Search

Antropocentrična paradigma suvremene lingvistike ogleda se i u frazeologiji te se „čovjek u jeziku” na osobit način otkriva unutar izraza koji sadržavaju različite somatske koncepte. Kao dio temeljnog i najstarijeg leksičkog fonda, somatski frazemi talože i zrcale spregu tjelesnog i kognitivnog, fizičkog i metafizičkog. Budući da proces spoznaje počiva na otjelovljenom iskustvu, predmet istraživanja ovoga rada su frazemi koji sadrže sastavnice jezik i uho, organe osjeta i percepcije kojima se aktiviraju kognitivni procesi interpretacije stvarnosti, ali i ostvaruju temeljne funkcije jezika – komunikacija i socijalizacija. Govor i sluh komplementarne su i nerazdvojive te izrazito važne odrednice čovjekove biološke i društvene dimenzije. Analiza somatskih frazema u hrvatskom, engleskom i njemačkom jeziku provela se na razini motivacije, semantičko-konceptualne raščlambe, funkcionalne i formalne ekvivalencije, etimologije te frazeografske i leksikografske obrade. Teorijsko-metodološki okvir kontrastivne analize proširen je, u pojedinim fazama istraživanja, kulturološkim i kognitivnolingvističkim postavkama obrade frazeološke građe koja je ekscerpirana iz općih i frazeoloških jednojezičnih i dvojezičnih rječnika te relevantnih mrežnih baza podataka. Navedenim pristupom analizi frazeološke građe utvrđeno je kako kulturni modeli predstavljaju temeljni izvor motivacije somatskih frazema koji sadrže sastavnice jezik i uho trojezičnoga frazeološkog fonda. Riječ je o konvencionalnim znanjima koja se povezuju s jezikom i uhom, a koja su proširena drugim kulturnim modelima te u pojedinim primjerima razrađena stilskim figurama i kognitivnim mehanizmima konceptualne metafore i metonimije. Konceptualna struktura somatske frazeologije također je pokazala antropocentričnu obilježenost te se leksikalizirani koncepti izvanjezične stvarnosti gotovo u cijelosti odnose na čovjeka – uz temeljne koncepte govora i sluha, u somatskim frazemima ujedno se odražavaju ljudske osobine i stanja, mentalni procesi, vještine i sposobnosti, međuljudski odnosi, unutarnji svijet emocija i raspoloženja te, konačno, i ljudska vanjština. Kontrastivnom analizom somatskih frazema sa sastavnicama jezik i uho potvrdila se premisa o postojanju zajedničkih obilježja unutar klasifikacije izvanjezične stvarnosti putem somatske frazeologije hrvatskog, engleskog i njemačkog jezika. Zajednička semantičko-konceptualna 241 osnova uvjetovana je prije svega univerzalnim i temeljnim funkcionalnim obilježjima somatskih koncepata kao što su govor i sluh, dok postojanje kulturno-specifičnih frazema, u kojima somatska sastavnica najčešće predstavlja dio ljudskoga tijela kao nositelja kulturnih značenja, govori u prilog jezičnom relativizmu. Istraživanje predstavlja doprinos dosadašnjim frazeološkim istraživanjima na poredbenoj osnovi budući da se do sada nije provela sustavna kontrastivna analiza somatskih frazema unutar triju frazeoloških tradicija., The anthropocentric paradigm of modern linguistics is also reflected in phraseology, and the “man in language” is revealed in a special way within the expressions that contain various somatic concepts. As part of the fundamental and oldest lexical fund, somatic idioms both deposit and mirror the correlation between body and cognition, the physical, and the metaphysical. Since the process of cognition is based on embodied experience, the subject of the research are idioms with the component tongue and ear, sensory organs by means of which the process of cognition is activated, but which also reflect the basic functions of language – communication and socialization. Speech and hearing are complementary, inseparable, and extremely important features of the human biological and social dimension. The analysis of somatic idioms in Croatian, English and German was carried out at the level of motivation, semantic-conceptual analysis, functional and formal equivalence, etymology, and includes lexicographic treatment of the chosen corpora. The theoretical-methodological framework of contrastive analysis has been expanded, in certain research phases, with cultural and cognitive-linguistic assumptions of processing phraseological material, excerpted from general and phraseological monolingual and bilingual dictionaries and relevant network databases. This approach to the analysis of phraseological material has shown that the fundamental source of motivation of somatic idioms with the components tongue and ear are cultural models. The conventional knowledge related to somatic concepts tongue and ear is extended with other cultural models, and in some examples elaborated by rhetorical devices and cognitive mechanisms of conceptual metaphor and metonymy. The conceptual structure of somatic phraseology has also shown anthropocentric properties since lexicalized concepts of extralinguistic reality are almost entirely related to man. In addition to basic concepts of speech and hearing, somatic phrases also reflect human 243 characteristics and states, mental processes, skills and abilities, interpersonal relationships, emotions and moods and, consequently, human appearance. Contrastive analysis of somatic idioms with the components tongue and ear has confirmed the premise of the existence of common features within the classification of extralinguistic reality through somatic phraseology of Croatian, English, and German. The common semanticconceptual basis is conditioned primarily by universal and fundamental functional features of somatic concepts, such as speech and hearing, while the existence of culturally specific expressions, in which the somatic component most often represents a part of the human body as the bearer of cultural information, speaks in favour of linguistic relativism. The research represents a contribution to previous comparative phraseological research since no systematic contrastive analysis of somatic phrases within the three phraseological traditions has been conducted so far

