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El propósito del artículo es reflexionar sobre la enseñanza geográfica desarrollada en la práctica escolar cotidiana y la aplicación didáctica de los fundamentos de la investigación cualitativa. El problema pedagógico es la vigencia de la transmisión de contenidos programáticos en la geografía escolar, mientras se promueve la investigación didáctica que propone examinar los objetos de estudio, desde la perspectiva analítica e interpretativa de sus protagonistas. Eso determinó realizar una revisión bibliográfica sobre el enfoque cualitativo y la geografía en la escuela, la contribución del enfoque cualitativo en la innovación en la geografía escolar y el fomento de la geografía escolar desde la episteme cualitativa. Concluye al resaltar el significado formativo de la investigación cualitativa para enseñar geografía, al facilitar recolectar, procesar y transformar datos en conocimientos, con efectos formativos en los ciudadanos cultos, responsables y comprometidos con el cambio social, al fomentar la subjetividad analítica, crítica y constructiva.

El artículo se propone reflexionar sobre la importancia de la investigación pedagógica en la comprensión e innovación de la práctica escolar cotidiana. Al respecto, explica la labor formativa de la pedagogía tradicional, considerado un obstáculo que impide educar de acuerdo con las necesidades de la sociedad y entender críticamente la compleja realidad del mundo contemporáneo. Metodológicamente, se realizó una investigación documental y se construyó un planteamiento teórico que analiza la situación contemporánea, la práctica pedagógica y la investigación de la realidad de la práctica escolar. Concluye al destacar la importancia de conocer la actividad del aula de clase, con la aplicación de los conocimientos y prácticas del enfoque cualitativo, cuya episteme favorece al investigador, inmiscuirse en la realidad escolar y aproximarse al saber pedagógico de los actores del acto educante. Por tanto, puede aportar contribuciones hacia la innovación educativa de la práctica escolar, acorde con su naturaleza social. The article aims to reflect on the importance of pedagogical research in the understanding and innovation of everyday school practice. In this regard, he explains the formative work of traditional pedagogy, considered an obstacle that prevents education according to the needs of society and critically understand the complex reality of the contemporary world. Methodologically, a documentary investigation was carried out and a theoretical approach was constructed that analyzes the contemporary situation, the pedagogical practice and the investigation of the reality of the school practice. It concludes by highlighting the importance of knowing the activity of the classroom, with the application of the knowledge and practices of the qualitative approach, whose episteme favors the researcher, meddling in school reality and approaching the pedagogical knowledge of the actors of the educational act. Therefore, it can contribute towards the educational innovation of school practice, according to its social nature. L’article vise à réfléchir sur l’importance de la recherche pédagogique pour comprendre et innover dans la pratique scolaire quotidienne. À cet égard, il explique le travail de formation de la pédagogie traditionnelle, considérée comme un obstacle qui empêche d’éduquer selon les besoins de la société et de comprendre de manière critique la réalité complexe du monde contemporain. Méthodologiquement, une enquête documentaire a été menée et une approche théorique a été construite qui analyse la situation contemporaine, la pratique pédagogique et l’investigation de la réalité de la pratique scolaire. Il conclut en soulignant l’importance de connaître l’activité en classe, avec l’application des connaissances et des pratiques de l’approche qualitative, dont l’épistémé favorise le chercheur, se mêlant de la réalité scolaire et approchant les connaissances pédagogiques des acteurs de l’acte pédagogique. Par conséquent, il peut contribuer à l’innovation pédagogique dans la pratique scolaire, conformément à sa nature sociale. 157-167 jasantiar@gmail.com Anual http://www.saber.ula.ve/accionpe/

