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Resumen: Con el advenimiento del giro historiográfico hacia la historia total y, posteriormente, el surgimiento de la historia cultural, la historia de la educación ha vivido un giro copernicano que se ha explicitado en las líneas de trabajo desarrolladas durante las últimas décadas. En el presente trabajo, nos proponemos conocer las líneas de trabajo desarrolladas en este ámbito disciplinar -enmarcado dentro de la investigación cualitativa en el contexto educativo- a través de un estudio de caso: el grupo de investigación Claves históricas y comparadas de la Educación. Género e identidades. El estudio plantea una revisión bibliográfica que aspira a sintetizar dichas líneas de trabajo. Para ello, se ha empleado una búsqueda sistematizada de información en bases de datos internacionales -Google Scholar y Scopus- y nacionales -Dialnet e InDice-. Las principales líneas de trabajo surgidas durante las últimas décadas -tales como la historia del currículum, las trayectorias profesionales, los modelos pedagógicos o la práctica educativa- abrazando para ello múltiples fuentes primarias propias de este giro historiográfico. Asimismo, se han diferenciado como líneas complementarias el patrimonio histórico-educativo, la perspectiva de género y la didáctica de la historia de la educación en el ámbito universitario. En líneas generales, podemos afirmar que en el contexto estudiado se puede apreciar una clara recepción de las tendencias historiográficas auspiciadas durante los años noventa del pasado siglo, centradas en el empleo de fuentes propias de la cultura escolar. Asimismo, se vislumbran nuevas líneas de trabajo que abundan parcialmente en ellas, y abren nuevos horizontes hacia el estudio de cuerpos docentes como la inspección educativa, la ampliación de la cartografía de la depuración o la indagación sobre las identidades de género.

Con el advenimiento del giro historiográfico hacia la historia total y, posteriormente, el surgimiento de la historia cultural, la historia de la educación ha vivido un giro copernicano que se ha explicitado en las líneas de trabajo desarrolladas durante las últimas décadas. En el presente trabajo, nos proponemos conocer las líneas de trabajo desarrolladas en este ámbito disciplinar —enmarcado dentro de la investigación cualitativa en el contexto educativo— a través de un estudio de caso: el grupo de investigación Claves históricas y comparadas de la Educación. Género e identidades. El estudio plantea una revisión bibliográfica que aspira a sintetizar dichas líneas de trabajo. Para ello, se ha empleado una búsqueda sistematizada de información en bases de datos internacionales —Google Scholar y Scopus— y nacionales —Dialnet e InDice—. Las principales líneas de trabajo surgidas durante las últimas décadas —tales como la historia del currículum, las trayectorias profesionales, los modelos pedagógicos o la práctica educativa— abrazando para ello múltiples fuentes primarias propias de este giro historiográfico. Asimismo, se han diferenciado como líneas complementarias el patrimonio histórico-educativo, la perspectiva de género y la didáctica de la historia de la educación en el ámbito universitario. En líneas generales, podemos afirmar que en el contexto estudiado se puede apreciar una clara recepción de las tendencias historiográficas auspiciadas durante los años noventa del pasado siglo, centradas en el empleo de fuentes propias de la cultura escolar. Asimismo, se vislumbran nuevas líneas de trabajo que abundan parcialmente en ellas, y abren nuevos horizontes hacia el estudio de cuerpos docentes como la inspección educativa, la ampliación de la cartografía de la depuración o la indagación sobre las identidades de género.

La depuración del magisterio nacional trata uno de los episodios más oscuros de la Historia de la Educación de nuestro país, que quedó al margen de las grandes narraciones de la época, siendo silenciado sistemáticamente, hasta que finalmente sus víctimas quedaron abocados al olvido. Este proyecto de tesis doctoral navega entre su historia y su recuerdo, destapando la dura represión franquista que sufrieron desde 1936 en todo el territorio nacional, y a medida que iba avanzando la contienda bélica también en la región madrileña. Con el fin de reconstruir su memoria histórico-educativa se realiza una amplia revisión del proceso depurativo, de sus trayectorias pedagógicas, así como de las posibles continuidades de un discurso pedagógico renovador e innovador en las escuelas de la capital con el fin de elaborar un modelo de historia nacional y así completar el mapa historiográfico sobre la provincia de Madrid. Los resultados obtenidos permiten visibilizar a aquellos maestros y aquellas maestras acallados y segregados de la enseñanza pública, dan a conocer su viacrucis y ayudan en la comprensión de sus vivencias escolares durante la guerra civil y reconocen su contribución al proyecto educativo de la Segunda República.