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Este trabajo tiene como objetivo dar cuenta de la incidencia del contexto histórico y la territorialidad en las trayectorias escolares de jóvenes de familias migrantes bolivianas dedicadas a la horticultura, que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad social. Para ello, se describen las características del contexto histórico y la territorialidad en que habitan los/as jóvenes seleccionados/as, como también, se analizan sus trayectorias escolares y los sentidos que le otorgan a la escolaridad. Se realiza un estudio de casos situado en el periurbano hortícola platense durante una cohorte de 2011-2017, en una Escuela Media Pública en la que un porcentaje relevante (casi la mitad de la matrícula) de sus alumnas/os, son migrantes bolivianas/os o hijas/os de migrantes bolivianos/as. La metodología implementada es de carácter cualitativo y, se utilizan como técnicas de recolección/coconstrucción de datos, fuentes primarias, encuestas, entrevistas en profundidad y observación participante, y se recurre a los archivos de la Escuela. Por último, se destaca que el contexto histórico y la territorialidad son dimensiones que inciden en las trayectorias escolares., This work aims to account for the incidence of the historical context and territoriality in the school careers of young people from Bolivian migrant families dedicated to horticulture, who are in situations of social vulnerability. For this, the characteristics of the historical context and the territoriality in which the selected young people live are described, as well as their school careers and the meanings they give to schooling are analyzed. A case study located in the peri-urban horticultural region of La Plata is carried out during a cohort from 2011-2017, in a Public Middle School in which a relevant percentage (almost half of the enrollment) of its students are Bolivian migrants. or children of Bolivian migrants. The methodology implemented is qualitative in nature and primary sources, surveys, in-depth interviews and participant observation are used as data collection / co-construction techniques, and the archives of the School are used. Finally, it is highlighted that the historical context and territoriality are dimensions that affect school careers., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

V diplomskem delu je podan predlog ukrepov za izboljšanje prometne varnosti v okolici osnovne šole Hoče. Diplomsko delo obravnava področje varnosti otrok na šolskih poteh. Obravnavan je razvoj otroka z več stališč (sposobnost vključevanja, gibalni, socialni itd.), pregled področne zakonodaje ter izvedena analiza varnosti obstoječe infrastrukture. Pri tem je bil upoštevan vidik, kjer je otrok v vlogi pešca, z rešitvami za izboljšanje prometne varnosti ter s primeri iz Slovenije in tujine. Praktični primer zajema osnovno šolo Dušana Flisa v Hočah s podružnično šolo v Reki, kjer je bila opravljena analiza obstoječih šolskih poti. Za potrebe izdelave predlogov ukrepov so bile izvedene tudi skrite meritve hitrosti motornih vozil na območju OŠ Hoče ter ostale potrebne analize obstoječega stanja. The diploma thesis presents a proposal for measures to improve traffic safety around the Primary School Hoče. This work deals with the field of child safety on school paths. The development of the child with multiple views (integration ability, movement, social etc.), a review of sectoral legislation and an analysis of the safety of existing infrastructure have been considered. Considering the fact that the child is a pedestrian, the thesis suggests solutions for improving traffic safety with examples from Slovenia and abroad. A practical example is the Primary school of Dušan Flis Hoče with the branch school in Reka, where the analysis of existing school paths has been performed. Hidden speed measurements of motor vehicles in the area of the Primary School Hoče and other necessary analyzes of the existing situation have been performed for the purposes of giving suggestions for measures.

