Search

Bu çalışmanın amacı; kimya eğitiminde düşünce deneylerinin kullanıldığı argümantasyon temelli öğretimle lise öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmektir. Çalışmada, nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları, Ankara ilinde bir ortaöğretim kurumunda öğrenim gören 33 dokuzuncu sınıf öğrencisidir. Veri toplama aracı olarak kamera kayıtları ve öğretim dizini çalışma yaprakları kullanılmıştır. Veri toplama süreci üç aşamalıdır. Birinci aşamada öğrenciler 12 adet özgün düşünce deneyini sosyal diyalektik bir bağlamda tartışmışlar; iddialarına veri, gerekçe ve destek sunmuşlar, iddia ve gerekçelerinin geçerli olmadığı durumlara dair çürütmeler yapılandırmışlar ve diğerlerinin iddialarına karşı iddialar sunmuşlardır. İkinci aşamada yine sosyal diyalektik bir bağlamda birinci aşamadaki düşünce deneylerinin kazanımlarına paralel biçimde özgün düşünce deneyleri üretmişlerdir. Son aşamada ise zihinsel diyalektik argümantasyonla birinci aşamadaki düşünce deneylerini argüman olarak yapılandırmışlardır. Veriler, içerik analiziyle çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda; kimya eğitiminde düşünce deneylerinin kullanıldığı argümantasyon temelli öğretimle lise öğrencilerinin sosyal diyalektik argümantasyonla argümantasyon becerilerinin, zihinsel diyalektik argümantasyonla da düşünce deneylerini argüman olarak yapılandırma becerilerinin geliştirildiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin sosyal diyalektik argümantasyon sırasında yapılandırdıkları düşünce deneyleriyle muhakeme gerektiren durum yapılandırma becerileri geliştirilmiştir. Öğrencilerin argümantasyon ve argüman becerilerini geliştirmek yoluyla da eleştirel düşünme becerileri geliştirilmiştir. İleriki araştırmalar için eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine olanak veren farklı bağlamlar önerilerek tartışılmıştır., The aim of this study is to enhance high school students’ critical thinking skills via enhancing their argumentation and argument skills in a thought experiments and argumentation-based chemistry teaching domain. In the study, as one of the qualitative research designs, action research was used. The participants of the study were 33 ninth grade students enrolled in a high school in Ankara province. As data collecting tools, camera records and teaching sequence worksheets were used. A three-step application process was carried on. First, the students argued 12 specific thought experiments in a social dialectic argumentation domain. They used data, warrants and backings for justifying their claims. They constructed rebuttals and counter claims. In the second step, the students constructed specific thought experiments using the first step’s thought experiments’ targets in a social dialectic argumentation domain. Finally, they reconstructed the first step’s thought experiments as arguments in a logical dialectic argumentation process. Content analysis was utilized. It was found that the high school students’ argumentation skills were enhanced via social dialectic argumentation and their reconstruction of thought experiments as argument skills were enhanced via logical dialectic argumentation in a thought experiments and argumentation-based chemistry teaching domain. Also students’ skills in relation to forming a judgment case were enhanced via students’ construction of thought experiments through social dialectic argumentation. In conclusion, students’ critical thinking skills were enhanced via enhancing their argumentation and argument skills. For further studies, different domains for enhancing critical thinking skills were suggested.

