Search

Bu araştırmanın amacı, Millî Eğitim Bakanlığının 2005 yılında uygulamaya koyduğu yeni eğitim anlayışı ve öğretim programları referans alınarak sonraki süreçte öğrenci, veli ve öğretmen özelliklerinde meydana gelen değişimleri belirlemektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 öğretim yılında Türkiye’nin bir ilindeki devlet okullarında görev yapan 11 gönüllü Anadolu Lisesi öğretmeni oluşturmuştur. Amaçsal örnekleme yönteminden ölçüt örnekleme yönteminin kullanıldığı araştırmada, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ortaöğretim kurumunda 2005 yılı öncesinde öğretmenlik yapmak ve halen öğretmenlik yapıyor olmak ölçüt olarak alınmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği benimsenmiştir. Araştırmanın sonucunda lise öğretmenlerine göre 2005 öncesi ve sonrası öğrenciler genellikle benzer özellikler gösterseler de, 2005 sonrası öğrencilerde saygısızlık, sorumsuzluk, kendini hayatın merkezinde görme, sınırları bilmeme, bencil davranma, değerlerden uzaklaşma, derslere ilgisiz olma gibi olumsuz davranışlar daha sık görünür olmuştur. Öğretmenler velilerin 2005 sonrasında; okulun işleyişine aşırı karıştıklarını, öğretmeni ve okulu sorguladıklarını, aşırı korumacı olduklarını, öğrencisiyle kendini yücelttiklerini, öğrencileriyle daha çok ilgilendiklerini , anlayışsız olduklarını belirtmişlerdir.. Ayrıca öğretmenler velilerin 2005’ten önce öğretmene daha fazla güven duydukları sonra ise bu güvenin giderek azaldığı belirtmişlerdir. 2005 öncesinde öğretmenlerin toplumda saygınlıklarının daha iyi olduğu, entelektüel yönlerinin kuvvetli olduğu, sabırlı ve çalışkan oldukları öğretmenler tarafından ifade edilmiştir. Ancak yine 2005’ten önce öğretmenlerin kalıpların dışına çıkamadıkları ve kendilerini yenilemedikleri araştırmanın diğer bir sonucudur. 2005 sonrasında öğretmenlerin saygınlıklarını ve otoritelerini kaybettikleri, yenilenen sistemler yorgunu oldukları, maddiyatı önceleyen özellik taşıdıkları öğretmenler tarafından belirtilmiştir.

Bu araştırmanın amacı 2018 yılında yenilenen öğretmen yetiştirme lisans programlarının güncellenme nedenlerini, yapılan değişikliklerin olumlu/olumsuz yönlerini, değişikliklerin öğretmen yetiştirmeye katkılarının neler olabileceğini akademisyenlerin görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Araştırma olgubilim deseninde yürütülmüş nitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Anadolu’da bir üniversitenin eğitim fakültesinde görev yapan 10 gönüllü akademisyen oluşturmuştur. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmen yetiştirme lisans programının değişmesine neden olan faktörlerin önceki programdan kaynaklanan sorunlar, politik nedenler ve nitelikli öğretmen yetiştirme arayışı olduğu tespit edilmiştir. Akademisyenler güncellenen programda seçmeli derslerin sayısının arttırılmasını, eğitim bilimlerinin ön plana çıkarılmasını, uygulamaya yönelik adımların atılmasını olumlu değişiklikler olarak değerlendirirken bazı derslerin programdan çıkarılmasını, ders içeriklerinin net olmamasını, uygulamaya yönelik derslerin azlığını olumsuz olarak değerlendirmektedirler. Akademisyenlere gröre güncellenen öğretmen yetiştirme programından teoriyi pratiğe aktaracak çok yönlü öğretmenlerin yetiştirilmesine katkı sunması beklenmektedir. Bu araştırmadaki akademisyen görüşlerinin yükseköğretim kurumları tarafından öğretmen yetişme programı hazırlarken dikkate alınması önerilmiştir.

Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin mesleki adanmışlıklarına ve bağlılıklarına yönelik görüşlerini incelemektir. Çalışma nitel araştırma türlerinden olgu-bilim deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında Kahramanmaraş ilinde görev yapmakta olan 12 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmış, elde edilen veriler içerik analiziyle, analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda İngilizce öğretmenlerinin mesleklerini fedakârlık ve sabır gerektiren, vicdani boyutu olan, insanların hayatına dokunan, toplumsal değerleri kazandıran, ebeveyn rolüne bürünülen bir meslek olarak algıladıkları görülmüştür. Mizaçlarına uygun olması, mesleği ve çocukları sevmeleri, kadınlara uygun olması ve maddi sebeplerden dolayı mesleği icra ettikleri; okul dışında öğrencilerle ilgilenerek, kişisel zamanlarından fedakârlık yaparak, ailelerini ihmal ederek meslekleri için fedakârlık yaptıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin iyi yerlere gelmesi, gelişim göstermesi, öğrenme isteklerinin olması, eski öğrencilerin vefası, öğretmenlerin öğretmeyi ve mesleklerini sevmeleri öğretmenlerin mesleğe bağlılıklarını artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmada öğrencilerin tutum ve davranışları, akademik seviyelerinin düşüklüğü, eğitim sistemi, MEB’in olumsuz tutumu ile mesleğin statü ve saygınlığını düşmesi ve maaşların az olması, öğretmenlerin mesleğe olan bağlılıklarını azalttığı belirlenmiştir

Objective:The number of patients with COVID-19 has rapidly increased, thereby exceeding the capacities of health systems and causing serious losses in affected countries because of the rapid spreading potential, high virulence, and lack of vaccine and proven antiviral therapy. This may indicate the importance of protocol-based treatments in maintaining the treatment process accurately, with minimal errors. This study aimed to present the results of a protocol-based treatment prepared in accordance with the “Surviving Sepsis Campaign COVID-19 treatment guideline.”Materials And Methods:This retrospective and prospective study used data of five hospitals. Intensive care and treatment approaches were carried out in accordance with the “COVID-19 approach protocol” prepared according to the “Surviving Sepsis Campaign COVID-19 treatment guideline.”Results:A total of 1143 patients admitted to five hospitals were hospitalized with a prediagnosis of COVID-19, and 115 patients needed intensive care. Among them, patients without COVID-19 were excluded and the remaining 77 patients were evaluated. In this study, 9 (11.7%) of the 77 patients were lost. While the mortality rate did not differ by sex (p=0.661), the mean age of deceased patients was significantly higher (p=0.006). Considering their comorbidities, the mortality rates of patients with hypertension, chronic renal failure, and cancer were significantly higher (p=0.034, p=0.014, and p=0.007, respectively).Conclusion:The mortality rate in this series may suggest that the treatments performed in line with the “Survival in Sepsis Campaign COVID-19 treatment guideline” are useful. However, when the causes of mortality and morbidity were evaluated, good observation of neurological, infective, respiratory, and immune complications may be considered the main factor in reducing mortality and should be included in the guideline.

