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A Educação Infantil (EI), como primeira etapa da Educação Básica (EB), traz em seu documento normativo dois eixos estruturantes que orientam a Educação na infância: as interações e as brincadeiras. Considerando que a criança, desde os primeiros anos de vida, é essencialmente corpórea, nesta tese parte-se da premissa de que a corporeidade manifestada durante as interações e brincadeiras imprime os significados para a aprendizagem, trazendo o corpo e o movimento como pontos centrais em uma concepção holística/integral de criança. Tais prerrogativas tornam-se importantes para compreender como o corpo foi concebido historicamente e identificar práticas educativas cartesianas que, ainda hoje, são realizadas. Assim, ao adentrar no universo da fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty, que apresenta como tema-chave a fenomenologia da percepção, infere-se neste estudo o movimento como uma experiência corporificada sensível e indissociável do ser humano; uma abordagem que se apresenta como um caminho possível para lidar com uma Educação que, ainda hoje, se encontra alicerçada na cognição, desconsiderando a relação entre mente e corpo. Neste contexto, questiona-se a corporeidade como conceito fenomenológico, propondo-a como um 3º eixo estruturante na EI, orientado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para comprovar a tese, foi desenvolvida uma pesquisa cujo objetivo geral foi estudar como a corporeidade, como conceito fenomenológico, possibilita a garantia dos direitos de aprendizagem e a prática dos campos de experiência, assim devendo ser considerada como um 3º eixo estruturante da EI, orientada pela BNCC. A metodologia caracterizou-se como fenomenológica de abordagem qualitativa e caráter exploratório, uma vez que se pretende evidenciar a experiência de vida das crianças na EI.Assim, os objetivos específicos desta pesquisa consistiram em (a) discutir a corporeidade como fundamento da EI, a partir da BNCC, articulando-a aos eixos estruturantes, campos de experiência e d, Early Childhood Education (ECE), as the first stage of Basic Education (BE), has in its normative document two structuring axes that guide childhood education: interactions and play. Considering that children are essentially corporeal from the first years of life, this thesis is based on the premise that the corporeality manifested during interactions and play gives meaning to learning, making the body and movement central to a holistic/integral conception of children. These prerogatives become important for understanding how the body has been conceived historically and identifying Cartesian educational practices that are still carried out today. Thus, by entering the universe of Maurice Merleau-Ponty's phenomenology, whose key theme is the phenomenology of perception, this study infers movement as an embodied experience that is sensitive and inseparable from the human being; an approach that presents itself as a possible way to deal with an education that, even today, is based on cognition, disregarding the relationship between mind and body. In this context, corporeality is questioned as a phenomenological concept, proposing it as a 3rd structuring axis in EI, guided by the National Common Curriculum Base (BNCC). In order to prove this thesis, a study was carried out whose general objective was to study how corporeality, as a phenomenological concept, makes it possible to guarantee learning rights and the practice of fields of experience, and should therefore be considered as a 3rd structuring axis in EI, guided by the BNCC. The methodology was characterized as phenomenological, with a qualitative approach and an exploratory nature, since the aim is to highlight children's life experiences in EI.Thus, the specific objectives of this research consisted of (a) discussing corporeality as a foundation of EC, based on the BNCC, linking it to the structuring axes, fields of experience and learning rights; (b) verify, in the perception of Physical Education (PE) and EI t

O presente estudo foi feito durante o cenário pandêmico da Covid-19 e trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório comparativo. O estudo teve como objetivo analisar as possibilidades e os desafios da Educação Infantil e das Pedagogias das Infâncias a partir da pandemia a fim de (re)pensar o cotidiano, os vínculos, as práxis pedagógicas e a experiência das crianças pequenas na escola infantil. O recorte desta pesquisa foi feito em três turmas do último nível da Educação Infantil, sendo: uma pública, uma conveniada e uma privada, em Porto Alegre/RS. Como procedimentos metodológicos, adotou-se como principais técnicas de coleta de dados: observação participante, entrevistas e análise documental. A análise dos dados foi feita através dos pressupostos da análise de conteúdo. Compreende-se que as infâncias são plurais e vividas em suas singularidades e que a Educação Infantil é um dos principais espaços de interações, socialização, brincadeiras e produção cultural das infâncias. Entende-se que nos diferentes tempos e espaços, as experiências vivenciadas cotidianamente caracterizam-se como práticas pedagógicas da etapa de educação e são elementos de formação de desenvolvimento infantil e, além disso, que os impactos causados pelos traumas pandêmicos oportunizaram novas formas de pensar sobre a educação infantil.Dessa forma, o referencial teórico abre diálogo entre as pedagogias das infâncias, estudos do cotidiano e a sociologia das infâncias, apoiado em Sarmento (2009; 2013); Barbosa (2006; 2007; 2013; 2019); Horn (2004; 2019); Pais (2003), Certeau (2013), Friedmann (2020) entre outros autores. Apresenta-se a tese de que a Covid-19 teve impactos sobre a vida das crianças pequenas, sendo necessário (re)pensar as infâncias e a etapa da Educação Infantil através de práticas pedagógicas que possibilitem experiências importantes no cotidiano infantil para o seu desenvolvimento e formação, a partir de um aprofundamento nas Pedagogias das Infâncias. Como resultado, The present study was carried out during the Covid-19 pandemic scenario and is a qualitative research of comparative exploratory nature. The study aimed to analyze the possibilities and challenges of Early Childhood Education and Childhood Pedagogies that began in the pandemic in order to (re)think everyday life, bonds, pedagogical praxis and the experience of young children in kindergarten. The scope of this research was carried out in three schools with classes in the last year of childhood educación- one public, one associated and one private - in Porto Alegre/RS. As methodological procedures, I adopted as main data collection techniques: participant observation, interviews and document analysis. Data analysis was carried out using the assumptions of content analysis. I understand that childhoods are plural and experienced in their singularities and that Early Childhood Education is one of the main spaces for interactions, socialization, games and cultural production of childhoods.I understand that in different times and spaces, the experiences lived on a daily basis are characterized as pedagogical practices of the education stage and are elements of child development and, besides that, the impacts caused by pandemic traumas have provided opportunities for new ways of thinking about child education. In this way, the theoretical framework opens a dialogue between the pedagogies of childhood, studies of everyday life and the sociology of childhood, supported by Sarmento (2009; 2013); Barbosa (2006; 2007; 2013; 2019); Horn (2004; 2019); Pais (2003), Certau (2013), Friedmann (2020) among other authors. I present the thesis that Covid-19 had an impact on the lives of young children, making it necessary to (re)think childhood and the Early Childhood Education stage through pedagogical practices that enable important experiences in children's daily lives for their development and training to from a deepening in childhood pedagogies.As a result, it is pointed out that e

O presente estudo tem como objetivo analisar a experiência de implementação de práticas meditativas em escolas, a fim de conhecer modelos de aplicação e compreender suas implicações na promoção da saúde, da cultura de paz e no desenvolvimento humano integral, em especial no que diz respeito à aprendizagem socioemocional. Também sistematiza princípios pedagógicos com base nas práticas meditativas. Utilizou-se de uma abordagem metodológica qualitativa, com coleta de dados através de entrevistas com quatro pessoas reconhecidas socialmente por seu trabalho com meditação, além de três docentes e dois familiares de crianças cujas escolas utilizam práticas meditativas em seu cotidiano. Participaram do estudo sujeitos de três escolas de educação básica. As principais inspirações metodológicas para realização da pesquisa foram os estudos do e sobre o cotidiano, a análise de conteúdo e a pesquisa autobiográfica.Os resultados indicaram que a utilização de práticas de meditação em escolas, quando oferecidas com qualidade, frequência e continuidade, podem: a) proporcionar maior consciência sobre o corpo, emoções, pensamento e interconexão destes fenômenos com as experiências diárias; b) aumentar a capacidade de foco e concentração; c) contribuir para a tomada de decisões, tornando-se mais responsável e consciente; d) desenvolver recursos internos para lidar com dificuldades e emoções desafiadoras; e) fortalecer estados mentais positivos como calma, relaxamento e gratidão; f) cultivar a empatia e a compaixão com relação a si e as outras pessoas; g) contribuir na gestão pacífica de conflitos e fortalecimento de vínculos; h) auxiliar na criação de um clima emocional de tranquilidade e colaboração, que é favorável à aprendizagem; i) em conjunto com outras abordagens pedagógicas como assembleias, favorecer a autonomia e a gestão compartilhada; e j) quando praticadas na natureza, cultivar a conexão com a terra e os sistemas vivos.Tendo em vista esses resultados, propõe-se a inserção d, This study aims to analyze the experience of implementing Meditative Practices in schools in order to learn about application models and understand their implications for health promotion, a culture of peace and integral human development, especially with regard to socio-emotional learning. It also systematizes pedagogical principles based on Meditative Practices. A qualitative methodology was used, with data collection through interviews with four people socially recognized for their work with meditation, in addition to three teachers and two family members of children whose schools use meditative practices in their daily lives. Subjects from three basic education schools participated in the study. The main methodological inspirations for carrying out the research were studies of and about everyday life, content analysis and autobiographical research.The results indicated that the use of meditation practices in schools, when offered with quality, frequency and continuity, can: a) provide greater awareness of the body, emotions, thinking and the interconnection of these phenomena with daily experiences; b) increase the ability to focus and concentrate; c) contribute to decision making by becoming more responsible and aware; d) develop internal resources to deal with difficulties and challenging emotions; e) strengthen positive mental states such as calm, relaxation and gratitude; f) cultivate empathy and compassion towards oneself and others; g) contribute to the peaceful management of conflicts and strengthening of ties; h) assist in creating an emotional climate of tranquility and collaboration, which is conducive to learning; i) together with other pedagogical approaches such as assemblies, favor autonomy and shared management; and j) when practiced in nature, cultivate connection to the earth and living systems. It proposes the insertion of meditative practices in the school routine based on five axes: The relevance of taking meditative practices as a public pol