Bu araştırmada, özel yetenekli öğrencilerin fen öğretim ortamlarının zenginleştirilmesinde canlı heykel olarak Marie Curie ve kızı Irene çalışılmıştır. Bu kapsamda özel yetenekli öğrencilerin doğru bir biçimde bilimin doğası algısı edinmeleri amaçlanmıştır. Araştırma 2019-2020 öğretim yılında Ankara’da özel yetenekli öğrencilerle öğretim yapan bir kurumda yedi-dokuz yaş grubu 12 öğrenci ile iki araştırmacı öğretmen tarafından nitel araştırma desenlerinden durum çalışması temelinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilere bilimsel bilgiye nasıl ulaşıldığını çizdiren ve ardından çizimi açıklatan çalışma yaprakları kullanılmıştır. Uygulama sürecinde canlı heykeller eşliğinde bilimsel tartışmalar yürütülmüştür. Uygulama öncesi ve sonrası çalışma yapraklarıyla toplanan veriler betimsel analizle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda özel yetenekli öğrencilerin sahip oldukları “bilimsel bilginin sadece deneyle edinildiği” ve “bilimin tek başına yapıldığı” bilimin doğası mitlerinin doğru bilimin doğası boyutlarıyla yer değiştirdiği bulunmuştur., In this research, it was studied Marie Curie and her daughter Irene as alive sculptures for the enrichment of gifted student’s science teaching environments. So it was aimed to make gifted students gain nature of science knowledge. The research was conducted on the basis of a case study from qualitative research patterns by 12 students in the age group of seven and nine and two research teachers in an institution teaching in Ankara with special gifted students in the 2019-2020 academic year. Data was collected with worksheets making gifted students draw and explain about accessing scientific knowledge. Through the application process scientific argumentations were made about alive sculptures. Data gathered by the pre and post-application of the worksheets were analyzed by descriptive analysis. It was found that gifted students’ nature of science myths such as “Scientific knowledge could be gained by experiments.” or “Science could be done alone.” were modified by the nature of science dimensions.

Akademik olarak özel yetenekli öğrenciler akranlarına göre bilişsel olarak daha hızlı gelişim gösterirler ve kendileri gibi hızlı öğrenen akranlarıyla özel eğitime gereksinim duyarlar. Bu araştırmanın amacı argümantasyon öğrenme yaklaşımı temelli astronomi-kimya düşünce deneylerinin özel yetenekli öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisini belirlemektir. Araştırma 2017-2018 öğretim yılında Ankara’da özel yetenekli öğrencilerle öğretim yapan bir okulda 18 özel yetenekli öğrenciyle 16 ders saati süreyle nitel araştırma desenlerinden durum çalışması temelinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak yedi adet astronomi-kimya düşünce deneyini argüman olarak yeniden kurgulatan öğretim dizini çalışma yaprakları ve öğrencilerin yapılandırdıkları düşünce deneyleri kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde özel yetenekli öğrenciler yedi adet astronomi-kimya düşünce deneyini küçük gruplarda tartıştıktan sonra her birini bireysel olarak argüman biçiminde yapılandırmışlardır. Daha sonra ise özel yetenekli öğrenciler düşünce deneylerinin kazanımlarıyla paralel olacak biçimde kendi düşünce deneylerini yapılandırmışlardır. Veriler içerik analiziyle ve betimlemelerle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda özel yetenekli öğrencilerin düşünce deneylerini argüman olarak yapılandırabildikleri ve kendi düşünce deneylerini üretebildikleri, bu sayede eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilebildiği bulunmuştur., The academically gifted students could learn knowledge much more rapidly than their peers, so they need special education with their peers. This study aimed to investigate the effect of astronomy-chemistry thought experiments based on argumentation on gifted students’ critical thinking skills. The research was conducted with 18 gifted students at a school for gifted students in Ankara in the 2017-2018 academic year on the basis of a case study as one of the qualitative research designs through 16 lesson hours. As data collection tools, worksheets making students reconstruct each of the seven astronomy-chemistry thought experiments as arguments, and student-constructed thought experiments were used. During the application process, first, the gifted students reconstructed the seven astronomy-chemistry thought experiments as arguments individually after small group discussions, and then they constructed their own thought experiments on the basis of the previous thought experiments targets. As a result of the study, it was found that the gifted students could reconstruct the thought experiments as arguments, and they could construct their own thought experiments. Hence, it could be said that their critical thinking skills were improved too.