"is research aimed to explore the characteristics of the teachers who make a difference along with the activities they did, the actions they took and the contributions they made to society. Having a qualitative research design, this research utilized a phenomenological design. "e working group of the research consisted of 12 volunteer teachers who completed their master degree at the department of Educational Sciences in Kahramanmaraş Sütçü İmam University during the 2018-2019 academic year and who had teaching experience. "e research employed semi-structured interview form prepared by the researchers. Content analysis was used during data analysis. "e teachers making a difference were found to differ from their colleagues with these characteristics such as taking responsibility in the solution of the social problems, producing practical solutions to problems, being open to criticism, having a unique personality. "e teachers were determined to make a difference by doing social activities, solving social problems, guiding the society and bringing innovation. Besides, they demonstrated some behaviours like breaking out of the routine and not following the procedures. Various recommendations were provided in order to raise teachers who make a difference. Formal procedures should be reduced and free/democratic environment should be created during in-service training, while teachers should be speci$cally selected for the profession and faculty members should be role models during pre-service training. "e teachers who make a difference contributed to the social integrity, development, meeting the needs of the society, bringing individuals into society and making individuals gain values.

The aim of this research is to reveal the advantages and disadvantages of being prepared and preparing the students for central exams with distance education according to the perceptions of teachers and students. The research was carried out in the phenomenology (phenomenology) pattern, one of the qualitative research designs. The study groups of the research consisted of 15 teachers working in different types of high schools in the central districts of Kahramanmaraş province in the 2020-2021 academic year and preparing students for the Higher Education Institutions Examinations with distance education and 91 students preparing for the same exam. In the study, semi-structured interview form and open-ended questionnaire form developed by the researchers were used to collect data. Data collection was carried out in 9 different high schools in four months. Content analysis was used to analyze the obtained data. In the research, it has been concluded that preparing students for central exams with distance education provides advantages to the teacher in many respects; eliminating waste of time, providing material diversity, providing equality of opportunity and opportunity, and facilitating the solution of questions. In addition, it has been concluded that preparing students for central exams with distance education offers advantages in terms of leaving more time to prepare for the exam, not interrupting the study, being suitable for individual differences, less stress, being suitable for self-directed learning, providing a comfortable working environment and providing a richness of content. According to the results of the research, it can be ensured that the digital content that students and teachers can use in distance education can be enriched and students can benefit from guidance services more effectively., Bu araştırmanın amacı öğretmen ve öğrenci algılarına göre uzaktan eğitimle merkezi sınavlara hazırlanmanın ve hazırlamanın avantaj ve dezavantajlarını ortaya çıkartmaktır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma gruplarını 2020-2021 eğitim ve öğretim yılında Kahramanmaraş ili merkez ilçelerinde farklı lise türlerinde görev yapan ve uzaktan eğitimle öğrencileri Yükseköğretim Kurumları Sınavlarına hazırlayan 15 öğretmen ve aynı sınava hazırlanan 91 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve açık uçlu anket formu kullanılmıştır. Verilerin toplanması 9 farklı lisede dört ayda gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğrencileri merkezi sınavlara uzaktan eğitim ile hazırlamanın; zaman kayıplarını ortadan kaldırması, materyal çeşitliliği sağlaması, imkân ve fırsat eşitliğini sağlaması, soru çözümünü kolaylaştırması birçok açıdan öğretmene avantaj sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca uzaktan eğitim ile merkezi sınavlara hazırlanmanın öğrencilere; sınava hazırlanmaya daha çok zaman bırakması, ders çalışmanın bölünmemesi, bireysel farklılıklara uygun olması, daha az stres yaşatması, öz yönelimli öğrenmeye uygun olması, rahat çalışma ortamı sunması ve içerik zenginliği sağlaması bakımından da avantajlar sunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre uzaktan eğitimde öğrenci ve öğretmenlerin kullanabileceği dijital içeriklerin zenginleştirilmesi ve öğrencilerin rehberlik hizmetlerinden daha etkili bir şekilde yararlanabilmesi sağlanabilir.

Bu araştırma, üstün yetenekli öğrenci velilerinin Bilim ve Sanat Merkezinden (BİLSEM) beklentilerini ve beklentilerinin karşılanma düzeyini ortaya çıkarmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, tarama modelinde yapılmış betimsel çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş BİLSEM’e öğrencisi devam eden 220 veli oluştururken, araştırmanın örneklemini evren içinden ulaşılan, gönüllü olarak araştırmaya katılan 51 veli oluşturmuştur. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen, “Üstün yetenekli öğrenci velilerinin BİLSEM’den beklentileri ve karşılanma düzeyi anketi (ÜYÖVBBKDA) ” aracılığı ile toplanmıştır. Anket 25 kapalı uçlu madde ve iki açık uçlu sorudan oluşmuştur. Araştırma verilerinin analizin de SPSS 21 paket programından ve içerik analizinden faydalanılmıştır. Bu araştırmada velilerin BİLSEM’lerden beklentilerinin çok yüksek düzeyde olduğu ancak veli beklentilerinin BİLSEM tarafından karşılanma düzeylerinin ise orta düzeyde olduğu, beklenti ve karşılanma düzeyleri arasında anlamlı farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca velilerin karşılanmasını istedikleri en önemli beklentilerinin BİLSEM’in ulaşımı ve fiziki alt yapısı, eğitim ve öğretim, iletişim, personel ile ilgili olduğu görülmüştür.

Bu araştırmanın amacı devlet ve özelokulların her ikisinde de görev yapmış sınıf öğretmenlerinin deneyimleribağlamında, özel okul ve devlet okullarında öğretim programlarını uygulamaaçısından ne gibi farklılıkların olduğunu ortaya çıkarmaktır. Araştırma nitelaraştırma desenlerinden olgubilim deseninde yürütülmüştür. Araştırma verileriyarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Veriler içerik analiziyöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda özel okulda çalışanöğretmenlerin öğretim programının içeriğine bağlı kaldıkları, ek kaynakaldırdıkları ve bazı derslere daha fazla ağırlık verdikleri görülmüştür. Özelokullarda yönetimin desteği, öğrencilerin hazırbulunuşluğu ve okulunfiziki donanımın iyi olması nedeniyle öğretim programını uygulamada kullanılanyöntem ve teknik bakımından farkın olduğu, ölçme ve değerlendirme bakımındandeneme sınavlarıyla öğrencileri değerlendirme dışında farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır., This researchconcentrates on the differences in implementing curriculum inprivate and state schools within the context of the experiences of privateschool classroom teachers who worked at state schools. This qualitativeresearch has a phenomenological design. Content analysis was used during dataanalysis. Research results have revealed that classroom teachers working atprivate schools stick to the content of the program, support the use ofresource books and attach much more significance to some of the lessons. Due tothe support of the management in private schools, the readiness of the studentsand physical equipment of the school, a difference has been determined in termsof the methods and techniques used in the implementation process of the curriculum.There has been no difference across measurement and evaluation except fortesting students with pilottests.