“Los estudios del territorio en perspectiva de la geografía escolar”, título del presente libro donde se recogen algunos de los textos presentados en la IV Convención Nacional de Educación Geográfica, organizada por la Universidad de Córdoba y la Universidad de Antioquia. Evento académico en el cual se dio el encuentro de docentes de geografía y ciencias sociales para conversar sobre los retos de la educación geográfica en el país y en particular acerca de las reflexiones y experiencias dadas en los procesos de enseñanza de esta disciplina escolar. Presentación 15 Capítulo 1. Territorialidades educativas y educaciones geográficas 23 Capítulo 2. Desarrollos recientes de las didácticas críticas para una geografía escolar comprometida socialmente: reflexiones desde una práctica pedagógica. 43 Capítulo 3. El espacio de la educación: cuatro proposiciones desde el pensamiento clásico 67 Capítulo 4: El enfoque cualitativo en la innovación de la didáctica de la geografía 91 Capítulo 5: Resistência, território e ensino de Geografia: um debate sobre práticas e saberes escolares fundamentados no engajamento social 115 Capítulo 6: Lectura del territorio con líderes comunitarios. Oportunidades de una ciudadanía territorial 139 Capítulo 7. Imágenes mentales del territorio en la formación docente de ciencias sociales 161 Capítulo 8. Perspectivas dialécticas sobre: territorio usado, lugar y espacio público – privado; categorías de análisis indispensables en la enseñanza de la geografía escolar 185 Capítulo 9. Educación geográfica para los futuros profesionales en Planeación y Desarrollo Social y su quehacer desde la perspectiva territorial 205 Capítulo 10. Implicaciones del discurso de la paz territorial para la educación 227 Capítulo 11. Del necesario abordaje ético del territorio en el trabajo con comunidades víctimas del conflicto armado 245 Capítulo 12. Otra mirada al paisaje en la educación rural 277 Capítulo 13. Percepciones de las transformaciones paisajísticas dadas en las ciénagas del municipio de San Carlos a partir de la cartografía social. 295 Capítulo 14. El paisaje, más allá de la imagen: apuestas para generar valores éticos y estéticos en la enseñanza de la geografía 319 Capítulo 15. La imagen en la enseñanza de la geografía escolar y la construcción del pensamiento crítico 345 Capítulo 16. La metamorfosis del paisaje desde un barrio mirador. Posibilidad de aprender y enseñar la ciudad en lo cotidiano 359 Capítulo 17. Estudio del paisaje en La Mojana desde la percepción de las comunidades. Aportes para la enseñanza de la geografía. 379 Capítulo 18. Las Olimpiadas Universitarias del Conocimiento del área de Geografía en la Universidad Nacional Autónoma de México 393 Capítulo 19. Los aportes de la cartografía social a la educación para la paz en las instituciones educativas. 421 Capítulo 20. Formar pensamiento crítico desde la enseñanza de la geografía mediante el estudio del medio geográfico rural. 441 Capítulo 21. Formación en didáctica de la geografía desde el semillero de investigación 463 Capítulo 22. Geografía escolar una pedagogía de la memoria 483 Capítulo 23. Monumentos con pies: la interacción en el Centro de la ciudad 505 Capítulo 24. La ciudad y su ambiente. Un abordaje a partir de la salida de campo 525

The article analyzes the qualitative approach as an option to renew the school geography based on pedagogical positivism. Since the 19th century, geographical teaching has been facilitated with the purpose of transmitting contents related to the physical-natural features of the territory, from the descriptive, reproductive and memoristic perspective. This educational reality is an epistemic obstacle, as it prevents the analytical reflection of community geographic situations and the era from being developed. Methodologically, literature was reviewed and a historical explanation of school geography from the positivist foundations and positivism to qualitative science in geographical teaching was presented. It concludes by proposing that in the school geography it is relevant to assume the opinion originated in the community’s performance of the inhabitant, in the study of the themes and problems identified in their area. It brings the importance of the testimonies of the inhabitants of the community to enable the formation of critical awareness as a formative mission of school geography., El artículo analiza el enfoque cualitativo como opción para renovar la geografía escolar sustentada en el positivismo pedagógico. Desde el siglo XIX, la enseñanza geográfica se facilita con el propósito de transmitir contenidos relacionados con los rasgos físico-naturales del territorio, a partir de la perspectiva descriptiva, reproductora y memorística. Esta realidad educativa es un obstáculo epistémico, pues impide desarrollar la reflexión analítica de las situaciones geográficas comunitarias y de la época. Metodológicamente se revisó bibliografía y exponer una explicación histórica de la geografía escolar desde los fundamentos positivistas y del positivismo a la ciencia cualitativa en la enseñanza geográfica. Concluye al proponer que en la geografía escolar es relevante asumir la opinión originada en el desempeño comunitario del habitante, en el estudio de las temáticas y problemáticas identificadas de su localidad. Aporta la