A presente Dissertação versa sobre o estudo do processo da construção de “narrativas do cotidiano”, uma das formas de documentação pedagógica, a fim de compreender qual a função desse documento na educação infantil e para a comunidade escolar. Para tanto, inspirado em Malaguzzi (1999; 2016); Ostetto (2017); Rinaldi (2021); Kuhlmann Jr (2011; 2015); Oliveira-formosinho (2007); Oliveira-formosinho e Formosinho (2019); Mello, Barbosa e Faria (2020); Davoli (2020); Barbosa (2006); entre outros foi construído o referencial teórico que deu suporte ao trabalho de campo baseado no estudo de “narrativas do cotidiano” utilizadas na Documentação Pedagógica de uma escola da Rede Marista de Porto Alegre - RS e na análise do conteúdo das respostas dos questionários de 05 professoras da Educação Infantil da mesma escola. A partir de interações com as experiências das professoras e o registro das narrativas pode-se discutir que, embora muitos estudiosos dialoguem sobre o tema, ainda é necessário olhar atento sobre as múltiplas linguagens e as experiencias das infâncias para pensar o cotidiano da educação infantil e as práticas de documentar. A escola de educação infantil é ambiente para o desenvolvimento e aprendizagens da criança que se efetivam para além de uma suposta curricularização da educação infantil, uma vez que tudo o que acontece naquele cotidiano escolar tem potência. Assim, por meio deste estudo, concluiu-se que urge a necessidade de repensar a documentação pedagógica de forma que esta seja orgânica no sentido de registrar o percurso, e não práticas isoladas, de que sua utilização seja linear e não pontual. Desta forma, nesta Dissertação defende-se a premissa de que o trabalho pedagógico na educação infantil por meio de narrativas requer trabalho coletivo, não se encerrando ao final de um projeto ou período letivo.Ele há de ser compartilhado entre os docentes e as famílias, uma vez que narrativas demonstram percursos trilhados pelas crianças e exige uma pedagogia por m, This master’s dissertation deals with the study of the construction process of “narratives of everyday life”, one of the forms of pedagogical documentation, in order to understand its function in kindergarten's education and for the school community. For this purpose, driven by Malaguzzi (1999); Ostetto (2017); Rinaldi (2021); Kuhlmann Jr (2011; 2015); Oliveira-formosinho (2007); Oliveira-formosinho and Formosinho (2019); Mello, Barbosa and Faria (2020); Davoli (2020); Barbosa (2006); among others, the theoretical framework was built to support the fieldwork based on the study of “narratives of everyday life” used as Pedagogical Documentation in a Rede Marista de Porto Alegre - RS’s school and in the analysis of questionnaire answers of 05 kindergarten teachers working in this school. The kindergarten school is an environment for the child's development and learning that takes place beyond a supposed curriculum of early childhood education, since everything that happens in the school routine is significant. Thus, through this study, it was concluded that there is an urgent need to rethink the pedagogical documentation to make it organic in the sense of recording the path, and not isolated practices, making it linear instead of punctual. Therefore, this master’s dissertation defends the premise that pedagogical work in kindergarten education through narratives requires collective work, and it doesn’t end with a project or the school period. It has to be divided between teachers and families, since narratives show paths taken by children and require pedagogy through dialogue.

A presente pesquisa discute a atuação do Pedagogo na área da saúde enquanto especialista dos processos de ensino e aprendizagem. Parte-se do pressuposto de que embora normalmente se relacione a Pedagogia com espaços escolares, este não é o único campo de atuação possível, com destaque para práticas no campo Empresarial, Social, Hospitalar e Jurídico. No hospital, o exercício da pedagogia não é novo, ainda que inicialmente voltado para a área assistencial. Frente às dinâmicas transformações das ciências da saúde, a Pedagogia vem assumindo responsabilidade por aproximar teoricamente a escola do hospital, por meio de metodologias ativas e aprendizagem significativa direcionadas por políticas públicas em saúde, diretrizes importantes para os processos de cuidado ao paciente e profissionais. Tais práticas se traduzem na educação na saúde. Assim, este estudo teve como objetivo discutir as possibilidades de atuação de pedagogos no hospital.Em diálogo com o referencial teórico, foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho social, caracterizada como pesquisa participante, realizada no Hospital de Clínicas de Porto Alegre/RS. Como procedimentos metodológicos, na primeira etapa da pesquisa foi realizada a análise documental do Plano de Educação e Desenvolvimento de Pessoas da instituição. Na segunda etapa, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com cinco pedagogas que atuam em setores paralelos ao assistencial, denominados a Diretoria de Ensino, o Serviço de Educação em Enfermagem e o Serviço de Qualificação e Aperfeiçoamento Continuado. Os dados coletados foram submetidos aos pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin (2011).Os resultados encontrados demonstram que no hospital existem oportunidades para a atuação do pedagogo, além da atuação mais conhecida que é a assistencial. Além disso, verificou-se a importância do currículo da graduação em Pedagogia demonstrar aos futuros pedagogos todas as possibilidades de atuação, dando a oportun, This research discusses the role of the Pedagogue in the health area as a specialist in teaching and learning processes. It is assumed that although Pedagogy is usually related to school spaces, this is not the only possible field of action, with emphasis on practices in the Business, Social, Hospital and Legal fields. In the hospital, the exercise of pedagogy is not new, although initially focused on the care area. Faced with the dynamic transformations of the health sciences, Pedagogy has been assuming responsibility for theoretically bringing the school closer to the hospital, through active methodologies and significant learning guided by public health policies, important guidelines for patient and professional care processes. Such practices translate into health education. Thus, this study aimed to discuss the possibilities of action of pedagogues in the hospital. In dialogue with the theoretical framework, a research with a qualitative approach, of a social nature, characterized as participatory research, carried out at Hospital de Clínicas de Porto Alegre/RS was developed.As methodological procedures, in the first stage of the research, the documental analysis of the Education and Personnel Development Plan of the institution was carried out. In the second stage, questionnaires were applied and interviews were carried out with five pedagogues who work in sectors parallel to the assistance, called the Teaching Directorate, the Nursing Education Service and the Continuous Qualification and Improvement Service. The collected data were submitted to the assumptions of Bardin's Content Analysis (2011). The results found show that in the hospital there are opportunities for the pedagogue to work, in addition to the best known work, which is assistance. In addition, it was verified the importance of the undergraduate curriculum in Pedagogy to demonstrate to future pedagogues all the possibilities of action, giving them the opportunity to know and experience other non

Esta pesquisa buscou compreender quais implicações para a educação das relações étnico-raciais podem ser observadas a partir da inserção de professores e professoras negros e negras cotistas na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Para tanto, o objetivo do estudo foi investigar a percepção desses professores e dessas professoras quanto as suas práticas pedagógicas, práticas essas relacionadas à educação das relações étnico-raciais e sua correlação a partir do ingresso por cotas raciais no magistério público municipal de Porto Alegre. Trata-se de um estudo qualitativo no formato de uma pesquisa participante, de acordo com Brandão, tendo como base os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa com o cotidiano proposta por Alves e Garcia, buscando em Bardin a referência para a análise dos dados obtidos. A pesquisa foi realizada com um professor e três professoras do magistério municipal de Porto Alegre, tanto ingressantes pela reserva de vagas para afro-brasileiros quanto pelo ingresso universal. Os resultados permitem defender a tese de que “a presença de professoras negras e professores negros cotistas na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre modifica o cotidiano escolar concretizando um projeto pedagógico que visa a efetivação da Lei nº10.639/03”. As principais referências teóricas que sustentam o argumento da Tese são Carneiro, Munanga, Silva, Santos, Pereira, Fernandes e Gomes. Como principais resultados da pesquisa foram elaboradas indicações para a construção de um plano municipal de implementação das diretrizes curriculares nacionais para educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana de Porto Alegre. Elencamos as principais temáticas desenvolvidas em ERER, na RME/POA, além de confirmarmos nossa tese., This research aimed to understand which implications to the education on ethnic-racial relationships can be observed when African-Brazilian teachers are inserted in the Porto Alegre/RS’s City Educational System through racial quotas. With this objective, the study investigated these teachers’ perceptions regarding their pedagogical practices. Practices which are related to the education of ethnic-racial socialization and its correlation with the admission of teachers through racial quota in the City Educational System of Porto Alegre/ RS. It is a qualitative study in the format of a participant research, according to Brandão, having as base the theoricalmethodological concepts of research with everyday life proposed by Alves and Garcia, and Bardin as a reference for the result analysis .The research was performed with 1 male and 2 female teachers who work for Porto Alegre’s City Educational System, hired via admission exams with and without the racial quota criteria. The results allow us to defend the thesis that “The presence of African-Brazilian quota teachers in the City Educational System changes the school life and concretize a pedagogical project that aims to make the Law 10.639/03 actually effective”. The main theorical references that sustain the argument of the thesis are Carneiro, Munanga, Silva, Santos, Pereira, Fernandes, and Gomes. The main results of the research, besides the confirmation of our thesis, are the elaboration of suggestions to build a city plan in order to implement the national curriculum guidelines for the education on ethnic-racial socialization, and for the African-Brazilian and African history and Culture of Porto Alegre; and the creation of a list of the main topics developed in Education on ethnic-racial socialization (ERER) in the City Educational System of Porto Alegre/RS (RME/ POA).

Este estudo, de caráter descritivo-exploratório e qualitativo, teve como objetivo investigar de que maneira as singularidades no desenvolvimento e na aprendizagem dos bebês são acolhidas em um berçário inspirado na abordagem pikleriana. De modo mais específico, o estudo pretendeu 1) compreender quais são as concepções dos educadores em relação aos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos bebês; 2) analisar como o cuidado individualizado e respeitoso com os bebês contribui no acolhimento a suas necessidades individuais de desenvolvimento e aprendizagem; 3) analisar como a motricidade livre e a possibilidade de vivenciarem experiências autônomas contribuem no acolhimento às necessidades individuais de desenvolvimento e aprendizagem dos bebês; e 4) investigar sobre de que maneira os princípios da abordagem pikleriana estão alinhados aos princípios da Educação Inclusiva. Para tanto, o estudo foi desenvolvido no contexto de uma escola privada de Educação Infantil localizada no município de Porto Alegre, que tem se inspirado na abordagem pikleriana. Participaram como sujeitos da pesquisa três bebês e suas respectivas educadoras-referência. Para a coleta de dados, o estudo utilizou o Grupo Focal como estratégia metodológica geral para condução das reuniões com as educadoras, via Plataforma Zoom. Além disso, vídeos e fotos dos bebês foram registrados por meio da metodologia de Descrições Narrativas e tomados como corpus de análise junto com as transcrições das reuniões. A análise do material foi realizada por meio da metodologia de Análise Textual Discursiva.Os resultados encontrados dão respaldo para a hipótese inicial de que abordagem pikleriana fornece subsídios para uma prática inclusiva no berçário, haja vista que ela surgiu na intenção primordial de acolher as diferenças de bebês afastados de seus familiares, na buscar por eliminar ou amenizar eventuais riscos psíquicos em seu desenvolvimento. Embora a abordagem pikleriana tenha sido desenvolvida em um contexto, This descriptive-exploratory and qualitative study aimed to investigate how the singularities in the development and learning of babies are welcomed in a nursery inspired by the Piklerian approach. More specifically, the study aimed to 1) understand the educators' conceptions of the babies' development and learning processes; 2) analyze how individualized and respectful care with babies contributes to the fulfillment of their individual development and learning needs; 3) analyze how free motor skills and the possibility of autonomous experiences contribute to the fulfillment of babies' individual development and learning needs; and 4) investigate how the principles of the Piklerian approach are aligned with the principles of Inclusive Education. To this end, the study was developed within a private school of Early Childhood Education located in the municipality of Porto Alegre, which has been inspired by the Piklerian approach. Three babies and their respective reference educators participated as research subjects. For data collection, the study used the Focus Group as the general methodological strategy for conducting meetings with the educators, via Zoom Platform. In addition, videos and photos of the babies were recorded using the Narrative Descriptions methodology and taken as the corpus of analysis along with the transcripts of the meetings. The material was analyzed using the methodology of Textual Discourse Analysis. The results found support the initial hypothesis that the piklerian approach provides subsidies for an inclusive practice in the nursery, given that it emerged in the primary intention of welcoming the differences of babies away from their relatives, in the search to eliminate or mitigate any psychic risks in its development.Although the Piklerian approach was developed in a specific post-war context in Hungary, involving cultural aspects of that place, its basic principles of respect for the baby are universal, serving as the basis for an inclus