Bu araştırmada özel yetenekli öğrencilerin eleştireldüşünmelerini geliştirmede İslam bilim dünyasında kullanılan Prof. Dr. FuatSezgin’in hazırladığı kimya prototiplerini kille modelleyip argüme etmeleriçalışılmıştır. Araştırma 2018-2019 öğretim yılında Ankara’da özel yeteneklibireylerle öğretim yapan bir bilim ve sanat merkezinde on yaş grubu 17 özelyetenekli öğrenciyle kendi araştırmacı rehber öğretmenlerinden ikisiyle nitelaraştırma desenlerinden durum çalışması temelinde yürütülmüştür. Özel yetenekliöğrenciler önce Prof. Dr. Fuat Sezgin’in kimya prototiplerinden beş tanesini killemodellemişler, daha sonra modellemelerini büyük grup tartışmalarıylatartışmışlar, en sonunda da prototiplere dair bireysel olarak argümanlarınıyapılandırmışlardır. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin argümanlarınıyapılandırdıkları çalışma yaprakları, öğrenci gözünden sürecin etkililiğinideğerlendirildiği yarı yapılandırılmış çalışma yapraklarıdır. Veri toplamaaraçlarının kapsam geçerliği alan eğitiminde uzman üç araştırmacı tarafındankontrol edilerek güvenirliği ise verileri kodlama ve kategorilereyerleştirmeler sırasında araştırmacılar arasındaki uyumla sağlanmıştır. Verileriçerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucu özel yetenekli öğrencilerinProf. Dr. Fuat Sezgin’in kimya prototiplerini kille modelleyip argümeetmelerinin, argüman yapılandırma başarısındaki artışla onların eleştireldüşünmelerini geliştirdiği şeklindedir. Ayrıca öğrenci gözünden sürecindeğerlendirilmesi de eğlenerek öğrenme ve tarihi aygıtların öğrenilmesine vurguyapmaktadır. Bu araştırmada Prof. Dr. Fuat Sezgin’in kimya prototiplerininçalışılmasıyla hem ünlü bilim insanın eserlerinden bir çalışmaya yönelinmiş hemde İslam bilim insanlarının eserleri okuyanlara tanıtılmaya çalışılmıştır.İleriki araştırmalarda ünlü bilim insanının eserleri temelinde ve öğrencilerineleştirel düşünmelerinin geliştirilmesi de göz önüne alınarak farklı çalışmalarönerilebilir.

Thepurpose of this research is to investigate the effect of black boxexperiments on gifted students’ critical thinking for theenrichment of gifted education. The research was conducted on 16gifted students educating at a science and art center, in Ankaraprovince in the 2017-2018 academic year on the basis of case study.The teaching guide containing the reconstruction of seven black boxexperiments as arguments and worksheets making students evaluate theresearch process were utilized as data collecting tools. During theapplication process, first the students questioned each of the blackbox experiments in big group discussions and reconstructed each ofthe black box experiments as arguments individually. Moreover, theexperiments were done again without boxing any process of theexperiments; therefore, the students were able to question whethertheir arguments were adequate or not. At the end, the studentsevaluated the whole process too. The content analysis was utilizedfor the data analysis. As a result of the investigation, the giftedstudents have been found to criticize black box experiments byquestioning and reconstructing them as arguments, and finallyexamining their own thinking processes. Also student processevaluation referred to meaningful learning, enjoyable learning andthe use of critical thinking., Buaraştırmanın amacı; özel yetenekli bireylerin eğitiminde zenginleştirmeçalışmalarında kara kutu deneyleriyle eleştirel düşünmelerini geliştirmektir. Araştırma2017-2018 öğretim yılında Ankara ilinde özel yetenekli bireylerle öğretim yapanbir okulda 16 özel yetenekli bireyle durum çalışması temelinde yürütülmüştür.Veri toplama aracı olarak yedi adet kara kutu deneyini argüman olarakkurgulatan öğretim dizini çalışma yaprakları ile öğrenci gözünden sürecindeğerlendirilmesini amaçlayan çalışma yaprakları kullanılmıştır. Veri toplamasürecinde özel yetenekli öğrenciler önce deneyleri kara kutulu olarak büyükgrup tartışmalarıyla sorgulamışlar, kendi bireysel argümanlarınıyapılandırmışlardır. Daha sonra ise deneylerin açık yürütülmesiyle kendidüşünme süreçlerini irdelemiş, neyi ne kadar doğru yaptıklarını izlemeyideneyimlemişlerdir. Ayrıca sürecin öğrenci gözünden değerlendirilmesi deyapılmıştır. Veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda özelyetenekli bireylerin kara kutu deneylerini sorgulama ve argüman olarakkurgulama, en sonunda da kendi düşünme süreçlerini irdeleme suretiyle eleştireldüşünebildikleri bulunmuştur. Ayrıca öğrenci gözünden sürecin değerlendirmeside anlamlı ve eğlenerek öğrenmenin yanı sıra kendilerinin düşünme süreçlerinintakibine vurgu yapmıştır.