Purpose In this study, it is aimed to determine the definition of the teaching profession, its importance and the changing roles of teachers according to teachers' views. Method: The research was carried out according to the qualitative descriptive research design. The study group of the research consisted of 14 teachers with different branches and experiences at different school levels. The data of the research were collected using an open-ended questionnaire developed by the researcher. Content analysis was used in the analysis of the data. A number of measures were taken to increase the validity and reliability of the study. Findings: In the research, teachers have introduced many social, psychological, formation, affective, professional and critical definitions for their profession. Among these definitions, most community-based definitions were included; The concepts of transferring culture, social interaction and shaping the society were emphasized. Teachers thought that their profession was important for students, society, education system and the state. Teachers; the importance of the profession for students; They explained it as providing a vision, preparing for the profession, initiating change, building a future, creating a source of inspiration, and getting to know life. Teachers expressed the importance of the profession for society as preparing the individual for social life and creating social awareness and its importance for the state as creating citizenship awareness in students. Originality: With the data to be obtained from this research, it is expected that the definition of the teaching profession in 1973 will contribute to the redefinition of the information society, multicultural life, digital age, changing family structure, teacher and student characteristics, and reflecting the views of teachers, Amaç: Bu araştırmada öğretmenlik mesleğinin tanımı, önemi ve öğretmenlerin değişen rollerinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma nitel betimsel araştırma desenine göre gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu farklı okul kademlerinde değişik branşa ve deneyime sahip 14 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen açık uçlu anket formu kullanılarak toplanmıştır.Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın geçerliğini ve güvenirliğini artırmak için bir dizi önlemler alınmıştır. Bulgular: Araştırmada öğretmenler mesleklerine yönelik toplumsal, psikolojik, formasyon, duyuşsal, profesyonel ve eleştirel bir çok tanım getirmişlerdir. Bu tanımlar içerisinde en çok toplum temelli tanımlar yer almış; kültür aktarma, toplumsal etkileşim, toplumu şekillendirme kavramlarına vurgu yapılmıştır. Öğretmenler mesleklerinin öğrenci, toplum, eğitim sistemi ve devlet için önemli olduğunu düşünmüştür. Öğretmenler mesleğin öğrenciler için önemini; vizyon sağlama, mesleğe hazırlama, değişim başlatma, gelecek inşa etme, ilham kaynağı oluşturma, hayatı tanıma olarak açıklamışlardır. Öğretmenler mesleğin toplum için önemini bireyi toplumsal yaşama hazırlama ve toplumsal bilinç oluşturma, devlet için önemini öğrencilerde vatandaşlık bilinci oluşturma olarak ifade etmiştir. Özgünlük: Bu araştırmadan elde edilecek verilerle 1973 yılında yer alan öğretmenlik mesleğinin tanımının, bilgi toplumunun, çok kültürlü yaşamın, dijital çağın özelliklerini, değişen aile yapısını, öğretmen ve öğrenci özelliklerini, göz önünde bulundurarak, öğretmenlerinde görüşlerini yansıtacak şekilde yeniden tanımlanmasına katkı sağlaması beklenmektedir

Bu araştırmanın amacı, eğitimin işlevlerinin gerçekleşme düzeylerini öğretmen algıları doğrultusunda incelemektir. Araştırma nicel yaklaşımla desenlenmiş ve araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş ilinde görev yapan öğretmenler oluştururken, örneklemini ise aynı ilin Dulkadiroğlu ve Onikişubat merkez ilçelerinde görev yapan 418 gönüllü öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “Öğretmenlerin Eğitimin İşlevlerinin Gerçekleşme Düzeyine İlişkin Algılarını Belirleme Ölçeği ” kullanılmıştır. Yapılan analizler ölçeğin öğretmenlerin eğitimin işlevlerini gerçekleştirme düzeyine ilişkin algılarını belirleme de kullanılabilecek nitelikte geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu ortaya koymuştur. Ölçek; bireysel işlev, siyasal işlev, toplumsal işlev, ekonomik işlev olmak üzere dört faktörlüdür. Öğretmenlerin algılarının cinsiyet ve okul türü değişkenine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Mesleki kıdem, görev yapılan okul kademesi ve mezun olunan okul türü değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) yapılmıştır. Gruplar arası farklılığı belirlemek için ise LSD testi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin eğitimin bireysel işlevlerinin gerçekleşme düzeyine yönelik algılarının katılıyorum düzeyinde, toplumsal, siyasal ve ekonomik işlevlerinin gerçekleşme düzeylerine yönelik algılarının ise kararsızım düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Bunun yanında eğitimin işlevlerinin gerçekleşme düzeylerine ilişkin algı düzeyleri cinsiyet, okul türü, çalışılan okul kademesi ve kıdem değişkenleri açısından anlamlı bir şekilde farklılaşırken, mezun olunan okul türü değişkeni açısından anlamlı bir şekilde farklılaşmamıştır., This study aims to examine the teachers’ perceptions regarding the level of realization of the functions of education. The research was designed with a quantitative approach and a survey model was used. The teachers working in Kahramanmaraş in the 2018-2019 academic year were the population of the research, the sample was composed of 418 volunteer teachers working in the central districts, Dulkadiroğlu and Onikişubat. As a data collection tool, the scale developed by the researchers was used to determine the teachers' perceptions towards the realization level of the functions of education. Statistical analysis revealed that the scale is a valid and reliable measurement tool that can be used to determine the teachers' perceptions of the realization level of the functions of education. The scale consists of four factors: individual function, political function, social function and economic function. Independent groups t-test was applied to detect whether teachers' perceptions differ according to gender and type of school. One-way analysis of variance (ANOVA) was performed to ascertain whether there is a significant difference between the variables of seniority, school level and the type of school graduated. LSD test was utilized to decide on the difference between the groups. This research concludes that the perceptions of teachers about the realization level of the individual functions of education are at the level of ‘agree’ and the perceptions of realization level in terms of social, political and economic functions of edcation are ‘undecided’. In addition, while the perception levels regarding the realization levels of the functions of education differ significantly depending on the gender, school type, school level and seniority variables, it does not differ significantly in terms of the type of school graduated.

