Search

El estudio ha sido posible gracias a la concesión de un contrato predoctoral de personal investigador en formación financiado por la Universidad Complutense de Madrid y el Banco Santander (Convocatoria CT17/17-CT18/17), This article attemps to trace the presence and the repercusion of the Spanish Civil War in Italian grade shcools during the final years of fascism. Beginning with the Italian intervention in the war in 1936, we continue through 1943, when Mussolini ceases to preside the Council of Ministers. In our study we examine textbooks, school notebook covers, children's literature and children's press. Three categories of analysis are used: first, the understanding of war as a struggle of identities and values; secondly, the understanding of war as a confrontation of weapons; and finally, we delve into the emotional, social and patrimonial consquences of the war., El presente artículo pretende analizar la presencia y repercusión de la guerra civil española en la escuela elemental italiana durante los años finales del fascismo. Comenzando por la intervención italiana en la contienda en 1936, se continúa hasta 1943, cuando Mussolini deja de presidir el Consejo de Ministros. En nuestro estudio examinamos libros de texto, portadas de cuadernos escolares, literatura infantil y prensa infantil. Para ello, se emplean tres categorías de análisis: en primer lugar, entendiendo la guerra como un conflicto identitario y de valores; en segundo lugar, partiendo de la concepción del conflicto como una lucha militar y armamentística; y, por último, ahondando en las consecuencias emocionales y patrimoniales de la contienda., Universidad Complutense de Madrid, Banco Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Esta investigación se ha llevado a cabo gracias a la concesión de un contrato predoctoral de personal investigador en formación de la Universidad Complutense de Madrid cofinanciado por el Banco Santander (CT17/17-CT18/17). Referencias bibliográficas: • Bosque, I. (2015a) Nuevas reflexiones sobre la enseñanza de la gramática. Actitudes frente a contenidos. II Jornadas GrOC (Gramática orientada a las competencias). Universidad Autónoma de Barcelona. Disponible en línea: https://www.dropbox.com/s/8g6ujy22ihuhrct/Bosque%20GrOC%202015.pdf?dl=0 [última consulta: 18/01/20] • Bosque, I. (2015b) Las categorías gramaticales. Relaciones y diferencias. 2.ª edición actualizada. Madrid: Síntesis. • Bosque, I. (2015c) Ejercicios de análisis sintáctico. Sus clases y su aprovechamiento didáctico. Curso Aplicacions de la gramàtica a l’aula de Secundària i Batxillerat, organizado por CLT-ICE. Barcelona, 29 de junio – 3 de julio. • Bosque, I. (2018) Qué debemos cambiar en la enseñanza de la gramática. ReGrOC, 1(1), 12–36. https://doi.org/10.5565/rev/regroc.12 • Bosque, I., y Gallego, Á. (2016) La aplicación de la gramática en el aula. Recursos didácticos clásicos y modernos para la enseñanza de la gramática. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 54(2), 63–83. https://doi.org/10.4067/S0718-48832016000200004 • Bosque, I., y Gallego, Á. (2018) La gramática en la Enseñanza Media. Competencias oficiales y competencias necesarias. ReGrOC, 1(1), 142–201. https://doi.org/10.5565/rev/regroc.12 • Camps, A., y Milian, M. (2017) Cap a una gramàtica per a l’ensenyament: definició i caracterizació. Caplletra, 63, 217–243. https://doi.org/10.7203/caplletra.63.10400 • Cano, M.ª Á. (2013) Las derivaciones en –nte y –dor: Estructura argumental y complejidad sintáctica en una morfología neoconstruccionista. Tesis Doctoral. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid. • Carrasco, Á. (2018) Algunas pistas sobre cómo (no) enseñar gramática a los más pequeños. ReGrOC, 1(1), 80–112. https://doi.org/10.5565/re, In the framework of European educational convergence, university teaching must respond to the new challenges posed by the European System of Transfer Credits (ECTS) while encouraging improvement and innovation in didactical aspects of formation. In Spain, the field of the History of Education has assumed an active role in the advancement of teaching quality by promoting projects for innovation and reform through different institutions and organisms. In this article we will describe a project for teaching innovation, supported by the Universidad Complutense of Madrid’s Vice-rectory of quality, which is based on the pedagogy of Freinet. The aim of the project is to apply the Freinet methodology to the teaching of the History of Education to undergraduate students of primary education, pre-school education and pedagogy. The reasons for introducing the Freinet techniques in the university classroom have to do above all with the versatility of its methodology. The method’s didactic potential in forming teachers – owing principally to its way of integrating and unifying diverse innovative methodologies from the Progressive Education movement – has been amply demonstrated. On the fiftieth anniversary of his death, the pedagogy of the French educator has been shown to be as relevant as ever., Universidad Complutense de Madrid, Banco Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