Bu araştırmada, özel yetenekli bireylerin eğitiminde, öğretim ortamlarının zenginleştirilmesi-farklılaştırılmasında, kimya-biyoloji-astronomi-toksikoloji-teknoloji-sanat-bilim felsefesi entegresiyle, kendilerinin ve diğerlerinin öğrenmelerini kritik edebilecekleri bir öğretim ortamında, eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi çalışılmıştır. Araştırma 2018-2019 öğretim yılında özel yetenekli bireylerle öğretim yapan bir kurumda bireysel yetenekleri fark ettirme programına devam eden, dokuz özel yetenekli öğrenci ile nitel araştırma desenlerinden durum çalışması temelinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin ön ve son imajlarını ölçme amaçlı çalışma yaprağı, multidisipliner etkinlikleri argüman olarak yeniden sorgulatan çalışma yaprakları ve öğrenci gözünden süreci değerlendiren yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz ve içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda özel yetenekli bireylerin öğretim ortamlarının zenginleştirilmesi-farklılaştırılmasında kimya-biyoloji-astronomi-toksikoloji-teknoloji-sanat-bilim felsefesi entegresiyle onların kendilerinin ve diğerlerinin öğrenmelerini kritik etmeleri suretiyle, eleştirel düşünme becerilerinin geliştirildiği tespit edilmiştir., In this research, in the education of special talented individuals and enrichment - differentiation of teaching environments, critical thinking skills were tried to be developed in a teaching environment where they and others could criticize their learning by integrating chemistry-biology-astronomy-toxicologytechnology-art-science philosophy. The research was conducted on the basis of a case study of qualitative research patterns with nine gifted students who continued the program of recognizing individual talents in an institution teaching with gifted individuals in the 2018-2019 educational years. As a data collection tool, worksheets aimed at measuring the students’ pre- and final images, worksheets re-interrogating multidisciplinary activities as arguments and semi-structured interview forms evaluating the process from the eyes of students were used. The data were analyzed by descriptive analysis and content analysis. As a result of the research, in the education of special talented individuals and enrichment - differentiation of teaching environments, it was determined that critical thinking skills were developed by criticizing themselves and others’ learning with integration of chemistry-biology-astronomy-toxicology-technologyart- science philosophy.

Bu araştırmanın amacı, temel organik kimyakavramlarının öğretiminde düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenmeyaklaşımının 12. sınıf lise öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerineetkisi olarak belirlenmiştir. Çalışmada nitel araştırma modeli seçilmiştir.Araştırmaya gönüllülük esasına göre 15, 12. sınıf öğrencisi katılmıştır.Öğrencilerin yapılandırdıkları argümanlar ve süreç değerlendirme amaçlı gözlemnotları veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Veriler içerik analiziyleçözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda temel organik kimya kavramlarınınöğretiminde düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenme yaklaşımınınöğrencilerin argüman yapılandırma vasıtasıyla eleştirel düşünme becerilerinigeliştirdiği bulunmuştur. Düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenmeyaklaşımlaşımının öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisininaraştırılmasının farklı konulardaki uygulamaları araştırmanın önerisi olaraksunulabilir., Theaim of the study was to investigate the impact of thought experiments-basedargumentation learning approach on 12th-grade high school students’critical thinking skills in teaching basic organic chemistry concepts.Qualitative research design was conducted and 15, 12th grade highschool students participated in the research voluntarily. Data were analyzed bycontent analysis. Argumentsconstructed by the students and field notes evaluating the whole process wereused asdata collecting tools. As a result of the analysis of the data, it wasfound that thought experiments-based argumentation in teaching basic organicchemistry concepts enhanced students' critical thinking skills via argumentconstruction. As a recommendation of this research, the impact of thoughtexperiments-based argumentation learning approach on students’ criticalthinking skills on different subjects could be suggested.