Bu araştırmanın amacı, yılın öğretmenlerinin yaptıkları çalışmaları, motivasyon unsurlarını, kişisel ve mesleki özelliklerini, yılın öğretmeni seçilmelerinin mesleki ve sosyal hayatlarına yansımalarını belirlemektir. Nitel araştırma yöntemiyle yürütülen araştırmada fenomenolojik desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma gurubunu, Anadolu’nun bir ilinde yılın öğretmeni olarak seçilen sekiz öğretmen oluşturmuştur. Çalışma grubu ölçüt örnekleme yöntemine uygun olarak belirlenmiştir. Ölçüt olarak yılın öğretmeni seçilme alınmıştır. Araştırmada veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmada, yılın öğretmenlerinin toplumsal sorunlara duyarlı olma, empâti yapabilme, samimiyete önem verme, çocukları sevme, hoşgörülü olma, meraklı olma gibi kişisel özelliklere sahip olduğu; öğrencinin hayatına dokunma, fedâkar olma, mesleğini sevme, öğrenciye okul dışı zaman ayırma, dersi sevdirme, liderlik yapma, mesleki özerklik, mesleki gelişimine önem verme gibi mesleki özelliklere sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmada, yılın öğretmenlerinin akademik, sosyal, kültürel ve sportif birçok faaliyet yaptığı sonucuna ulaşılmıştır., This study aims to identify the studies, motivational factors, personal and professional characteristics of the teachers of the year, and the reflection of their choice as the teacher of the year on their professional and social lives within the framework of their own experiences. Having a qualitative research pattern, this study used a phenomenological design. The working group of the study consisted of eight teachers who were selected as the teacher of the year in a province of TURKEY. These teachers were determined in accordance with the criterion sampling method. The criterion was to be chosen as the teacher of the year. The data were gathered through use of a semi-structured interview form. Content and descriptive analyzes were used during data analysis. In the research, it was found that the teachers of the year had personal characteristics such as being sensitive to social problems, empathy, giving importance to sincerity, loving children, being tolerant and curious; It has been concluded that the student has professional characteristics such as touching her life, being altruistic, loving his / her profession, sparing time outside of school, loving the lesson, leading, professional autonomy, and giving importance to professional development. Also, in the research, it was concluded that the teachers of the year did many academic, social, cultural and sportive activities.

This study aims at examining teachers’ views on the characteristics of the skill-based questions that have been used in the HighSchool Entrance Exam (LGS) since 2018, the reasons for their changes, and their reflections on teachers and students. Havinga qualitative research model, the study employed phenomenological design. The working group consisted of 14 volunteerteachers who worked at secondary school in Kahramanmaraş during the 2019 and 2020 academic year and whose brancheswere included in High School Entrance exam. The data were obtained through a semi-structured interview form. Contentanalysis was used during data analysis. The participants stated that skill-based questions are daily life related, challenging anddistinctive questions that not only test reading skills but also require high level mental skills. Skill-based questions wereidentified to contribute to the teachers’ professional development, yet they led to some professional difficulties such as lackof resources and materials and unable able to catch up with the curriculum. Besides, skill-based questions were determined tomake contribution to the students' problem-solving skills, higher-order thinking skills, interpretation skills and graphic readingskills as well as making knowledge meaningful. However, they also had a negative impact on students with low academicachievement, such as having a sense of failure., Bu araştırmanın amacı Liselere Giriş Sınavı’nda (LGS) 2018 yılından itibaren sorulmaya başlanan beceri temelli soruların; özellikleri, değişme sebepleri, öğretmene ve öğrenciye yansımalarının neler olduğunu öğretmen algılar doğrultusunda incelemektir. Araştırma olgu bilim deseninde gerçekleşmiş nitel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 öğretim yılında Kahramanmaraş’ta ortaokul kademesinde görev yapan, alanından LGS’de soru çıkan 14 gönüllü öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formuyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi tercih edilmiştir. Araştırmada öğretmenler beceri temelli soruların; okuma becerisine yönelik, üst düzey zihinsel beceri gerektiren, zorlayıcı, günlük hayatla ilişkili, ayırt edici sorular olduğunu belirtmişlerdir. Beceri temelli sorular öğretmenlerin mesleki gelişimine katkı sağlamakla birlikte, öğretmenlere kaynak ve materyal eksikliği, programı yetiştirememe gibi bazı mesleki zorluklar getirdiği araştırmada ulaşılan bir sonuçtur. Araştırmanın başka bir sonucu beceri temelli soruların öğrencilerin; problem çözme becerileri ile üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeye, bilgiyi anlamlı hale getirmeye, yorum becerisini artırmaya, grafik okuyabilmelerine dönük katkı sağlamasıdır. Ancak beceri temelli soruların akademik anlamda başarısı düşük öğrencilerin başarısızlık duygusuna kapılmaları gibi olumsuz yansımaları da bulunmaktadır.

Bu arastirma; merkezi sinavlarin ogretmenler uzerinde sosyal, psikolojik etkisinin ve ogretmenlerin ogretim programini uygulamalarina yansimasinin neler oldugunu incelemek amaciyla yapilan fenomenoloji deseninde nitel bir arastirmadir. Arastirmanin calisma grubunu 2017-2018 ogretim yilinda Kahramanmaras ilindeki devlet ortaokullarinda ve liselerinde gorev yapan, bransindan merkezi sinavlarda soru cikan, farkli branslardaki 15 gonullu ogretmen olusturmustur. Arastirmada veriler yari yapilandirilmis gorusme formuyla elde edilmis, verilerin analizinde ise icerik analizi teknigi kullanilmistir. Elde edilen sonuclara gore merkezi sinavlarin ogretmenlere psikolojik etkileri; baski olusturma, stresli/gergin yapma ve motive etme seklinde iken sosyal etkileri; ogretmenler arasinda ayrimciliga, rekabete ve dayanismaya neden olma seklindedir. Ayrica merkezi sinavlarin ogretmenlerin imajini etkiledigi sonucuna ulasilmistir. Merkezi sinavlar; ogretmenlerin mesleki gelisim, alandaki gelismeleri takip etme, bilgilerini yenileme, soru cozmede pratiklesme ve oz degerlendirme yapma firsati sunma gibi olumlu etki yaparken; ogretmeni robotlastirma, yorucu ve yipratici olma, sosyallesme icin imkan bulamama gibi olumsuz etki yapmaktadir. Arastirmanin ogretim programini uygulama ile ilgili sonucunda ogretmenlerin ogretim programinin tum boyutlarini programda yer aldigi seklide uygulamadiklari, sinav odakli amac, icerik belirledikleri, yontem ve teknik (anlatim/test cozme) uyguladiklari, coktan secmeli sinavlarla olcme degerlendirme calismalari gerceklestirdikleri gorulmustur.

Purpose: This research aims at analyzing the attainments identified in the sociology curriculum for 11th grade implemented by the Ministry of National Education (MoNE) in 2010, and the evaluation questions in the sociology textbook which was taught in the 2016-2017 academic year, based on the Structure of Observed Learning Outcomes (SOLO) taxonomy. Research Methods: Document analysis was used in this study. The attainments that constitute the data source of the research were taken from the sociology curriculum for 11th grade published by the Ministry of National Education (MoNE) in 2010. Findings: Research findings indicate that 15 out of 60 (25%) attainments in the curriculum could be identified at the level of uni-structural, 14 (23%) multi-structural, 28 (47%) relational, and only 3 (5%) extended abstract. As for the evaluation questions in the textbook, 70 (43%) could be identified as uni-structural, 44 (27%) as multi-structural, 36 (23%) as relational, and 12 (7%) as extended abstract. Implications for Research and Practice: When the 11th grade sociology course achievements and assessment questions were examined, it was determined that all thinking levels of the SOLO taxonomy were found at different ratios. It is thought that when the experts prepare the program attainments for the sociology course, the organization of the attainments harmonized by prerequisite considering the principle of progressivity will be of considerable benefit in terms of effectiveness of the program