The advent of the Enlightenment and the cultural shift from the France of the Bourbons resulted in significant changes for Spanish women. The changes in their ways of life turned Enlightenment women into subjects who were conscious of the new ideas and of their own capacities, which they asserted in various spaces. This study centres on Josefa Amar y Borbón, a highly educated woman and a pioneer in joining cultural societies, who created a body of work related to the education and worth of women. Based on the historical-educational method, we analyse its impact and reception in the Spanish press from the end of the 18th century to the first third of the 20th century. We point to Josefa Amar y Borbón’s qualities as a translator and to the vindication of her figure as a feminist in Spain, starting in the mid-19th century., La llegada de la Ilustración y la reorientación cultural hacia la Francia de los Borbones trajo consigo un cambio notable en las mujeres españolas. Las transformaciones en los modos de vida hicieron de la mujer ilustrada un sujeto consciente de las nuevas ideas y de sus capacidades, las cuales reivindicaron en varios espacios. El presente estudio se centra en Josefa Amar y Borbón, una mujer instruida y pionera en el ingreso en sociedades culturales, la cual redactó y difundió sus ideales sobre la educación de las mujeres. Basado en el método histórico-educativo, analizamos su impacto y recepción en la prensa española desde finales del siglo XVIII hasta el primer tercio del siglo XX. En ella se puede observar el énfasis en su labor como traductora y en la vindicación de su figura como feminista en España, desde mediados del siglo XIX., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Acercarse al conocimiento de la Inspección de Primera Enseñanza en el primer tercio del siglo XX es una labor necesaria para conocer la educación en este periodo. Hacerlo desde una perspectiva de género resulta una tarea obligatoria para visibilizar los sesgos a los que se enfrentó este cuerpo profesional y conocer las posibilidades de actuación de quienes formaron parte del mismo. Son estas premisas sobre las que se asienta el estudio que aquí se presenta. Contextualizado en la actual Comunidad Autónoma de Castilla y León, su objetivo es analizar las sanciones que sufrieron las inspectoras de primera enseñanza de esta región en el periodo de la Guerra Civil y las repercusiones inmediatas que tuvieron estos castigos en las trayectorias de las protagonistas. Para ello, se examinan expedientes profesionales y de depuración mostrando las dificultades que presenta una línea de investigación prolífica, pero a la vez sujeta a múltiples condicionantes que favorecen interpretaciones diversas. Los resultados dan cuenta de cómo las profesionales de la inspección padecieron procesos punitivos diferentes a los de sus homólogos masculinos, siendo para ellas la separación del cargo y el exilio interior dos de las sanciones más repetidas. El periodo histórico en el que fueron formadas, las provincias en las que ejercieron, su implicación política y las relaciones que establecieron con cargos masculinos significados fueron aspectos determinantes para mantener su puesto de trabajo tras el conflicto bélico o ser condenadas al ostracismo., A knowledge of the Inspectorate of Primary Education in the first third of the twentieth century is necessary if we are to know about education during this period. It is crucial that we approach this study from a gender perspective in order to make visible the biases faced by this professional body and to understand the possibilities of action of those who formed part of it. These are the premises on which this study is based. Contextualized in the current Autonomous Community of Castile and León, our aim is to analyse the punishments suffered by female primary school inspectors in this region during the period of the Civil War and the immediate repercussions that these punishments had on the careers of the protagonists. To this end, we examine professional and purification files, whose difficulties point to a prolific line of research, one subject to multiple conditioning factors as well as different interpretations. The results show how female professional inspectors suffered different punitive processes from their male counterparts, with removal from office and internal exile being two of the most common sanctions. The historical period in which they were trained, the provinces in which they worked, their political involvement and the relationships they established with significant male officials were determining factors in whether they kept their jobs after the war or were further ostracised., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Con el advenimiento del giro historiográfico hacia la historia total y, posteriormente, el surgimiento de la historia cultural, la historia de la educación ha vivido un giro copernicano que se ha explicitado en las líneas de trabajo desarrolladas durante las últimas décadas. En el presente trabajo, nos proponemos conocer las líneas de trabajo desarrolladas en este ámbito disciplinar —enmarcado dentro de la investigación cualitativa en el contexto educativo— a través de un estudio de caso: el grupo de investigación Claves históricas y comparadas de la Educación. Género e identidades. El estudio plantea una revisión bibliográfica que aspira a sintetizar dichas líneas de trabajo. Para ello, se ha empleado una búsqueda sistematizada de información en bases de datos internacionales —Google Scholar y Scopus— y nacionales —Dialnet e InDice—. Las principales líneas de trabajo surgidas durante las últimas décadas —tales como la historia del currículum, las trayectorias profesionales, los modelos pedagógicos o la práctica educativa— abrazando para ello múltiples fuentes primarias propias de este giro historiográfico. Asimismo, se han diferenciado como líneas complementarias el patrimonio histórico-educativo, la perspectiva de género y la didáctica de la historia de la educación en el ámbito universitario. En líneas generales, podemos afirmar que en el contexto estudiado se puede apreciar una clara recepción de las tendencias historiográficas auspiciadas durante los años noventa del pasado siglo, centradas en el empleo de fuentes propias de la cultura escolar. Asimismo, se vislumbran nuevas líneas de trabajo que abundan parcialmente en ellas, y abren nuevos horizontes hacia el estudio de cuerpos docentes como la inspección educativa, la ampliación de la cartografía de la depuración o la indagación sobre las identidades de género., With the advent of the historiographical turn towards total history and, subsequently, the emergence of cultural history, the history of education has undergone a Copernican turn that has been made explicit in the lines of work developed over the last few decades. In this paper, we propose to learn about the lines of work developed in this disciplinary field - framed within qualitative research in the educational context - through a case study: the research group Claves históricas y comparadas de la Educación. Gender and identities. The study proposes a bibliographical review that aims to synthesise these lines of work. To this end, a systematised search of information in international databases —Google Scholar and Scopus— and national databases —Dialnet and InDice— has been used. The main lines of work that have emerged in recent decades —such as the history of the curriculum, professional careers, pedagogical models or educational practice— have been identified by embracing multiple primary sources typical of this historiographical turn. Likewise, the historical-educational heritage, the gender perspective and the didactics of the history of education in the university environment have been differentiated as complementary lines. In general terms, we can affirm that in the context studied there is a clear reception of the historiographical trends promoted during the nineties of the last century, centred on the use of sources specific to school culture. Likewise, new lines of work can be glimpsed which partially abound in them, and open new horizons towards the study of teaching bodies such as educational inspection, the extension of the cartography of purification or the investigation of gender identities., Depto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales , Sociales y Matemáticas, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