Komunikacijska i međukulturna kompetencija temeljne su okosnice suvremene nastave stranoga jezika, a njima se pretpostavlja ispravna i uspješna primjena jezičnih znanja u stvarnom i konkretnom kontekstu pojedine jezične zajednice. Drama kao umjetnički izričaj koji je najbliži stvarnom životu (Boudreault, 2010) pruža širok spektar kognitivnih i afektivnih prednosti te, uzimajući fizičku, mentalnu i psihološku dimenziju osobe, predstavlja cjelovit pristup učenju i poučavanju jezika. Cilj rada jest prikazati potencijal dramskoga teksta kao polazišta dramskih aktivnosti u nastavi Engleskog jezika na razini visokoga obrazovanja te njihov pozitivan utjecaj na razvoj jezičnih i izvanjezičnih kompetencija. U istraživanju sudjeluju studentice druge godine Integriranog učiteljskog studija Filozofskog fakulteta u Splitu na modulu Rano učenje engleskog jezika. Dramske aktivnosti odvijaju se na nekoliko razina te uključuju stvaranje dramskog teksta kreativnim pisanjem, vježbe izgovora, naglaska i intonacije te njegovu konačnu dramatizaciju i izvedbu. Retrospektivnim anketnim upitnikom ispitani su stavovi studentica prema dramskim postupcima kao i samoprocjena pozitivnih učinaka koje imaju na razvoj jezičnih i socioemocionalnih vještina. Budući da dramsko izražavanje stvara aktivno, poticajno i kreativno okruženje koje studenti iznimno pozitivno doživljavaju i ocjenjuju, nameće se zaključak o potrebi njihova sustavnoga implementiranja u proces učenja i poučavanja stranoga jezika.

Drama je prepoznata kao važno i učinkovito sredstvo u procesu učenja i poučavanja stranog jezika. Dramske tehnike omogućavaju nastavnicima da učenike kognitivno i emocionalno uključe u proces učenja jezika te na taj način potaknu razvoj različitih vještina. Cilj ovog rada je bio ispitati stavove budućih učitelja engleskog jezika o korištenju dramskih tehnika u nastavi, uključujući i samoprocjenu vlastitih znanja i sposobnosti u ovom području. Ispitivanje je provedeno na uzorku od 40 ispitanika, studenata učiteljskog studija Filozofskog fakulteta u Splitu i Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku. Analizom anketnog upitnika vidljivo je da studenti nisu adekvatno pripremljeni za korištenje dramskih tehnika u svom budućem radu. Usprkos poznavanju svih dobrobiti implementacije dramskih postupaka u nastavni proces, može se zaključiti da isti nisu dovoljno zastupljeni u kontekstu formalnog poučavanja engleskog jezika.