Los hijos de familias migrantes tienen un mayor riesgo de fracaso educativo y registran un abandono más temprano del sistema escolar. Las investigaciones desarrolladas en España se han centrado mayoritariamente en indagar sobre los factores que influyen en el fracaso educativo de estos jóvenes, pero son escasos los estudios sobre cómo se están produciendo las que pueden entenderse como trayectorias de éxito escolar. El objetivo de este artículo es contribuir al conocimiento sobre estos procesos, abordando, a partir de una metodología cualitativa, la relación entre origen, sociabilidad, relaciones inter-étnicas, percepciones de discriminación y rechazo y cómo influyen estas en las trayectorias educativas transitadas. El estudio se centra en un contexto concreto, los espacios agro-industriales de la región de Murcia. Las condiciones laborales y sociales propias de este tipo de enclaves infieren en las trayectorias educativas de estos jóvenes., Children of migrant families present a higher risk of educational failure and an earlier abandonment of the educational system. Researches have focused on analyzing the factors that influence on the educational failure of these youngsters, but there are few studies about how they are being produced which can be understood as successful education careers. The aim of this article is to contribute to the previous knowledge about these processes, addressing, based on qualitative methodology, the relationship between the origin, sociability, inter-ethnic relationships, discrimination and rejection perceptions and how they are related to their educational career considerations. The study focuses on a concrete context, the agro-industrial areas of the region of Murcia. Work and social conditions of this type of locations infer on educational and working careers of these youngsters., Grupo de investigación Antropología y Filosofía (SEJ-126). Universidad de Granada. - Área de Antropología Social. Universidad de Jaén. - Departamento de Filosofía II. Universidad de Granada.

International audience; In the present paper, two education systems are examined from the perspective of their ability to create opportunities for individuals. We try to compare two structurally different systems in the light of the capability approach. The purpose is to assess the range of opportunities available in each education system thanks to an analysis which determines individual trajectories. In spite of a more favorable institutional context, the French trajectories seem to be as determined as the Swiss ones.; On interroge ici deux systèmes éducatifs du point de vue de leur capacité à multiplier les opportunités pour les individus. Nous tentons une comparaison entre deux systèmes éducatifs structurellement différents, à l’aune de la théorie des « capabilités ». L’objectif est d’apprécier les opportunités qu’offre chaque système éducatif via une analyse des éléments déterminant les parcours individuels. Malgré un environnement institutionnel a priori plus favorable, les trajectoires françaises paraissent aussi déterminées que les trajectoires de formation suisses.

Cet article s’intéresse aux parcours scolaires des jeunes issus de l’immigration. Il se focalise sur les différents points de bifurcation qui jalonnent la scolarité des jeunes. L’objectif est de savoir si les destinées scolaires des jeunes d'origine immigrée sont davantage structurées par leur sexe que par leur origine ; si les inégalités à l’école se cumulent pour les hommes d’origine immigrée ; et enfin si les inégalités constatées ou ressenties peuvent être assimilées à des discriminations. Pour répondre à ces questions, l’article s’appuie à la fois sur l’enquête « Génération 98 » du Céreq qui a interrogé, en 2001, un échantillon de 54 000 jeunes de tous niveaux sortis de la formation initiale trois ans plus tôt, et sur des entretiens biographiques menés auprès de certains de ces jeunes. This article focuses on the educational achievements of young students from immigrant families. In particular it examines the various bifurcations which mark young students' school careers. The article sets out to establish whether the educational destiny of these young students of immigrant decent is more determined by their gender than by their origin; whether inequalities at school are cumulative for young men of immigrant descent; and finally whether such real or perceived inequalities can be ascribed to discrimination. To answer these questions, the article draws both on the Cereq "Generation 98" survey, which in 2001 questioned a sample of 54,000 young people of all levels, who had completed their initial training three years previously, and on a series of biographical interviews conducted with some of these young people. Der Artikel befasst sich mit der schulischen Laufbahn von Jugendlichen mit Immigrationshintergrund. Er konzentriert sich auf verschiedene Scheidewege, auf die Schüler während der Schulzeit treffen. Es soll herausgefunden werden, ob das schulische Schicksal junger Menschen mit Immigrationshintergrund eher durch geschlechtliche Aspekte oder durch die Herkunft strukturiert ist, ob die Ungleichheiten in der Schule sich bei jungen Männern häufen und ob die erwiesenen oder empfundenen Ungleichheiten mit Diskriminierung gleichgesetzt werden können. Zur Beantwortung dieser Fragen stützt sich der Artikel auf die Umfrage „Generation 98“ des CEREQ, bei der im Jahr 2001 eine Auswahl von 54 000 junger Menschen aller [sozialer] Stufen befragt wurde, wobei diese drei Jahre zuvor ihre Erstausbildung abgeschlossen hatten; er stützt sich ebenso auf biografische Gespräche, die mit einigen dieser jungen Leute geführt wurden. Este artículo se interesa en los itinerarios escolares de los jóvenes de origen inmigrante. Se focaliza en los diferentes puntos de bifurcación que marcan la escolaridad de los jóvenes. El objetivo es saber si los destinos escolares de los jóvenes de origen inmigrante están más estructurados por su sexo que por su origen ; si las desigualdades en la escuela se acumulan para los hombres de origen inmigrante ; y finalmente, si las desigualdades constatadas o sentidas pueden asimilarse a discriminaciones. Para responder a estas preguntas, el articulo se apoya a la vez en la encuesta “Generación 98” del Cereq, que entrevistó en 2001 a una muestra de 54.000 jóvenes de todos los niveles egresados de la formación inicial tres años antes, y en entrevistas biográficas realizadas a algunos de estos jóvenes.