Bu arastirma, ogretmenlerin egitim programi tasarim tercihlerini bazi degiskenler acisindan incelemeyi amaclamaktadir. Arastirma 2015- 2016 egitim-ogretim yili ikinci doneminde Hatay ilinde gerceklestirilmistir. Arastirmanin orneklemi ise ilkokul, ortaokul ve liselerde gorev yapan 292 ogretmenden olusmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak Bas (2013) tarafindan gelistirilen; “ Egitim Programi Tasarim Yaklasimi Tercih Olcegi ” kullanilmistir. Olcek 30 madde ve 3 faktorden olusmaktadir. Bu faktorler konu merkezli tasarim, sorun merkezli tasarim ve ogrenci merkezli tasarim seklindedir. Veri cozumlemede aritmetik ortalama ( QUOTE ) parametrik testlerden bagimsiz orneklem t- testi ve tek yonlu varyans analizinden yararlanilmistir. Arastirma bulgularina gore; ogretmenlerin egitim programi tasarimi tercihlerinin ogrenci ve sorun merkezli oldugu sonucuna ulasilmistir. Ogretmen goruslerinin cinsiyet, egitim durumu, gorev yapilan okul kademesi degiskenine gore farklilasmadigi; mesleki kidem degiskenine gore ise anlamli duzeyde farklilastigi tespit edilmistir. 20 yil ve uzeri mesleki kideme sahip ogretmenlere hizmet ici egitim kurslari duzenlenerek ogrenci ve sorun merkezli program tasariminin etkili bir ogrenme surecindeki rolune yonelik farkindalik kazandirilabilir.

Development plans are documents that cover a country’s future predictions on different fields such as health, education, agriculture, and industry. They also state what public and private sectors do and what they need to do in the future, as official papers including governments’ predictions on the country’s future, development plans may be affected by different ideologies. Like many other developing countries, Turkey has started to be affected by neoliberalism since the 1980s. How can this affect be seen in the development plans? On which clauses in the development plans can the reflection of neoliberalism be explicitly or implicitly observed? Which term and principles related to neoliberalism take place in which clauses within the development plan? Within the scope of stated problems, Turkey’s Ninth Development Plan is analyzed and discussed in this study. The current study applied documentary analysis, one of the qualitative research designs. As a result, some clauses of the Ninth Development Plan have been determined to be closely related with education and the economy. It has also been found that almost all clauses related to education in the development plan include some neoliberalism associated terms such as workforce, employment, and workforce competence.

The purpose of this study is to develop a reliable and valid measurement tool which will reveal teachers’ self-competences in education process. Participants of the study are 300 teachers working at state primary schools in the province of Gaziantep, Results of the exploratory factor analysis administered to the scale in order to determine its construct validity, indicated that it has four sub-dimensions. In accordance with the results of confirmatory factor analysis RMSEA was measured .050 level fit index. The determined levels for GFI is found to be 0.88, whereas for AGFI, 0.85 for NFI, 0.94 for CFI 0.98 and 0.94 for RFI. Also, non normed fit index, (NNFI) has been observed as 0.97. Four dimensions of the scale which was composed of 23 items account for approximately 54% of the total variance. Cronbach's alpha coefficient of internal consistency was counted .86 for the first dimension; .82 for the second dimension, .67 for the third dimension, .70 for the fourth dimension, and .92 for the entire scale. The scale, developed in order to measure teachers’ self-efficacy in the teaching process, proved to be valid and reliable based on the results of the related analyses.

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlik mesleğinin statüsünün düşük olmasının nedenlerini ve öğretmenlik mesleğinin statüsünü artırmaya yönelik çözüm önerilerinin neler olduğunu uzman ve öğretmen görüşleri bağlamında belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılarak seçilen Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Eğitim Bilimleri Bölümünde görevli beş akademisyen ile MEB’e bağlı devlet okullarında farklı branşlarda görev yapan 10 öğretmen oluşturmuştur. Çalışma iki boyutta gerçekleştirilmiştir. İlk boyutta öğretmenlik mesleğinin statüsünün düşük olmasının nedenlerini belirlemek amacıyla balık kılçığı diyagramı (sebep sonuç diyagramı) kullanılmış ve pareto analizi (ABC analizi) yapılmıştır. Mesleğin statüsünü artırmaya yönelik çözüm önerilerinin belirlenmesinin amaçlandığı diğer boyutta ise katılımcıların görüşlerinden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmada öğretmenlik mesleğinin statüsünün düşük olmasının nedenlerinin; öğretmen yetiştiren kurumlar, çalışma koşulları, ekonomik durumlar, medya, toplum, öğretmen niteliği, alt- üst yöneticiler ve eğitim politikaları olduğu sonucuna ulaşılmıştır., This research aims to determine the reasons for the low status of the teaching profession and the proposals for improving the status of the teaching profession in the context of experts’ and teachers’ views. Having a qualitative research design, the research has employed phenomenological design. The research group of the study consists of 5 academicians who are in the field of educational sciences at Kahramanmaraş Sütçü İmam University and 10 teachers from different branches at state schools affiliated with the Ministry of Education. They were selected through criterion sampling method, one of the purposive sampling methods. The study was basically carried out in two lines. The first focused on a fishbone diagram (cause and effect diagram) and pareto analysis (ABC analysis) conducted in order to determine the reasons for the low status of the teaching profession. In the other line that is intended to disclose proposals for improving the status of the profession, the data obtained from the participants' views were analyzed through content analysis. Research results have suggested eight major reasons for the low status of the teaching profession including teacher-training institutions, working conditions, economic conditions, media, society, teacher qualifications, junior-top administrators and educational policies.