El franquismo supuso un periodo de reconfiguración del papel de la mujer en la sociedad. Bajo el amparo del nacional catolicismo, España se sumió en una dictadura de cuarenta años que devolvió a la mujer al modelo tradicional y conservador –y por ende católico– contrario al republicano. Un cambio paradigmático especialmente palpable en las escuelas, entendidas como el principal medio para la difusión del planteamiento social del Régimen, y uno de los principales espacios laborales tradicionalmente femeninos. El objetivo de esta investigación es conocer cuál es el recuerdo de la maestra del franquismo en el alumnado femenino de la época a través de las fuentes orales, entendiendo estas como el principal medio para el estudio de las emociones y las representaciones humanas. Para ello, se hace énfasis en las características de la maestra, su práctica docente y su relación con otros agentes socioeducativos, como la familia y la comunidad social., Franco's dictatorship was a period of reconfiguration of the role of women in society. Under the protection of National Catholicism, Spain plunged into a dictatorship of forty years that returned women to the traditional and conservative model - and therefore Catholic - contrary to the Republican. A paradigmatic change especially palpable in schools, understood as the main means for the dissemination of the social approach of the Regime, and one of the main traditionally feminine work spaces. The objective of this research is to know what is the memory of the Francoist teacher in female students of the time through oral sources, understanding these as the main means for the study of emotions and human representations. For this, emphasis is placed on the characteristics of the teacher, her teaching practice and her relationship with other socioeducational agents, such as the family and the social community., A ditadura de Franco foi um período de reconfiguração do papel da mulher na sociedade. Sob a proteção do nacionalcatolicismo, a Espanha mergulhou em uma ditadura de quarenta anos que devolveu as mulheres ao modelo tradicional e conservador-e, portanto, católico– contrário ao republicano. Uma mudança paradigmática especialmente palpável nas escolas, entendida como o principal meio de disseminação da abordagem social do Regime, e um dos principais espaços de trabalho tradicionalmente femininos. O objetivo desta pesquisa é conhecer a memória da professora franquista em alunas da época através de fontes orais, entendendo-as como os principais meios para o estudo de emoções e representações humanas. Para isso, enfatiza-se ases características do professora, sua prática docente e seu relacionamento com outros agentes socioeducativos, como a família e a comunidade social., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Este estudio analiza en qué medida un proceso de formación permanente del profesorado basado en investigación-acción participativa parece incidir en la transformación de los boletines de evaluación (o informativos) que se entregan a las familias en la etapa de Educación Infantil. La investigación se lleva a cabo dentro de Proyecto de Innovación Docente cuya finalidad es fomentar la innovación educativa en las escuelas, dirigida a transformar sus prácticas de aula por otras orientadas al aprendizaje inclusivo y participativo. Los resultados parecen indicar que los proyectos de formación permanente basados en investigación-acción participativa conllevan un cambio en el pensamiento de las docentes, que les hace replantearse sus prácticas educativas, incluidos los instrumentos de evaluación., This study analyzes the extent to which a process of ongoing teacher training based on participatory action research seems to influence the transformation of the evaluation (or information) bulletins that are delivered to families in the early childhood education stage. The research takes place within the Teaching Innovation Project for educational innovation in schools, aimed at classroom practices by others oriented to inclusive and participatory learning. The results seem to indicate the projects of permanent training in participatory action-research entail a change in the thinking of the teachers, reconsidering their own educational practices, including the evaluation instruments., Este estudo analisa em que medida um processo de formação permanente de professores baseado na investigação-ação participativa parece influenciar a transformação dos boletins de avaliação (ou informação) que são entregues às famílias na Educação PréEscolar. A investigação é realizada no âmbito do Projeto de Inovação Docente, cujo objetivo é promover a inovação educativa nas escolas, visando transformar as suas práticas na aula com outras centradas na aprendizagem inclusiva e participativa. Os resultados parecem indicar que os projetos de formação contínua, baseados em investigação-ação participativas, levam a uma mudança no pensamento dos professores, o que os faz repensar as suas práticas educativas, incluindo os instrumentos de avaliação., Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN), Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Los testimonios orales son una de las principales fuentes primarias dentro de la investigación histórico-educativa. Su interacción con el patrimonio de la escuela supone una experiencia ampliamente documentada que ayuda a conocer mejor elementos del pasado educativo, como las emociones y los olvidos. El presente artículo trata de exponer un taller llevado a cabo en el Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” de la Universidad Complutense de Madrid (Comunidad de Madrid, España) en colaboración con el Proyecto de Innovación Docente “Tejiendo historia: la fotografía y el relato escolar como recursos para la formación histórico-educativa del alumnado de Magisterio” de la Universidad de Valladolid (Castilla y León, España), así como reflexionar sobre las posibilidades que ofrece esta experiencia en el ámbito de la didáctica universitaria., Oral testimonies are one of the main primary sources of historical-educational research. Its interaction with the heritage of the school is a widely documented experience that helps to better understand elements of the educational past such as emotions and forgetfulness. This article aims to present an activity carried out in the Museum/Laboratory of History of Education "Manuel Bartolomé Cossío" of the Complutense University of Madrid (Community of Madrid, Spain) in collaboration with the teaching innovation project "Tejiendo historia: la fotografía y el relato escolar como recursos para la formación histórico-educativa del alumnado de Magisterio” (Weaving stories: photography and the school story as resources for the educational-historical training of the teaching students) of the University of Valladolid (Castile and León, Spain), as well as reflecting on the possibilities it offers in the field of university didactics., Testemunhos orais são uma das principais fontes primárias da pesquisa histórico-educacional. Sua interação com o patrimônio da escola é uma experiência amplamente documentada que ajuda a entender melhor os elementos do passado educacional, como emoções e esquecimentos. O presente artigo propõe apresentar um workshop realizado no Museu/Laboratório de História da Educação "Manuel Bartolomé Cossío" da Universidade Complutense de Madrid (Comunidade de Madri, Espanha) em colaboração com o projeto de inovação pedagógica "Tejiendo historia: la fotografía y el relato escolar como recursos para la formación históricoeducativa del alumnado de Magisterio" (Tecendo história: a fotografia e a história da escola como recursos para a formação histórico-pedagógica dos alunos docentes) da Universidade de Valladolid (Castela e Leão, Espanha) bem como refletir sobre as possibilidades que oferece no campo da didática universitária., Les témoignages oraux sont l’une des principales sources de recherche historique et pédagogique. Son interaction avec le patrimoine de l’école est une expérience largement documentée qui aide à mieux comprendre les éléments du passé éducatif tels que les émotions et l’oubli. Cet article a pour but de présenter une activité réalisée au Musée/Laboratoire d'histoire de l'Éducation "Manuel Bartolomé Cossío" de l'Université Complutense de Madrid (Communauté de Madrid, Espagne) en collaboration avec le projet d'innovation pédagogique "Tejiendo historia: la fotografía y el relato escolar como recursos para la formación históricoeducativa del alumnado de Magisterio” (Tisser de histoire: la photographie et l'histoire de l'école comme ressources pour la formation pédagogique et historique des étudiants) de l'Université de Valladolid (Castille-et-León, Espagne), ainsi qu'une réflexion sur les possibilités offertes par la didactique universitaire., Le testimonianze orale sono una delle principali fonti di ricerca storico-educativa. La sua interazione con il patrimonio della scuola è un'esperienza ampiamente documentata che aiuta a comprendere meglio gli elementi del passato educativo, come le emozioni e l'oblio. Questo articolo cerca di presentare un seminario realizato nel Museo di Storia dell'Educazione "Manuel Bartolomé Cossío" dell'Università Complutense di Madrid (Communità di Madrid, Spagna), in collaborazione con il progetto di innovazione dell'Insegnamento “Tejiendo historia: la fotografía y el relato escolar como recursos para la formación histórico-educativa del alumnado de Magisterio” (La fotografia e la storia della scuola come risorse per la formazione storico-educativa degli studenti universitari) dell'Università di Valladolid (Castiglia e León, Spagna), e rifflettere sulle possibilità che questa sperienza offerte nell'ambito della didattica universitaria., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La provincia de Ávila fue una de las primeras en adherirse al golpe de Estado de 1936 en España. Como consecuencia, en ella se iniciaron rápidamente los procesos sancionadores contra el magisterio por cuestiones ideológicas, religiosas y morales, con consecuencias que truncaron la trayectoria profesional —e incluso la vida— de multitud de profesionales dedicados a la enseñanza pública. En el marco del presente artículo nos proponemos indagar sobre cómo se vivió este proceso entre el magisterio femenino y también cuáles fueron los resultados de las sanciones, con especial interés en los procesos exiliares para aquellas maestras condenadas a permanecer en la provincia o el país. Situaciones de señalamiento público, distanciamiento, disoluciones familiares o presión social dan cuenta de las múltiples vicisitudes y de la dureza de este fenómeno en un cuerpo profesional que mostró un compromiso firme con la labor de educar en una España democrática., The province of Ávila was one of the first to join the 1936 coup d’état in Spain. As a result, sanctioning processes against the teaching profession for ideological, religious and moral reasons quickly began there, with consequences that cut short the professional careers - and even the lives - of a multitude of professionals dedicated to public education. In the framework of this article, we propose to investigate not only how this process was experienced among female teachers, but also what the results of these sanctions were, with special interest in the exile processes for those teachers condemned to remain in the province or country. Situations of public accusations, family distancing or dissolution, or social pressure, give an account of the multiple vicissitudes and the harshness of this phenomenon in a professional body that showed a firm commitment to the task of educating in a democratic Spain., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

En el seno de la Junta para la Ampliación de Estudios, el Centro de Estudios Históricos llevó a cabo una prolífica trayectoria de internacionalización de una élite académica de investigadores e investigadoras en España durante el primer tercio del siglo XX. Dirigido por Ramón Menéndez Pidal, esta institución supuso una alternativa a las instituciones clásicas en el área y ejerció un papel protagonista en la formación de múltiples profesionales más allá de las fronteras nacionales. En el caso del presente estudio, nos centramos en estudiar las líneas temáticas desarrolladas por aquellos profesionales de la disciplina histórica que, desde la región de Castilla y León, obtuvieron una o varias pensiones de la Junta durante la trayectoria de esta. Los resultados muestran, principalmente, el interés identitario de los estudios de vocación nacional sobre la influencia y aportaciones de España en contextos internacionales y, por otro lado, la predominante masculinización de este sector., Within the Junta de Ampliación de Estudios, the Centre for Historical Studies carried out a prolific trajectory of internationalization of an academic elite of researchers in Spain during the first third of the 20th century. Directed by Ramón Menéndez Pidal, this institution was an alternative to the classic institutions in the area and played a leading role in the training of multiple professionals beyond national borders. In the case of this study, we focus on studying the thematic lines developed by those professionals in the historical discipline who, from the region of Castilla y León, obtained one or several pensions from the Regional Government during their careers. The results show, mainly, the identity interest of national studies on the influence and contributions of Spain in international contexts and, on the other hand, the predominant masculinization of this sector., Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Los documentos iconográficos son una fuente poco utilizada para la recuperación de la memoria social y educativa. Este trabajo se sirve de las memorias de prácticas de los primeros pedagogos españoles instruidos en el franquismo, que describen de forma narrativa el contexto escolar y la situación de las instituciones educativas de un lugar concreto de la geografía española. Para ello se han seleccionado 45 memorias que reproducen un total de 475 imágenes en forma de postales, fotografías y recortes, estudiadas a través de un análisis de su contenido y agrupadas bajo dos focos de investigación: sociedad y educación en la posguerra. Los resultados muestran el énfasis de los estudiantes por resaltar, desde las imágenes de sus trabajos, el patrimonio histórico artístico de la zona estudiada, sus costumbres y tradiciones, por plasmar la variedad de centros (públicos y privados) y las diferencias académicas, personales y materiales de ambos tipos de educación. En las imágenes analizadas es evidente la relevante influencia de los roles de género, de la identidad nacional y de la religión católica., Iconographic documents are a little used source for the recovery of the social and educational memory. This paper uses the trainee’s reports of the first Spanish pedagogues instructed in the Franco´s regime, which describe in a narrative way the school context and the situation of educational institutions of a specific place in Spanish geography. To this goal, 45 reports have been selected that reproduce a total of 475 images in the form of postcards, photographs and clippings, studied through an analysis of their content and grouped under two research focuses: society and education in the postwar period. The results show the emphasis of the students to highlight, from the images of their works, the historical heritage of the studied context, the customs and popular traditions, as well as the reflection of post-war education based on the study of the school reality. Gender, national identity and the Catholic religion are the themes that mark the narrations., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