Prema dinamičkom poimanju odnosa jezika i kulture, jedan od temeljnih ciljeva nastave stranih jezika jest razvijanje međukulturne kompetencije. Pri tome jednako važnu ulogu ima poučavanje sadržaja ciljne i polazne kulture, kao i njihova usporedba. U radu je prikazana analiza pojedinih elemenata ciljne i polazne kulture unutar udžbenika njemačkog jezika za više razrede osnovne škole. Cilj je utvrditi koje su kategorije makrostrukturnih i mikrostrukturnih sadržaja obiju kultura u njima zastupljene te postoji li osnova za njihovu usporedbu. Za potrebe ovog istraživanja odabrana je metoda analize sadržaja. Rezultati istraživanja ukazuju na nesrazmjer zastupljenosti sadržaja ciljne i polazne kulture te nemogućnost uspoređivanja istih na razini svih kategorija.

U ovom diplomskom radu obrađuje se više segmenata romana o Harryju Potteru s ciljem da pokušamo dati odgovor na pitanje spadaju li romani o Harryju Potteru u područje dječje i/ili odrasle književnosti. U područje dječje književnosti svakako spada fantastična priča pa u ovom diplomskom radu razmatramo fantastičnu priču kao jednu od glavnih književnih vrsta čiji su elementi prisutni u romanima o Harryju Potteru, a posebno će biti analiziran Harry Potter kao arhetip junaka kroz shemu Campbellovog Junakovog putovanja. Uz to smo analizirali teme kao što su: snaga ženskih likova, sukob prirode i odgoja te ropstvo i rasizam, koje se mogu smatrati temama koje više pripadaju književnosti za odrasle. Posebna pažnja posvetila se samom fenomenu popularne književnosti koji dokazuje da se globalni uspjeh može zahvaliti dobro osmišljenom marketingu, ali i zaista zanimljivoj i inspirativnoj fabuli zahvaljujući kojoj interes za mladog čarobnjaka i dalje postoji., This thesis reviews multiple segments of Harry Potter novels in order to answer the questions about whether the Harry Potter novels are either children and/or adult literature. Fantasy novels are part of children’s literature. In this thesis we consider the fantasy genre as the foundation of the Harry Potter novels, specifically focusing on Harry Potter himself, as a hero archetype, in the same way it occurs in Campbell’s Heroe’s Journey. We also consider and analyse themes such as: the strength of female characters, the conflict of nurture versus nature, slavery and racism; all of which are typically associated with adult literature. Lastly we review the global phenomenon that the author, J.K.Rowling, was able to achieve through the combination of effective marketing, fantastic story telling and writing which has allowed the love for magic to live on.

Diskursne su oznake multifunkcionalne jezične jedinice. Njihova je uloga povezivanje govora na logičan i smislen način. Budući da su udžbenici nit vodilja u procesu učenja stranoga jezika, važno je da sadrže dovoljan broj diskursnih oznaka kako bi se od samoga početka učenicima omogućilo njihovo usvajanje. Cilj rada bio je istražiti zastupljenost diskursnih oznaka u udžbenicima hrvatskih izdavačkih kuća Školska knjiga i Profil Klett te britanske izdavačke kuće Oxford University Press. Također se proučavala i zastupljenost najučestalijih diskursnih oznaka. Analiza je izvršena usporedbom udžbenika za drugi, četvrti, šesti i osmi razred. U udžbeniku hrvatske izdavačke kuće za drugi razred, oznake okay uopće nema za razliku od britanskoga udžbenika u kojemu zauzima gotovo dvije trećine svih oznaka. Što se tiče četvrtoga razreda, oznake but i and podjednako su zastupljene dok je pak u udžbenicima za šesti razred najzastupljenija oznaka and u objema izdavačkim kućama. Rezultati analize pokazuju da u udžbenicima za osmi razred kod hrvatskih izdavača i dalje prevladava oznaka and, a ostale se oznake koriste rjeđe. S druge pak strane, oznaka and se rjeđe pojavljuje u udžbeniku engleskoga izdavača, ali za razliku od hrvatskih izdavača, dominiraju oznake but, so i well. Rezultati analize udžbenika pokazuju da udžbenici izdavačke kuće Oxford University Press imaju veći udio diskursnih oznaka u ukupnom broju riječi u odnosu na udžbenike hrvatskih izdavačkih kuća., Discourse markers are multufunctional linguistic units. Their purpose is to organise speech in a logical and meaningful way. Since textbooks are relevant in foreign language learning, it is important for them to provide a lot of discourse markers so students can acquire them at the very beginning. The aim of this study was to investigate the frequency of discourse markers in textbooks of Croatian publishers Školska knjiga and Profil Klett and the British publisher Oxford University Press. The prevalence of the most common discourse markers was also investigated. The analysis was performed by comparing textbooks for the second, fourth, sixth and eighth grade. In the textbook of the Croatian publishing house for the second grade, the discourse marker okay does not occur, unlike the English textbook in which it constituted almost two thirds of all discourse markers. As far as the fourth grade is concerned, the markers but and and are equally represented, while in the textbooks for the sixth grade the marker and is the most represented in both publishing houses. The results of the analysis show that in the textbooks for the eighth grade, the discourse marker and still dominates among Croatian publishers, and other markers are used less frequently. On the other hand, the discourse marker and appears less often in the English textbook, but unlike Croatian publishers, markers but, so and well dominate. The results of the textbook analysis display that the textbooks of the Oxford University Press publishing house have a higher share of discourse markers in the total number of words compared to the textbooks of Croatian publishing houses.