Bu çalışmada, bilimeğitiminde düşünce deneyleri temelli online argümantasyonla lise öğrencilerinineleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. AraştırmaAnkara’da bir ortaöğretim kurumunda 11, dokuzuncu sınıf öğrencisiyle onlinegrup üzerinden durum çalışması temelinde yürütülmüştür. Uygulama sürecindeöğrenciler online grup üzerinden düşünce deneylerini argüman olarak yenidenkurgulamışlar, kendilerinin ve diğerlerinin düşünme stratejilerini kritik etmişler,argümanlara karşı argümanlar sunmuşlardır. Veri toplama aracı olarak yedi adetdüşünce deneyinden oluşan öğretim dizini, online gruptakitartışma süreci ve öğrenci gözünden sürecin değerlendirilmesi kullanılmıştır.Veri toplama araçlarının kapsam geçerliği alan eğitiminde uzman üç feneğitimcisi tarafından kontrol edilerek sağlanmıştır. Veri toplama araçlarınıngüvenirliği ise aynı üç fen eğitimcisinin veri analizi sırasında aralarındaki%95 uyum ile sağlanmıştır. Veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırmasonunda öğrencilerin düşünce deneyleri temelli online argümantasyonla düşüncedeneyini argüman olarak yeniden kurgulama, kendilerinin ve diğerlerinin düşünmestratejilerini kritik etme ve birbirlerinin argümanlarına karşı argümanlarsunma vasıtasıyla eleştirel düşünme becerilerinin geliştirildiği bulunmuştur.

Lisansüstü öğrencileri sosyal bilimler alanında tez yazma sürecinde sıklıkla zorluklarla karşılaşmakta ve çalışmalarını nitelikli olarak raporlaştırma konusunda zorlanmaktadırlar. Bu araştırmada, sosyal bilimler alanında tez yazım sürecinde çalışmaları raporlaştırmaya yardımcı olabilecek teorik bilgilerin verilmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma oluşturulurken ulusal ve uluslararası tez arşivinde yer alan 172 tezden, 19 kitaptan ve 23 makale ve rapor gibi diğer kaynaklardan yararlanılmıştır. Bu doğrultuda "Bir tezin problemi, araştırma soruları, amacı, önemi, sınırlılıkları ve varsayımları nasıl ifade edilir?" ve "Bir tezin bulgular (findings), sonuçlar (results), sonuçların özeti (conclusions), iddia (assertions), tartışma (discussion), doğurgu (implications), öneriler (recommendations) bölümleri nasıl ifade edilir? sorularına cevap verilmeye çalışılmıştır. Ayrıca nicel ve nitel yaklaşımlar bakımından her bir bölüm için ne tür farklılıkların olduğu da ortaya konulmuştur. Son olarak, her bir bölümü yazarken başvurulabilecek, nitelikli tez veya makale örnekleri verilerek okuyucuya yol gösterici açıklamalar yapılmıştır., Graduate students have difficulties in writing thesis and reporting its results qualitatively in the social sciences. The aim of this study is to give information which are thought to be helpful for reporting research in the process of thesis writing in social sciences. For this aim, 172 theses found in "ProQuest Dissertation and Thesis Debate", 19 books and 23 sources such as articles and reports were utilized. In this study, the question "How should the problem, research questions, purpose, significance, limitations and assumptions of a thesis be stated?" was answered. Besides, how should the section of findings, results, conclusions, assertions, discussion, implications, and recommendations be stated has been investigated. Moreover, methodological differences for each section in terms of qualitative and quantitative research were determined. Finally, for each section, guiding explanations were mentioned by giving good thesis and article examples to the readers.