El artículo se propone conocer cómo se produjo la conformación de la identidad nacional en las instituciones tutelares del primer franquismo, durante la etapa de la escolarización primaria, en la ciudad de Madrid. Para ello, se hace uso de un fondo documental de memorias de prácticas y de las estadísticas de los anuarios del Instituto Nacional de Estadística. Aplicando una metodología histórico-educativa, se analizan los textos y fotografías del archivo en torno a tres categorías: identidad nacional, prácticas educativas, y la perspectiva de género. Los resultados muestran la politización y adoctrinamiento a los que fue sometido el alumnado en estos centros, en los que la simbología, las materias escolares y las prácticas cotidianas se convirtieron en herramientas para formar en una educación propia de cada sexo y clase social. El estudio avanza en la necesidad de realizar nuevas investigaciones con fuentes alternativas y en otros contextos para conocer cómo fue vivida esta educación por quiénes sufrieron “la protección” del nacionalcatolicismo en los asilos de posguerra., The article proposes to know how the formation of the national identity took place in the tutelary institutions of the first Francoism, during the stage of primary schooling, in the city of Madrid. To do this, a documentary collection of reports on practices and the statistics of the yearbooks of the National Institute of Statistics are used. Applying a historical-educational methodology, the texts and photographs of the archive are analyzed around three categories: national identity, educational practices, and the gender perspective. The results show the politicization and indoctrination to which the students were subjected in these centers, in which the symbology, the school subjects and the daily practices became tools to train in their own education of each sex and social class. The study advances the need to carry out new research with alternative sources and in other contexts in order to know how this education was lived by those who suffered the "protection" of National-Catholicism in the post-war tutelary institutions., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

En la España de 1936 las docentes renovadoras sufrieron una persecución claramente diferenciada a la de sus compañeros varones. El presente estudio tiene como objetivo avanzar en el conocimiento de la depuración docente femenina en la provincia de Segovia (1936-1945). A través del análisis del número de profesionales femeninas que fueron acusadas en este periodo por no representar el modelo de maestra nacional católica propuesto por el Régimen, los cargos a los que tuvieron que enfrentarse y las sanciones a las que fueron sometidas, advertimos que las docentes segovianas del nivel elemental no fueron especialmente comprometidas con la renovación pedagógica que se promulgó en España en el primer tercio del siglo XX. Sin embargo, aquellas profesionales que decidieron romper con el modelo femenino tradicional y conservador decimonónico y unirse al proyecto educativo republicano sufrieron una fuerte represión política y social que destruyó en muchos casos sus carreras y aspiraciones profesionales., In Spain in 1936, progressive female teachers suffered persecution that was clearly differentiated from that of their male colleagues. The present study aims to advance in the knowledge of female teachers in the province of Segovia (1936-1945). Through the analysis of the number of female professionals who were accused during this period for not representing the model of the national catholic teacher proposed by the Regime, the charges they had to face and the sanctions to which they were subjected, we warn that Segovian teachers of the elementary level were not particularly committed to the pedagogical renovation that was promulgated in Spain in the first third of the 20th century. However, those professionals who decided to break with the traditional, conservative 19th century female model and join the Republican educational project suffered strong political and social repression that destroyed their careers and professional aspirations in many cases., Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN), Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La memoria de los escolares de posguerra guarda el recuerdo de una infancia marcada por la huella del nacionalcatolicismo. La estrecha vinculación entre la Iglesia y el Estado, tras el fin de las hostilidades, sentó los cimientos para la construcción de la identidad nacional en los estudiantes. En el artículo que presentamos, analizamos la narración de las vivencias infantiles del grupo de población nacido durante la guerra, para recomponer cómo fue transmitido ese ideario, a través de la interacción entre el estudiante y su contexto más próximo. A partir de la metodología biográfico-narrativa, –centrada en cuatro relatos de vida realizados a dos hombres y dos mujeres de clases populares, cuya infancia se enmarca en los años cuarenta– profundizamos en la consolidación del ideario político, religioso y moral franquista, a través de las enseñanzas que los niños y las niñas recibían en la escuela y se potenciaban a partir de otros conocimientos no formales, aprendidos desde las relaciones familiares y sociales. Constatamos que el uso de las fuentes orales desvela la conformación de elementos muy relevantes de la construcción de la identidad nacional, en especial los más propiamente subjetivos, como los procesos de naturalización de la discriminación, la asunción de la arbitrariedad del poder o el valor de las rutinas, los símbolos y las celebraciones religiosas o patrióticas., The memory of the post-war schoolchildren keeps the memory of a childhood marked by the imprint of national-catholicism. The close link between Church and State after the end of hostilities laid the foundation for the construction of national identity in students. In this article that we present, the narrative of children’s experiences of the population group born during the war, allows us to recompose how this idea was transmitted through the interaction between the student and his closest context. Through the biographical - narrative methodology, centered on four life stories made up of two men and two women from the popular classes whose childhood was framed in the 1940s, we deepened the consolidation of Franco’s political, religious and moral ideology through teachings that boys and girls received in school and were strengthened from other non-formal learning, learned from family and social relationships. We found that the use of oral sources reveals the formation of very relevant elements of the construction of national identity, especially the most properly subjective ones, such as the naturalization processes of discrimination, the assumption of arbitrariness of power or value of routines, symbols and religious or patriotic celebrations., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La dictadura de Francisco Franco trajo consigo un agresivo proceso de nacionalización especialmente palpable en la enseñanza. Liquidado el proyecto republicano, el Régimen estableció una educación basada en la exaltación de la etnicidad, la patria y la religión católica. Estos serían los pilares del autodenominado Nuevo Estado, los cuales se harían visibles explícitamente en las escuelas, dentro y fuera de ellas. El presente artículo plantea un análisis de la simbología del nacionalcatolicismo, con la intención de conocer su presencia o ausencia en función de tres ejes: la titularidad de los centros —acotada en este estudio entre religiosa y no religiosa—, su localización geográfica y la vinculación entre estos símbolos y el alumnado en función de su sexo. Para su consecución, se hace uso de las fotografías albergadas en el fondo de memorias de prácticas «Romero Marín», ubicado en el Museo/Laboratorio de Historia de la Educación «Manuel Bartolomé Cossío» de la Universidad Complutense de Madrid, y elaborado por estudiantes de la Sección de Pedagogía de la mencionada universidad. Las mismas han permitido observar algunas tendencias en función de las categorías propuestas, destacando el uso de la simbología propia en el caso de los centros religiosos en detrimento de las representaciones estrictamente políticas, la aparición de símbolos propios en algunas regiones y una diferenciación explícita en la relación entre los mismos y los niños y niñas instruidos durante los años cincuenta del Régimen., The dictatorship of Francisco Franco brought with it an aggressive process of nationalization that was especially evident in education. Having liquidated the republican project, the regime established an education based on the exaltation of ethnicity, the homeland and the Catholic religion. These would be the pillars of the self-styled New State, which would be made explicitly visible in schools, both inside and outside. This article presents an analysis of the symbology of National-Catholicism, and attempts to Delve into its presence or absence in terms of three categories: the ownership of the centers —classified in this study as religious or non-religious—, their geographical location and the link between these symbols a nd the students according to their sex. In order to do so, we have used the photographs contained in the collection of the teacher-training memoirs "Romero Marín", located in the Museum/Laboratory of History of Education «Manuel Bartolomé Cossío» of the Complutense University of Madrid. They have allowed us to observe certain tendencies that relate to the proposed categories, in particular the use of the religious centers’ own symbology to the detriment of strictly political representations, the appearance of some centers’ own symbols in some regions and an explicit differentiation in the relationship between symbols and the boys and girls educated during the fifties., La dittatura di Francisco Franco portò con sé un processo aggressivo di nazionalizzazione particolarmente palpabile nell'educazione. Liquidato il progetto repubblicano, il regime stabilì un'educazione basata sull'esaltazione dell'etnia, della patria e della religione cattolica. Questi sarebbero i pilastri del sedicente Stato Nuovo, che sarebbero resi esplicitamente visibili nelle scuole, dentro e fuori di loro. Il presente articolo propone un'analisi della simbologia del nazional-cattolicesimo, con l'intento di conoscerne la presenza o l'assenza in termini di tre assi: la proprietà dei centri - iscritti in questo studio tra religiosi e non religiosi -, la loro posizione geografica e il legame tra questi simboli e gli studenti in base al loro sesso. Per ottenere questo, vengono utilizzate le fotografie ospitate nella collezione di ricordi di pratica "Romero Marín", situata nel Museo di Storia della Educazione "Manuel Bartolomé Cossío" dell'Università Complutense di Madrid, e preparate dagli studenti. della sezione di pedagogia della suddetta università. Hanno permesso di osservare alcune tendenze in funzione delle categorie proposte, evidenziando l'uso della propria simbologia nel caso dei centri religiosi a scapito delle rappresentazioni strettamente politiche, l'apparizione dei propri simboli in alcune regioni e un'esplicita differenziazione nel rapporto tra loro e i ragazzi e le ragazze educati durante gli anni Cinquanta del Regime., Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

