Dissertação de Mestrado em Pedagogia do E-Learning apresentada à Universidade Aberta A valorização da oralidade no ensino das línguas estrangeiras, de acordo com as recomendações do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001), bem como as disposições legais do Ministério da Educação, que introduziu a obrigatoriedade de integrar momentos formais de avaliação da oralidade nas disciplinas de língua estrangeira, criaram a necessidade de implementar uma prática sistemática da oralidade no ensino das línguas. No entanto, o constrangimento de muitos alunos, que não se sentem à vontade em expor-se publicamente (especialmente os alunos com mais dificuldades no domínio da língua), o imediatismo e a efemeridade da oralidade, bem como o número de alunos por turma, tornam difícil criar situações de aprendizagem que garantam essa prática sistemática para todos os alunos. Ao observar o trabalho desenvolvido em 2009/2010 e 2010/2011 em unidades curriculares de Francês da Universidade Aberta, foi possível verificar que, através da utilização de podcasts e de showcasts, a professora dessas unidades curriculares pôde proceder não só à avaliação da oralidade dos estudantes como à prática oral da língua, mesmo tratando-se de uma modalidade de ensino a distância, caracterizada pela não presencialidade e pela assincronia no desenvolvimento das atividades letivas. A autora deste estudo fez, então, uma aplicação da metodologia utilizada no ensino online ao ensino presencial, nomeadamente a uma turma de Francês do décimo ano de escolaridade, da Escola Secundária da Amadora, para verificar as potencialidades desta metodologia na promoção das competências de oralidade no ensino presencial. O uso de podcasts e de showcasts no ensino presencial tornou possível criar momentos diversificados de avaliação sumativa da oralidade, mas, sobretudo, permitiu a prática sistemática da oralidade, envolvendo todos os alunos da turma em atividades que promoveram o desenvolvimento das competências de compreensão e de produção orais, bem como das competências de escrita. The growing importance of orality in the teaching of foreign languages, according to the recommendations of the Common European Framework of Reference for Languages (2001), as well as the laws of the Ministry of Education, which introduced the obligation to integrate formal moments of oral evaluation in the courses of foreign language, created the need to implement a systematic practice of oral skills in language teaching. However, the embarrassment of many students who do not feel comfortable exposing themselves publicly (especially students with more difficulties in using foreign languages), the immediacy and ephemerality of orality, and the number of students per class, make difficult to create learning situations to ensure this systematic practice for all students. By observing the work done in 2009/2010 and 2010/2011 in French courses at the Open University, it was possible to see how the teacher of these courses, through the use of podcasts and showcasts, could not only evaluate the oral skills of the students but also create opportunities to practice oral language, even though it was distance education courses, characterized by non-presentiality and asynchrony in the development of learning activities. Therefore, the author of this study made an application of the methodology used in online learning to the classroom teaching, including one French class for the tenth year of schooling in the Escola Secundária da Amadora, in order to verify the potential of this methodology in the promotion of oral skills in classroom teaching. The use of podcasts and showcasts in classroom teaching made it possible to create diversified moments of summative assessment of oral skills, but more importantly allowed the systematic practice of orality, involving all students in activities that promoted the development of skills of oral understanding and oral production, as well as writing skills.