Ao finalizar o Ensino Médio, muitos jovens brasileiros passam pelo processo de escolha da profissão e do curso universitário. Essa escolha representa um grande marco identitário, pois trata-se de uma das primeiras escolhas autorais do indivíduo, visto que acontece ao fim da jornada escolar. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a influência das experiências escolares nas escolhas de carreira de estudantes ingressantes na Educação Superior. A partir da discussão dos conceitos de identidade e sua formação, bem como do entendimento da carreira como uma construção dinâmica que se dá ao longo da vida, este estudo propõe-se a debater o papel da escola e das experiências escolares nesse processo. Buscou-se investigar as marcas e memórias escolares que se relacionam com o projeto de vida e de carreira dos jovens adultos e quais são os pontos de divergência e convergência desse processo entre os participantes. No percurso da pesquisa, de cunho qualitativo e exploratório, realizaram-se entrevistas que foram transcritas e submetidas aos procedimentos de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Os resultados encontrados sugerem que a escola é vista como um espaço e um tempo fundamentais para a construção de carreira dos indivíduos, ainda que não atue de forma direta e sistemática nesse contexto. Além disso, os professores foram citados como figuras importantes de identificação e o período escolar concebido como uma fase de experimentação necessária para o desenvolvimento de um projeto de vida consistente e autônomo. Os jovens, acompanhados de um sentimento de desamparo e incerteza, realizam a escolha profissional com base em aspectos sociais como o reconhecimento da profissão, as expectativas da família e suas aptidões, muitas vezes relacionadas com o conceito que formulam de sucesso., At the end of high school, many young Brazilians go through the process of choosing their professions and their undergraduate courses. This choice represents a great identity mark, as it is one of the individual's first authorial choices, since it happens at the end of the schoolar path. This research aimed to investigate the influence of schoolar experiences on the career choices of students entering Higher Education. From the discussion of the concepts of identity and its formation, as well as the understanding of the career as a dynamic construction that occurs throughout life, this study proposes a discussion among the role of the school and it’s experiences in this process.It sought to investigate the marks and school memories that relate to the life and career project of young adults and what are the points of divergence and convergence of this process among the participants. In the course of the research, of a qualitative and exploratory nature, interviews were conducted that were transcribed and submitted to Content Analysis Procedures (BARDIN, 2016). The results found suggest that the school is seen as a fundamental space and time for the construction of individuals' careers, even though it does not act directly and systematically in this context. In addition, teachers were cited as important identification figures and the school period was conceived as a phase of experimentation necessary for the development of a consistent and autonomous life project. Young people, accompanied by a feeling of helplessness and uncertainty, make their professional choice based on social aspects such as recognition of the profession, family expectations and their skills, often related to the concept they formulate of success.

A imigração na infância é uma temática cada vez mais pertinente na sociedade contemporânea, pois, com o aumento do fluxo migratório, dentro do território sul americano, países como o Brasil passam a ser destino de famílias imigrantes da América Latina e do Caribe. Neste fluxo migratório, chegam famílias e crianças na esperança de um futuro com uma vida mais digna no novo lar. Esta tese tem origem em uma pesquisa realizada na cidade de Porto Alegre, capitaldo estado do Rio Grande do Sul, localizado no sul do Brasil. A pesquisa teve como objetivo analisar como crianças imigrantes de uma comunidade escolar vivenciam no cotidiano do novo lar os direitos presentes na Convenção sobre os Direitos da Criança. Para atingir esse objetivo, o caminho metodológico foi desenvolvido através de uma abordagem qualitativa do tipo exploratória, na qual a Cartografia foi utilizada como procedimento de coleta de informações. Os dados foram coletados entre abril de 2020 e janeiro de 2021, por meio de entrevista com professores, observações assistemáticas e questionário, conforme a possibilidade de ida ao campo durante a pandemia de COVID-19.As informações foram analisadas segundo a Análise de Conteúdo categorial, conforme os pressupostos de Laurence Bardin. As categorias que emergiram do campo foram denominadas (Des)esperança e situações de privações de direitos vividos pelas crianças imigrantes no novo lar e A criança imigrante no cotidiano escolar. Tais categorias englobam as questões verificadas no campo e demonstram que crianças imigrantes vivenciam no cotidiano do novo lar privação de direitos presentes na Convenção dos Direitos da Criança. A primeira categoria aponta que as crianças imigrantes não encontram nas políticas públicas do governo a assistência necessária para o pleno desenvolvimento. A segunda categoria, que trata da criança imigrante no cotidiano escolar, demonstra que a inexistência de políticas orientadoras e normatizadoras por parte da instituição mantenedora da rede, Immigration in childhood is a more and more pertinent theme in the contemporary society and because of the increase of the migratory flow in the South American territory, countries like Brazil are becoming destinations of immigrant families from Latin America and the Caribbean. In this migratory flow, families and children arrive with the hope of having a best future with a more dignified life in their new home. This thesis has its origin in a research carried out in the city of Porto Alegre, capital of the state of Rio Grande do Sul, located in southern part of Brazil. The research has aimed to analyze how immigrant children from a school community experience the rights present in the Convention about the Rights of the Child while they are living in their new home. To achieve this goal, the methodological path was developed through a qualitative exploratory approach, where the Cartography was used as a procedure for collecting information. It was collected from April 2020 to January 2021.It was done through interviews with teachers, unsystematic observations and a questionnaire. Everything has been conducted according to the possibility of going to the field during the COVID-19 pandemic. The information was analyzed according to Content Analysis Categorical and following the presuppositions of Laurence Bardin. The categories that emerged from the field were called Hope (lessness), Situations of Deprivation of Rights Experienced by Immigrant Children in their New Home, and The Immigrant Child in their Routine of the School Life.These categories encompass the issues verified in the field and demonstrate that immigrant children experience, in the daily life of their new home, deprivation of the rights present in the Convention about the Rights of the Child. The first category points out that immigrant children do not find the necessary assistance for their full development in the government public policies. The second category, which deals with immigrant children in e

Este estudo trata da inclusão na Educação Superior e se propõe a entender como ocorre o percurso acadêmico do estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa é qualitativa, de cunho exploratório e utiliza como ferramentas de coleta de dados a entrevista semiestruturada, realizada com os profissionais especializados do Núcleo de Apoio à Educação Inclusiva, com os professores e com os coordenadores de cursos da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Os dados obtidos por meio das entrevistas semiestruturadas foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2011). Foi possível perceber que mesmo com algumas fragilidades, o estudante com TEA ingressa na universidade com o auxílio de diferentes apoios, como monitores para auxílio no período do vestibular e pós vestibular, locais reservados para estudo e aplicação de provas, tempo maior para realizar suas atividades acadêmicas. Observou-se a necessidade de formação para todos os docentes para atuarem com o aluno com TEA em suas diversas especificidades, ampliando e construindo conhecimentos acerca do seu processo de ensino, aprendizagem e sociabilidade. Foi evidenciado que a universidade necessita organizar as ações internas já existentes para se tornarem políticas institucionais e garantir o direito desse alunado, dando continuidade ao processo de construção de uma base sólida em sua rede de apoio., This study deals with inclusion in Higher Education and propose to understand how the academic path of students with ASD (Autism Spectrum Disorders) occurs. The research is configured as qualitative, exploratory and uses as data collection tools, the semi-structured interview carried out with the specialized professionals for Support Center for Inclusive Education, teachers and course coordinators of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). The data obtained through semistructured interviews were analyzed using the Textual Discursive Analysis (TDA), by Moraes and Galiazzi (2011). It was possible to notice that even with some weaknesses, ASD students enter university with help of different supports, such as monitors to help in the entrance exam and post-entrance exam periods, reserved places for study and tests, longer time to perform their academic tasks. It was observed a need for training for all teachers, to work with students with ASD in its various specificities, expanding and building knowledge about their teaching, learning and sociability process. It was evidenced that the university needs to organize the internal actions that already exist to become institutional policies and guarantee the student right, continuing the process of building a solid base in its support network.