importancia de los testimonios de los habitantes de la comunidad al posibilitar la formación de la conciencia crítica como misión formativa de la geografía escolar., O artigo analisa a abordagem qualitativa como opção de renovação da geografia escolar a partir do positivismo pedagógico. Desde o século XIX, o ensino geográfico tem sido facilitado com o propósito de transmitir conteúdos relacionados às características físico-naturais do território, do ponto de vista descritivo, reprodutivo e da memória. Essa realidade educacional é um obstáculo epistêmico, pois impede o desenvolvimento de uma reflexão analítica sobre as situações geográficas da comunidade e do tempo. Metodologicamente, a bibliografia foi revisada e uma explicação histórica da geografia escolar foi apresentada desde os fundamentos positivistas e positivistas até a ciência qualitativa no ensino geográfico. Conclui propondo que na geografia escolar é relevante assumir a opinião originada na atuação comunitária do morador, no estudo das questões e problemas identificados em sua localidade. Contribui para a importância dos testemunhos dos habitantes da comunidade ao possibilitar a formação da consciência crítica como missão formativa da geografia escolar.

El propósito es analizar la importancia de la crónica en la explicación de la realidad geohistórica comunitaria. Se asume su condición de recurso fundamental en la investigación histórica y geográfica, al describir los acontecimientos vividos de los lugares. La crónica fue utilizada por los exploradores, viajeros y científicos al narrar-describir los territorios recorridos y, actualmente, sirve a los Consejos Comunales para analizar su comportamiento geohístórico con significativo valor interpretativo. Con este documento se reivindican las referencias empíricas básicas en la elaboración del conocimiento geohístórico, ante el impulso de la orientación cualitativa de la ciencia. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica y estructurar un planteamiento sobre la explicación de la realidad geohistórica, la crónica y la episteme de la crónica y el positivismo. Concluye al destacar la importancia de la crónica histórica en la explicación de la realidad geohistórica de las comunidades en el mundo contemporáneo. The purpose is to analyze the importance of the chronicle in the explanation of the community geohistorical reality. Its condition as a fundamental resource in historical and geographical research is assumed, when describing the lived events of the places. The chronicle was used by explorers, travelers and scientists when narrating-describing the traveled territories and, currently, it serves the Communal Councils to analyze their geo-historical behavior with significant interpretive value. With this document the basic empirical references in the elaboration of geohistorical knowledge are vindicated, given the impulse of the qualitative orientation of science. Methodologically, a bibliographic review was carried out and a proposal on the explanation of the geohistorical reality, the chronicle and the episteme of the chronicle and positivism was structured. He concludes by highlighting the importance of historical chronicle in explaining the geohistorical reality of communities in the contemporary world. 142-155 jasantiar@yahoo.com; asantia@ula.ve Anual

El propósito es analizar la complejidad ecológica del inicio del nuevo milenio, pues la magnitud de sus problemáticas, exige innovar la Educación Geográfica. Esta reflexión obedece a la vigencia de los fundamentos geográficos y pedagógicos decimonónicos, para educar al ciudadano de la época actual, pues no le permiten entender el aprovechamiento irracional de los recursos naturales, comprender lo desatinado del ordenamiento del territorio, la organización del espacio geográfico y la problemática ecológica y ambiental. Metodológicamente, se realizó una consulta bibliográfica para explicar los acontecimientos que motivan la innovación de la Educación Geográfica ante los retos del nuevo milenio. Concluye al proponer el tratamiento del deterioro ecológico y ambiental con una acción pedagógica humanística, fundada en la acción-reflexión-acción y el ejercicio de la investigación-acción participante hacia la formación de la conciencia crítica y constructiva. The purpose is to analyze the ecological complexity of the beginning of the new millennium, because the magnitude of its problems, demand to renew Geographic Education. This reflection is due to the validity of the nineteenth-century geographical and pedagogical foundations, to educate the citizen of the current era, as it is misleading to understand the irrational use of natural resources, to understand the foolishness of the ordering of the territory, the organization of the geographical