El Museo/Laboratorio de Historia de la Educación “Manuel Bartolomé Cossío” de la Universidad Complutense de Madrid, desde el pasado curso académico colabora activamente con una asociación que trabaja con personas con un Trastorno del Espectro Autista (TEA), y desde este año es parte de un proyecto académico que contribuye a la inclusión de personas con discapacidad cognitiva en los estudios universitarios. A raíz de estas experiencias, de diferente trayectoria y recorrido, se hace un balance inicial sobre las posibilidades que el museo ha ofrecido a estos colectivos y de los efectos en ellos. Finalmente, se reflexiona sobre estas experiencias y sobre la figura del museo pedagógico como un espacio para la inclusión de personas con diversidad funcional de distinta índole., The Museum/Laboratory of History of Education “Manuel Bartolomé Cossío”, located at the Complutense University of Madrid, since last academic year has been actively collaborating with an association that works with people with Autism Spectrum Disorder, and since this year also collaborates in a project about the inclusion of people with mild cognitive dissability in university studies. As a result of these experiences, that have different paths and routes, an initial balance is made on the effects of these activities in the musem and the posibilities it offers to these groups. Finally, we reflect on the options that the educational museum offers as a space for the inclusion of people with different functional diversity., Le Musée / Laboratoire de l'Histoire de l'Education “Manuel Bartolomé Cossío” de l'Université Complutense de Madrid, depuis l'année scolaire dernière, collabore activement avec une association qui travaille avec des personnes atteintes de troubles du spectre autistique (TSA), et depuis cette année fait partie d'un projet académique qui contribue à l'inclusion dans les études universitaires de personnes ayant des déficiences cognitives. A la suite de ces expériences, de trajectoires et de parcours différents, un premier bilan est réalisé sur les possibilités offertes par le musée à ces groupes et sur les effets qui en découlent. Enfin, nous réfléchissons sur ces expériences et sur le rôle du musée comme espace pour l'inclusion de personnes ayant une diversité fonctionnelle différente., O Museu / Laboratório de História da Educação “Manuel Bartolomé Cossío” da Universidade Complutense de Madrid, desde o último ano acadêmico 2016/2017, colabora ativamente com uma associação que trabalha com pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e, desde então, faz parte de um projeto acadêmico que contribui para a inclusão de pessoas com deficiências cognitivas em estudos universitários. Como resultado desse estudo, no qual analisou-se diferentes trajetórias, foi realizada uma avaliação inicial no sentido de compreender o espaço do museu e seus efeitos sobre esse grupo. Finalmente, refletimos sobre essa prática e sobre o papel do Museu Educacional como espaço para a inclusão de pessoas com diferentes diversidades funcionais., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La depuración del magisterio durante la Guerra Civil ha sido objeto de interés para muchos historiadores, que han tratado de cuantificar este proceso depurador atendiendo a variables regionales y han dejado al margen los perfiles individuales de aquellos docentes que vivieron la purga. Profundizar en sus biografías es hoy una tarea necesaria para avanzar en esta línea de investigación. El objetivo de este artículo es conocer cómo se llevó a cabo el proceso depurador del magisterio en la ciudad de Segovia (1936-1939) atendiendo a variables biográficas y de género. A través del análisis de los cargos que les fueron imputados a los treinta y siete maestros y las maestras que trabajaban en las escuelas públicas de la capital y las sanciones que recibieron, llegaremos a conocer el perfil del magisterio segoviano en el franquismo. Partimos de una metodología histórico-educativa que se sustenta en tres fuentes fundamentales: los expedientes de depuración de los docentes, sus expedientes profesionales e información biográfica de cada uno de ellos recogida en diversos archivos segovianos. Los resultados revelan cómo un grupo de maestros y maestras con un espíritu renovador, que fueron reconocidos por la administración educativa por su labor al frente de las escuelas y por sus inquietudes pedagógicas antes de la guerra, sufrieron la separación del cargo y en algunos casos la muerte. Su destino fue distinto al de aquellos docentes que cumplieron con un modelo educativo tradicional y que fueron premiados tras la depuración por su incondicional apoyo a la patria y el catolicismo., The purge of the primary school teachers during the Spanish civil war has been an object of interest for many historians, who have tried to quantify this purifying process based on regional variables and have left out the individual profiles of those teachers who experienced the purge. Digging deeper into their biographies is today a necessary task to advance this line of research. The objective of this article is to know how the purification process of the teaching profession was carried out in the city of Segovia (1936-1939) taking into account biographical and gender variables. Through the analysis of the charges that were imputed to the thirty-seven teachers and the teachers who worked in the public schools of the capital and the sanctions that they received. We will get to know the profile of the Segovian magisterium in the Franco regime. We start from a historical-educational methodology that is based on three fundamental sources: the records of the purification of teachers, their professional records and biographical information on each one of them collected in various Segovian files. The results reveal how a group of teachers with a renovating spirit, who were recognized by the educational administration for their work at the head of the schools and for their pedagogical concerns before the war, suffered the separation from office and in some cases the death. Their fate was different from that of those teachers who fulfilled a traditional educational model and who were awarded after the purge for their unconditional support for the homeland and Catholicism., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