Argümantasyon etkinlikleriyle zenginleştirilmiş kimya dersleri, öğrencilerin sadece kimya konularındaki bilgisini artırmakla kalmayıp onların eleştirel düşünme becerilerini geliştirerek günlük yaşamlarında çeşitli konularda akla yatkın çözümler üretmelerine, bilinçlendirilmiş bireyler olmalarına katkı sağlamaktadır. Bu araştırmada, argümantasyon odaklı kimya öğretimiyle bilim eğitiminde lise öğrencilerinin argümanlarının ve argümantasyonlarının kalitesinin geliştirilmesi suretiyle eleştirel düşünme becerilerinin nasıl geliştirilebileceği araştırılmıştır. Bu amaçla geliştirilmesi hedeflenen eleştirel düşünme becerilerinin belirlenmesinde ilgili literatürde kabul gören Cambridge International A & AS Level Thinking Skills Syllabus (2011) (Cambridge Uluslararası A & AS Seviyesi Düşünme Becerileri Müfredatı) ve Lim'in (2011) araştırması esas alınmıştır. Eylem araştırmasının kullanıldığı nitel araştırma şeklinde tasarlanan bu araştırmanın uygulama süreci, 2013-2014 öğretim yılında Ankara'da bir ortaöğretim kurumunda öğrenim gören 127 dokuzuncu sınıf öğrencisi ile kendi araştırmacı öğretmenleri tarafından dokuzuncu sınıf ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarına paralel biçimde yürütülmüştür. Toplam 148 ders saati süren uygulama dört aşamalı olarak yürütülmüş, ilk aşamanın tamamlanması ile elde edilen verilere dayalı olarak yapılandırılmış durum, ilerleyen aşamalarda elde edilen veriler ile çözümü geliştirme adına araştırılmıştır. Elde edilen veriler üzerinde içerik analizi uygulanmıştır. Veri toplama araçlarının içerik geçerliği alan eğitiminde uzman üç fen eğitimcisi tarafından kontrol edilerek sağlanmış; güvenirliği ise yine aynı üç uzmanın verileri kodlama ve kategorilere yerleştirmeleri arasındaki tutarlılığı ile sağlanmıştır. Analiz sonuçları ile ulaşılan sonuç 'Argümantasyon odaklı kimya öğretimi sürecinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiği,' şeklindedir. Böyle bir süreç öğrencilere kavram öğretiminin yanı sıra; argüman ve argümantasyon (sözel argümantasyon) kalitesinin geliştirilmesi suretiyle öğrencilere kendilerinin ve arkadaşlarının düşünme stratejilerini daha yakından izleyebilme fırsatları sunmuş, onların eleştirel düşünebilen, bilinçlendirilmiş birey olmalarına yardımcı olmuştur.Anahtar Kelimeler: Argümantasyon Odaklı Kimya Öğretimi, Argüman - Argümantasyon Kalitesinin Geliştirilmesi, Eleştirel Düşünme Becerileri. The argumentation based chemistry lessons make students not only concept learners but also critical thinkers so that they can find plausible solutions for daily life problems and they can be informed citizens. In this study, it was researched how to enhance students' critical thinking skills via enhancing argument and argumentation quality throughout an argumentation based chemistry education. For determining target critical thinking skills, it was referred to Cambridge International A & AS Level Thinking Skills Syllabus (2011) and Lim's (2011) research. The study was conducted in a high school in Ankara with 127, 9th grade students in 2013-2014 educational year by their teacher parallel with chemistry lesson's curriculum targets throughout 148 lessons. Action research was used in the study. The application was constructed as four parts. When the first part of the application was completed, the situation was constructed based on the gathered data. When the other parts were implicated, the gathered data was used to develop the solution. Content analysis was used for the collected data. To check content validity, member checking was applied and to check reliability, three independent coders' triangulation was used. After analyzing the data, the conclusion was constructed as 'An argumentation based chemistry teaching enhanced students' critical thinking skills'. Such a teaching process made students not only concept learners but also critical thinkers and informed citizens because it gave them the chance for criticizing their own and others thinking strategies via enhancing the argument and argumentation quality.Key Words: Argumentation Based Chemistry Education, Enhancing Argument & Argumentation Quality, Critical Thinking Skills. 309

Bu araştırmanın amacı, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin kovalent bağlar konusundaki imajlarını belirlemek ve imajlar yoluyla yanlış kavramalarını ortaya koymaktır. Araştırma 2011 –2012 öğretim yılının birinci döneminde Ankara ili Mamak ilçesinde bir ortaöğretim kurumunda öğrenim gören 104 dokuzuncu sınıf öğrencisi ile y ürütüldü. Araştırmada dokuzuncu sınıf öğretim programında yer alan kazanımlara uygun biçimde kavramlarla ilgili çizim ve açıklama yaptıran çalışma yaprakları ile yarı yapılandırılmış görüşme formları veri toplama aracı olarak kullanıldı. Verilerin analizin de içerik analizi kullanıldı. Araştırma sonunda öğrencilerin kovalent bağlar konusundaki imajlarının yetersiz olduğu bulundu, ayrıca öğrencilerin çizimlerinden ve öğrencilerle yapılan görüşmelerden atomun yapısı ve kovalent bağlarla ilgili birçok yanlış ka vrama tespit edildi., In this research, the aim is to determine ninth grade students’ images about covalent bonds and to research students’ misconceptions through these images. Research was conducted on 104 ninth grade students from a high school in Mamak district of Ankara pro vince in the first semester of 2011 –2012 educational year. In this qu alitative research, worksheets that make students to draw and explain the concepts on the base of ninth grade’s educational programme’s targets, and semi-structured interview forms were u sed as data collecting devices. Content analysis w as used for data analysis. At the end of the research, it was found that the students’ images about covalent bonds are insufficient and in addition to that it was also found a variety of misconceptions abou t atom’s structure and covalent bonds.