Cilj ovog rada bio je istražiti zastupljenost dramskih postupaka u udžbenicima engleskog jezika od 1. do 4. razreda osnovne škole te ispitati stavove budućih učitelja engleskog jezika o korištenju dramskih postupaka. Analizirana su 4 udžbenika za engleski jezik od 1. do 4. razreda, a ispitivanje stavova je provedeno na uzorku od 40 ispitanika; studenata učiteljskog studija Filozofskog fakulteta u Splitu i Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku. Dobiveni rezultati ukazuju na to da je zastupljenost dramskih postupaka u udžbenicima vrlo mala. Također, analizom anketnog upitnika vidljivo je da studenti nisu adekvatno pripremljeni za korištenje dramskih postupaka u svom budućem radu. Usprkos poznavanju svih dobrobiti implementacije dramskih postupaka u nastavnom procesu, može se zaključiti da isti nisu dovoljno zastupljeni u kontekstu formalnog poučavanja engleskog jezika., The aim of this graduate thesis was to investigate the prevalence of dramatic procedures in English language teaching from 1st to 4th grade in textbooks and to examine the attitudes of future English teachers about the use of drama in the classroom. Four English language textbooks from first to fourth grade were analyzed, and the study was conducted on a sample of forty students of Teacher Education at the Faculty of Humanities and Social Sciences in Split and the Faculty of Teacher Education in Osijek. The results of this study point to an underrepresentation of dramatic procedures in textbooks. Also, the analysis of the questionnaire shows that students are not adequately prepared to use dramatic procedures in their future work. Despite knowing all the benefits of implementing drama in teaching, it can be concluded that dramatic procedures are not sufficiently represented in the context of formal English language teaching.