En el presente artículo mostramos una experiencia práctica llevada a cabo con 83 estudiantes de la Facultad de Educación de Segovia, nacida del Proyecto de Innovación Docente Memoria de la escuela contemporánea: fuentes orales, iconográficas y otros recursos pedagógicos para la formación docente de la Universidad de Valladolid. El objetivo de esta experiencia es superar la visión de la historia de la educación entendida como una disciplina del pasado, para pasar a establecer un diálogo entre la educación pretérita y la actual. Para ello, formamos a nuestros estudiantes de Magisterio en el uso de fuentes orales, desde las que tratamos de recuperar la experiencia de personas de la provincia de Segovia que vivieron su infancia durante el periodo de la Guerra Civil Española (1936-1939). El proyecto, titulado "Vivir la infancia en tiempos de guerra", trata de ofrecer a los docentes en formación una visión de lo que significó este periodo de nuestra historia reciente para los menores que sufrieron el hambre, la muerte y la escasez de recursos personales y materiales. Asimismo, les invita a conocer el papel que jugaron la familia y la escuela como agentes educativos de primer orden en aquellos años; y a construir una mirada crítica sobre los usos y abusos políticos de la historia. Los resultados de la experiencia muestran cómo el uso de, In the present article we show a practical experience carried out with 83 students of the Faculty of Education of Segovia. The experience is part of the project of Teaching Innovation Memory of the contemporary school: oral sources, iconographic and other pedagogical resources for the teacher training of the University of Valladolid. The objective of this experience is to overcome the vision of the history of education, understood as a discipline of the past, in order to establish a dialogue between past and current education. To do this, we train our trainee teachers in the use of oral sources, from which we try to recover the experience of people from the province of Segovia who lived their childhood during the period of the Spanish Civil War (1936-1939). The title of the project is «To live childhood in times of war», tries to offer teachers in formation a vision of what this period of our recent history meant for children who suffered hunger, death and lack of personal and material resources. Likewise, it invites them to know the role played by the family and the school as first-class educational agents in those years; and to build a critical view of the political uses and abuses of history. The results of the experience show how the use of these sources is an essential tool to awaken the critical look of students towards our past and improve their knowledge about the history of Spanish education of the 20th century., Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Las fuentes orales resultan ser recursos de gran valor para conocer las experiencias en torno a la masculinidad. La investigación que presentamos nace de un proyecto de innovación docente llevado a cabo en la Universidad de Valladolid (España) que trata de acercar a los estudiantes de Grado en Educación a la memoria histórica de la escuela pretérita a través de fuentes orales. El microproyecto “Vivir la infancia en tiempos de guerra” nos ayuda a recoger 24 testimonios de hombres nacidos en la provincia de Segovia (España), durante las décadas de 1920 y 1930, en familias de clase popular. El análisis de los narratorios es clave para descubrir cómo se gestó la educación de la masculinidad en las clases populares en el periodo de la guerra civil española. Los testimonios revelan una educación familiar que presenta dos modelos de hombre a los menores, uno en consonancia con la modernidad y otro con el conservadurismo, reflejo de las dos Españas en guerra. A lo largo del conflicto, la educación que los niños reciben en el aula y de las experiencias no formales en el ámbito social les enseña que el único modelo de masculinidad que deben seguir es el propuesto por la Falange, caracterizado por la exaltación de la masculinidad viril, homófoba, patriótica, disciplinada y combativa. Este arquetipo varonil se opone frontalmente al sentimentalismo e intenta despertar en los menores el rechazo a cualquier postura progresista contraria al patriarcado y al sagrado deber masculino., Oral sources are valuable resources for learning about experiences around masculinity. The research that we present arises from a Teaching Innovation Project carried out at the University of Valladolid (Spain) that tries to bring the students of the Degree in Education to the historical memory of the past school through oral sources. The microproject "Living childhood in times of war" helps us to collect 24 testimonies of men born in the province of Segovia (Spain), during the 1920s and 1930s, in popular class families. The analysis of the narratives is key to discovering how the education of masculinity was conceived in popular classes during the period of the Spanish Civil War. The testimonies reveal a family education that presents the minors two models of men: one related to modernity values and the other with conservatism, reflection of the two Spanish wars. Throughout the conflict, the education children receive in the classroom and through non-formal experiences in the social sphere, will teach them that the only model of masculinity they should follow is the one proposed by the Phalanx, characterized by the exaltation of virile, homophobic, patriotic, disciplined and combative masculinity. This masculine archetype is opposed to sentimentalism and attempts to awaken in minors a rejection of any progressive stance against patriarchy and the sacred masculine duty., As fontes orais são recursos valiosos para conhecer sobre as experiências em torno da masculinidade. A pesquisa que apresentamos surge de um Projeto de Inovação Docente realizado na Universidade de Valladolid (Espanha) que tenta levar os alunos da Licenciatura em Educação à memória histórica da escola passada através de fontes orais. O micro projeto "Viver a infância em tempos de guerra" nos ajuda a recolher 24 testemunhos de homens nascidos na província de Segóvia (Espanha), nas décadas de 1920 e 1930, em famílias de classe popular. A análise das narrativas é fundamental para descobrir como a educação da masculinidade foi concebida nas classes populares no período da Guerra Civil Espanhola. Os testemunhos revelam uma educação familiar que mostra dois modelos de homem aos menores, um de acordo com a modernidade e outro com o conservadorismo, reflexo das duas Espanhas em guerra. Ao longo do conflito, a educação que as crianças recebem na sala de aula e de experiências não formais na esfera social ensina-lhes que o único modelo de masculinidade que devem seguir é o proposto pela Falange, caracterizado pela exaltação da masculinidade viril, homofóbica, patriótica, disciplinada e combativa. Este arquétipo masculino é totalmente oposto ao sentimentalismo e tenta despertar nos menores uma rejeição de qualquer postura progressista contrário ao patriarcado e ao sagrado dever masculino., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La Guerra Civil Española (1936-1939) fue un campo de batalla que, si bien se desarrolló en el territorio nacional, tuvo un alcance y participación que traspasó las fronteras del país. El bando sublevado contó con la ayuda principal de dos potencias extranjeras para acabar con la Segunda República: la Alemania nazi y la Italia fascista. Sería precisamente esta última la que invirtiera un mayor esfuerzo económico y logístico, pues Mussolini vería en España un posible aliado mediterráneo, afín a su modelo del fascismo italiano. La presente investigación se propone conocer cuál fue la representación del enemigo, en este caso el bando republicano, en los textos escolares de los últimos años de la dictadura del Duce en Italia. Los textos han sido consultados en el Centro di documentazione e ricerca sulla storia del libro scolastico e della letteratura per l’infanza – Museo Paolo e Ornella Ricca de la Università degli Studi di Macerata (Italia). Los resultados muestran cómo los manuales escolares de la época, de materias como historia, lecturas, geografía o enseñanzas patrióticas, reflejaban una imagen del bando republicano asociada a la tiranía, demonizando su intervención en el conflicto bélico con narraciones que exaltan la violencia, el anticatolicismo y la vinculación con el comunismo soviético o la anarquía., The Spanish Civil War (1936-1939) was a battlefield that, although it developed nationally, had a scope and participation that crossed the borders of Spain. The rebel side asked for help of two foreign powers in challenging the Second Republic: Nazi Germany and Fascist Italy. It would be precisely the latter that would invest a greater economic and logistical effort, due to how Mussolini saw in Spain a possible Mediterranean ally, one akin to his model of Italian fascism. The present research attempts to discover how the enemy – in this case the Republican side – was represented in the school textbooks of the last years of the Duce's dictatorship in Italy. The texts were consulted in the Centro di documentazione e ricerca sulla storia del libro scolastico e della letteratura per l’infanza at the University of Macerata (Italy). The results show how the school manuals of that time, in subjects such as history, readings, geography or patriotic teachings, reflected an image of the republican side associated with tyranny, demonizing their intervention in the warlike conflict with narratives that exalt violence and anti-Catholicism and identifying them with Soviet communism and anarchy., Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Los docentes tienen un papel protagonista en la transmisión de la historia y la construcción de una ciudadanía democrática. Los actuales planes de estudio de Magisterio no ofrecen a los futuros maestros una formación histórica sólida que les permita situarse como profesionales críticos ante el conocimiento pretérito. Esta ausencia responde a un modelo educativo neoliberal que apuesta por la productividad en detrimento de la justicia social. El presente trabajo trata de dar a conocer la trayectoria del Proyecto de Innovación Docente "Memoria de la escuela contemporánea: fuentes orales, iconográficas y otros recursos pedagógicos para la formación docente" de la Universidad de Valladolid. Este Proyecto, en el que participan varias asignaturas de los Grados de Magisterio, trata de enseñar a nuestros estudiantes la historia de la escuela contemporánea a través del testimonio de colectivos que tradicionalmente han sido excluidos del relato histórico oficial. Esta propuesta de recuperar el pasado a través de las relaciones intergeneracionales y la historia oral ha llevado, hasta el momento, a más de 350 estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la historia en su formación como profesionales de la Educación. El contacto con el testimonio de antiguos alumnos y maestros de la escuela de nuestro inmediato pasado y el desarrollo de habilidades reflexivas y de investigación ha permitido que nuestros estudiantes se cuestionen la imposición hegemónica del saber y la existencia de un relato único. El valor de este tipo de aprendizajes resulta fundamental para formar profesionales críticos y comprometidos con un modelo educativo democrático., Teachers have a leading role in the transmission of history and in building a democratic citizenship. Current teacher training curricula do not offer future teachers a solid historical background that would allow them to position themselves as critical professionals facing past knowledge. This deficiency responds to a neoliberal educational model that favors productivity to the detriment of social justice. The present work tries to make known the trajectory of the Teaching Innovation Project “Memory of the contemporary school: oral and iconographic sources and other pedagogical resources for teacher training” of the University of Valladolid. The goal of this Project, in which several subjects of the Teaching Degrees are involved, is to teach our students the history of the contemporary school through the testimony of groups traditionally excluded from the official historical narrative. This commitment to recover the past through intergenerational relations and oral history has led, up to now, to more than 350 students becoming aware of the importance of history in their training as education professionals. Contact with testimonies from former students and teachers of the school from our immediate past and the development of reflective and research skills, has allowed our students to question the hegemonic imposition of knowledge and the existence of a unique story. The value of this sort of learning is crucial to the formation of critical professionals committed to a democratic educational model., Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La Junta para la Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas fue un organismo caracterizado por su impulso en el desarrollo de la formación de profesionales de múltiples disciplinas académicas y profesionales, donde hay que destacar su labor en el ámbito educativo con respecto al propio profesorado. En este estudio nos planteamos el análisis de los pensionados en este campo, en la región de Castilla y León, y las ayudas que les fueron concedidas durante la dictadura de Primo de Rivera (1923-1930). En él, se descubre cómo los pensionados siguieron tres líneas de trabajo principales: la organización educativa y los métodos de enseñanza; el estado y funcionamiento de la inspección educativa; y las escuelas normales y las disciplinas específicas. El disfrute de sus pensiones fue clave para la consolidación de sus trayectorias profesionales durante el periodo franquista, para aquellos que se negaron a difundir la renovación; o para sufrir la represión y el olvido en los casos de aquellos profesionales que constituyeron la vanguardia educativa durante el periodo republicano., The Junta para la Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas was an organization characterized by its drive to develop the training of professionals in multiple academic and professional disciplines, where its work in the educational field, in the region of Castilla y León, and the teaching staff itself must be highlighted. In this study we consider the analysis of the pensioners in this field and the aids that were granted to them during the dictatorship of Primo de Rivera (1923-1930). In it, we discover how pensioners followed three main lines of work: educational organization and teaching methods, the state and functioning of the educational inspectorate and normal schools, and specific disciplines. The enjoyment of their pensions was key to the consolidation of their professional careers during the Francoist period, for those who refused to spread renewal; or to suffer repression and oblivion in the cases of those professionals who constituted the educational vanguard during the Republican period., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Las metodologías participativas en el ámbito docente universitario tienen especial relevancia considerando las últimas reformas legislativas en torno a los Espacios Europeos de Educación Superior (EEES). En este artículo se analizan las dinámicas de participación del alumnado y el profesorado universitario desde un enfoque de género dentro del marco de un proyecto de innovación docente, aplicado en diversas asignaturas y facultades de la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2019-20. La metodología de esta iniciativa parte de un proceso de investigación acción participativa (IAP), que se ha desarrollado en tres fases: observación, autorreflexiones y propuestas de transformación. Tras el análisis de las dinámicas de clase, se ha evidenciado que existen desigualdades en la participación del alumnado en función del género, y a partir de éstas se proponen estrategias de mejora que promuevan una formación del profesorado universitario en igualdad., Participatory methodologies in the university teaching field have special relevance considering the latest legislative reforms around the European Higher Education Spaces (EHEA). This article analyzes the dynamics of participation of students and university teachers from a gender perspective within the framework of a teaching innovation project, applied in various subjects and faculties of the Complutense University of Madrid (2019-20). The methodology of this initiative is based on a participatory action research (IAP) process, which has been developed in three phases: observation, self-reflections and transformation proposals. After the analysis of class dynamics, it has been shown that there are inequalities in the participation of students according to gender and from these, improvement strategies are proposed that promote a training of university teachers in equality., Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