Bu araştırmanın amacı; bilim tarihindeki düşünce deneyleri, fendeki düşünce deneyleri, fendeki düşünce deneylerinin fen eğitiminde kullanılması, kimyadaki düşünce deneyleri ve kimyadaki düşünce deneylerinin kimya eğitiminde kullanılması ile ilgili tüm literatür taranarak yapılandırılan düşünce deneyleri esas alınıp bilimsel tahmin argümanlarıyla desteklenen bir öğretim dizini oluşturmak ve öğrencilerinin düşünce deneyleri üzerine akıl yürütebilme becerilerini, oluşturdukları hipotezleri test edebilmek için bilimsel tahmin argümanı yapılandırabilmelerini ve bu sürecin öğrencilerin gazlar konusunu anlamalarındaki etkisini nitel olarak saptamaktır. Araştırmanın katılımcıları Çorum Alaca Mesleki ve Teknik Eğitim Merkeziznde 2009-2010 eğitim öğretim yılında 11 bilgisayar sınıfında öğrenim gören 18 öğrencisidir. Araştırmada ön ve son açık uçlu soru formu, ön ve son çalışma yaprağı, öğretim dizini çalışma yaprakları, kamera kayıtları, süreç değerlendirme amaçlı çalışma yaprağı veri kaynakları olarak kullanılmıştır. 5 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz, içerik analizi ve araştırmacının yorumları kullanılmıştır. Araştırmanın uygulamasına başlamadan önce ayrıntılı literatür taraması yapılarak gazlar konulu düşünce deneylerini ve bunların bilimsel tahmin argümanı biçiminde yeniden yapılandırılmasını içeren özgün bir öğretim dizini oluşturulmuştur. Araştırmanın uygulaması 18 ders saati sürmüştür. Araştırmanın bulguları öğrencilere gazlar konusu öğretmek için düşünce deneylerinin yorumlanmasını ve düşünce deneylerinin bilimsel tahmin argümanı biçiminde yapılandırılmasını gerektiren bir süreç izlendiğinde öğrencilerin gazlar konusunu anlama yüzdelerinin yüksek olduğunu göstermiştir. This researchzs aim is to design a teaching index supported by hypothetico-predictive argumentation based on thought experiments constructed after searching all the literature about thought experiments in science, thought experiments in natural sciences, thought experiments in natural sciences thatzs used in science education, thought experiments in chemistry, thought experiments in chemistry thatzs used in chemistry education and to determine qualitatively studentsz thinking abilities on thought experiments, studentsz construction of hypothetico-predictive argumentation for testing their hypothesisz and the effect of the process for studentsz understanding of the subject of the gases. Participants of the research are 18 students educated in 11th level computer education class in Çorum Alaca Occupational and Technical Education Center in 2009-2010 education term. Data sources used in this research are pre- and post-questionnaires, pre- and post-worksheet, teaching indexz worksheets, camera records, worksheet aimed for evaluating the process. Itzs made semi-constructed interviews with 5 participants. Itzs used descriptive analysis, content analysis and researcherzs comments for analyzing the data. Before application of the research it has been constructed a spesific teaching index including thought experiments about gasses and reconstruction of these thought experiments to hypothetico-predictive argumentation by searching thoroughly the literature. Researchzs application has lasted for 18 lesson hours. Findings of this research has showed that when a process requiring comments of thought experiments and reconstructions of these thought experiments to hypothetico-predictive argumentation was followed for teaching the subject of gasses, studentsz understandings of the subject of the gassesz percentages were high.