O presente trabalho tem como tema principal as relações entre professor/aluno com TEA nos três primeiros anos do ensino fundamental consideração a ação pedagógica na perspectiva do afeto. Esse estudo justifica-se a partir da necessidade de problematizar sobre a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro Autista ao ingressar na escola regular devido aos questionamentos de como realizar práticas efetivas de inclusão, que impactem nas trajetórias de aprendizagem e escolarização destes alunos. Destarte, esta pesquisa buscou responder a seguinte questão: Como a relação entre os professores e a criança com TEA influencia a inclusão nos três primeiros anos de escolarização, considerando a ação pedagógica na perspectiva do afeto? Na Dissertação, o referencial teórico utilizado apoia-se em Vygotsky (2007), Wallon (2010), Mantoan (2015) e Sarmento (2002). Na pesquisa empírica foi adotada a metodologia qualitativa do tipo exploratória, sendo utilizados como instrumentos para a coleta de dados, entrevistas semiestruturadas com oito professoras que atuam nos primeiros anos do ensino fundamental de uma escola do município de Porto Alegre/RS.As análises foram feitas a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin (2016) a partir de três categorias de análise: Percepção dos professores sobre o processo de inclusão dos alunos com TEA; Relação professor/aluno e a importância do vínculo; Aprendizagem e ação pedagógica. Após a categorização dos dados surgiram outras duas categorias: família e implicações da pandemia. Estas categorias, de forma conjunta, dialogam entre si na discussão sobre o tema. A partir dos resultados obtidos foi possível compreender que os professores entendem que é a partir da relação estabelecida entre professor/aluno e a partir da mediação entre os pares que os processos inclusivos ocorrem de maneira mais qualificada, porém apontam que a prática pedagógica deve partir da observação e do respeito as individualidades dos alunos, assim indicando o ví, This research has as it’s main theme the relationship between teachers / students with Autism Spectrum Disorder in the first three years of elementary school, considering pedagogical action in the affection perspective. This study is justified by the need to problematize the inclusion of students with ASD when entering regular school due to issues about how to carry out effective inclusion practices, with impact on the learning and schooling trajectories of these students. Thus, this research aims to answer the following question: How does the relationship between teachers and children with ASD influence inclusion in the first three years of schooling, considering pedagogical action from the affection perspective? Among this Dissertation, the theoretical framework used is supported on Vygotsky (2007), Wallon (2010), Mantoan (2015) and Sarmento (2002). In the empirical research, the exploratory qualitative methodology was adopted, being used as instruments for data collection, semi-structured interviews with eight teachers who work in the first years of elementary school at a school in the city of Porto Alegre / RS.The analyzes were made based on the assumptions of Bardin's Content Analysis (2016) based on three main categories: Teachers' perception of the inclusion process of students with ASD; Teacher / student relationship and the importance of the bond; Learning and pedagogical action. After categorizing the data, two other categories emerged: family and implications of the pandemic. These categories, together, dialogue with each other in the discussion. From the results obtained it was possible to conclude that teachers understand that it is from the relationship established between teacher / student and from mediation between peers that inclusive processes occur in a more qualified way, however they point out that pedagogical practice must start from observation and respect for students' individualities, thus indicating the bond established as a fundamental fac

A presente Tese de Doutorado em Educação, intitulada “Docência na Educação Superior: a importância da gestão de pessoas para a promoção do bem-estar e da qualidade de vida no trabalho a luz da psicologia positiva”, tem como objetivo analisar a importância das ações de gestão de pessoas (GP) voltadas para o docente de ensino superior e suas contribuições para a saúde, o bem-estar (BE) e a qualidade de vida no trabalho (QVT) no contexto contemporâneo. Este trabalho é relevante por se tratar de aspectos que afetam a saúde física, mental e emocional do docente universitário, profissão que necessita atenção e cuidados de modo a garantir uma melhor qualidade de vida profissional e pessoal. A pesquisa foi realizada em uma instituição de ensino superior pública da grande Porto Alegre/Rio Grande do Sul, com representantes da área de GP, docentes e diretores das faculdades de Educação, Psicologia, Enfermagem e Administração, todas as áreas relacionadas ao tema deste estudo, no total de 394 participantes. A metodologia utilizou a abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados entrevistas, análise de documentos e aplicação de questionários online (somente para os docentes), com a intenção de elucidar a problemática sobre a contribuição de políticas institucionais de gestão de pessoas para o bem-estar e a qualidade de vida no trabalho do docente universitário.Os dados foram interpretados com análise textual discursiva da qual emergiram as seguintes categorias de análise: equipe GP e diretores: 1) atuação GP nas ações para promoção BE e QVT; diretores: 2) demandas do trabalho docente; 3) recursos para o trabalho docente; 4) engajamento dos docentes; docentes: 1) justiça organizacional; 2) percepção e suporte organizacional; 3) sobrecarga de papéis; 4) conflito trabalho-família; 5) BE no trabalho; 6) engajamento; e 7) empenhamento organizacional. O referencial teórico que serviu de base deste estudo contemplou o estado da arte sobre o tema estudado. Os resultado, The present Doctoral Thesis in Education, entitled "Teaching in Higher Education: the importance of people management for the promotion of well-being and quality of life at work in the light of positive psychology", aims to analyze the importance of people management (PM) actions aimed at higher education teachers and their contributions to health, well-being (WB) and quality of life at work (QLW) in the contemporary context. This work is relevant because it deals with aspects that affect the physical, mental and emotional health of the university professor, a profession that needs attention and care in order to guarantee a better quality of professional and personal life. The research was carried out in a public higher education institution in Porto Alegre/Rio Grande do Sul, with representatives from the PM area, teachers and directors of the faculties of Education, Psychology, Nursing and Administration, all areas related to the theme of this study, totality 394 participants. The qualitative approach methodology was used, having as instruments of data collection interviews, document analysis, and application of online questionnaires (only for teachers), with the intention of answering the issue about the contribution of institutional people management policies for the well-being and quality of life at work of university professors.The data were interpreted by the discursive textual analysis from which the following categories emerged: PM team and directors: 1) PM performance in actions to promote WB and QLW; directors: 2) demands of teaching work; 3) resources for teaching work; 4) engagement of teachers; teachers: 1) organizational justice; 2) perception and organizational support; 3) paper overload; 4) work-family conflict; 5) WB at work; 6) engagement; and 7) organizational commitment. The theoretical framework that served as the basis of this study contemplated the state of the art on the studied theme.The results showed that the PM area carries out actions th

A temática das Culturas Juvenis vem ganhando cada vez mais espaço na agenda da sociedade contemporânea. Da mesma forma, as vivências sociais de maior parte da população brasileira se dão em espaços urbanos. A cidade tornou-se, então, espaço e cenário da sociabilidade moderna juvenil. Esta Tese de Doutorado teve como objetivo principal analisar as percepções e vivências urbanas da cidade por jovens escolarizados de distintos segmentos sociais, em Porto Alegre. Enquanto justificativas, a escassez estudos sobre o tema configura-se importante, porém as fundamentais são o desenvolvimento de uma melhor compreensão dos sujeitosjovens que estão nas escolas e a forma como os estudos da cidade podem contribuir na educação contemporânea. Dois eixos compuseram o marco teórico da pesquisa: culturas juvenis, a partir dos autores José Machado Pais, Carles Feixa Pampols, Juarez Dayrell, Paulo Carrano, dentre outros; e apropriação do espaço urbano, com os autores Lana de Souza Cavalcanti, Milton Santos, Rogério Haesbaert, Y-Fu Tuan e outros. A investigação configurou-se como um estudo descritivo de caso múltiplo. Para atingir os objetivos propostos, a metodologia da pesquisa foi definia como multi-método, sendo realizadas quatro etapas de coletas de dados como as principais estratégias de investigação: aplicação de questionário; escrita de uma carta a um visitante hipotético; grupos focais e observações em campo. Os resultados apontaram que existem diferenças abruptas entre as realidades dos jovens de uma escola pública e de uma escola privada, que dizem respeito aos aspectos sociais, econômicos e dos mais variados tipos de acessos.As palavras “assalto” e “insegurança” são as mais notórias quando se pergunta quais as primeiras palavras que lhes vinham à mente quando pensam em Porto Alegre, o que denota que o tema da segurança pública constitui categoria central na investigação. Alguns espaços na cidade de Porto Alegre são de convergência dos jovens, como, por exemplo, o Parque Farro, The theme of Youth Cultures has been gaining more and more space in the agenda of contemporary society. Similarly, the social experiences of most of the Brazilian population occur in urban spaces. The city then became the space and scene of modern youth sociability. This PhD Thesis had as main objective to analyze the perceptions and urban experiences of the city by educated young people from different social segments, in Porto Alegre. As justifications, the scarcity of studies on the subject is important, but the fundamental ones are the development of a better understanding of the young subjects who are in schools and how city studies can contribute to contemporary education. Two axes made up the theoretical framework of the research: youth cultures, from the authors José Machado Pais, Carles Feixa Pampols, Juarez Dayrell, Paulo Carrano, among others; and appropriation of urban space, with authors Lana de Souza Cavalcanti, Milton Santos, Rogério Haesbaert, YFu Tuan and others. The investigation was configured as a descriptive multiple case study. To achieve the proposed objectives, the research methodology was defined as multi-method, being performed four stages of data collection as the main research strategies: questionnaire application; writing a letter to a hypothetical visitor; focus groups and field observations. The results showed that there are abrupt differences between the realities of young people from a public school and from a private school, which concern the social, economic aspects and the most varied types of access.The words “assault” and “insecurity” are the most notorious when asked what are the first words that came to mind when they think of Porto Alegre, which denotes that the topic of public security is a central category in the investigation. Some spaces in the city of Porto Alegre are where young people converge, such as Parque Farroupilha, Barra Shopping Sul and Orla do Gasômetro. Other spaces, on the other hand, diverge in the flow of t

O trote é um elemento presente nas instituições de ensino, mas não é tratado de forma pedagógica e institucional. É uma atividade presente no universo estudantil, principalmente para marcar a passagem do/a estudante de uma etapa da educação para outra. No IFRS campus Sertão acontece, quando no ingresso do/a estudante na instituição, por meio de uma atividade planejada pelos/as “veteranos/as”. A tese busca comprovar que a experiência do trote tem capacidade formadora, desde que seja discutida e reconhecida de forma coletiva e corresponsável na instituição de ensino, podendo se apresentar como um importante meio de promoção da inserção de estudantes recém-chegados/as para essa nova etapa estudantil. Para compreender a experiência do trote como processo formador, estudamos o conceito de experiência a partir de Dewey, Larrosa Bondia, Thompson e Josso. Como base empírica para a defesa desta tese, foi desenvolvida uma pesquisa, com a finalidade de analisar se na experiência do trote existem as condições que possibilitam o desenvolvimento formativo de estudantes ingressantes no Ensino Médio no Curso Técnico em Agropecuária Integrado do IFRS Campus Sertão. Foi possível verificar as manifestações da ritualização e, a partir da experiência do trote apontar elementos de um processo formador para novas aprendizagens, além de dirimir o potencial excludente para a inserção na escola.O percurso metodológico ocorreu, por meio de uma pesquisa qualitativa desenvolvendo-se, mediante minhas experiências no campus, com base nos estudos de narrativas e histórias de vida de Josso e Abrahão, na análise de documentos e registros (escritos, falados, fotografados) que constam nos arquivos do Departamento de Assistência Estudantil, na Biblioteca e no Memorial IFRS do campus Sertão. Concluiu-se que a experiência do trote, a qual deve acontecer de forma não violenta, a fim de eliminar ao máximo o seu potencial excludente, é um elemento importante que demarca uma fase da vida estudantil e a sua r, Hazing is an element present in educational institutions, but it is not treated in a pedagogical and institutional way. It is an activity present in the student universe, mainly to mark the transition of the student from one stage of education to another. At IFRS campus Sertão, it happens when the student enters the institution, in an activity planned by the “senior members”. The dissertation seeks to prove that the experience of hazing has an educational capacity as long as it is discussed and recognized collectively and coresponsible in the educational institution, being able to present itself as an important means of promoting the insertion of newly arrived students for this new phase of their lives. To understand the experience of hazing as a forming process, we studied the concept of experience from Dewey, Larrosa Bondia, Thompson and Josso. As an empirical basis for the defense of this dissertation, a research was developed in order to analyze whether in the experience of hazing there are the conditions that enable the formative development of students entering High School in the Technical Course in Integrated Agriculture at IFRS Campus Sertão. It was possible to verify the manifestations of ritualization and, from the experience of hazing, to point out elements of a formative process for new learning, in addition to resolving the exclusionary potential for inclusion in the school.The methodological path took place through a qualitative research developing, from my experiences on campus, based on the studies of narratives and life stories of Josso and Abrahão, in the analysis of documents and records (written, spoken, photographed) that appear in the archives of the Department of Student Assistance, in the Library and in the IFRS Memorial of the Sertão campus. It was concluded that the experience of hazing, which must happen in a nonviolent way, in order to eliminate as much as possible its exclusionary potential, is an important element that marks a phase of