Bu araştırma, öğrencilerin matematik öğreniminietkileyen sosyal değişkenlerin neler olduğunu öğrenci ve öğretmen görüşleribağlamında değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma modeliylegerçekleştirilen çalışmada olgubilim yöntemi kullanılmıştır. Araştırma,2016-2017 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş’ta görev yapan matematiköğretmenleri ve ortaöğretimde öğrenim gören öğrencilerle gerçekleştirilmiştir.Veriler, araştırmacılar tarafından iki aşamada hazırlanan yarı yapılandırılmışgörüşme formuyla toplanmıştır. Verilerinanalizinde hem betimsel analiz hem de içerik analizi kullanılmış olup eldeedilen bulgular öğretmenlerin ve öğrencilerin görüşleri şeklinde ayrı ayrıtablolaştırılarak yorumlanmıştır. Öğrenciler matematik öğrenimini etkileyensosyal değişkenlerin, sıklık sırasına göre, arkadaş çevresi, aile, diğer alanöğretmenleri olduğunu belirtirken, öğretmenlere ise matematik öğreniminietkileyen sosyal değişkenlerin, sıklık sırasına göre aile, diğer alan öğretmenleri ve arkadaş çevresiolduğunu belirtmişlerdir. Araştırmada matematik öğrenimi sürecinde ailenin;moral/motivasyon desteği sağlama, çalışmaya yardımcı olma, maddi ihtiyaçlarıkarşılama, ilgi gösterme ve takip etme gibi bir çok açıdan olumlu etkisi olduğusonucuna ulaşılmıştır. Yine matematik öğreniminde arkadaş çevresinin; motiveetme, yardımlaşma, öğrenmeyi kolaylaştırma, rekabet ortamı oluşturma gibiolumlu katkılarının yanı sıra çalışmaya engel olma, derse karşı ilgisizlik veönyargı oluşturma gibi olumsuz etkilerinin de olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Araştırma bulgularından hareketle sonuçlar tartılmış ve önerilerdebulunulmuştur, Thisresearch aims to evaluate what social variables affect students' mathematicslearning in the context of student and teacher perspectives. This researchusing qualitative research has been carried out with the phenomenologicalpattern model. The research was carried out in 2016-2017 educational year withmathematics teachers working in Kahramanmaras and students attending secondaryeducation. The data were collected through a semi-structured interview formprepared by the researchers. Both descriptive analysis and content analysiswere used in the analysis of the data and the findings were tabled andinterpreted in the form of opinions of teachers and students. While thestudents stated that the social variables affecting mathematics education arethe friends, family, and other branch teachers according to the order offrequency, while the social variables affecting mathematics education are thefamily, other branch teachers and friends for the teachers. In the process oflearning mathematics in the research family; such as providing morale /motivation support, helping to study, requirement student material, showinginterest and following up. Again in the mathematics learning friends;motivation, facilitation, facilitating learning, creating a competitiveenvironment, as well as negative effects such as disruption of study,irrelevance of classes and prejudice. Based on the findings of the research,the results were weighed and some suggestions were made.

Bu calismanin amaci felsefe dersinde aktif ogrenme yontemlerinin kullanimina yonelik ogretmen goruslerini belirlemektir. Nitel arastirma yontemine dayali olarak yurutulmus bu calismada felsefe ogretmenlerinin ders de kullanmis olduklari aktif ogrenme yontemlerine iliskin deneyim ve algilarini belirlemek amaci tasidigindan olgubilim deseni kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubunu, 2016–2017 egitim-ogretim yilinda Milli Egitim Bakanligina bagli Kahramanmaras ilindeki farkli orta ogretim kurumlarinda calisan 10 ogretmen olusturmustur. Arastirmada veri toplamak icin yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Verilerin analizinde, icerik analizi yonteminden faydalanilmis ve icerik analizi sonucunda calismanin amaci ve literatur dogrultusunda tema, alt tema ve kodlar olusturulmustur. Olusturulan tema ve kodlar gorsellestirilmis ve yorumlanmistir. Ogretmenlerin kullandiklari aktif ogrenme yontemlerinin soru-cevap, beyin firtinasi, kavram haritasi, ornek olay, tartisma, hikaye , alti sapkali dusunme, oldugu sonucuna ulasilmistir. Aktif ogrenmenin dersi eglenceli hale getirmesi, dersin verimini artirmasi, kalici ogrenmeyi saglamasi, dikkati artirmasi, derse yonelik on yargiyi kirmasi, oz guveni artirmasi, ogretmen ogrenci iletisimini artirmasi ve degerlik bilincini artirmasi seklinde ogrenciye bir cok avantaj sagladigi sonucuna ulasilmistir. Arastirmanin sonunda ulasilan sonuclar diger arastirma sonuclariyla tartisilmis ve sonuclara bagli olarak oneriler sunulmustur.

AraştırmaMillî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2009 yılında yapılandırmacılık anlayışıdoğrultusunda geliştirilen felsefe dersi öğretim programının farklıtaksonomilere göre analizini amaçlamaktadır. Nitel araştırma desenine uygunolarak tasarlanan çalışmada yöntem olarak doküman analizi yöntemikullanılmıştır. Araştırma evrenini 11. sınıf felsefe dersi öğretim programındayer alan kazanımlar oluşturmaktadır. Felsefe dersi öğretim programında yer alankazanımların taksonomik analizi yapılırken ölçüt olarak; Bloom ve diğerleritarafından geliştirilen bilişsel; Krathwohl, Bloom ve Masia tarafındangeliştirilen duyuşsal; Simpson tarafından geliştirilen devinişsel alantaksonomileri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; felsefe dersi öğretimprogramında yer alan toplam 58 kazanımın 49 (%84)’u bilişsel; 9 (%16)’u duyuşsal alan taksonomisinde yer alırken;devinişsel alana yönelik herhangi bir kazanıma rastlanmamıştır. Bilişselalandaki kazanımların 10 (%21)’u bilme, 24 (%49)’ü kavrama, 8 (%16)’i analiz, 7 (%14)’si isedeğerlendirme basamağında olduğu; duyuşsal alan taksonomisindeki kazanımlarıntümünün ise alma basamağında olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın sonbölümünde araştırmadan elde edilen sonuçlar literatür çerçevesinde tartışılmışve bazı önerilerde bulunulmuştur.&nbsp

As a social being, man must live in the community. Therefore students’ learning the principles and concepts of sociology seems to be a necessity that will help them to recognize the characteristics and conditions of the society and culture they live in, also they will be aware of the social problems. Since Layered curriculum method is student centered; activity based; aims to develop research and inquiry skills of the students and different areas of intelligence; regards individual differences. As a result use of layered curriculum method will make sociology courses more effective and efficient. Layered curriculum depends on the assumption that each individual/ learner has different areas of interest as well as different learning paths. Regarding the assumption above, layered curriculum is a way of arranging teaching by letting the learners undertaking individual responsibilities to obtain information; using the obtained information to solve problems; analyzing events in the light of data, putting forward new ideas and having the understanding of critical thinking. Layered curriculum depends on the understanding that each individual’s learning style, intelligence and reasoning differs from the other. It allows the student actively take place in learning process and activities which serves to a wide range of different learning styles and intelligence. Students are expected to reach specific goals through different activities. In this article Grade 11 sociology class was chosen, as an example of cascading events through the teaching method applied, to show how this method can be used

This study is a scale study which puts forth how the teachers’ occupational image is perceived by teachers. The sample of the study consists of 254 teachers who fulfil their jobs in different kinds of schools in Kahramanmaraş. Studies which are made in order to improve the scale have indicated that occupational image scale is a valid and reliable scale made up of 31 items. Exploratory factor analysis that is made in order to determine the structure validity of the scale reveals that there are 3 sub-dimensions of the analysis. It explains the %20.87 of first factor total variance, %13.32 of the second factor total variance, and %5.11 of the third factor total variance. Three factors together have indicated % 49.58 of total variance. Cronbach Alpha coefficient reliability that is scored to determine the reliability of the scale is .91 for the first factor, .86 for the second factor, 85 for the third factor, .92 for the whole scale. These findings have shown that the reliability of the points which are obtained from occupational image scale is high. As a result, it has been concluded that occupational image scale is an assessment scale which has high validity and reliability signs