U ovom diplomskom radu obrađuju se motivi rasizma i kolonijalizma u romanu „Robinson Crusoe“ Daniela Defoea; jednom od najpoznatijih djela engleske, ali i svjetske dječje književnosti. Roman je nastao u 18. stoljeću i bavi se sudbinom čovjeka koji igrom slučaja završava na pustom otoku daleko od civilizacije i tamo izgrađuje novi svijet po vlastitim pravilima. Robinson kao tipičan predstavnik kolonijalne sile uspostavlja odnos moći i dominacije nad prostorom, ali i ljudima. Iako spašava život čovjeku druge rase te s njim dijeli svoj život, njegov odnos prema Petku nikada nije isključivo prijateljski jer se glavni junak, kao predstavnik bijele rase, u tom odnosu postavlja superiorno. Robinsonova potreba za posjedovanjem prostora, predmeta, ali i živih bića, pokazuje ga kao čovjeka kapitalističkog životnog svjetonazora, kao onoga koji pozivajući se na svoje „prirodno“ pravo, uspostavlja hegemoniju Zapada nad Istokom. Zato se u ovom diplomskom radu posebna pažnja usmjerila prema orijentalizmu kao jednom od ključnih pojmova postkolonijalne teorije koji objašnjava način vladanja i oblik mišljenja utemeljen na političkoj podjeli moći između Zapada i Istoka. Upravo u tom svjetlu, analiziraju se različiti kolonijalni diskursi i stereotipna podjela uloga u kojoj Robinson kao kolonijalist predstavlja civilizirani Zapad, a Petko kao domorodac i njegov sluga, necivilizirani Istok., This thesis deals with motifs of racism and colonialism in the novel „Robinson Crusoe“ written by Daniel Defoe; one of the most famous novels of English literature, so as children's literature in general. The novel was written in the 18. century and deals with the destiny of a man who ends up on the deserted island by accident, far away from civilization where he creates a new world by his own standards. Robinson as a typical representative of colonial power establishes a relationship of power and domination over land and people. Although he saves the life to a man of another race and shares his life with him, he never consideres Friday as a friend because the main character, as a white race representative, in that relationship acts superior. Robinson's need to posses land, objects, and living beings, makes him a man of capitalist worldview, as the one who, claming to have his „natural“ right, establishes hegemony of West over East. That is the reason why this thesis specially emphasizes Orientalism as one of the key points of the Postcolonial theory, which explains the way of ruling and thinking based on the political power differences between West and East. In that way, the different colonial discourses and stereotypical division of the roles are analyzed, in which Robinson as a colonialist represents the civilized West, and Friday as a a native and his servent, the uncivilized East.

Odnos prema osobama s posebnim potrebama se drastično mijenjao kroz povijest – od marginalizacije i isključivanja iz društva, preko osnivanja posebnih institucija za njihov odgoj i obrazovanje pa sve do integracije i inkluzije kojima oni postaju vrijedni sudionici društvenoga i odgojno-obrazovnoga života. Procesom integracije uključuje se djecu s manjim poteškoćama u redovan sustav odgoja i obrazovanja dok procesom inkluzije u redovan sustav odgoja i obrazovanja stavljamo djecu iste kronološke dobi sa i bez posebnih potreba zbog zajedničke igre, druženja i učenja. U Republici Hrvatskoj se teži procesu inkluzije, što pred učitelje razredne, ali i predmetne nastave stavlja veliki izazov. U radu se skreće pozornost na nedovoljnu edukaciju učitelja vezano uz rad s djecom s posebnim potrebama u svim predmetima pa tako i u nastavi engleskoga kao stranoga jezika kao i na podzastupljenost empirijskih istraživanja vezanih uz glotodidaktički aspekt u kontekstu poučavanja učenika s teškoćama u razvoju. Istraživanje prikazano u ovom radu osigurava identifikaciju i opis konkretnih metodičko-didaktičkih postupaka koji se primjenjuju u radu s učenicima s posebnim potrebama u nastavi engleskoga jezika. Rad, nadalje, pokušava utvrditi probleme i poteškoće na koje nailaze učitelji u radu s navedenom učeničkom populacijom u području nastave stranog, posebice engleskog jezika., The attitude towards people with special needs has changed drastically over time – from marginalisation and exclusion from society, through establishing special institutions for their upbringing and education, all the way to integration and inclusion through which they can become valuable participants in social and educational life. Integration enables us to include children with lesser disabilities into the regular education system and by means of inclusion we include children of the same age with and without disabilities so that they can play, socialize and study together. In Croatia there is a tendency towards a process of inclusion, which poses a great challenge for teachers. In this thesis, attention is drawn to the insufficient education of teachers regarding work with children with special needs in all the school subjects, including teaching English as a foreign language, as well as to the shortage of empirical research with respect to the glottodidactic aspects of teaching pupils with disabilities. The research presented in this paper ensures the identification and description of the concrete methodological-didactic procedures that are used in teaching students with disabilities in English language classes. This paper aims to determine problems and 2 difficulties that teachers encounter in working with the stated student population in the field of foreign language teaching, with an emphasis on teaching English.