space and the ecological and social problems environmental. Methodologically, a bibliographical consultation was carried out to explain the events that motivate the innovation of Geographic Education facing the challenges of the new millennium. It concludes by proposing the treatment of ecological and environmental deterioration with a humanistic pedagogical action, based on action-reflection-action and the exercise of participatory action research towards the formation of critical and constructive consciousness. Le but de cette étude est d’analyser la complexité écologique du nouveau millénaire, étant donné que, par l’ampleur des problèmes, l’enseignement de la géographie a besoin d’un renouvellement. Cette réflexion est due à la vigueur de fondements géographiques et éducatifs du XIXe siècle pour éduquer les citoyens d’aujourd’hui, car ceux-là ne leur permettent pas de comprendre l’utilisation irrationnelle des ressources naturelles, l’insensé de l’aménagement du territoire, l’organisation de l’espace géographique et les problèmes écologiques, environnementaux. Méthodologiquement, une consultation bibliographique a été réalisée pour expliquer les événements qui motivent l’innovation de l’éducation géographique face aux défis du nouveau millénaire. En conclusion, l’étude propose le traitement de la détérioration écologique et environnementale avec une action pédagogique humaniste, basée sur l’action-réflexion-action et sur l’exercice de la recherche-action participante en vue de la formation d’une conscience critique et constructive. 61-68 jasantiar@yahoo.com asantia@ula.ve Semestral

Este artículo analiza la innovación de las orientaciones pedagógicas y didácticas del enfoque cualitativo en la enseñanza de la geografía escolar. Asume como obstáculo epistémico que su labor formativa ocasiona para dificultar la comprensión crítica de la realidad socio-histórica actual, debido a la aplicación de fundamentos pedagógicos y didácticos tradicionales y conductistas. Eso determinó metodológicamente revisar bibliografía para explicar las ventajas educativas de la aplicación de métodos y técnicas y procedimientos del enfoque cualitativo en el mejoramiento de la calidad formativa de la geografía en la escuela. Concluye al recomendar que ante la evidente debilidad epistémica de la enseñanza geográfica tradicional, sea apremiante alfabetizar los ciudadanos hacia la formación de su conciencia crítica, fundada en su participación activa y protagónica al asumir como objetos de estudio, las dificultades geográficas comunitarias. The article analyzes the innovation of pedagogical and didactic orientations of positivism in school geography, with the incentive of the fundamentals of qualitative science. Assumes as epistemic obstacle positivism critically understand the current difficult socio-historical reality. Methodologically it determined that literature review to explain the teaching of geography and positivist qualitative change science. It concludes by recommending that the evident epistemic weakness of traditional teaching geography, literacy is compelling citizens towards the formation of his critical consciousness, based on their active and leading to assume as objects of study participation, local community geographical difficulties. 293-305 jasantiar@yahoo.com asantia@ula.ve Cuatrimestral www.human.ula.ve/adocente/educere www.redalyc.com

Este artículo tiene como propósito reflexionar sobre la realidad sociohistórica de la modernidad, en condición de escenario del inicio de la educación geográfica como finalidad formativa de los ciudadanos del siglo XIX, facilitada desde la enseñanza de la geografía. Se asume que se originó con el fortalecimiento de las disciplinas científicas con el apoyo del positivismo, mientras en el ámbito educativo se utilizó la descripción, para enumerar los rasgos físico-naturales del territorio. Esta discrepancia determinó metodológicamente realizar la revisión bibliográfica y estructurar una explicación sobre la realidad sociohistórica de la modernidad y la educación geográfica y la enseñanza de la geografía. Se concluye al destacar en este momento histórico, las influencias de eurocentrismo en la educación geográfica para formar a los ciudadanos en un acto educante limitado a la transmisión de contenidos, referidos a los detalles del territorio y evadir la visibilización de la acción hegemónica e imperialista de Europa. The purpose of this article is to reflect on the sociohistorical reality of modernity, as the setting for the beginning of geographical education as a formative goal of nineteenth century citizens, facilitated by the teaching of geography. It is assumed that it originated with the strengthening of scientific disciplines with the support of positivism, while in the educational field the description was used to enumerate the physical-natural features of the territory. This discrepancy determined methodologically to carry out the bibliographic review and structure an explanation about the sociohistorical reality of modernity and geographic education and the teaching of geography. It concludes by highlighting in this historical moment, the influences of Eurocentrism in geographical education to train citizens in an educative act limited to the transmission of content, referring to the details of the territory and evade the visibility of the hegemonic and imperialist action of Europe. 261-277 asantia@ula.ve Anual