International audience; Unsere an Facharbeitern der Automobilindustrie durchgeführte Untersuchung zeigt zunächst, dass der Hysterese-Effekt (Bourdieu, 1978), der die ersten Berufsabiturienten-Kohorten kennzeichnete, allmählich verebbt ist. Die befragten Abiturienten, die zu Facharbeitern wurden, setzen ihre berufliche Situation mit ihrer schulischen Laufbahn positiv ins Verhältnis. Sie sehen sich im Übrigen nicht gern als „Zwischenposition“ zwischen Arbeitern und Führungskräften, den Trägern der Managementnormen.; This paper is based on a survey conducted within a French automotive company. It shows that skilled workers who graduated a vocational baccalaureate diploma (baccalauréat professionnel) tend to consider positively their educational pathways and professional positions. The hysteresis effect mentioned about previous cohorts of graduates may have disappeared. Although they were supposed to behave as part of middle management, this study shows they are reluctant to pass down managerial standards.; Nuestra encuesta, realizada en la industria automotriz a obreros calificados, revela en primer lugar que el efecto de histéresis (Bourdieu, 1978) que caracterizaba las primeras cohortes de bachilleres técnicos parece haberse difuminado con el tiempo. Los bachilleres entrevistados, devenidos obreros profesionales, recomponen positivamente la relación con su trayectoria escolar a la luz de su situación profesional. Además, les cuesta endosar el papel de “intermediarios” entre obreros y jerarquías, vectores de las normas gerenciales; Notre enquête, réalisée dans l’industrie automobile auprès d’ouvriers qualifiés, révèle tout d’abord que l’effet d’hystérésis (Bourdieu, 1978) caractérisant les premières cohortes de bacheliers professionnels semble s’être estompé avec le temps. Les bacheliers rencontrés, devenus ouvriers professionnels, recomposent positivement le rapport à leur trajectoire scolaire à l'aune de leur situation professionnelle. En outre, ils peinent à endosser le rôle d’« intermédiaires » entre ouvriers et hiérarchies, vecteurs des normes managériales.

