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[ES] Este artículo describe la aplicación de la gamificación para el aprendizaje de los problemas de Localización de Instalaciones en la asignatura de Organización de Empresas, de los grados de ingeniería de la Universitat Politècnica de València (UPV). El principal objetivo es facilitar al alumno una experiencia de aprendizaje basada en el juego, que le motive y le conduzca al aprendizaje de conceptos a través de un ¿juego de fuga¿., [EN] This paper describes the application of gamification for learning Facility Location problems in the Industrial Management subject common to engineering degrees at the Universitat Politècnica de València. The main objective of this initiative is to provide students with a gamebased learning experience that motivates and leads them to learn concepts through a ¿breakout game¿., Esta propuesta se enmarca dentro del proyecto de innovación y mejora educativa de la UPV: ¿La docencia inversa como metodología soporte a metodologías activas de aprendizaje¿ de la convocatoria 2021 de Aprendizaje y Docencia.

[ES] En este artículo se destaca la emoción como elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la dirección de operaciones. El objetivo es mejorar dicho proceso a través de las emociones (neuroaprendizaje), desarrollando actividades cutos principales ingredientes son: el reto y el protagonismo del alumno, la experiencia compartida y el trabajo en equipo, la utilidad y el realismo del caso, la simulación y la adopción de roles, la gamificación (ludificación). Se propone por lo tanto una transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje donde el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje y experimente la sinergia del conjunto de habilidades necesarias para enfrentarse a retos futuros con éxito.

[ES] En este artículo se destaca la incorporación de la docencia inversa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Dirección de Operaciones de tercer curso del grado de Administración y Dirección de empresas. La docencia inversa se promulga como un complemento clave para el éxito de la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos, ya que permite que el alumno aprenda los conceptos teóricos necesarios en casa y los aplique en el aula bajo la supervisión del profesor. El desarrollo de la aplicación práctica en el aula permite que los alumnos pasen a ser protagonistas de su aprendizaje y desarrollen competencias relacionas con el trabajo colaborativo y cooperativo, [EN] In this article, the incorporation of reverse teaching in which the teaching-learning process is assigned to Operations Management for the third year of the degree in Business Administration and Management. Reverse teaching is promulgated as a key complement to the successful application of Project Based Learning, since it allows the student to apply the necessary theoretical concepts at home and apply them in the classroom under the supervision of the teacher. The development of practical application in the classroom allows students to become protagonists of their learning and develop competencies related to collaborative and cooperative work

[ES] La aplicación de metodologías docentes en entornos universitarios tales como el aprendizaje basado en proyectos, encuentra un sinfín de barreras que no solo desmotivan su uso sino que incluso conducen al fracaso de aquellos más osados que deciden llevarlas a cabo. Por si fuera poco, independientemente de los obstáculos coyunturales relacionados con la falta de dotación de los recursos pertinentes al profesorado, los docentes se enfrentan a otro tipo de obstáculos que están más relacionados con el enfoque inadecuado del proyecto en su concepción y diseño y en la reticencia al cambio de hábitos adquiridos. Aspectos como la carga de trabajo, tanto del profesor como del alumno entre otros, pueden llevar a generan grandes sobrecargas de trabajo, que con certeza conducirán al abandono de la utilización de dichas metodologías. La experiencia de varios añoos en el uso y aplicación de estas metodologías ha permitido identificar cinco aspectos clave en el diseño del proyecto que evitan a aparición de dichos obstáculos y aseguran la consecución de los objetivos de aprendizaje que se persiguen con la utilización dichas metodología docentes.

[ES] Este artículo analiza la diferencia entre la capacidad de absorción entre empresas que realizan actividades de I+D y empresas que no realizan I+D, aportando evidencia empírica de un segmento generalmente olvidado como son las empresas que innovan no llevando a cabo actividades de I+D., Los autores agradecen el apoyo del proyecto ECO:2010:17318 «Innoclusters» del Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO) del Gobierno de España, en el marco del Plan Nacional. Asimismo agradecen al INE el contrato facilitado para el acceso a los datos.

[ES] Este articulo analiza la incidencia de las innovaciones no tecnológicas en el rendimiento innovador de las empresas innovadoras tecnológicas, esto es, las empresas que innovan en producto y/o proceso., Los autores gradecen el apoyo financiero del proyecto ECO.2010-17.318 Innoclusters, Proyecto Nacional del MINECO.

Ingenio Working Paper Series, Agglomeration can generate gains. If it does, how does it work and how are those gains distributed across agglomerated firms? Despite the existence of an important body of research on this topic, the evidence is inconclusive. We examine the effect of localization externalities on a firm’s innovativeness. By analyzing a large dataset of 6,697 firms integrated with another regional agglomeration-related dataset, we obtain results which show that (i) location in an agglomeration has a positive influence on a firm’s absorptive capacity and innovativeness, and, (ii) firms benefit heterogeneously from being located in agglomerations, with benefits being distributed asymmetrically. Agglomeration gains exist but not all firms benefit equally: the least innovative firms gain the most., We thank the research project ECO: 2010-17318 Innoclusters funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation (MICINN) for the period 2011-2013.

La medición de tiempos ha adquirido en los últimos años un protagonismo similar al que tuvo en los tiempos de sus inicios, pero con ob}etivos completamente distintos. Además, en la actualidad cuenta con medios más sofisticados, que colaboran a obtener