Nowadays, it is essential for teachers to renew themselves, change and continually pursue excellence. Thus, the core purpose of this study was to determine public and private school teachers’ views on professional image and influential factors. Within this framework, the overall objective of this study was to reveal teachers’ views on professional image, factors influencing this image, teaching profession status, profession dignity, teacher qualification and personal image. The study was based on a qualitative research design. In order to reveal different dimensions of the problem and give voice to different views, the research group was formed by 25 participants on the basis of maximum variation sampling. A semi-structured interview was conducted in the study. The data obtained from interviews were analyzed with descriptive analysis in accordance with semi-structured interview technique. The responses given by participants to each of the questions in interviews were analyzed and grouped in terms of similar and different characteristics. The views obtained from participants are presented in frequency (f) and percentage (%) on related tables, and their explanatory and indicative views were directly included into the findings. Teacher views based on factors influencing professional image were identified under the sub-theme of political figures as teachers are neglected by the government, and their profession is under-valued. On the other hand, the value and roles appointed to teachers by the Ministry, inconsistencies in education policies, ignorance of teacher views in studies, and forcing teachers into a passive position by over-vindication of students and parents are under the sub-theme of Ministry of National Education (MNE). From the interviews, the participants found teacher qualifications inadequate and considered the status as well as the prestige of the teaching profession to be low. ÖzetBu çalışmanın amacı: sürekli yenilenmenin, değişimin ve mükemmeli arayışın söz konusu olduğu günümüzde, kamu okullarında ve özel okullarda görev yapan öğretmenlerin mesleki imajlarına ilişkin görüşlerini belirlemek ve mesleki imaja etki eden faktörlerin neler olduğunu tespit etmektir. Bu genel amaç çerçevesinde öğretmenlerin mesleki imaj, mesleki imaja etki eden faktörler, mesleğin statüsü, mesleğin saygınlığı ve öğretmenlerin kişisel imaj hakkındaki görüşleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın yöntemi ise nitel araştırma doğrultusunda olgu bilim deseninde tasarlanmıştır.Problemin farklı boyutlarını ortaya koyabilmek ve farklı görüşlere yer verebilmek amacıyla, araştırmanın çalışma grubu, örnekleme tekniklerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi temel alınarak 25 katılımcıdan oluşturulmuştur.Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır.Yarı yapılandırılmış görüşme tekniğine uygun olarak, görüşmelerden elde edilen veriler, içerik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir.Görüşmelerde kişilerin her bir soruya verdikleri cevaplar, birbirine benzer ve birbirinden farklı olma durumlarına göre analiz edilerek gruplandırılmıştır.Belirlenen görüşler frekans (f) ve yüzde (%) olarak ilgili tablolarda gösterildikten sonra katılımcıların açıklayıcı ve belirleyici görüşleri doğrudan alınarak bulgulara eklenmiştir.Mesleki imajı etkileyen faktörlere yönelik öğretmen görüşleri, siyasi aktör alt teması altında; hükümetlerin öğretmeni sahipsiz ve yalnız bırakması, öğretmene değer vermemesi yönünde tespit edilmiştir.Milli Eğitim Bakanlığı alt teması altında ise; Milli Eğitimin öğretmene yüklediği anlam ve roller, eğitim politikalarındaki tutarsızlıklar, yapılan çalışmalarda öğretmenlerin görüş ve düşüncelerinin alınmaması, veli ve öğrenci her zaman haklıdır anlayışı doğrultusunda öğretmenin pasif bir konuma itilmesi olarak belirtilmiştir.Görüşmelerde katılımcılar öğretmenlerin niteliğini yetersiz bulmuşlar, öğretmenlik mesleğinin statüsünü ve saygınlığını ise düşük değerlendirmişlerdir.

Bu çalışmada 2013 Kamu Personeli Seçme Sınav (KPSS)’ında Tarih Öğretmenliği Alan Bilgisi Testinde yer alan soruların yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilgi ve bilişsel süreç boyutlarına göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma sürecinde nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tercih edilmiştir. Bu yöntem kapsamında 2013 yılı Tarih Öğretmenliği Alan Bilgisi Testinde yer alan 50 sorunun düzeyi Yenilenmiş Bloom Taksonomisine dayalı ölçütlere göre hazırlanan tabloya yerleştirilmiştir. Yerleştirme işleminin sonuçları esas alınarak, 2013 KPSS Tarih Öğretmenliği Alan Bilgisi Testindeki sorular bilgi boyutuna göre incelendiğinde soruların 31 tanesinin (% 62) olgusal bilgi; 12 tanesinin (%24) kavramsal bilgi; 6 tanesinin (%12) işlemsel bilgi; 1 tanesinin (%2) ise üst bilişsel bilgiyi ölçmek üzere hazırlanmış olduğu görülmektedir. Bilişsel süreç boyutuna ilişkin ise 31 (%62) sorunun bilginin hatırlama boyutunu; 12 (%24) sorunun anlama boyutunu; 4 (%8) sorunun uygulama boyutunu; 1 (%2) sorunun analiz etme boyutunu; 2 (%4) sorunun ise değerlendirme boyutunu ölçmek üzere hazırlandığı tespit edilmiştir., This study aims to evaluate questions of proficiency test in History teaching posed in the PublicPersonnel Selection Examination (2013) in accord with knowledge dimension and cognitiveprocess dimension of Bloom’s revised taxonomy. Being one of the qualitative researchmethods, document analysis was employed during the study. Accordingly, level of fiftyquestions posed in the test in concern were tabulated with respect to the criteria of Bloom’srevised taxonomy. When evaluated based on the knowledge dimension, it is revealed that 31out of 50 questions (62%) were posed to assess phenomenal knowledge, 12 (24%) of themcognitive knowledge, 6 of them (12%) operational knowledge, and 1 of them (2%) highercognitive knowledge. As for the cognitive process dimension, 31 of the questions (62%) weredesigned to assess retrieving dimension of the knowledge, 12 (24%) understanding dimension,4 (8%) application dimension, 1 (2%) analysis dimension, and 2 (4%) evaluation dimension.

Along with its psychological, physical and social benefits, humour has proved undeniably useful in educational contexts especially for the last sixty years. In order to close the research gap in Turkey, the current study scrutinized secondary school students’ views on the educational use of humour. Accordingly, 525 students attending state secondary schools were administered the Educational Humour Scale (EHS) in order to see whether they significantly differ in their related views regarding gender and types of schools they were attending. Their responses were qualitatively analysed through Nvivo 9, and codes, sub-codes and themes were formed based on the analysis results. An approximate consensus has been reached on the idea that use of humour is profoundly beneficial in education. The statistical findings have revealed that the students do not significantly differ in their views on the use of humour in education with respect to gender and types of schools they attend (p>.05). The study ends with a few practical implications on the findings and suggestions for further research.Â