Las diferencias en los resultados escolares del alumnado de nacionalidad extranjera y no extranjera de un país, son atribuidos con frecuencia al origen geográfico de los segundos. No faltan ocasiones en las que se ve a los escolares de nacionalidad extranjera como el “chivo expiatorio” al que poder imputar los malos resultados del sistema educativo de un lugar concreto. No obstante, resulta difícil atribuir dichas diferencias exclusivamente a la “condición de extranjero” y así lo demuestran numerosos estudios publicados al respecto: no existe una única causa que explique tales diferencias. Las posibles causas son variadas: personales, familiares, escolares, etc. En el presente texto evaluaremos los resultados escolares del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de una ciudad andaluza. Analizaremos por un lado, cómo promocionan en cada uno de los cuatro cursos de esta etapa educativa y por otro, qué resultados obtienen en determinadas materias curriculares. Utilizaremos para ello una metodología de corte cuantitativo, centrándonos en los resultados y calificaciones que obtienen al finalizar cada curso escolar. Tal y como hemos podido comprobar, los resultados académicos, en forma de calificaciones, del alumnado de nacionalidad extranjera son inferiores a los resultados de sus compañeros de nacionalidad española. No obstante, las trayectorias de los primeros presentan mejores logros que la de los segundos, si se tiene en cuenta de dónde se parte y a dónde se llega. Ello nos lleva a que cuestionemos, por un lado, la categoría de “escolares de nacionalidad extranjera” en este tipo de estudios que comparan los resultados académicos, y a proponer, por otro lado, el uso de la noción de trayectorias para conocer mejor qué pasa realmente con estos mismo escolares cuando toman contacto con el sistema educativo de “acogida”., The differences in their school performance between students with foreign nationality and those with Spanish nationality can not be attributed to the geographical origin associated with their nationality. However, foreign students have usually been attributed the poor performance of the educational system of a country. Nevertheless, it is difficult to attribute those differences solely to their "foreign status". Actually, numerous studies have demonstrated that there is no single cause that explains such failure and such differences. The possible causes are varied: personal, family or school. In this text we will evaluate those students’ academic results in compulsory secondary education in a school in an Andalusian town. We will analyse how both target groups promote every school year and their results in certain subjects. A quantitative methodology has been used, focusing on the results and grades obtained at the end of every school year. As a matter of fact, the academic results performed by the students of foreign nationality are lower than those by their Spanish schoolmates. However, the trajectories of the former show a better achievement if their starting and arrival points are considered. On one hand, all of the above leads us to question the category of " foreign nationality students" in this kind of studies which compare academic results. On the other hand, we propose the use of the concept “paths” in order to achieve a better understanding of these students once they make contact with the host educational system., El presente texto forma parte de un proyecto más amplio sobre escolarización de población de nacionalidad extranjera en Andalucía desarrollándose en el seno del Instituto de Migraciones de la Universidad de Granada y bajo la dirección de F. Javier García Castaño [“Éxitos y fracasos escolares. Trayectorias socioculturales de extranjeros y escolares nacionales en el sistema educativo andaluz” (CSO2010-22154-C03-01)]. Agradecemos al Ministerio de Ciencia e Innovación el apoyo a dicha investigación.

Las diferencias en los resultados escolares del alumnado de nacionalidad extranjera y no extranjera de un país, son atribuidos con frecuencia al origen geográfico de los segundos. No faltan ocasiones en las que se ve a los escolares de nacionalidad extranjera como el “chivo expiatorio” al que poder imputar los malos resultados del sistema educativo de un lugar concreto. No obstante, resulta difícil atribuir dichas diferencias exclusivamente a la “condición de extranjero” y así lo demuestran numerosos estudios publicados al respecto: no existe una única causa que explique tales diferencias. Las posibles causas son variadas: personales, familiares, escolares, etc. En el presente texto evaluaremos los resultados escolares del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de una ciudad andaluza. Analizaremos por un lado, cómo promocionan en cada uno de los cuatro cursos de esta etapa educativa y por otro, qué resultados obtienen en determinadas materias curriculares. Utilizaremos para ello una metodología de corte cuantitativo, centrándonos en los resultados y calificaciones que obtienen al finalizar cada curso escolar. Tal y como hemos podido comprobar, los resultados académicos, en forma de calificaciones, del alumnado de nacionalidad extranjera son inferiores a los resultados de sus compañeros de nacionalidad española. No obstante, las trayectorias de los primeros presentan mejores logros que la de los segundos, si se tiene en cuenta de dónde se parte y a dónde se llega. Ello nos lleva a que cuestionemos, por un lado, la categoría de “escolares de nacionalidad extranjera” en este tipo de estudios que comparan los resultados académicos, y a proponer, por otro lado, el uso de la noción de trayectorias para conocer mejor qué pasa realmente con estos mismo escolares cuando toman contacto con el sistema educativo de “acogida”. The differences in their school performance between students with foreign nationality and those with Spanish nationality can not be attributed to the geographical origin associated with their nationality. However, foreign students have usually been attributed the poor performance of the educational system of a country. Nevertheless, it is difficult to attribute those differences solely to their "foreign status". Actually, numerous studies have demonstrated that there is no single cause that explains such failure and such differences. The possible causes are varied: personal, family or school. In this text we will evaluate those students’ academic results in compulsory secondary education in a school in an Andalusian town. We will analyse how both target groups promote every school year and their results in certain subjects. A quantitative methodology has been used, focusing on the results and grades obtained at the end of every school year. As a matter of fact, the academic results performed by the students of foreign nationality are lower than those by their Spanish schoolmates. However, the trajectories of the former show a better achievement if their starting and arrival points are considered. On one hand, all of the above leads us to question the category of " foreign nationality students" in this kind of studies which compare academic results. On the other hand, we propose the use of the concept “paths” in order to achieve a better understanding of these students once they make contact with the host educational system. El presente texto forma parte de un proyecto más amplio sobre escolarización de población de nacionalidad extranjera en Andalucía desarrollándose en el seno del Instituto de Migraciones de la Universidad de Granada y bajo la dirección de F. Javier García Castaño [“Éxitos y fracasos escolares. Trayectorias socioculturales de extranjeros y escolares nacionales en el sistema educativo andaluz” (CSO2010-22154-C03-01)]. Agradecemos al Ministerio de Ciencia e Innovación el apoyo a dicha investigación.

