliliğinin değişmesi,buna uyum sağlayamayan bireyleri ve toplumları beraberinde birtakımproblemlerle karşı karşıya getirmektedir. Bu sebeple doğru bilgiye ulaşma,seçme ve kullanma becerisinin geliştirilmesi gereklidir. Bu da fertlerindüşünme güçlerinin geliştirilmesiyle mümkündür.&nbsp

IV İlköğretim Okulu Müdürü, Müdür Yardımcıları, öğretmenler ve öğrencilerine teşekkür ederim. Araştırmam sırasında her zaman desteğini gördüğüm eşim Sibel TEZCİ'ye de teşekkür ederim. Ayrıca araştırmaya maddi destek sağlayan Fırat Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi'ne (FÜBAP) teşekkür eder, bu tür çalışmalara desteklerinin devamını dilerim Erdoğan TEZCİ Elazığ, Ağustos-2002V ÖZET Doktora Tezi Oluşturmacı Öğretim Tasarım Uygulamasının İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcılıklarına ve Başarılarına Etkisi Erdoğan TEZCİ Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Ağustos-2002, Sayfa: XVII+302 Araştırmanın genel amacı, oluşturmacı öğretim tasarımının geleneksel öğretmen merkezli öğretim uygulamalarıyla karşılaştırarak yaratıcılık ve performans açısından etkililik derecesini belirlemektir. Bu amaçla Murat İlköğretim ve Elazığ İlköğretim Okulunda 2001-2002 öğretim yılında toplam 4 ay 20 günlük bir araştırma yapılmıştır. Deneysel olarak planlanan araştırma için bir deney bir de kontrol grubu oluşturulmuştur. Hem deney hem de kontrol grubuna Murat ve Elazığ İlköğretim Okullarından öğrenci katılmıştır. Deney grubunda 35, kontrol grubunda da 35 olmak üzere toplam 70 öğrenci örneklemi oluşturmuştur. Araştırma için öntest-sontest kontrol grup deney deseninden yararlanılarak deney deseni oluşturulmuştur. Deney grubunda oluşturmacı öğretim tasarımı kontrol grubunda ise geleneksel yöntem uygulanmıştır. Oluşturmacı öğretim tasarım uygulaması için bir web sayfası hazırlanmıştır. Ayrıca elektronik posta, elektronik bülten tahtası, internet ve etkileşimli CD 'ler kullanılmıştır. Kontrol grubunda ise öğretim, öğretmen merkezli olarak yürütülmüştür. Araştırmada öğrencilerin sözel yaratıcılıklarını ölçmek için Torrance Yaratıcı Düşünme Testi (TYDT) Sözel A Formu kullanılmıştır. Öğrencilerin basanlarını ölçmek için geliştirilen hikâye yazma, karşılaştırma görevlerine yönelik yazma, çıkarsama görevine yönelik yazma, özet yazma ve demokrasi konusunda ikna edici yazma görevlerine yönelik olarak performans yönergesi kullanılmıştır. Öğreticilerin VI içerik bilgisini nasıl oluşturduklarına ilişkin olarak ise hem nicel hem de nitel bulgular bir arada kullanılmıştır. Bu amaçla bir kavram haritası geliştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulguların özeti şunlardır. Yaratıcılıkla İlgili Olarak;. Yaratıcılık öntestinde gruplar arasında anlamlı bir fark görülmemiştir.. Kontrol grubu yaratıcılık öntest-sontest arasmda yapılan karşılaştırmada sontest lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.. Deney grubu yaratıcılık öntest-sontest arasında yapılan karşılaştırmada sontest lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.. Yaratıcılık sontestinde gruplar arasmda yapılan karşılaştırmada deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Yazma Performansı İle İlgili Olarak:. Hikâye yazma performansında deney grubu kontrol grubuna göre daha başarılı olmuştur.. Karşılaştırma görevine yönelik yazma performansı açısından deney grubu kontrol grubuna göre daha başarılı olmuştur.. Çıkarsamaya dayalı yazma performansı açısından deney grubu kontrol grubuna göre daha başardı olmuştur.. Özet yapmaya dayalı yazma performansı açısından deney grubu kontrol grubuna göre daha başarılı olmuştur.. Demokrasi ile ilgili ikna edici yazma performansı açısından deney grubu kontrol grubuna göre daha başarılı olmuştur. Hikâyelerle ilgili içerik bilgisinin oluşturulmasına ilişkin olarak deney grubu öğrencileri kontrol grubu öğrencilerine göre daha derinlemesine içerik bilgisi oluşturmuşlardır. Anahtar Kelimeler: Oluşturmacılık, oluşturmacı öğretim tasarımı, yaratıcılık, performans değerlendirmeVII ABSTRACT Ph. D. Thesis The Effects of Constructivist Instructional Design on The Success and Creativity of Fifth- Year Students in Primary Schools Erdoğan TEZCİ University of Firat Institute of Social Sciences Department of Educational Sciences August-2002, Pages: XVII+302 The main aim of this study is to compare the efficiency of constructivist instructional design and traditional teacher centred teaching from the point of creativity and performance. To realize that aim a study was conducted during 4 months and 20 days in Murat and Elazığ Primary Schools in 2001-2002 academic year. An experimental and a control group were used in the study. The students from both primary schools mentioned above were included in both experimental and control groups. There are 70 students, 35 in control, 35 in experimental groups. Pretest-postest control group research design was used in the study. Constructivist instructional design was used in the experimental group. In control group traditional method was used. A web page was developed for constructivist instructional design. Electronic mail and electronic bulletin board, internet and interactive CDs were used as well. Teaching was conducted as teacher centred in control group. In the study TYDT (Torrance's Creativity Think Test) Verbal A Form was used to measure verbal creativity of the students. A performance guide was used to measure the students' achievement in writing story, writing on making comparison, writing on making inference, writing summary, and persuasive writing about democracy. Both quantitative and qualitative findings were used together to see how the students developed content knowledge. A concept map was developed for that aim. 318