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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. Esta pesquisa é sobre estratégias para a compreensão leitora com estudantes de 6º ano do ensino fundamental. O método desta tese é composto dos pressupostos da pesquisa experimental (WITTER, 1996; SCLIAR-CABRAL, 2001) dentro da psicolinguística aplicada (WITTER, 1973). Assim, é de natureza descritiva e aplicada, com análises quantitativas e qualitativas. O propósito foi realizar uma pesquisa experimental com um grupo de estudantes do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual no município de Ibirama, Santa Catarina. Aqui foi analisada a leitura com a postura de busca por informações (GERALDI, 1999) realizando um diagnóstico da compreensão em leitura através do delineamento do perfil leitor de um grupo amostral constituído de 30 estudantes, divididos igualmente em grupo controle e experimental, aplicando três mecanismos de geração de dados: um questionário de perfil leitor, um questionário de estratégias de leitura e um teste de compreensão. A base teórica para este estudo é constituída dos trabalhos de Cunha (2012), Cunha e Capellini (2009), Kopke Filho (2002), Schardosim (2010b), Souza, L. (2010), bem como os parâmetros do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, conhecido pela sigla em inglês: PISA (INEP, 2000, 2009, 2013) e o INAF (2011). O escopo teórico consiste, principalmente, em Baker e Brown (1984), Boruchovitch (2001), Duke e Pearson (2002), Griffiths (2008), Kintsch (2004), Kleiman (1995, 2000, 2002), Koch (2006), Scliar-Cabral (1991, 2001, 2003a, 2003b, 2010), Scliar-Cabral e Souza (2011), Solé (1998), Souza, A. (2004), Souza e Garcia (2012), Terzi (1992, 1995, 1997), Tomitch (2003; 2007; 2008), Van Dijk (1992), Van Dijk e Kintsch (1983). Após o diagnóstico foi elaborada uma oficina de leitura, com 10 encontros, realizada com o grupo experimental, com instrução explícita e sistemática de estratégias de leitura, com o objetivo de investigar se o ensino de estratégias de leitura causa alguma modificação na competência em compreensão. Ao final da oficina foi realizado um pós-teste junto ao grupo controle e ao grupo experimental, semelhante ao realizado no diagnóstico, consistindo na aplicação do mesmo questionário de estratégias de leitura e de um novo teste de compreensão, com o mesmo formato e critérios do pré-teste. Dessa forma, a análise dos dados do pós-teste mostrou, em comparação com o resultado do diagnóstico, que o desempenho em compreensão do grupo que participou da oficina não melhorou, mas o uso de estratégias sim, aumentando a frequência de uso e a variedade. Abstract : This research is about strategies for reading comprehension with students from 6th grade of elementary school. The method of this thesis consists of the assumptions of experimental research (WITTER, 1996; SCLIAR-CABRAL, 2001) linked to the applied psycholinguistics (WITTER, 1973). Thus, it is of descriptive and applied nature, with quantitative and qualitative analysis. The purpose was to conduct an experimental research with a group of students from the 6th year of elementary school in a public school in the city of Ibirama, Santa Catarina. The reading with a posture of searching information (GERALDI, 1999) were analyzed, performing a diagnosis of reading comprehension through the profile of the design reader of a sample group consisting of 30 students, divided equally into control and experimental group, using three mechanisms to have data generation: a questionnaire about the reader profile, a questionnaire of reading strategies and a comprehension test. The theoretical basis for this study consists on works of Cunha (2012), Cunha and Capellini (2009), Kopke Filho (2002), Schardosim (2010), Souza, L. (2010) as well as the parameters of the International Program Student Assessment, known by the acronym: PISA (INEP, 2000, 2009, 2013) and the INAF (2011). The theoretical scope mainly consists in Baker and Brown (1984), Boruchovitch (2001), Duke and Pearson (2002), Griffiths (2008), Kintsch (2004), Kleiman (1995, 2000, 2002), Koch (2006), Scliar-Cabral (1991, 2001, 2003a, 2003b, 2010), Scliar-Cabral and Souza (2011), Solé (1998), Souza, A. (2004), Souza and Garcia (2012), Terzi (1992, 1997), Tomitch (2003, 2007, 2008), Van Dijk (1992) and Van Dijk and Kintsch (1983). After diagnosing, a reading workshop with 10 meetings was developed and it was held with the experimental group, with explicit and systematic instruction about reading strategies, in order to investigate whether the teaching of reading strategies cause any change in the understanding competence. At the end of the workshop a post-test was performed with the control group and the experimental group, similar to the one that had been performed in the diagnosis, consisting of the application of the same questionnaire of reading strategies and a new comprehension test, with the same format and criteria of the pretest. This way, the data of the post-test analysis showed, in comparison to the diagnostic result, that the performance in understanding of the one that had participated in the workshop did not improved, but in the other hand, the use of strategies did it, increasing the frequency of use and the variety.