Dans le contexte actuel de « post-massification » de l’enseignement, des inégalités sociales de parcours scolaires et, in fine, d’insertion professionnelle, demeurent patentes. Si l’insertion des diplômés a ses mécanismes propres, la formation des inégalités sociales de parcours scolaires, en amont, a les siens. L’orientation scolaire en constitue un aspect non négligeable, tout au long de l’enseignement secondaire ainsi qu’à l’entrée puis dans l’enseignement supérieur où les mauvaises orientations sont souvent associées à l’échec ou à l’abandon. Dans ce contexte de réforme de l’orientation, l’article propose de faire le point sur les inégalités scolaires liées à l’orientation et aux différences de choix d’études constatées. Il s’agit, à partir d’une revue de la littérature, d’en évaluer l’importance et d’en saisir les mécanismes. In the current era of the "post-massification" of education, social inequalities in school pathways and, ultimately, of secure employment, remain blatant. While the transition to work for graduates functions according to its own specific mechanisms, the formation of social inequalities at an earlier stage in school pathways also functions in specific ways. Career guidance in schools is an aspect of this that cannot be ignored throughout secondary education and upon entering higher education, where poor guidance is often associated with failure or dropping out. In the context of reforming the guidance system, the article examines the situation, based on a review of the literature, of inequalities in school linked to guidance and to differences observed in the choice of studies, with the aim of defining the scale of the problem and understanding the mechanisms involved. Im derzeitigen Kontext der „post-massification“ - der Breitenorientierung des Bildungswesens mit hohen Studierquoten - bleiben soziale Ungleichheiten und letztendlich Ungleichheiten bei der berufliche Eingliederung offensichtlich. Die Eingliederung von Hochschulabsolventen funktioniert nach eigenen Mechanismen, solche gibt es aber auch vorgelagert bei der Entstehung von sozialen Ungleichheiten in der schulischen Laufbahn. Die schulische Orientierung bildet dabei während der gesamten weiterführenden Schulausbildung einen nicht zu unterschätzenden Aspekt, sei es beim Einritt wie auch in den Hochschulen, wo schlechte Orientierung oft mit Misserfolg, Scheitern oder Aufgeben assoziiert wird. Im Umfeld der Berufsberatungsreform wird versucht, ausgehend von einer Literaturstudie über schulische, mit der Ausbildungs- und Berufsorientierung zusammenhängende Ungleichheiten und über unterschiedliche Studienwahlen Bilanz zu ziehen, um die Bedeutung der Orientierung und die Mechanismen zu erkennen. En el contexto actual de “posmasificación” de la enseñanza siguen siendo patentes desigualdades sociales de trayectorias escolares y, in fine, de inserción profesional. Si la inserción de los diplomados tiene sus propios mecanismos, la formación de las desigualdades sociales de trayectorias escolares tiene los suyos. La orientación escolar constituye un aspecto no desdeñable, a lo largo de la enseñanza secundaria así como en la entrada y luego en la enseñanza superior, en la que las malas orientaciones a menudo están asociadas con el fracaso o el abandono. En este contexto de reforma de la orientación, el artículo propone hacer un balance, a partir de una revisión de la literatura, sobre las desigualdades escolares ligadas a la orientación y a las diferencias de elecciones de estudios constatadas, para situar su importancia y captar sus mecanismos.