El artículo explica los testimonios expuestos por estudiantes de formación docente sobre la innovación de la enseñanza geográfica. El propósito fue conocer sus opiniones sobre esta práctica pedagógica caracterizada por preservar la transmisión de contenidos programáticos, a pesar de los aportes teóricos y metodológicos de acento actualizado. Esta situación determinó aplicar una prueba de respuesta tipo ensayo a cinco estudiantes cursantes de la especialidad en Geografía y Ciencias de la Tierra, en el Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez de la Universidad de los Andes (Venezuela), para quienes la innovación debe sustentarse en la realidad actual y sus problemas; remozar la finalidad educativa, revisar la función del docente, reivindicar la vida cotidiana y reorientar la enseñanza geográfica. Como conclusión, se destaca que los argumentos de los estudiantes, son afines a los planteamientos enunciados por expertos investigadores de este campo del conocimiento. The article explains the testimonies presented by students of teacher training on the innovation in geography teaching. The purpose was to know their opinions on this pedagogical practice characterized by preserving the transmission of programmatic contents, despite the theoretical and methodological contributions of updated accent. This situation determined to apply an essay-type test to five students of the specialty in Geography and Earth Sciences, in the Pedro Rincon Gutiérrez University Nucleus of the University of the Andes (Venezuela), for whom innovation must be sustained In the present reality and its problems; Revise the role of the teacher, reclaim daily life and reorient geographic teaching. In conclusion, it is emphasized that the arguments of the students, are similar to the approaches enunciated by expert researchers of this field of knowledge. L’article explique les témoins présentés par les étudiants de la formation pédagogique sur l’innovation dans l’enseignement de la géographie. Le but de cette étude est de mettre en évidence leurs points de vue sur cette pratique pédagogique, laquelle se caractérise pour préserver la transmission des contenus du programme, en dépit des apports théoriques et méthodologiques d’accent actualisé. Cette situation a fait possible l’application d’un test de réponse type essaie aux cinq étudiants de la Spécialité de géographie et de Sciences de la terre du Noyau Universitaire Dr Pedro Rincón Gutiérrez de l’Université des Andes (Venezuela). Les résultats montrent que le groupe d’étudiants considère que l’innovation doit être soutenue dans la réalité actuelle et les problèmes impliqués dans cette réalité; renouveler le but éducatif, faire une révision du rôle des enseignants, revendiquer la vie quotidienne et réorienter l’enseignement de la géographie. En conclusion, il est à noter que les arguments des étudiants sont liés aux propositions formulées par les chercheurs experts dans ce domaine de la connaissance. 148-160

Los cambios curriculares para formar el docente de Geografía e Historia, acorde con el mundo contemporáneo, debe considerar los desafíos de la “Explosión del Conocimiento”, la revolución científico-tecnológica y comunicacional. Asimismo, abordar las temáticas y problemáticas históricas, ambientales, geográficas y sociales, con fundamentos pedagógicos y didácticos, sustentados en la actual renovación paradigmática y epistemológica. Contradictoriamente, esta formación docente evidencia visos de fundamentos muy distantes de las exigencias del momento histórico, al priorizar en la transmisividad de conocimientos y habilitar para dar clase. Metodológicamente, se realizó la consulta a estudiantes en docencia de Geografía e Historia, en el Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez de la Universidad de los Andes, durante el año escolar 2012-2013. Los hallazgos indican que los estudiantes exigen la renovación curricular, dada la prioridad conceptual, la debilidad pedagógica e investigativa, como dificultades discrepantes de la fundamentación teórica del diseño curricular y de la práctica académica. The curricular changes to train the