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Aim: The seminar program of the KWBW Verbundweiterbildungplus® is offered by the Competence Center for Postgraduate Medical Education in Baden-Württemberg (KWBW) for physicians specializing in general practice (GP trainees). Attendance is a voluntary one comprised of 48 curricular units of 45 minutes each per GP trainee. This seminar program is meant to be attended in parallel to the postgraduate medical education in clinic or practice. The intention behind this project was to develop objectives, topics and a feasible structure for a seminar curriculum while taking time and financial constraints into account.Method: The Kern cycle was applied in an open, modified nominal group consensus technique in the form of an iterative process. Participating were 17 experts from the departments of general practice at the universities in Freiburg, Heidelberg, Tuebingen and Ulm, plus a pediatrician.Results: The main objective was defined as empowering GP trainees to independently provide high-quality primary care, including in rural areas. A basic curriculum was defined based on relevant frameworks, such as the 2018 Model Regulation for Postgraduate Medical Training (Musterweiterbildungsordnung/MWBO) and the Competency-based Curriculum General Practice (KCA). Overall, the seminar curriculum has 62 basic modules with 2 curricular units each (e.g. Basic Principles of General Practice, Chest Pain, Billing) and another 58 two-unit modules on variable topics (e.g. digitalization, travel medicine) adding up to 240 (124+116) curricular units. A blueprint with a rotation schedule for all of the teaching sites in Baden-Württemberg allows regular attendance by n=400 GP trainees over a period of five years, with individual variability in terms of program length.Conclusion: The model entails a five-year, flexible program to accompany the postgraduate medical education in general practice which can also be implemented in multicenter programs and those with high enrollments. The model's focus, Zielsetzung: Das Seminarprogramm der KWBW Verbundweiterbildungplus® (Kompetenzzentrum Weiterbildung Baden-Württemberg) für Ärzt*innen in Weiterbildung Allgemeinmedizin (ÄiW AM) beinhaltet jährlich weiterbildungsbegleitend und auf freiwilliger Basis 48 Unterrichtseinheiten (UE) à 45 Min pro AiW AM. Intention des Projekts war, unter Berücksichtigung der zeitlichen und finanziellen Limitationen Ziele, Themen und eine umsetzbare Struktur eines Seminarcurriculums zu entwickeln. Methodik: Der Kern-Zyklus wurde in einem offenen, modifizierten nominalen Gruppenkonsensusverfahren in einem iterativen Prozess angewendet. Insgesamt waren 17 Expert*innen aus den allgemeinmedizinischen universitären Einrichtungen Freiburg, Heidelberg, Tübingen und Ulm sowie ein Pädiater beteiligt. Ergebnisse: Als Hauptziel wurde definiert, ÄiW AM zu befähigen, allgemeinmedizinisch selbständig und in hoher Qualität, auch in ländlichen Gebieten, tätig zu sein. Auf Basis relevanter Rahmenstrukturen wie der Musterweiterbildungsordnung 2018 und dem Kompetenzbasierten Curriculum Allgemeinmedizin wurde ein Basiscurriculum definiert. Insgesamt umfasst das Seminarcurriculum 62 Basismodule à 2 UE (z.B. Grundprinzipien der AM, Brustschmerz, Abrechnung) sowie weitere 58 offene Module à 2 UE (z.B. Digitalisierung, Reisemedizin) mit 240 (124+116) UE. Ein Blueprint mit Rotationsplan für alle Standorte in Baden-Württemberg ermöglicht n=400 ÄiW AM eine regelmäßige Teilnahme über 5 Jahre, die bzgl. der Dauer variiert werden kann. Schlussfolgerung: Das Modell beschreibt ein 5-jähriges, flexibles, weiterbildungsbegleitendes Seminarprogramm für ÄiW AM, welches auch in multizentrischen und teilnehmerstarken Programmen umsetzbar ist und auf den Erwerb von Kernkompetenzen für die spätere allgemeinmedizinische Tätigkeit ausgerichtet ist. In der aktuellen Umstellung auf e-Learning-Seminare aufgrund von SARS-CoV wird die Implementierung fortgesetzt, kontinuierlich evaluiert und für die Weiterentwicklung der KWBW Verbundwei

Aim: Due to the lockdown caused by the Corona pandemic, the internship (PJ=practical year) seminars of the elective subject "General Practice" at Ruhr-University Bochum had to be transferred on short notice into online teaching formats via a digital platform. At the end of these new online course, the four students evaluated the comprising 16 teaching units.Methods: The seminars, each comprising four teaching units, took place in online blended-learning units and online events. After completing the seminar program, the four participants filled out a written questionnaire regarding the implementation of digital teaching, quality of teaching content, acceptance as well as advantages and disadvantages of the teaching format.Results: The acceptance of digital teaching was very high among students. Advantages and disadvantages of this teaching format compared to the previous face-to-face events became apparent; a positive assessment of the possibilities of the online format clearly prevailed, as competence-oriented, interactive aspects were very well implemented.Conclusion: Due to the need of switching to digital teachings formats, new, innovative perspectives have arisen for PJ teaching in Bochum as well as for the more distant second location Ostwestfalen-Lippe. This is particularly true with regard to centralised seminar offers despite decentralised training centres. When implementing "new" licensing regulations this creates an opportunity for general practice to include teaching practices in training throughout the country., Zielsetzung: Durch den