INTRODUCCIÓN. El presente artículo se propone analizar las concepciones de la identidad nacional desarrollada en España en relación al resurgimiento de las identidades propias de diferentes regiones en la etapa de educación primaria durante la Segunda República Española (1931-1936). MÉTODO. Se han empleado la metodología histórico-educativa y hermenéutica para la revisión bibliográfica y el análisis de contenido para la exploración de los manuales escolares de acuerdo a un sistema de unidades categoriales, comprendiendo la identidad nacional, los nacionalismos, las ilustraciones y mapas, los personajes y etapas y la presencia de la mujer. Los manuales escolares han sido consultados en diversos fondos: desde el Museo Manuel Bartolomé Cossío de la UCM hasta la Biblioteca Nacional Española, pasando por el Proyecto MANES de la UNED y el archivo histórico de la Facultad de Educación de la UCM. RESULTADOS. En las categorías establecidas se identifican claramente dos modelos que conviven en los manuales escolares de este periodo y que reflejan una dualidad en la concepción de la identidad nacional durante la Segunda República: el conservador y el progresista. No obstante, en lo que respecta a la presencia de la mujer en los manuales, las diferencias entre dichos modelos resultan menos evidentes, conviviendo ambos. DISCUSIÓN. Se destaca la heterogeneidad de la ideología que hay detrás los manuales y de sus autores, lo que pone de relieve la libertad del profesorado en la elección del manual escolar. Además, se abren vías de investigación en historia de la educación sobre la depuración y censura en los manuales escolares de la Segunda República., INTRODUCTION. The present article wishes to analyse the various national identities which were developed in Spain while the different regional identities were appearing Primary Education during Spain’s Second Republic (1931-1936). METHOD. In this research, both historic-educational and hermeneutics methodology have been used for the review of the bibliography and a content analysis was carried out in order to explore school text books in Primary Education, according to a category system with five sections, including national identity and conception of Spanish citizenship, peripheral nationalisms, maps, printing sand drawings, relevant figures and historical periods, and presence of women in text books. The school text books have been consulted from different sources: from the Bartolomé Cossío Museum belonging to the Complutense University of Madrid (UCM), the Spanish National Library, as well as The National University of Distance Education (UNED) MANES’ Project and UCM´s Education Faculty historical archive. RESULTS. According to the five fixed categories listed above, one can clearly identify two coexisting school textbook models within this period which show a dual conception on national identity along the Second Spanish Republic in Primary Education: the conservative and the progressive. Nevertheless, regarding the presence of women in school textbooks, differences between conservative and progressive models are not so evident. DISCUSSION. The main point is that the ideology variety arises behind the different school text books and their respective authors, which point out toward teachers’ freedom for the selection of school text book. Besides, new investigation paths in education history are opened from this research, regarding censorship and purge in school text books in any educational stage, mainly in Primary Education, during the Spanish Second Republic., INTRODUCTION. Le présent article propose d’analyser les conceptions de l’identité nationale qui se sont développées en Espagne lors de la résurgence des identités propres de différentes régions dans l’Enseignement Primaire pendant la Seconde République Espagnole (1931-1936). MÉTHODE. Les méthodologies historico-éducative et herméneutique ont été employées pour examiner la bibliographie et analyser son contenu afin de vérifier la teneur des manuels scolaires conformément à un système d’unités catégorielles, comprenant l’identité nationale, les nationalismes, les illustrations et les cartes, les personnages, les différentes périodes et la présence de la femme. Ont été consultés respectivement les fonds: le Musée Bartolomé Cossío de l’Université Complutense de Madrid (UCM), la Bibliothèque Nationale Espagnole, les appartenant au Projet MANES de l’Université Nationale d’Enseignement à Distance (UNED) et les archives historiques de la Faculté d’Enseignement de la UCM. RESULTATS. À partir des catégories établies, deux modèles coexistant dans les manuels scolaires de cette période et reflétant une dualité dans la conception de l’identité nationale pendant la Seconde République sont identifiés: le conservateur et le progressiste. Cependant, pour ce qui concerne la présence de la femme dans les manuels, la différence entre les deux modèles est moins évidente, car ils coexistent tous les deux au même temps. DISCUSSION. On met en lumière l’hétérogénéité idéologique qui se cache derrière les manuels et leurs auteurs, ce qui met en relief la liberté du corps enseignant pour faire le choix des manuels scolaires. En outre, on ouvre des nouvelles voies de recherche sur l’épuration et la censure des manuels scolaires pendant la Seconde République espagnole qui intéressent particulièrement à l’histoire de l’éducation., Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO), Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