teacher of Geography and History, in accordance with the contemporary world, must consider the challenges of the “Explosion of Knowledge”, the scientifictechnological and communicational revolution. It also addresses historical, environmental, geographic and social themes and issues, with pedagogical and didactic foundations, based on the current paradigmatic and epistemological renewal. Contradictorily, this teacher training evidences fundamentals very distant from the demands of the historical moment, prioritizing in the transmissivity of knowledge and enable to give class. Methodologically, the students were consulted in Geography and History, at the Pedro Rincón Gutiérrez University Nucleus of the Universidad de los Andes, during the 2012-2013 school year. The findings indicate that students demand curricular renewal, given conceptual priority, pedagogical and investigative weakness, as differences in the theoretical basis of curricular design and academic practice. Modifications des programmes d’études pour former l’enseignement de la géographie et de l’histoire, selon le monde contemporain, devraient tenir compte des défis de l ‘ «explosion de la connaissance», la révolution scientifique et technologique et de la communication. aborder également les problèmes thématiques et historiques, environnementales, géographiques et sociales, avec les fondamentaux d’éducation et d’enseignement, pris en charge dans le paradigme actuel et le renouvellement épistémologique. Contradictoirement, cette formation des enseignants Overtones preuve de fondations lointaines des exigences du moment historique, de donner la priorité transmissivité et activer les connaissances à enseigner. Méthodologiquement, la consultation a eu lieu les étudiants dans l’enseignement géographie et d’histoire à l’Université Dr. Pedro Rincon Gutierrez Nucleus de l’Université des Andes, au cours de l’année scolaire 20122013. Les résultats indiquent que les élèves ont besoin renouvellement des programmes, étant donné la priorité conceptuelle, l’enseignement et de la faiblesse de la recherche, que les difficultés discordants de la base théorique de la conception des programmes et de la pratique académique. 15-38 jasantiar@yahoo.com, asantia@ula.ve anual

Desde mediados del siglo XX, el escenario mundial experimentó la reducción del tiempo requerido para dar a conocer los eventos. Esta reducción se ha convertido recientemente, en un hecho cierto, evidente y signi cativo en el entendimiento de la circunstancias del mundo contemporáneo. Hoy día, para poder abordar los objetos de estudio, se exige inmiscuirlos en el dinamismo vertiginoso y sus repercusiones en que ocurren. En efecto, en el momento de explicar los acontecimientos ambientales, geográ cos y sociales del mundo contemporáneo, es imprescindible considerar su comportamiento cambiante producido por la globalización, como referencia de primer orden. Eso determinó, metodológicamente la realización de una revisión bibliográ ca. Además, fue necesario estructurar un planteamiento que analiza el sentido del cambio y su repercusión en la dinámica social y en la explicación de la realidad geográ ca. Concluye al asignar al rasgo del sentido del cambio como un indicio de la época globalizada y la necesidad de valorar su importancia en la compresión de la transformación de los acontecimientos del nuevo orden económico mundial. Since the mid-twentieth century, the world stage experienced a time reduction for events to be known. This reduction has recently become, in a certain way, clear and meaningful in the understanding of the circumstances of contemporary world. Nowadays, in order to address the objects of study, there is a requirement of involving it in the dizzying dynamism and understanding of the impact of current events in them. In fact, in order to explain the environmental, geographical and social events of the contemporary world, it is essential to consider their changing behavior produced by globalization, as a  rst-order reference. To do that, a revision of the literature was followed. In addition, it was necessary to build an approach that gives structure, analyses and gives meaning to the direction of change, as well as it explains and impacts on the social dynamics and geographical reality. This article concludes that by assigning a certain feature to the changes in meaning and direction of the globalizing era, there appears an indication of the need to assess the importance of globalization in the understanding of the transformation of the events of the new world economic order. Depuis le milieu du XXe siècle, le scénario mondial a subi une sensation d’accélération du temps, jusqu’à devenir récemment un fait évident et signi catif pour la compréhension des circonstances du monde