O Brasil é uma nação que possui grande miscigenação e proporcionalidade racial, contudo, a miscigenação não cessou a discriminação, de maneira oposta, a dilatou, a diversificou, deu a ela mais cores, frente à presença ou à ausência sucessiva de características “negras”, passou, portanto, de um racismo bivalente para um racismo polivalente. Na contemporaneidade desta pauta, compreende-se que há poucos estudos que confirmam a fragilidade nas relações inter-raciais, embora tenha aumentado o número de casamentos exogâmicos. A literatura presente evidencia que a cor atua como um dos fatores que exercem grande influência na escolha do companheiro ou companheira, o que expressa ainda na predominância de relações raciais endogâmicas. Este cenário manifesta a perspectiva dentro do seio familiar e no convívio social face a conceitos discriminatórios e estigmatizantes sobre a pessoa que escolhe o parceiro diferente de sua cor, “raça” ou etnia. O presente estudo tem como objetivo geral constatar de que forma se manifestam as pressões envolvidas na construção dessas relações e compreender as contradições de uma sociedade que se vangloria da mestiçagem como um indício de ausência de conflitos raciais. A metodologia desta investigação tem a natureza qualitativa por meio de revisão de literatura e entrevistas semiestruturadas.Para a extração de dados, através do acesso a depoimentos de casais residentes em Porto Alegre-RS e região metropolitana, que vivem ou vivenciaram um relacionamento racialmente heterogêneo, considerando a aproximação que se estabelece com o objeto de pesquisa de modo descritivo e interpretativo, foram investigados como essas pessoas compreendem o racismo e até que ponto se configura como um problema para essas relações, identificando se existe a discriminação e quais são as estratégias de enfrentamento ao racismo, levando em consideração os conflitos decorrentes da identificação racial dos cônjuges tanto na família, quanto no convívio com parentes e amigos. Os, Brazil is a nation that has great racial miscegenation and proportionality, however, miscegenation has not ceased discrimination, in the opposite way, dilated, diversified it, gave it more colors, given the presence or absence of “black” characteristics, it went from a bivalent racism to a multivalent racism. In the contemporary context of this agenda, it is understood that there are few studies that confirm the fragility in interracial relations, although the number of exogamous marriages has increased. The present literature shows that color acts as one of the factors that exert great influence on the choice of partner, which also expresses the predominance of inbreeding race relations. This scenario manifests the perspective within the family and social life in the face of discriminatory and stigmatizing concepts about the person who chooses the partner other than his or her color, “race” or ethnicity. The aim of the present study is to find out how the pressures involved in the construction of these relationships manifest themselves and to understand the contradictions of a society that boasts of miscegenation as an indication of the absence of racial conflicts.The methodology of this investigation has a qualitative nature through literature review and semi-structured interviews. For data extraction, through access to testimonials of couples living in Porto Alegre-RS and the metropolitan region, who live or experienced a racially heterogeneous relationship, considering the approximation that is established with the research object in a descriptive and interpretative way, investigated how these people understand racism and the extent to which it is a problem for these relationships, identifying if there is discrimination and what are the strategies for coping with racism, taking into account the conflicts arising from the racial identification of spouses in the family, as in living with relatives and friends. The results show that Afro-Brazilian identity in the p

O cenário do século XXI traz para o ensino novos desafios, de diversas ordens, exigindo uma busca pela melhor formação de seus profissionais. Evidenciam-se expectativas por um desenvolvimento a partir de processos ricos em experiências significativas, críticas e participativas. Habilidades socioemocionais aparecem como fundamentais ao professor e o fazem buscar na neurociências subsídios para sua prática profissional, nas diferentes dimensões: cognitivas, afetivas ou sociais. Cada vez mais, discute-se que as emoções precisam ser consideradas nos processos educacionais: o docente precisa estar atento não só às emoções dos alunos, mas também às próprias emoções, pois o comportamento do educador assume uma importância nem sempre pensada, mas que impacta no aprendizado do aluno. Assim, esta Dissertação objetivou entender os sentimentos e emoções dos docentes em sala de aula, descobrir suas dificuldades e evidenciar que a formação dos licenciandos ainda precisa ser repensada no que diz respeito ao professor e ao autoconhecimento emocional. A pesquisa foi qualitativa e contou com um questionário de respostas abertas, online, que permitiu uma maior privacidade e oportunidade de expressão de sentimentos e emoções. Participaram da pesquisa sete discentes, de licenciaturas diferentes, de uma Universidade de Porto Alegre - RS. A revisão de literatura foi desenvolvida a partir de autores como Vygotski, Freire, Guerra, Relvas, Damásio, Herculano-Houzel, Nóvoa, Morin, Goleman e Tardif, que apontam ideias para uma nova inspiração na (trans)formação dos professores.A análise das situações educativas são evidenciadas e interagem produzindo elementos imprescindíveis à aprendizagem, de maneira significativa. Para analisar, foram criadas categorias que correspondem aos objetivos propostos: 1-o professor consigo mesmo: dificuldades e desafios, 2-o professor com o aluno: descobertas e aprendizagens, 3-o professor frente à sala de aula: saberes e afetos. Depois, se fez necessário criar ma, The scenario of the XXI century brings to the teaching new challenges, of several orders, demanding a search for the best formation of its professionals. Expectations are expressed for a development from processes rich in meaningful, critical and participatory experiences. Social-emotional skills appear as fundamental to the teachers and make them seek in the neurosciences subsidies for their professional practice, in the different dimensions: cognitive, affective or social. It is increasingly argued that emotions need to be considered in educational processes: the teachers need to be attentive not only to the emotions of the students, but also to their own emotions, because the behavior of the educator assumes an importance not always thought but which affects the student’s learning. Thus, this Dissertation aimed to understand the feelings and emotions of the teachers in the classroom, to discover their difficulties and to show that the training of the graduates still needs to be rethought with respect to the teacher and the emotional self-knowledge. The research was qualitative and had a questionnaire with open answers, made online, which allowed a greater privacy and opportunity of expression of feelings and emotions. Seven students, from different undergraduate degrees, at a University of Porto Alegre - RS participated in the study. The literature review was developed from authors such as Vygotski, Freire, Guerra, Relvas, Damásio, Herculano-Houzel, Nóvoa, Morin, Goleman and Tardif, who point to ideas for a new inspiration in the (trans) formation of teachers.The analyses of the educational situations are evidenced and interact producing important elements to the learning, in a significant way. To analyze them, categories were created to correspond to the objectives proposed: 1-the teacher with himself: difficulties and challenges, 2-the teacher with the student: discoveries and learning, 3-the teacher in front of the classroom: knowledge and affection. Then, it

Após a conclusão do bacharelado, alguns alunos retornam às Universidades para cursar licenciatura. Esse movimento foi o aspecto motivador do presente estudo, que investigou como se desenvolve a carreira docente e se a escolha por tornar-se professor foi planejada em termos de constituição de carreira. Autores como Arthur (2005), Huberman (1995), Imbernón (2010), Libâneo (2001), Nóvoa (1995 e 2008), Savickas (2015), Super (1985), Tardif e Lessard (2008), entre outros, serviram como referência para a pesquisa realizada, que analisou a narrativa sobre a construção da carreira docente de estudantes egressos do bacharelado. A problemática que norteou a investigação foi: de que forma os alunos egressos do bacharelado constroem a carreira de professor? Esse estudo qualitativo foi realizado por meio de entrevistas individuais com doze discentes egressos do bacharelado, que cursam licenciatura na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. A análise de dados foi desenvolvida a partir dos princípios da análise de conteúdo, de Bardin. Buscando atender aos objetivos dessa pesquisa foram definidas, a priori, cinco categorias de análise: expectativas, experiências, motivações, construção da identidade de professor e construção da carreira de professor. Na primeira categoria, que objetivou identificar as “expectativas” dos participantes em relação à carreira de professor, foi detectado que: transmitir o conhecimento, explorar outras possibilidades (sendo a licenciatura uma delas), fazer a diferença e seguir a carreira de professor foram as expectativas relatadas.Contudo, a ausência de expectativas e expectativas negativas também foram reveladas. Na segunda categoria, apresentamos as “experiências” que influenciaram os participantes na escolha pela licenciatura. Constatou-se que o convívio com os alunos foi referenciado pela maioria dos participantes, o que evidencia a importância da prática docente durante a formação e a sua influência no processo de escolha profissiona, Upon completion of the baccalaureate, some students return to university to attend a degree. This movement was the motivating aspect of the present study, which investigated how the teaching career develops and whether the choice to become a teacher was planned in terms of career formation. Authors like Arthur (2005), Huberman (1995), Imbernón (2010), Libâneo (2001), Nóvoa (1995 and 2008), Savickas (2015), Super (1985), Tardif and Lessard as a reference for the research carried out, that analyzed the narrative about the construction of the teaching career of students graduating from the baccalaureate. The problem that guided the investigation was: in what way do the graduating students of the baccalaureate build a teaching career? This qualitative study was carried out through individual interviews with twelve undergraduate students graduating from the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul. Data analysis was developed from the principles of content analysis, by Bardin. In order to meet the objectives of this research, five categories of analysis were defined a priori: expectations, experiences, motivations, teacher identity construction and teacher career construction. In the first category, which aimed to identify the "expectations" of the participants in relation to the teaching career, it was detected that: transmitting knowledge, exploring other possibilities (being one of them), making a difference and following the teacher career were the expectations. However, the absence of negative expectations and expectations was also revealed. In the second category, we present the "experiences" that influenced the participants in the choice for the degree.It was verified that the contact with the students was referenced by the majority of the participants, which shows the importance of the teaching practice during the training and its influence in the process of professional choice. In the "motivations", it was possible to verify different aspects that mot

