Search

Annali online della Didattica e della Formazione Docente, V. 15 N. 25 (2023): Formare insegnanti ed educatori inclusivi. I curricoli formativi per la disabilità nello scenario attuale

L’articolo propone una riflessione sulle possibili dimensioni inclusive dei servizi per la prima infanzia. Le considerazioni presentate nascono da un progetto di ricerca condotto nella Regione Umbria attraverso uno strumento autoriflessivo chiamato Self Reflection Tool, messo a punto dall’Agenzia europea per i Bisogni Educativi Speciali e l’educazione inclusiva. I punti attenzionati, in termini di elementi esistenti e da potenziare, hanno riguardato l’atmosfera complessivamente accogliente, il contesto sociale inclusivo, l’approccio centrato sul bambino, l’accessibilità di ambiente, i materiali e le opportunità di comunicazione, l’insegnamento e l’ambiente apprendimento inclusivo a misura anche di famiglia.

Gli autori dopo una rilfesisone sui temi della sessione (ricerca educativa, benessere e inclusione), introducono i vari contributi con una analisi dei contenuti

ICCHP-AAATE 2022 Open Access Compendium "Assistive Technology, Accessibility and (e)Inclusion" Part I / Petz, Andrea ; Hoogerwerf, Evert-Jan ; Mavrou, Katerina, Seite 78-84, This contribution provides an overview of the activities conducted within the Erasmus+ Project NeMo (NEw MOnitoring guidelines to develop innovative early child education teachers curricula) aimed at developing a digital toolkit to enable pre-school teachers observe signs of autism spectrum disorder (ASD) in their pupils as well as design teaching activities to address the main social and developmental challenges related to ASD. The development process was carried out in three phases (1) requirement gathering and systematic review, (2) conceptualization, and (3) pilot testing, of which the first two have been concluded and the last one is currently ongoing. The first phase (requirement gathering) comprised an online survey that involved 434 pre-school teachers in five European countries: Italy, Spain, Cyprus, Slovenia, and Sweden. Based on the survey results, the first version of the toolkit encompassed a web application that implements an educational network allowing teachers to create custom educational activities tailored on students’ needs and keep tracks of student progress. Pilot testing is currently ongoing in five countries to gather preliminary information on its feasibility and acceptability. The final results of the pilot trials will provide further indications about the feasibility of implementing such device in early educational settings. Results will help bridging clinical services with educational services to promote more timely and integrated ASD care pathways.

The goal of this piece is to bring the findings of a research about curricular teacher’s and curricular support teacher’s attitude with students with intellectual disabilities (ID). The results underline the central role of reflective competence to work on the implicits and social knowledge that affect the whole world of disability. The following evidences invite to make the most of laboratory and indirect internship experiences, in the initial training, with the aim of promoting a mature self-awareness, essential to build authentically inclusive contexts. Per una formazione a partire dagli atteggiamenti: la competenza riflessiva come possibilità inclusiva L’obiettivo di questo contributo è quello di portare i risultati di una ricerca sugli atteggiamenti degli insegnanti curriculari e curriculari di sostegno rispetto agli studenti con disabilità intellettiva (DI). I risultati sottolineano la centralità della competenza riflessiva per lavorare sugli impliciti e sulle conoscenze sociali che riguardano tutto il mondo della disabilità. Le seguenti evidenze invitano a valorizzare maggiormente le esperienze laboratoriali e di tirocinio indiretto, nel percorso di formazione iniziale, con lo scopo di promuovere una autoconsapevolezza di sé matura, essenziale per poter costruire contesti autenticamente inclusivi., Form@re - Open Journal per la formazione in rete, Vol. 21 No. 1 (2021): Competencies of specialized support teacher for pupils and students with disabilities