contemporain. Aujourd’hui, pour aborder les objets d’étude on doit les inclure dans le dynamisme vertigineux dans lequel ils se sont produits. En effet, au moment d’expliquer les événements ambiants, géographiques et sociaux du monde contemporain, il est indispensable de considérer leur comportement changeant comme référence essentielle. Cela a déterminé, méthodologiquement, la réalisation d’une recherche documentaire et la structuration d’une approche qui analyse le sens du changement et son impact sur la dynamique sociale et sur l’explication de la réalité géographique. La conclusion établie le trait du sens du changement comme un indice de l’époque globalisée, et précise le besoin d’évaluer son importance dans la compréhension de la transformation des événements du nouvel ordre économique mondial. 73-81 semestral

Analizar las complejas circunstancias ambientales, geográficas y sociales, divulgadas por los medios de comunicación social, con el acento trágico y fatal, debe ser la tarea fundamental de la labor pedagógica de la Educación Geográfica, en su propósito de formar la conciencia crítica y creativa en los ciudadanos. Contradictoriamente, el problema radica en que enseñar geografía traduce en transmitir contenidos programáticos, descontextualizarse del escenario geohistórico de la época y extraviar el razonamiento cuestionador sobre la acción del capital al aprovechar las riquezas del territorio. Esta situación determinó revisar literatura, para explicar los desafíos de la Educación Geográfica en el inicio del nuevo milenio y la formación del ciudadano desde la enseñanza de la geografía. Concluye al proponer la revisión de la acción formativa de sustento decimonónico y promover la formación ciudadana con la intervención crítica de su geografía comunitaria, hacia la comprensión de la realidad geohistórica contemporánea. The analysis of the environmental, geographic and social complex circumstances, published by media with a tragic and deadly emphasis, should be the essential task of the pedagogical work in geographical education in its aim to develop a critical and creative awareness of citizens. In contradiction, teaching geography translates into transmission of pragmatic contents, de-contextualization of the geo-historical scenario of the time and a loss of questionable reasoning about the capital action by exploiting the country’s source of wealth. This situation required a review of existing literature in order to explain challenges of geographical education at the beginning of new millennium and the formation of citizens from teaching geography. It concludes by proposing a review of the nineteenth-century training actions and promotes citizenship education with a critical involvement of community geography aimed at comprehending our contemporary geo-historical reality. 409-418 asantia@ula.ve; jasantiar@ yahoo.com Cuatrimestral

El artículo explica las reflexiones formuladas por estudiantes de formación docente en Geografía y Ciencias de la Tierra sobre la formación en valores, del Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez de la Universidad de Los Andes, Venezuela. Asume la problemática de la enseñanza geográfica, al limitarse a transmitir contenidos programáticos. Metodológicamente, interrogó a estudiantes de la Cátedra de Didáctica de la Geografía en el año escolar 2011-2012, con la aplicación de una pregunta abierta de respuesta tipo ensayo. Los resultados destacan que el mundo global está en crisis, la educación debe adecuarse a esta época de cambios y transformaciones y la enseñanza de la geografía debe promover los valores ciudadanos. Finalmente, enfatiza la necesidad de repensar la labor social de la enseñanza geográfica desde la formación integral del ciudadano, en correspondencia con los cambios del mundo contemporáneo. The article explains the re? ections formulated by students of educational formation in Geography and Earth Sciences on the formation in values, of the University Nucleus Dr. Pedro Rincón Gutiérrez of the University of the Andes, Venezuela. It assumes the problematic of geographic education, when limiting itself to transmit programmatic contents. Methodologically, it interrogated to students of the Chair of Didactics of Geography in scholastic year 2011-2012, with the application of an open question of type test response. The results emphasize that the global world is in crisis, the education must adapt to this time of changes and transformations and the education of geography must promote the citizen values. Finally, it emphasizes the need for rethinking the social work of geographic education from the integral formation of the citizen, in correspondence with the changes of the contemporary world. 69-97 jasantiar@yahoo.com, asantia@ula.ve Semestral