A Educação Física é uma área do conhecimento interdisciplinar e desenvolve-se nos entremeios da biologia, fisiologia, motricidade e pedagogia, sendo um componente curricular obrigatório na educação básica brasileira e orientada pelos PCN, pelas orientações curriculares estaduais/municipais e pela BNCC. Sua epistemologia está em franco processo de construção e, nesta Tese, seu estilo de pensamento é questionado, tensionado a partir de uma perspectiva teórico-metodológica que apresentamos como somática, ainda marginalizada na escola. Neste contexto, passamos a nos questionar quanto à necessidade de compreender que repercussões sobre a qualidade de vida e sobre a autopercepção corporal poderiam ser observadas em jovens escolares com a aplicação de métodos e técnicas de Educação Somática enquanto aulas de Educação Física. Este questionamento instituiu nosso objetivo geral de pesquisa que foi o de compreender como a Educação Física Escolar Somática (EFES), enquanto proposta teórico-metodológica, contribui para as significações de corpo, saúde e qualidade de vida relacionada à saúde no currículo escolar do ensino médio de uma escola pública maranhense.Assim, metodologicamente desenvolvemos uma pesquisa-ação mista com análises estatísticas e Análise de Conteúdo da Enunciação-ACE. Realizamos as análises estatísticas a partir da aplicação do questionário WHOQOL-bref e do tratamento dos dados pelo software SPSS (Versão 17.0 para Windows), para avaliação da Qualidade de Vida Relacionada à Saúde – QVRS de dois grupos juvenis – Grupo Controle (n=356) e Grupo Oficina (n=36) – em dois momentos: antes e após a intervenção pedagógica de Educação Somática pelo Grupo Oficina. A intervenção constituiu-se de 63 aulas que aconteceram entre março e agosto de 2018 somente com alunos do Grupo Oficina. Com os resultados do questionário, concluiu-se que as aulas de EFES proporcionaram a elevação dos níveis da QVRS no Grupo Oficina, enquanto o Grupo Controle teve seus escores de QVRS diminuído, The Physical Education is an area of interdisciplinary knowledge and is developed in the midst of biology, physiology, motricity and pedagogy, being a compulsory curricular component in Brazilian basic education and guided by PCN, state/municipal curricular guidelines and BNCC. His epistemology is in the open process of construction and, in this thesis, his style of thought is questioned, strained from a theoretical-methodological perspective that we present as somatic, still marginalized in the school. In this context, we began to question the need to understand that repercussions on the quality of life and on the self-perception of the body could be observed in young school children with the application of Somatic Education methods and techniques as Physical Education classes. This questioning established our general objective of research that was to understand how the Somatic Physical Education School (EFES), as a theoretical-methodological proposal, contributes to the meanings of body, health and health-related quality of life in the secondary school curriculum of a public school in the state of Maranhão.Thus, we methodologically developed a mixed action research with statistical analysis and Analysis of Content of Enunciation-ACE. Statistical analyzes were performed using the WHOQOL-bref questionnaire and the SPSS software (Version 17.0 for Windows) to evaluate the Health-Related Quality of Life (QVRS) of two juvenile groups - Controle Group (n=356) and Oficina Group (n=36) - in two moments: before and after the pedagogical intervention of Somatic Education by the Oficina Group. The intervention consisted of 63 classes that happened between March and August of 2018 only with students of the Oficina Group. With the results of the questionnaire, it was concluded that the EFES classes provided the elevation of the QVRS levels in the Controle Group, while the Controle Group had its QVRS scores decreased. Also, after performing the statistical tests t, Mann-Whitney

O presente trabalho tem como tema principal o direito ao brincar livre na infância, tendo como base a análise sobre as formas como esse direito tem sido garantido na proposta pedagógica da educação infantil, a partir do olhar sobre a rede Marista de Educação na cidade de Porto Alegre/RS. Esse estudo justifica-se uma vez que se toma como referência que a principal característica da infância é a singularidade de cada criança e partindo da premissa que as crianças pequenas ao brincarem se desenvolvem, formam seus primeiros conceitos, criam, partilham, projetam, reproduzem a realidade e expressam seus sentimentos e sendo a Educação Infantil como um dos primeiros lugares onde as crianças socializam, torna-se necessária uma reflexão sobre a relação entre o brincar (livre) e a Educação Infantil. Assim, o referencial teórico utilizado apoia-se em Barbosa (2006); Dolto (2007); Fortuna (2007, 2010); Horn (2003, 2004); Pinto e Sarmento (1997), Kishimoto (2013); Dornelles (2001) entre outros. Na pesquisa empírica foi adotada a metodologia qualitativa do tipo exploratória, sendo utilizados como instrumentos para a coleta de dados, entrevistas semiestruturadas com seis professoras que atuam na Educação Infantil da rede Marista, além da análise documental de planejamentos semanais de trinta dias que antecederam as entrevistas das mesmas.As análises foram feitas a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin (2011) e buscaram perceber de que forma o brincar livre encontra-se inserido no currículo enquanto fomentador de aprendizagens, como são organizados os tempos e espaços para que ocorram o brincar livre, bem como são previstos estes momentos dentro da proposta pedagógica da Educação Infantil. Dessa forma foram definidas quatro categorias de análise: brincar, tempo, espaço e proposta pedagógica que, de forma conjunta, dialogam entre si na discussão sobre o brincar livre na educação infantil. Os resultados apresentaram uma extrema valorização do brincar livre por parte, The present work has as its main theme the right to free play in childhood, based on the analysis of which ways this right has been guaranteed in the pedagogical proposal of early childhood education, from a look at a Marist Education network in city of Porto Alegre /RS. This study is justified because it is taken as a reference that the main characteristic of childhood is a singularity of each child and the premise that as little children play, they do develop, make their concepts, create, share, project themselves, reproduce the reality and express their feelings and, as the Early Childhood Education is one of the first places where children socialize,it becomes a review on a relationship between play (free) and Early Childhood Education. Thus, the theoretical reference used is based on Barbosa (2006); Dolto (2007); Fortuna (2007; 2010); Horn (2003), Pinto and Sarmento (1997), Kishimoto (2013); Dornelles (2001) among others. In the empirical research, qualitative exploratory methodology was adopted, using as instruments for data collection, semi-structured interviews with six teachers who work in the Marista Children's Education, as well as the documentary analysis of 30-day weekly planning that preceded the interviews.The analyzes were made based on the assumptions of the Content Analysis of Bardin (2011) and sought to understand how free play is inserted in the curriculum, how the times and spaces are organized for free play as well as foreseen these moments within the pedagogical proposal of Early Childhood Education. Thus, four categories of analysis were defined: play, time, space and pedagogical proposal that, in a joint way, dialogue among themselves in the discussion about free play in early childhood education. The results showed an extreme appreciation of free play by the educators, understanding this moment as learning and training, understanding that it is through playing as children develop. In addition, through the guidelines modifications of martist

Esta pesquisa tem como questão principal analisar o papel social, valores e estratégias de formação humana das escolas emergentes. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Organiza-se a partir de dois espectros, uma discussão teórica amparada na literatura e um componente empírico, realizado através de entrevistas com coordenadoras, professoras e mães de duas escolas neo-humanistas de educação infantil situadas em Porto Alegre (RS). Para análise dos achados de pesquisa, utilizou como metodologia a Análise de Conteúdo organizada em categorias temáticas. As escolas emergentes constituem-se, nesta pesquisa, como um conjunto de espaços educativos que encontram, como características em comum, perspectivas alicerçadas na complexidade, transdisciplinaridade, multidimensionalidade, interação no processo de construção do conhecimento e ética. Este conceito é mais coerente para definir as escolas que fizeram parte da pesquisa do que o termo escolas inovadoras. Os resultados encontrados apontam que as escolas participantes na pesquisa de campo tomam como ponto central em sua maneira de ser escola um conjunto de valores embasados na filosofia neo-humanista, chamados de princípios de Yama e Niyama, os quais, por sua vez, têm origem no Tantra, antiga filosofia da Índia. Outras escolas emergentes também tomam como ponto central valores que encontram afinidades com os princípios de Yama e Niyama e que, como estes, transcendem qualquer sectarismo social, racial ou religioso. Estes valores expressam-se, na prática educativa, através de estratégias para a formação humana que foram desenvolvidas pelas escolas e aplicadas no dia a dia com as crianças.No caso das escolas neo-humanistas, estas estratégias podem ser divididas em três blocos, que são: a) os quatro pilares, a saber, Yoga, meditação, alimentação vegetariana e os princípios de Yama e Niyama; b) atividades ligadas à filosofia, histórias ligadas aos valores, músicas e cantos; e c) outras atividades pedag, This research has as main question to analyze the social role, values and strategies of human formation of the emerging schools. It is characterized as a qualitative exploratory research. It is organized from two spectra, a theoretical discussion supported by the literature and an empirical component, carried out through interviews with coordinators, teachers and mothers of two Neo humanistic children's education schools located in Porto Alegre (RS). For analysis of the research findings, it was used as methodology the Content Analysis organized in thematic categories. The emergent schools constitute in this research as a set of educational spaces that find as characteristics in common perspectives based on: complexity, transdisciplinarity, multidimensionality, interaction in the process of knowledge construction and ethics. This concept is more coherent to define the schools that were part of this research than the term innovative schools. The results show that the schools that were part of the field research take as a central point in their way of being school a set of values based on the Neo humanistic Philosophy called principles of Yama and Niyama, originated in Tantra, ancient philosophy of India. Other emerging schools also take as their central point values that find affinities with the principles of Yama and Niyama and which, like these, transcend any social, racial or religious sectarianism. This values express themselves in educational practice through strategies for human formation, which were being developed by the schools and applied day by day with the children.In the case of Neo humanist schools, these strategies can be divided into three blocks, which are: a) the four pillars, namely, Yoga, meditation, vegetarian eating and the principles of Yama and Niyama; b) activities related to philosophy, stories related to values, songs and songs; and c) other pedagogical activities, which include a wide range of elements such as stories, cooperative games, g