coronabedingten Lockdown mussten die PJ-Seminare im Rahmen des Wahlfaches Allgemeinmedizin an der Ruhr-Universität Bochum kurzfristig über eine digitale Plattform in entsprechende Online-Lehrformate überführt werden. Am Ende wurde diese insgesamt 16 Unterrichteinheiten (UE) umfassende Online-Veranstaltung von den im PJ-Tertial befindlichen 4 Studierenden evaluiert.Methode: Die jeweils 4 UE umfassenden Seminare fanden im Online-Format in Form von Blended-Learning-Einheiten sowie reinen Online-Präsenzveranstaltungen durchgeführt. Nach Abschluss des Seminarprogramms erfolgte durch die 4 Teilnehmer*innen (TN) des PJ-Tertials eine schriftliche Evaluation mit Fragen zur Umsetzung der digitalen Lehre, zur Qualität der Lehrinhalte sowie zu Akzeptanz und zu Vor- und Nachteilen des Lehrformates.Ergebnisse: Die Akzeptanz der digitalen Lehre war bei den Studierenden sehr hoch. Es zeigten sich Vor- und Nachteile dieses Lehrformates gegenüber den bisherigen Präsenzveranstaltungen, wobei aber eine positive Bewertung der Möglichkeiten des Online-Formates deutlich überwog, da auch kompetenzorientierte, interaktive Aspekte sehr gut umgesetzt werden konnten. Schlussfolgerung: Durch die Notwendigkeit auf digitale Lehrformate umzustellen, haben sich für die PJ-Lehre am Standort Bochum sowie für den weiter entfernten Zweitstandort Ostwestfalen-Lippe neue, innovative Perspektiven ergeben. Dies gilt besonders auch im Hinblick auf zentrale Seminarangebote trotz dezentraler Ausbildungsstätten. Dadurch ergibt sich für die Allgemeinmedizin die Möglichkeit, bei der Umsetzung einer neuen Ärztlichen Approbationsordnung auch bundesweit PJ-Praxen in die Ausbildung mit einzubinden.

Objective: A competency-based training of medical students that is adapted to the realities of care is required internationally and is being intended in Germany with the Master Plan for Medical Studies 2020. In order to test these competencies, the German National Institute for state examinations in Medicine, Pharmacy and Psychotherapy (IMPP) has developed a concept for the redesign of the final part of the medical licensing examination in Germany. It focuses on general and interprofessional healthcare in the examination with outpatients. The aim of this work is to assess the feasibility of the new final examination on the basis of pilot examinations in family practices and to derive further steps for the national implementation.Methods: Fourteen medical students in their internship year completed a full examination with patients aged 42 to 84 years. Examiners evaluated the examination performance using standardised evaluation forms. Feasibility was qualitatively assessed in terms of compliance with content and time limits, examination results, patient reflections, and implementation in the practice. Results: Students were able to complete all tasks within the given time frame. Based on the evaluation forms, the examiners assessed the performance of the students. Patients appreciated the structured course of the examination in the familiar location of their family practice. For the nationwide implementation of the examination, 2,500 examination practices are required for about 10,000 examinees per year. Four students can then be examined on two days per year in each practice.Conclusions: Oral-practical examinations with outpatients in general medical practices can be carried out successfully throughout the nation. An implementation of the examinations throughout Germany requires that medical studies are restructured and that this new curriculum is implemented as intended by the Master Plan for Medical Studies 2020. Furthermore, training and remuneration of examiners, Zielsetzung: Eine kompetenzbasierte, an der Versorgungsrealität orientierte Ausbildung Medizinstudierender wird international gefordert und in Deutschland mit dem Masterplan Medizinstudium 2020 operationalisiert. Zur Prüfung dieser Kompetenzen hat das IMPP ein Konzept zur Neugestaltung der medizinischen Abschlussprüfung erstellt und fokussiert dabei mit der Prüfung mit ambulanten Patienten auf die hausärztliche und interprofessionelle Gesundheitsversorgung. Ziel der Arbeit war es, die Durchführbarkeit der neuen Abschlussprüfung anhand von Pilotprüfungen in allgemeinmedizinischen Lehrpraxen einzuschätzen und daraus weitere Schritte zur nationalen Implementierung abzuleiten.Methodik: Vierzehn Medizinstudierende im Praktischen Jahr absolvierten eine vollständige Prüfung mit Patienten im Alter von 42 bis 84 Jahren. Prüfer beurteilten die Prüfungsleistungen anhand standardisierter Bewertungsbögen. Die Durchführbarkeit wurde qualitativ hinsichtlich Einhaltung inhaltlicher und zeitlicher Vorgaben, Prüfungsergebnissen, Reflexionen der Patienten und Realisierung im Praxisbetrieb eingeschätzt. Ergebnisse: Studierende konnten alle Teilaufgaben im vorgegebenen zeitlichen Rahmen umsetzen. Anhand der Bewertungsbögen konnten ihre Leistungen von den Prüfern beurteilt werden. Patienten wertschätzten den strukturierten Ablauf der Prüfung in dem ihnen vertrauten Prüfungsort Hausarztpraxis. Zur bundesweiten Umsetzung der Prüfung werden für etwa 10.000 Prüflinge pro Jahr 2.500 Prüfpraxen benötigt, in denen insgesamt vier Studierende an zwei Tagen pro Jahr geprüft werden.Schlussfolgerung: Mündlich-praktische Prüfungen mit ambulanten Patienten in allgemeinmedizinischen Praxen sind bundesweit erfolgreich durchführbar. Ihre nationale Implementierung erfordert die Umsetzung der mit dem Masterplan Medizinstudium 2020 beabsichtigten Neustrukturierung des Medizinstudiums, Schulungen und Honorierung der Prüfer und einen rechtlichen Rahmen für die neue Prüfung.