El propósito es explicar desde la experiencia pedagógica de docentes, el uso didáctico de la geografía de la televisión. Se asume que la televisión divulga noticias, informaciones y conocimientos sobre temas y problemáticas ambientales, geográficas y sociales del mundo globalizado, con acertada pertinencia con lo real, dado su tratamiento audiovisual. Aunque resulta contradictorio la forma como la televisión populariza lo geográfico y la enseñanza geográfica del aula de clase. Metodológicamente, el estudio fue de naturaleza cualitativa y descriptiva, acudió a 6 docentes de instituciones escolares públicas de San Cristóbal, estado Táchira, a quienes se aplicó una prueba de respuesta breve y obtener sus apreciaciones sobre este objeto de estudio. Los docentes involucrados consideraron que la geografía ofrecida por la televisión, facilita apreciar la realidad en su habitualidad e incentiva promover procesos formativos coherentes con la exigencia de educar los ciudadanos para entender la realidad histórica de la época actual. The purpose is to explain from the pedagogical experience of teachers, the educational use of the geography of television. It is assumed that television news reports, information and knowledge on subjects and environmental, geographical and social problems of the globalized world, with relevance to the real successful, given its visual treatment. Although contradictory how television popularized geographical geographically and classroom teaching. Methodologically, the study was qualitative and descriptive nature, and 6 teachers were attended in public educational institutions of San Cristobal, Táchira, to short-answer test was applied and get their views on this subject matter. The teachers involved believed that geography provided by the television, provide to appreciate the reality in its regularity and encourages in order to promote consistent training processes with the need to educate the public to understand the historical reality of the present. Le but est d’expliquer a partir de l’expérience pédagogique des enseignants, l’utilisation pédagogique de la géographie télévisuelle. Il est supposé que les bulletins de nouvelles de la télévision, de l’information et des connaissances sur des sujets et des problèmes environnementaux, géographiques et sociaux de la mondialisation, présentent un intérêt réel pour le succès de l’apprentissage, compte tenu de son traitement visuel. Bien que la façon dont la télévision popularise l’enseignement géographique en classe soit assez contradictoire. Sur le plan méthodologique, l’étude est de nature qualitative et descriptive, dirigée à 6 enseignants des établissements publics de San Cristobal dans l’état de Táchira, au moyen d’un test à réponses courtes et qui leurs a été appliqué afin d’obtenir leurs différents points de vue sur le sujet. Les enseignants concernés ont estimé que la géographie offerte par la télévision, facilite l’appréciation de la réalité dans sa régularité et encourage la promotion des processus de formation compatibles avec la nécessité d’éduquer le public à comprendre la réalité historique de l’époque actuelle. 106-113 jasantiar@yahoo.com, asantia@ula.ve

Este artículo explica la nueva ruralidad originada en el contexto del mundo globalizado, como objeto de una Educación Ambiental que apuntalada por la renovada enseñanza geográfica, asuma el espacio rural como objeto de estudio. El problema se entiende en la complejidad del ámbito campesino, donde emergen nuevas circunstancias que ameritan educar para concienciar su población sobre su realidad agraria, ante las iniciativas de la inversión de capital, la renovación tecnológica y la necesidad de un ambiente sostenible. Eso determinó realizar una investigación documental para estructurar un planteamiento teórico-metodológico que analizan la ruralidad tradicional y la nueva ruralidad, las dificultades del ámbito rural y la Educación Ambiental y la Enseñanza de la geografía y la concienciación ambiental rural. This article explains the new rurality originated in the context of a globalized world, as a subject of an Environmental Education that supported by teaching geography renewed, assume the rural space as an object of study. The problem is understood in the complexity of field where new circumstances arise that warrant educate its population to raise awareness about the reality agrarian initiatives to capital investment, technological renewal and the need for a sustainable environment. That determined a literature search to structure a theoretical and methodological approach to analyze traditional rural life and the new rurality, the difficulties of rural and environmental education, geography teaching and rural environmental awareness. 147 - 165 asantia@ula.ve; jasantiar@ yahoo.com semestral