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2010 Para desenvolver a pesquisa sobre o ensino-aprendizagem de leitura, foi feito um levantamento teórico de como se dá a leitura. O objetivo da pesquisa foi fazer um diagnóstico do desempenho dos alunos de 5ª série em leitura. Para isso, buscou-se a teoria sobre leitura sob o ponto de vista das neurociências, principalmente em Dehaene (2007); da psicolinguística, a partir de Leffa (1996), Terzi (1997), Scliar-Cabral (2008; 2010); e também da psicologia cognitiva, com base em Morais (1996). A partir desses autores se explicita como inicia o processamento da leitura, desde a entrada do sinal luminoso, passando pelos processos básicos de reconhecimento até a atribuição de sentido. Dessa forma se pode entender melhor como os alunos leem. Foi feita uma testagem diagnóstico com base no PISA em alunos de 5ª série de uma escola pública estadual no município de Florianópolis para verificar a compreensão leitora dos alunos e as capacidades de recuperar informações, interpretar, refletir e inferir. A partir dos dados, discutiu-se o desempenho dos alunos nas capacidades citadas acima e também sobre quais estratégias os alunos se utilizaram para encontrar respostas às perguntas realizadas. O teste consta de 6 gêneros textuais distintos e 30 questões. Foi também utilizado o protocolo verbal para que os alunos justificassem suas respostas. Levantaram-se os principais aspectos da leitura, discutindo alguns fatores como a má alfabetização, as diferentes variedades sociolinguísticas, os gêneros discursivos, a densidade semântica e lexical, a complexidade morfossintática e a anáfora. Além disso, fatores de processamento também foram abordados, como a pobreza ou ausência de esquemas cognitivos, a pobreza lexical e semântica, a recuperação de informações e a inferenciação. O desempenho dos alunos no teste foi regular: média de 36% de acertos. Os sujeitos utilizam a estratégia cópia para localizar a resposta e não têm prática de estratégias metacognitivas e metaprocessuais, como demonstrou a introspecção imediata. In order to conduct the research about the teaching and learning of reading, a theoretical survey on the reading processes was made. The main objective was to verify the reading performance of 5th grade at Elementary School students. The study was based theoretically in the neurosciences, in Dehaene (2007) specifically; psycholinguistics, Leffa (1996), Terzi (1997), Scliar-Cabral (2008, 2010); and in the cognitive psychology, based on Morais (1996). Based on these authors, it is made clear how the reading process begins, with the visual stimulus, going through the basic processes of recognition until the meaning-making process. Morever, based in these authors and based on their theories it is possible to understand what is the students reading process. A diagnosis test was conducted based on PISA with 5th graders, from a public school in the city of Florianópolis to verify the students reading comprehension and their abilities to remember information, interpret, reflect and infer. Based on the data obtained, it was possible to discuss about the students performance in the abilities mentioned previously, as well as about the strategies they used to answer to the Reading Competence Test. The test encompassed six different textual genres and 30 questions. The students were submitted to verbal protocol research tool so that they could justify their answers. It was possible to raise up the main aspects of reading; also aspects such poor literacy, different sociolinguistic varieties, textual genres, semantics and lexical density, morph syntax complexity and anaphora. Besides, processing factors are also focused, like the lack of cognitive schemata, poor lexical and semantic knowledge, the recuperation of information and inference. The students' performance was low medium: average of 36% of right responses. These students, within this research, have used the copy strategy instead of using metacognitive and metaprocessual strategies; because of the fact that they don't know how to use them.

O presente trabalho tem como objetivo apresentar um breve histórico da Fonologia, ramo da Linguística que estuda o sistema sonoro de um idioma. A Fonologia organiza uma sistematização dos dados fornecidos pela Fonética - os fones -, assim como seleciona os mecanismos para o estabelecimento dos fonemas de uma língua. Fundamenta-se em princípios universais e aplica-se a uma língua particular e aos modelos teóricos que a descrevem. O referido histórico apresentará o ponto de vista de sua função no sistema de comunicação linguística em dois momentos: Estruturalismo e Gerativismo