O presente trabalho tem como objeto de estudo os trajetos sociais e escolares de uma amostra de 6836 jovens de 568 escolas que foram inquiridos pelo Observatório de Trajetos dos Estudantes do Ensino Secundário (OTES) ao longo de cinco anos, através da aplicação de três inquéritos por questionários distintos, em momentos considerados chave no seu trajeto escolar e profissional. Pretende-se compreender de que modo as origens sociais influenciam os trajetos vividos e projetados dos jovens inquiridos, bem como as suas expectativas, respondendo a algumas questões consideradas fundamentais: que elementos contribuem mais para a definição dos trajetos escolares e profissionais, e se as representações e expectativas face ao mesmo variam ao longo do tempo. Ao longo do presente trabalho os trajetos serão reconstituídos e analisados, desde o período de entrada no sistema educativo, até ao pós-secundário, sendo abrangidos os casos de inserção profissional, e/ou no ensino superior. This work’s main objective is to study school paths from a sample of 6836 youths from 568 schools, which participated in the first cohort of the Observatory of the Paths of Secondary Education Students (OTES) thought five years, through the application of three separate questionnaires, which were responded in key moments of their educational and professional paths. The purpose is to understand in which way social origins, as well as expectations influence the experienced and projected paths of young respondents, intending thereby to answer some fundamental questions considered: what elements that contribute more to the definition of school and professional journeys, and do the representations and expectations about school paths vary over time. The trajectories will be reconstructed systematically, and the covered period will be the entry into the education system, with admission into pre-school to post-secondary events, like the admission into higher education, or joining the workforce.

International audience; In the current era of the "post-massification" of education, social inequalities in school pathways and, ultimately, of secure employment, remain blatant. While the transition to work for graduates functions according to its own specific mechanisms, the formation of social inequalities at an earlier stage in school pathways also functions in specific ways. Career guidance in schools is an aspect of this that cannot be ignored throughout secondary education and upon entering higher education, where poor guidance is often associated with failure or dropping out. In the context of reforming the guidance system, the article examines the situation, based on a review of the literature, of inequalities in school linked to guidance and to differences observed in the choice of studies, with the aim of defining the scale of the problem and understanding the mechanisms involved.; Dans le contexte actuel de « post-massification » de l’enseignement, des inégalités sociales de parcours scolaires et, in fine, d’insertion professionnelle, demeurent patentes. Si l’insertion des diplômés a ses mécanismes propres, la formation des inégalités sociales de parcours scolaires, en amont, a les siens. L’orientation scolaire en constitue un aspect non négligeable, tout au long de l’enseignement secondaire ainsi qu’à l’entrée puis dans l’enseignement supérieur où les mauvaises orientations sont souvent associées à l’échec ou à l’abandon. Dans ce contexte de réforme de l’orientation, l’article propose de faire le point sur les inégalités scolaires liées à l’orientation et aux différences de choix d’études constatées. Il s’agit, à partir d’une revue de la littérature, d’en évaluer l’importance et d’en saisir les mécanismes.

O objecto de estudo, aqui privilegiado, centra-se nos processos de transição do ensino secundário para o superior a partir de uma realidade concreta e com especificidades próprias como as do Instituto Politécnico de Santarém (IPS). Para tal lançou-se um inquérito aos alunos do primeiro ano deste Instituto com o fim de se proceder a uma caracterização social do recrutamento e trajectórias escolares; e, em articulação, à análise da formação de escolhas acerca da formação que pretendem desenvolver., Interacções, vol. 1 n.º 1 (2005): A problemática das transições entre os diferentes ciclos de ensino e entre a educação e o trabalho.