O presente trabalho tem como tema a identidade docente, buscando analisar como acontece o processo de identidade docente nos professores da rede municipal que atuam no Eixo Baltazar e no bairro Sarandi do Município de Porto Alegre no Estado do Rio Grande do Sul. A análise busca conhecer como se estrutura tal identidade frente às situações de satisfação e insatisfação profissional, relacionando tais situações com o conceito de mal-estar e bem-estar docente. Outro aspecto analisado pela pesquisa é a relação entre a identidade profissional e as aspirações envolvidas no projeto de vida dos docentes; sobre esse aspecto, percebe-se uma identidade profissional que pode se construir desde a infância, através de identificações com familiares no processo de escolarização ou por circunstâncias da vida. Participaram da pesquisa seis docentes que atuam no Ensino Fundamental da rede municipal de Porto Alegre com tempo superior a oito anos de docência. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa do tipo exploratória, utilizando como instrumento de pesquisa, entrevista semiestruturada, que foi analisada através da Análise de Conteúdo de Bardin (1979). A análise qualitativa possibilitou a construção de quatro categorias: Mal-Estar, Bem-Estar, Escolha Profissional e Desvalorização Profissional. As categorias foram analisadas de forma conjunta, considerando que a identidade docente é um processo dinâmico que se constrói e (re) constrói ao longo das experiências docentes, nascendo das identificações feitas com a profissão ao longo da vida. Os resultados demonstram uma predominância da identificação com profissão docente se iniciar na infância ou na juventude, aspecto que se concretiza em escolha profissional no futuro.No que tange as situações de mal-estar na docência, em sua maioria, são originadas pelo sentimento de impotência frente à vulnerabilidade social de crianças e jovens, bem como da desvalorização profissional que envolve perda do status social, proletarização e reform, This work has as its theme the teacher identity, trying to analyze how does the teacher identity process in teachers of municipal working on Axis Baltazar and Sarandi neighborhood of the city of Porto Alegre in the state of Rio Grande do Sul. The analysis seeks to know how to structure such identity in the face of situations of satisfaction and professional dissatisfaction, relating such situations to the concept of malaise and teacher welfare. Another aspect analyzed by the research is the relationship between professional identity and aspirations involved in the project of life of teachers on this aspect we can see a professional identity that can be built from childhood, through identification with family members in education process or by circumstances of life. Six teachers who work in the Elementary School of the Porto Alegre municipal network participated in the study, with a time of more than eight years teaching. The methodology adopted was the qualitative exploratory approach, using as a research instrument, a semi-structured interview, which was analyzed through Bardin's Content Analysis (1979). Qualitative analysis made it possible to construct four categories: malaise, well-being, professional choice and professional devaluation. The categories were analyzed jointly considering that teacher identity is a dynamic process that is constructed and (re) builds over the teaching experience, born of identifications made by the profession throughout life. The results show a predominance of the identification with the teaching profession if it starts in childhood or in the youth, aspect that takes shape in professional choice in the future.Regarding the situations of malaise in the teaching they are mostly originated by the feeling of impotence social vulnerability of children and youth and professional devaluation involving loss of social status, proletarianization and educational reforms that do not consider the actual conditions of work. However, welfare situa

Este estudo versa sobre a Formação Continuada voltada ao professor de creche. A investigação foi desenvolvida a partir de uma pesquisa qualitativa de abordagem hermenêutica e teve como objetivo compreender como as Ações de Formação Continuada ofertadas ao Professor de Creche, pela Secretaria Municipal de Educação – SME de Florianópolis/SC, no período 2013-2015, instigavam uma formação na perspectiva de uma Educação para a Inteireza. Teoricamente o estudo é baseado em: Candau; Cunha; Gatti; Gatti e Barreto; Imbernón; Marin; Nóvoa; Kramer Galvani; Barbosa; Baumann; Campos; Freitas e Pelizon; Nóvoa; Pimenta; Catanante; Gallegos; Moraes; Naranjo; Olbrzymekm; Portal; Roselló; Yus; Wolman; Zohar e Marshall, entre outros. Por definição, a Educação para a Inteireza constitui-se numa proposta que implica e propõe desenvolver as dimensões constitutivas do Ser ao instigar e inspirar o desenvolvimento do autoconhecimento, da autoformação. Esse é um movimento transdisciplinar que busca compreender a complementariedade e a sinergia que envolve e circula por entre as dimensões constitutivas do Ser (social, emocional, espiritual e racional) no seu processo de Formação Continuada. A pesquisa teve como sujeitos seis servidores que estavam à frente do planejamento e/ou da implementação das ações foco deste estudo. A coleta de dados foi realizada através de pesquisa documental e de entrevistas semiestruturadas, sendo a análise dos dados submetida aos princípios da Análise Documental e da Textual Discursiva. Foram identificadas três concepções de Formação Continuada que sustentaram as ações ofertadas pela SME de Florianópolis/SC na formação do Professor da Educação Infantil, que foram sendo aprimoradas ao longo do período. Verificou-se que as ações foram ofertadas por meio de encontros, conferências e um simpósio.Concluiu-se que, no período em que foram pensadas as ações de Formação que compõe este estudo, as mesmas não contemplavam as dimensões constitutivas do Ser no seu planejamento, This study is about continuing education for daycare teachers. The research was developed from a qualitative research of hermeneutical approach and had as objective to understand how the Actions of Continuing Education offered to the Kindergarten Teacher, by the Municipal Secretary of Education - SME of Florianópolis / SC, in the period 2013-2015, instigated training in the perspective of an Education for Integrality. Theoretically the study is based on: Candau; Cunha; Gatti; Gatti e Barreto; Imbernón; Marin; Nóvoa; Kramer Galvani; Barbosa; Baumann; Campos; Freitas e Pelizon; Nóvoa; Pimenta; Catanante; Gallegos; Moraes; Naranjo; Olbrzymekm; Portal; Roselló; Yus; Wolman; Zohar e Marshall, among others. By definition, Education for Integrality is a proposal that implies and proposes to develop the constitutive dimensions of Being by instigating and inspiring the development of self-knowledge and self-formation. This is a transdisciplinary movement that seeks to understand the complementarity and synergy that surrounds and circulates among the constitutive dimensions of Being (social, emotional, spiritual and rational) in its process of Continuing Formation. The research had as subjects six servers that were at the forefront of planning and / or implementation of the focus actions of this study. Data collection was done through documentary research and semi-structured interviews, and data analysis was submitted to the principles of Discursive Textual Analysis.Three conceptions of Continuing Education were identified that supported the actions offered by SME of Florianópolis / SC in the formation of the Teacher of Early Childhood Education, which were improved over the period. It was verified that the actions were offered through meetings, conferences and a symposium. It was concluded that, in the period in which the training actions that comprise this study were thought of, they did not contemplate the constitutive dimensions of Being in their planning; However, it was

Esta dissertação tem como premissa desvelar as contribuições das trajetórias de aprendizagem e do vínculo com o aprender construídos por educadores sociais, bem como, as possíveis aproximações destas aprendizagens às suas constituições como “ensinantes” e às suas práticas profissionais. As entrevistas foram desenvolvidas junto aos Educadores Sociais que atuam com jovens em instituições localizadas na região leste da cidade de Porto Alegre, na comunidade Lomba do Pinheiro. Contempla, assim, um cenário que dá visibilidade ao Educador Social, como agente promotor de inclusão social e de aprendizagens no contexto da educação não formal. Apresenta os seguintes objetivos: a) desvelar a influência das trajetórias de aprendizagem e do vínculo com o aprender dos educadores sociais para a constituição do ser “ensinante”, na atuação junto a jovens em situação de vulnerabilidade social; b) analisar de que forma as vivências do Educador Social como aprendente e os vínculos estabelecidos com o aprender contribuem para a formação do “ensinante”; c) compreender como o educador percebe a aprendizagem dos jovens com os quais trabalha e relacionar essa percepção com a sua prática profissional de “ser educador”; e, por fim, d) investigar possíveis relações entre as histórias de aprendizagem e a escolha profissional. Além disso, foram realizadas entrevistas com educadores sociais vinculados a organizações não governamentais cadastradas junto ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente (CMDCA) com atendimento direto a jovens em situação de vulnerabilidade social. Deste modo, adotou-se a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados que foram analisados a partir dos pressupostos da análise de conteúdo. Trata-se de uma pesquisa, de cunho qualitativo, desenvolvida num bairro do município de Porto Alegre.As análises compõem uma discussão acerca dos fatores que influenciam a constituição ensinante dos Educadores Sociais, propondo uma interlocução entre estes as

Obesity is considered a world epidemic and it implies severe consequences to health besides psychosocial difficulties. As an alternative for the treatment of obesidty, the bariatric surgery is recommended in cases of morbid or moderate obesity with related diseases. The present thesis introduces a research made for Doctorate Degree in Social Service at the Catholic University of Rio Grande do Sul carried out at the Center of Obesity and Metabollic Syndrome of São Lucas Hospital which belongs to PUCRS (COM). It is a qualitative research with the general objective of investigating the way how health social determinants interfere in the bariatric post-surgery process of people submitted to this procedure in the scope of the Unified Health System (SUS).The data collection was done by means of a form with semi-structured script that comprised open and closed questions. A total of 27 subjects were interviewed in the period from September 2013 to November 2014 and the answers were submitted to the technique of Content Analysis. The dialectical and critical background guided the construction of the research and the sistematization of the obtained results. The investigative proposal was submitted to the Scientific Commission of the School of Social Service of PUCRS and to the Ethics Committee in Research of the same University. Findings indicate that health social determinants may compromise the surgery results and the subjects undergoing vulnerability shall have difficulties of access and maintenance of the post-operative treatment as recommended by the bariatric team. Among the factors that make it difficult to meet the post-operative recommendations are: difficulties to attend the follow-up appointments, financial difficulties, lack of preparation of the healthcare network to serve the bariatric users, besides the need of specific and broad public policies for the bariatric process. Users point out positive changes and benefits like the post-operative slimming, especially, A obesidade é considerada uma epidemia mundial e acarreta graves consequências à saúde, além de dificuldades psicossociais. A cirurgia bariátrica, alternativa de tratamento para a obesidade, é indicada nos casos de obesidade mórbida ou moderada, com doenças associadas. Nesta Tese apresenta-se a pesquisa desenvolvida para o Doutorado em Serviço Social junto à Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e foi desenvolvida no Centro de Obesidade e Síndrome Metabólica do Hospital São Lucas das PUCRS (COM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que tem o objetivo geral de investigar a forma com que os determinantes sociais da saúde interferem no processo pós-cirurgia bariátrica das pessoas submetidas a esse procedimento, no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS).A coleta de dados foi realizada mediante um formulário, com roteiro semiestruturado, contemplando questões abertas e fechadas. Foram entrevistados 27 sujeitos, no período de setembro de 2013 a novembro de 2014, e as respostas foram submetidas à técnica de Análise de Conteúdo. O referencial dialético-crítico orientou a construção da pesquisa e a sistematização dos resultados obtidos. A proposta investigativa foi submetida à Comissão Científica da Faculdade de Serviço Social da PUCRS e ao Comitê de Ética em Pesquisa da mesma Universidade. Os resultados apontam que os determinantes sociais da saúde podem comprometer os resultados da cirurgia, e os sujeitos em situação de vulnerabilidade terão dificuldades de acesso e manutenção do tratamento pós-operatório, conforme recomendado pela equipe bariátrica. Entre os fatores que dificultam o cumprimento das recomendações pós-operatórias estão: dificuldades para comparecer às consultas de acompanhamento, dificuldades financeiras, falta de preparo da rede básica de saúde para atender os usuários bariátricos, além da necessidade de políticas públicas específicas e abrangentes para o processo bariátrico. Os usuários apontaram mudanças positivas e benefícios com o ema