Bu araştırmada lise öğrencilerinin "felsefe" kavramına yönelik algılarını ortaya çıkarmak amacıyla oluşturdukları metaforların belirlenmesine çalışılmıştır. Araştırma olgu bilim araştırma deseninin kullanıldığı nitel bir çalışmadır. Bu çalışmaya Kahramanmaraş Anadolu Lise 'sinde öğrenim gören toplam 120 öğrenci katılmıştır. Çalışmanın sonucunda öğrenciler tarafından üretilen toplam 74 metaforun ortak özelliklerinden hareketle 11 kategori oluşturulmuştur. Öğrencilerin 6'sı (%7.2) felsefeyi araç olarak, 13'ü (%15,21) felsefeyi yemek/yiyecek olarak, 19'u (% 22,23) felsefeyi kişi olarak, 6'sı (% 7.02) felsefeyi sorgulayan olarak, 6'sı ( %7.2) felsefeyi yer/mekan olarak, 4'ü (% 4.68) felsefeyi karmaşa olarak, 2'si ( % 2,34) felsefeyi değişken olarak, 4'ü ( %4,68) felsefeyi canlı olarak, 3'ü ( %3,51) felsefeyi gereksiz olarak, 11'i ( %12,87) felsefeyi öznellik olarak, 2'si (%2,34) ise felsefeyi takım olarak algılamaktadır. Sonuç olarak metaforlar lise öğrencilerinin ''felsefe'' kavramına ilişkin algılarını açıklamada önemli bir araştırma aracı olarak kullanılabileceği sonucuna varılmıştır In this study, it was aimed to determine the metaphor perceptions of high school students towards the concept of “philosophy”. The purpose of this study is presenting the perceptions of high schools students towards the concept of “philosophy” through metaphors. This is a qualitative study using scientific research design. As a result of the study, 11 categories based on common features of 74 metaphors produced by the students were created. 6 students (7.02%) perceived philosophy as a tool, while 13 students (15.21%) perceived as food, 19 students (22.23%) perceived as a person, 6 students (7.2%) perceived as questioner, 6 students (7.02%) perceived as a place or location, 4 students (4.68%) perceived as confusion, 2 students (2.34%) perceived as unnecessary, and 11 students (12.87%) perceived as subjectivity and 2 students (2.34%) perceived as a team, respectively. As a result metaphors of high school students ' ' philosophy ' ' the statement concluded that perceptions of the concept has been used as an important research tool

Bu calismada felsefe dersinin etkililigine iliskin olarak felsefe ogretmenlerinin goruslerinin belirlenmesi amaclanmaktadir. Bu amac dogrultusunda ogretmenlerin bakis acisindan hareketle felsefe dersinin ogrencilere katkisi, dersin islenisinde yasanan zorluklar ve dersin daha etkili olabilmesi icin neler yapilabilir seklindeki alt problemlere cevap aranacaktir. Arastirma nitel arastirma desenine uygun olarak olgu bilim yontemiyle hazirlanmistir. Arastirma 2016-17 yilinda Kahramanmaras ilinde gorev yapan 12 felsefe ogretmeniyle gerceklestirilmistir. Calisma grubunun belirlenmesinde amacli orneklem tekniklerinden maksimum cesitlilik orneklem teknigi kullanilmistir. Arastirmada yari yapilandirilmis gorusme formuyla elde edilen veriler NVIVO-8 programi ile analiz edilmistir. Arastirma sonucunda ogretmenler; felsefe dersinin ogrenciye katkilarina iliskin olarak, ogrencilerin dusunme becerilerini gelistirmesine, bakis acisi kazandirmasina, farkliliklari kabullenmesine, ogrencinin kendini tanimasina, ogrencide demokratik bilinc olusturmasina katki sagladigini belirtmistir. Felsefe dersinin ogretiminde karsilasilan zorluklara iliskin olarak ogretmenler goruslerini, sosyo- kulturel nedenleri, ogrenciden kaynaklanan nedenleri, dersin soyut olmasini, ders kitabindan kaynaklanan nedenleri, sinav sistemini, ogretmenlerin bakis acisini, ogrencilerin bakis acisi seklinde ifade etmislerdir.

Arastirmanin amaci; egitimin islevleri konusunda ogretmenlerin dusuncelerini olcebilecek gecerli ve guvenilir olcek gelistirmektir. Yontem , Arastirmanin calisma grubunu; Kahramanmaras ilinde farkli okul turlerinde gorev yapan 300 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmada, olcegi gelistirmek icin kullanilan asamalar su sekildedir 1. Madde Havuzunun Olusturulmasi 2. Uzman Gorusu Alinmasi, 3. On Deneme Formunun Olusturulmasi 4. Faktor Analizi. Arastirmada uygulanan faktor analizi sonuclarina gore; Kaiser Meyer Olkin (KMO) degeri 0.906 bulunmustur. Bartlett testi sonucu olarak 2431 tespit edilmistir. Dogrulayici faktor analizi RMSEA incelendiginde ise .064 duzeyinde bir uyum indeksi gorulmektedir. GFI: 0.85,AGFI; 0.81, NFI; 0.85, CFI;0.97, RFI; 0.94 olarak belirlenmistir. Ayrica serbestlik derecesi 293; kok ortalama 0.14 ve normlanmamis uyum indeksi, (NNFI) 0.97 olarak saptanmistir. Olcegin guvenirligini belirlemek icin hesaplanan Cronbach Alpha guvenirlik katsayisi birinci faktor icin .905; ikinci faktor icin .85; ucuncu faktor icin .85; olcegin tamami icin .91 dir. Bu bulgular egitimin islevlerini degerlendirme olceginden elde edilen puanlarin guvenirliliginin yuksek oldugunu gostermistir.

Teknoloji ve kitle iletişim araçlarındaki gelişmelerin iyi anlaşılması; bu gelişmelerin yarattığı yeni kültürel, sosyal değerler ve bu doğrultuda ortaya çıkan davranış kalıplarının bireylere nasıl aktarılacağı önemli bir konu olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırma kitle iletişim araçlarıyla beraber sosyalleşmede değişen roller ve informal eğitimin sosyalleşme sürecindeki önemini ortaya koymayı amaçlamıştır. Bu amaç doğrultusunda yöntem olarak doküman analizi kullanılmıştır. Aile ve toplumsal hayattaki değişim, teknoloji ve kitle iletişim araçlarının hayatın her alanına nüfuzu, eğitimdeki algı ve beklentilerin farklılaşmasına neden olmuştur. Bu farklılaşmadan en büyük payı sosyalleşme kavramı almıştır. Sosyalleşmede araç ve mekanların değişimi, sosyalleşme sürecinin nasıl ve ne şekilde gerçekleşeceği, informal eğitimin bu sürece katkısı nasıl olabilir soruları, bu çalışmada cevaplandırılmaya çalışılacaktır, Technology and better understanding of developments in mass communication and new social and cultural values which are created by these phenomenons emerges as an important issue. In addition to that the other important issue is how to relay patterns of behaviors resulting in this direction to individuals. This research is about changing roles in socialization with mass communication and the importance of informal education in socialization process. Document analysis is used as a method in accordance with this subject. Changing in family and social life, the influence of technology and mass communication in all areas of life, differentiation of perceptions and expectations in education, changing tools and places in socialization and how those changes can contribute to this process are the questions to be answered in this study.