En la presente investigación se realiza un estudio sobre la historia del grupo escolar "Primo de Rivera", de la ciudad de Segovia. Con su consecución se pretende conocer mejor, desde una perspectiva microhistórica, la enseñanza franquista en la ciudad castellana., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, FALSE, pub

En la década de 1910, las inspectoras que lograron llegar a las primeras plazas tenían una excelente formación y una amplia experiencia profesional. Sin embargo, tuvieron que demostrar su valía ante la desconfianza de un cuerpo profesional eminentemente masculinizado. Cien años más tarde, muchas de ellas permanecen aún en el olvido. La presente investigación pretende analizar las trayectorias personales y profesionales de las pioneras de la inspección educativa en la provincia de Segovia. A través de un discurso interpretativo y hermenéutico, descubrimos que demostraron un fuerte compromiso hacia la mejora de la educación femenina, colaboraron con entusiasmo en reformas educativas llevadas a cabo en la República y sufrieron las consecuencias de la depuración en la Guerra Civil., In the 1910s, the female inspectors who made it to the first posts had excellent training and extensive professional experience. However, they had to prove their worth in the face of the distrust of an eminently masculinised professional body. One hundred years later, many of them are still forgotten. This research aims to analyse the personal and professional trajectories of the pioneering female educational inspectors in the province of Segovia. Through an interpretative and hermeneutic discourse, we discover that they demonstrated a strong commitment to the improvement of female education, collaborated enthusiastically in educational reforms carried out during the Republic and suffered the consequences of the purge during the Civil War., Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN), Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

La enseñanza personalizada es una corriente pedagógica que se originó en Francia durante el contexto post bélico y se extendió a los países más cercanos como Italia y España. Surgió como una respuesta a la crisis de la identidad del sujeto que provocaron los totalitarismos europeos. La recepción y apropiación de este sistema de enseñanza en España es introducido por la Institución Teresiana, que lo integra e implementa en dos centros escolares madrileños: un centro público, el Grupo Escolar Padre Poveda, situado en un barrio de clase obrera, y una institución privada, el Instituto Veritas, ubicado en una zona residencial de clase alta (Somosaguas). Este artículo trata de reconstruir cómo se aplicó un modelo educativo innovador, inspirado en el jesuita francés Pierre Faure, generado en contextos democráticos y que fue introducido en España por las teresianas durante el régimen franquista. La metodología utilizada es el método histórico-educativo, que nos ha permitido acudir a la búsqueda y revisión de diversas fuentes manuscritas, bibliográficas, hemerográficas, iconográficas y orales. La riqueza documental ha hecho posible una triangulación de todas las fuentes para proceder al análisis crítico de la documentación manejada. Los resultados logrados nos han permitido comprobar que el modelo pedagógico introducido en la década de los sesenta en Madrid por la Institución Teresiana fue muy innovador, a pesar de que entraba en colisión con la política educativa de la dictadura franquista, sus prácticas y símbolos. Basado en el personalismo cristiano, incorporaba algunas metodologías novedosas introducidas por el Movimiento de la Escuela Nueva (Freinet, Montessori, Plan Dalton, Decroly, etc.)., Personalized teaching is a pedagogical approach that originated in France during the post-war period and spread to neighbouring countries such as Italy and Spain. It emerged in response to the crisis of identity of the subject that European totalitarianism had caused. This teaching system was introduced to Spain by the Teresian Association, which adopted it and implemented it in two educational centres in Madrid: the Padre Poveda School Group, a public centre located in a working-class neighbourhood, and the Veritas Institute, a private high school located in an upper-middle class residential area (Somosaguas). This article attempts to reconstruct how this innovative educational model, inspired by the French Jesuit Pierre Faure and developed in democratic contexts, was introduced in Spain by the Teresians during Franco’s regime. The article uses the historical–educational method, which has allowed us to find and review various handwritten, bibliographic, periodical, pictorial, and oral sources. The wealth of documentation has made it possible to triangulate all the sources before critically analysing the documents used. The results have allowed us to establish that the pedagogical model introduced in the 1960s in Madrid by the Teresian Association was very innovative, despite clashing with the educational policy, practices, and symbols of Franco’s dictatorship. Based on Christian personalism, it incorporated novel methodologies introduced by the New School movement (Freinet, Montessori, Dalton Plan, Decroly, etc.)., Universidad Complutense de Madrid/Banco de Santander, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

In the 1910s, the female inspectors who made it to the first posts had excellent training and extensive professional experience. However, they had to prove their worth in the face of the distrust of an eminently masculinised professional body. One hundred years later, many of them are still forgotten. This research aims to analyse the personal and professional trajectories of the pioneering female educational inspectors in the province of Segovia. Through an interpretative and hermeneutic discourse, we discover that they demonstrated a strong commitment to the improvement of female education, collaborated enthusiastically in educational reforms carried out during the Republic and suffered the consequences of the purge during the Civil War., En la década de 1910, las inspectoras que lograron llegar a las primeras plazas tenían una excelente formación y una amplia experiencia profesional. Sin embargo, tuvieron que demostrar su valía ante la desconfianza de un cuerpo profesional eminentemente masculinizado. Cien años más tarde, muchas de ellas permanecen aún en el olvido. La presente investigación pretende analizar las trayectorias personales y profesionales de las pioneras de la inspección educativa en la provincia de Segovia. A través de un discurso interpretativo y hermenéutico, descubrimos que demostraron un fuerte compromiso hacia la mejora de la educación femenina, colaboraron con entusiasmo en reformas educativas llevadas a cabo en la República y sufrieron las consecuencias de la depuración en la Guerra Civil.

Review of the book "Mujeres, hombres y católica en la España contemporánea. Nuevas visiones desde la Historia" edited by Prof. Inmaculada Blasco Herranz, from the University of La Laguna (Valencia, Tirant Humanities, 2018). It compiles a series of studies that highlight the importance of delving into the history of Catholicism in Spain since the 19th century, addressing issues related to models of femininity and masculinity during this period. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version), Reseña del libro "Mujeres, hombres y catolicismo en la España contemporánea. Nuevas visiones desde la Historia" editado por la profesora Inmaculada Blasco Herranz, de la Universidad de la Laguna (Valencia, Tirant Humanidades, 2018). En él, se compilan una serie de estudios que ponen de relieve la importancia de profundizar en la historia del catolicismo en España desde el siglo XIX, abordando cuestiones relativas a los modelos de feminidad y masculinidad durante este periodo.

Segunda fase del proyecto de innovación sobre el análisis y diseño de metodologías docentes innovadoras para mejorar la participación desde un enfoque de género. Se pretende incorporar estrategias de mejora de la participación teniendo en cuenta el componente de género y desde un escenario de docencia online.

El contexto nacional e internacional actual ha escenificado el regreso de la cuestión identitaria al debate público. Un debate incitado ante las tentativas nacionalistas de países y regiones que representan, respectivamente, el resurgir de los intereses nacionales y de la vocación por alcanzar el Estado propio. Y un debate que exige, en definitiva, de múltiples miradas que permitan conocer mejor estos procesos, dadas también sus repercusiones en tan amplios y diversos ámbitos como la política, la economía o la cultura, y especialmente vinculada a esta última, la educación. Miradas que deben atender no solo al estudio del presente, sino también al análisis del pasado desde nuevos enfoques y fuentes..., Today’s national and international context has brought the issue of identity back into the realm of public debate. This debate has become especially visible in nationalist endeavors by states and regions to achieve, respectively, the establishment of a nationalist agenda or an independent state. An understanding of these processes requires our approaching the debate from a broad range of perspectives that take into account political, economic and cultural repercussions; tied closely to this latter area is the realm of education. In order to address these questions, we must focus not only on the present, but examine – with novel approaches and new sources – the past as well...