Search

This research aimed to determine the opinions of teacher parents about distance education process during COVID-19. The study was designed as a case study which is one of the methods in qualitative research. The sample of the study composed of 83 teacher parents from different branches in Turkey. Maximum variation and criterion sampling methods were used to select the participants. The data of the study were gathered though open ended questions developed by the researchers and were analyzed through descriptive and content analyses. According to the participants, distance education is perceived and accepted as a means of support rather than an alternative to face-to-face education. Participants mentioned the distance education carried out during the pandemic process as a beneficial practice in order to prevent students from breaking off from education but also they stated administrative issues, lack of computer science knowledge and internet-related problems. The inability to disseminate distance education to all students, especially disadvantaged students due to the lack of infrastructure, indifferent parents and the fact that distance education is insufficient in the education of young children/special education students show that distance education has not yet met the expectations to provide equal opportunities for everyone involved. Keywords: COVID-19, distance education, pandemic, teacher, parent

The main purpose of this research was to reveal the perceptions of secondary educationstudents related to the concepts of “mathematics teacher” and “mathematics course” throughmetaphors. This research was designed qualitatively, and phenomenology research modelwas used. In this research, the phenomenon that was focused during the research process wasdetermined as how secondary education students conceptualized their thoughts on mathematicsteacher and mathematics course through the metaphors. The attitudes towards the mathematicscourse and mathematics teacher affect them mutually. Moreover, 6th grade students resembledthe mathematics course to the science course. Upon emergence of this situation, too muchnumerical subjects in the 6th grade Science and Technology curriculum and encountering thesubjects in mathematics course as well as in the science course was efficient. In accordancewith these obtained results, it can be suggested to search for the real factors that cause theperception of mathematic course’s being difficult and boring in some students’ mind., Bu araştırmanın temel amacı ortaokul öğrencilerinin “matematik öğretmeni” ve“matematik dersi” kavramlarına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır.Bu araştırma nitel olarak desenlenmiş ve olgubilim (fenomenoloji) araştırma modelikullanılmıştır. Bu araştırmada araştırma sürecinde üzerine odaklanılan olgu ortaokulöğrencilerinin matematik öğretmeni ve matematik dersi hakkındaki düşüncelerini metaforyardımı ile nasıl kavramsallaştırdıkları olarak belirlenmiştir. Matematik dersine yönelik vematematik öğretmenine yönelik tutumlar karşılıklı olarak birbirini etkilemektedir. Ayrıca 6.sınıföğrencileri matematik dersini fen dersine benzetmektedirler. Bu durumun ortaya çıkmasında,6.sınıf Fen ve Teknoloji dersi müfredatının sayısallığının fazla olması ve bu nedenle de matematikdersinde işlenen konuların fen dersinde de öğrencilerin karşısına sık sık çıkması etkili olmuştur.Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda alana katkı sağlaması adına; öğrencilerin belli birbölümünün zihninde oluşan matematik dersinin zor ve sıkıcı bir ders olduğu algısına nedenolan gerçek faktörlerin araştırılması önerisinde bulunulabilir.

Bu çalışmada okul müdürlerin, müdür yardımcılarının, öğretmenlerin okul yöneticiliği seçimi, yetiştirilmesi (hizmet öncesi ve hizmet içi), özlük haklarıyla ilgili görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma sürecinde, yöneticiliğin meslekleşmesiyle ilgili alanyazın taraması yapılmış ve daha sonra okul yöneticisi ve öğretmenlere 26 maddelik bir ölçek uygulanmıştır. Araştırmanın evrenini, Konya ilindeki merkez ilçelerdeki (Karatay, Meram, Selçuklu) ilköğretim okullarında 2010/2011 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan okul yöneticileri ve öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise, Konya ilindeki ilköğretim okullarında 2010/2011 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan ve tesadüfi (random) yöntemle seçilmiş, 418 okul yöneticisi ve öğretmendir. Çalışma tesadüfi şekilde seçilen örneklem grubu üzerinde yürütülmüştür. Bu yolla elde edilen veriler analiz edilmiştir, ayrıca okul yöneticilerinin seçilme, atanma-yetiştirilme ve görev-özlük alt boyutları incelenmiş ve bunlara yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okulları yönetsel uygulamalarının eğitim yönetimi mesleki kriterlerine hangi düzeyde uygun olduğunu eğitim denetçisi algılarına göre belirlemektir. İlköğretim uygulamalarına ilişkin var olan durumun saptanmaya çalışıldığı bu araştırma, karşılaştırmalı türden ilişkisel tarama modeli niteliğinde yordayıcı bir çalışmadır. Araştırma evreni 2011-2012 öğretim yılında Türkiye genelinde, valiliklere bağlı olarak görev yapan 2833 eğitim denetçisinden oluşmaktadır. Araştırma örneklemine ise bölgeler ve illere göre denetçi sayıları esas alınarak basit tesadüfî küme örnekleme yöntemiyle seçilen 340 denetçi alınmıştır. Araştırmada kullanılan “İlköğretim Okulları Yönetim Zorunlulukları Ölçeği” araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Ölçeğin kapsam geçerliliği açısından incelemesi amacıyla akademisyen değerlendirmelerine başvurulmuş; yapı geçerliliği için ise faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizine esas veriler, ön uygulamaya katılan 84 denetçiden elde edilmiştir. Yapılan analizler sonucu ölçeğin geçerlilik ve güvenilirlik açısından gerekli koşulları taşıdığı ve çok faktörlü olduğu görülmüştür. Araştırma bulgularına göre, ilköğretim okullarında, “öğrenci kişisel gelişim hizmetleri ile öğretim hizmetleri” faktörlerinde öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayabilecek yönetsel etkililik sergilenememektedir. Eğitim yönetimi alanında akademik öğrenim görmüş denetçiler, ilköğretim okulu yönetimlerini, eğitim yönetimi bilim alanı mesleki kriterlerinin uygulanması konusunda oldukça yetersiz bulmaktadır. Araştırma sonuçları ilköğretim okulu yöneticilerinin öğretim liderliği rollerini gerçekleştiremediklerini göstermektedir. Araştırma sonuçları doğrultusunda, okul yöneticiliğinin “öğretmenlik mesleği” için sahip olunan yeterliklerle yerine getirilemeyecek bir meslek alanı olduğunun kabul edilmesi gerektiği önerilmiştir.

Eğitimin temel amaçlarından biri olan okuma yazma öğretiminde yaşanan sorunlar hâlâ devametmektedir. Cumhuriyetin kuruluş yıllarında okuma yazma bilen sayısı çok azdı. Bu sorunungiderilmesi için çeşitli çalışmalar yapılmıştır. Bunlardan en önemlisi Köy Enstitüleri projesidirdenilebilir. Köy Enstitüleri, köy çocuklarının eğitilerek köylere öğretmen olarak yetiştirilmesiamacıyla düzenlenmiştir. Kuruluşundan itibaren değişik donanımlara sahip çok sayıda köy öğretmeniyetiştiren Köy Enstitülerinin halka okuma-yazma öğretiminde de önemli katkılarından söz edilebilir.Bu katkı köylerde okuma yaşına gelmiş çocukların eğitimi ve köy halkına okuma yazma öğretmeşeklindedir. Eğitim ve öğretimde önemli bir adım olarak planlanan bu proje bir süre sonra çeşitlinedenler öne sürülerek yürürlükten kaldırılmıştır.