The present research has as a theme the “professional training in healthcare through the experience in the Program of Education through Work for Health Care/ PET-Health Care” and has as an objective to analyze if/or in what way the experience of the ex-scholarship students of PET-Health Care contributes to a professional training in healthcare towards working in the Unified Health System (SUS). This is a qualitative study with quantitative data, grounded in the critical dialectical method. In this work it is evident the interest in problematize the insertion of Social Work students in the PET-Health Care Program. Beyond that, this study addresses how the participation in the program can potentiate the knowledge of the graduation students, transforming the students in professionals in condition to analyze critically the reality in the Health area. To study about the experience of this group of students that today are professionals, it was elaborated the research problem of this dissertation as: “how the experience in PET-Health Care contributed to a professional training in health towards the Unified Health System (SUS), according to the perception of its graduates”? For this study, the universe goes beyond Social Work because it talks about the contributions of PET-Health Care to the professional training of ex-scholarship students of PUCRS, in the period between the year 2009 and 2013, who are currently workers in the Unified Health System (SUS) and the Program characterizes itself by its multidisciplinary approach. In this perspective, the research subjects were the scholarship students and the ex-scholarship students of the PET-Health Care/PUCRS program in the period between 2009 and 2013.This study was conducted in PUCRS with the support of the Coordination in Special Programs of the Academic Pro-Rectory of PUCRS. The gathering of data was done in three steps: (1) survey of the initial information; (2) on-line questionnaire and (3) interviews. Because it is a mi, A presente pesquisa possui por tema a “formação profissional em saúde a partir da experiência no Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde / PET-Saúde” e objetiva analisar se e/ou de que forma a experiência dos ex-bolsistas do PET-Saúde contribui para uma formação profissional em saúde voltada para o Sistema Único de Saúde (SUS), estudo de caráter qualitativo, com dados quantitativos, embasado no método dialético crítico. Nesse trabalho, evidencia-se o interesse em problematizar a inserção dos estudantes de Serviço Social no Programa PET-Saúde. Além disso, aborda-se, também, como a participação no programa pode potencializar o conhecimento do estudante de graduação, levando-o a ser um profissional em condições de realizar análise da realidade em saúde. Para estudar sobre a experiência desse grupo de alunos que hoje são profissionais, elaborou-se como problema de pesquisa desta Dissertação de Mestrado: “como a experiência junto ao PET-Saúde contribui para uma formação profissional em saúde voltada para o Sistema Único de Saúde (SUS), segundo a percepção de seus egressos?” Para esse estudo, o universo amplia-se para além do Serviço Social, visto que ele discorre sobre as contribuições do PET – Saúde para a formação profissional dos ex-bolsistas PUCRS, do período entre o ano de 2009 – 2013, que atualmente são trabalhadores do Sistema Único de Saúde (SUS) e o Programa se caracteriza pela abordagem multidisciplinar. Nesta perspectiva, foram sujeitos de pesquisa os bolsistas e os ex-bolsistas participantes do PET-Saúde/PUCRS no período entre 2009 a 2013. Estudo realizado na PUCRS com apoio da Coordenadoria de Programas Especiais (CPE) da Pró-Reitoria Acadêmica da PUCRS. Coleta de dados realizada em três etapas: (1) levantamento das informações iniciais; (2) questionário online e (3) entrevistas. A análise de dados, por se tratar de um estudo misto, em sua parte quantitativa foi representada por gráficos e tabelas e na parte qualitativa realizou-se análise de conteúdo

Esta dissertação, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da PUCRS, apresenta um estudo qualitativo que tem como principal objetivo analisar de que forma acontece a inserção do Serviço Social no controle social no SUS, a fim de identificar o papel profissional que vem sendo desenvolvido, bem como o reconhecimento deste espaço enquanto eixo de atuação profissional dos Assistentes Sociais. O controle social é entendido como espaço contraditório que pode tanto contribuir com a democratização das políticas sociais como servir para legitimar as necessidades do capital. Portanto, é palco da disputa de classes. A política de saúde é investigada como primeira política social a garantir, em sua legislação, o controle social por meio dos Conselhos e Conferencias de Saúde. O estudo busca realizar uma análise da aproximação entre o Projeto da Reforma Sanitária e o Projeto Ético-Político do Serviço Social. Utiliza o método materialista dialético histórico na realização de uma leitura crítica da realidade social. Os sujeitos investigados foram os Assistentes Sociais que trabalham no Grupo Hospitalar Conceição. Verificou-se que, para estes Assistentes Sociais, a atuação em relação ao controle social acontece mais no incentivo à participação dos usuários na busca de seu protagonismo do que na participação direta dos Assistentes Sociais nos espaços de controle social. A grande maioria dos sujeitos pesquisados considera o controle social como eixo de atuação profissional, no entanto, aparecem fragilidades na materialização do controle social no seu cotidiano de trabalho. Em relação ao Projeto Ético-Político do Serviço Social, observa-se que o maior reconhecimento deste ajudaria a identificar o papel profissional dos Assistentes Sociais junto ao controle social., This dissertation, prepared under the Graduate Program of Social Work at PUCRS, presents a qualitative study whose main objective is to analyze how Social Work is conducted within the scope of social control at the SUS [Unified Health Care System], in order to identify the professional role being developed, and to what extent this space is recognized as an axis of professional activity of Social Workers. Social control is understood as a space of contradiction that can both contribute to the democratization of social policies and serve to legitimize the needs of capital. Therefore, it is the stage for class struggle. The health care policy is investigated as the first social policy to guarantee social control in its legislation, through the Health Care Councils and Conferences. This study analyzed the approximation between the Health Reform Project and the Ethical-Political Social Work Project. It used the historical and dialectical materialism method to make a critical reading of social reality. The subjects investigated were the Social Workers who work at the Conceição Hospital Group. For these Social Workers, it was found that social control activities take place more in terms of encouraging the participation of users in the search for their protagonism than in direct participation by the Social Workers in social control areas. The majority of the subjects studied consider social control to be an axis of professional activity; however, there are weaknesses in the materialization of social control in their daily work. Better recognition of the Ethical-Political Social Work Project would help to identify the professional role of the Social Workers in terms of social control.

According to the Ministry of Health (2010) obesity is considered a global epidemic and in the case of Brazil, pictures of obesity, are becoming far more frequent than the low weight in childhood. This shows that the country is experiencing an epidemiological transition process that cannot be neglected by the public health. Obesity is also considered as a risk factor for many other diseases as diabetes, stroke, heart attack, hypertension, cancer, among many others. Thus, obesity affects a variety of ways in the everyday lives of people. This survey, conducted in the Brazilian Post and Telegraph Company (ECT) – Board of Rio Grande do Sul, in Porto Alegre RS, which aims to investigate the effects of obesity in the daily life of the obese subjects interviewed (11 obese adults, through a form with open questions and semi-structured script. The proposal was submitted to the Commission Investigative Science Faculty of Social PUCRS and the Ethics Committee in Research of the University. The benchmark dialectical-critical directed all research and the construction of the systematization of the results obtained. The categories of the method used for the analysis and interpretation of data were: historicity, contradictions and all. The explanatory categories of reality elected were: obesity, daily life, public policies and work. During the process of interpretation of the results led to the following empirical categories: disorders in the physical and mental health, social isolation, pain, accessibility, bariatric surgery, clothing, aesthetics and prejudice. The survey results show how obesity impacts in various ways, in everyday subjects and how many difficulties and prejudices must be overcome every day. The almost total ignorance of the subject with respect to public policies to address the prevention and treatment of obesity was another result of research that deserves to be questioned. Thus, we see the need, increasingly, to worry about this issue, proposing actions and s, Segundo o Ministério da Saúde (2010) a obesidade é considerada uma epidemia mundial e, no caso do Brasil, quadros de obesidade estão se tornando bem mais frequentes do que o baixo peso na infância. Isso mostra que o país está vivendo um processo de transição epidemiológica que não pode ser negligenciado pela saúde coletiva. A obesidade é considerada também como fator de risco para inúmeras outras doenças como: diabetes, derrame cerebral, infarto, hipertensão, câncer, entre muitas outras. Assim, a obesidade repercute de formas variadas no cotidiano de vida das pessoas. A presente pesquisa, realizada na Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos (ECT) – Diretoria do Rio Grande do Sul, localizada em Porto Alegre RS, tem por objetivo investigar quais as repercussões da obesidade no cotidiano dos sujeitos obesos entrevistados (11 adultos obesos), por meio de um formulário com questões abertas e roteiro semiestruturado. A proposta investigativa foi submetida à Comissão Científica da Faculdade de Serviço Social da PUCRS e ao Comitê de Ética em Pesquisa da mesma Universidade.O referencial dialético-crítico orientou toda a construção da pesquisa e a sistematização dos resultados obtidos. As categorias do método utilizadas para a análise e interpretação dos dados foram: historicidade, contradição e totalidade. As categorias explicativas da realidade eleitas foram: obesidade, cotidiano, políticas públicas e trabalho. Durante o processo de interpretação dos resultados emergiram as seguintes categorias empíricas: agravos na saúde física e mental, isolamento social, dor, acessibilidade, cirurgia bariátrica, vestuário, estética e preconceito. Os resultados da pesquisa mostram como a obesidade impacta, de diversas formas, no cotidiano dos sujeitos e quantas dificuldades e preconceitos precisam ser vencidos todos os dias. O quase total desconhecimento dos sujeitos com relação a políticas públicas voltadas à questão da prevenção e tratamento da obesidade foi outro resultado da pesqu