Introduction: An oral exam (30-60 minutes) is administered at the end of every post-graduate medical specialty program or is required to attain additional specialized qualifications. In both undergraduate and post-graduate medical education oral exams are not considered to be very objective or reliable. To improve the quality of exams in medical specialties, the Regional Medical Association for South Baden (Bezirksärztekammer Südbaden) decided in 2013 to offer a training program for head examiners and others responsible for administering exams in medical specialties.Project Description: Following a survey of examiners and examinees conducted from January through June, 2013, on the difficulty level of examination questions, satisfaction with the test, and the need for training in administering exams, the first workshop of its kind was designed. Since 2013, six workshops with a total of 93 participants have been held and evaluated.Results: The evaluations (response rate: 86%) showed a high level of acceptance for the concept behind the training. A large number of participants felt the need to define minimum standards for exams, to standardize the required level of difficulty and the assessment criteria in each subject, and to give examiners the appropriate tools needed to improve the validity and reliability of the exams.Conclusion: Offering a training program for those responsible for administering medical specialty exams appears to be both meaningful and necessary in order to meet the existing need for increased validity and reliability. In light of the initial experiences with this workshop and the differing percentages of failed exam attempts nationwide, the implementation of examiner training is to be recommended in other regions in Germany. In other European countries examiners conducting medical specialty exams undergo appropriate training before administering their first exam., Einleitung: Eine 30- bis 60-minütige mündliche Prüfung steht am Ende jeder Facharztweiterbildung bzw. ist für den Erwerb von Gebiets-, Schwerpunkts- und Zusatzbezeichnungen erforderlich. In der medizinischen Aus- und Weiterbildung gelten mündliche Prüfungen als wenig objektiv und reliabel. Um eine Verbesserung der Qualität von Facharztprüfungen zu erreichen, hat sich die Bezirksärztekammer Südbaden 2013 entschieden, eine Qualifizierungsmaßnahme für FacharztprüferInnen und Prüfungsvorsitzende anzubieten.Projektbeschreibung: Nach einer von Januar bis Juni 2013 durchgeführten Befragung der PrüferInnen, Prüfungsvorsitzenden und Prüflinge u.a. zum Niveau der Prüfungsfragen, zur Zufriedenheit mit der abgelaufenen Prüfung sowie zum prüfungsmethodischen Fortbildungsbedarf, erfolgte die Konzeption eines bundesweit ersten Workshop-Angebotes. Seit 2013 wurden 6 Workshops mit insgesamt 93 TeilnehmerInnen durchgeführt und evaluiert. Ergebnisse: Die Evaluationen (Rücklauf: 86%) zeigten eine hohe Akzeptanz des Schulungskonzeptes. Eine große Anzahl von TeilnehmerInnen sahen die Notwendigkeit, Minimalstandards für die Prüfungen festzulegen, das Anforderungsniveau und Bewertungskriterien in den jeweiligen Fächern zu vereinheitlichen und den FacharztprüferInnen entsprechende Instrumente an die Hand zu geben, um Validität und Reliabilität der Prüfungen zu verbessern.Schlussfolgerung: Das Angebot eines Schulungsprogramms für FacharztprüferInnen und Prüfungsvorsitzende erscheint sinnvoll und notwendig, um einem bestehenden Bedarf an mehr Validität und Reliabilität zu entsprechen. Nach den ersten Erfahrungen mit diesem Workshop-Angebot und vor dem Hintergrund der bundesweit sehr unterschiedlichen Nichtbestehensquoten wäre die Durchführung von Qualifizierungsmaßnahmen von FacharztprüferInnen auch in anderen Ärztekammerbezirken zu empfehlen. In verschiedenen europäischen Ländern durchlaufen FacharztprüferInnen bereits vor ihrem ersten Einsatz entsprechende Programme.