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“Los estudios del territorio en perspectiva de la geografía escolar”, título del presente libro donde se recogen algunos de los textos presentados en la IV Convención Nacional de Educación Geográfica, organizada por la Universidad de Córdoba y la Universidad de Antioquia. Evento académico en el cual se dio el encuentro de docentes de geografía y ciencias sociales para conversar sobre los retos de la educación geográfica en el país y en particular acerca de las reflexiones y experiencias dadas en los procesos de enseñanza de esta disciplina escolar. Presentación 15 Capítulo 1. Territorialidades educativas y educaciones geográficas 23 Capítulo 2. Desarrollos recientes de las didácticas críticas para una geografía escolar comprometida socialmente: reflexiones desde una práctica pedagógica. 43 Capítulo 3. El espacio de la educación: cuatro proposiciones desde el pensamiento clásico 67 Capítulo 4: El enfoque cualitativo en la innovación de la didáctica de la geografía 91 Capítulo 5: Resistência, território e ensino de Geografia: um debate sobre práticas e saberes escolares fundamentados no engajamento social 115 Capítulo 6: Lectura del territorio con líderes comunitarios. Oportunidades de una ciudadanía territorial 139 Capítulo 7. Imágenes mentales del territorio en la formación docente de ciencias sociales 161 Capítulo 8. Perspectivas dialécticas sobre: territorio usado, lugar y espacio público – privado; categorías de análisis indispensables en la enseñanza de la geografía escolar 185 Capítulo 9. Educación geográfica para los futuros profesionales en Planeación y Desarrollo Social y su quehacer desde la perspectiva territorial 205 Capítulo 10. Implicaciones del discurso de la paz territorial para la educación 227 Capítulo 11. Del necesario abordaje ético del territorio en el trabajo con comunidades víctimas del conflicto armado 245 Capítulo 12. Otra mirada al paisaje en la educación rural 277 Capítulo 13. Percepciones de las transformaciones paisajísticas dadas en las ciénagas del municipio de San Carlos a partir de la cartografía social. 295 Capítulo 14. El paisaje, más allá de la imagen: apuestas para generar valores éticos y estéticos en la enseñanza de la geografía 319 Capítulo 15. La imagen en la enseñanza de la geografía escolar y la construcción del pensamiento crítico 345 Capítulo 16. La metamorfosis del paisaje desde un barrio mirador. Posibilidad de aprender y enseñar la ciudad en lo cotidiano 359 Capítulo 17. Estudio del paisaje en La Mojana desde la percepción de las comunidades. Aportes para la enseñanza de la geografía. 379 Capítulo 18. Las Olimpiadas Universitarias del Conocimiento del área de Geografía en la Universidad Nacional Autónoma de México 393 Capítulo 19. Los aportes de la cartografía social a la educación para la paz en las instituciones educativas. 421 Capítulo 20. Formar pensamiento crítico desde la enseñanza de la geografía mediante el estudio del medio geográfico rural. 441 Capítulo 21. Formación en didáctica de la geografía desde el semillero de investigación 463 Capítulo 22. Geografía escolar una pedagogía de la memoria 483 Capítulo 23. Monumentos con pies: la interacción en el Centro de la ciudad 505 Capítulo 24. La ciudad y su ambiente. Un abordaje a partir de la salida de campo 525

The article presents a comparative study of some of the perceptions of future teachers at the University of Valencia (Valencia-Spain) and Francisco José de Caldas (Bogotá-Colombia) regarding their teaching performance. The sources used for the analysis were their practice reports, prepared after giving class. This study is carried out from a qualitative perspective verging on a case study, which allows us to understand a phenomenon in a detailed way. The initial training of professors in the didactics of social sciences is influenced by their perceptions, which show differences between classroom practice and the theory proposed in universities, forgetting educational practice. El artículo presenta un estudio comparativo de algunas de las percepciones que tienen futuros docentes de la Universitat de Valencia (Valencia-España) y Francisco José de Caldas (Bogotá-Colombia) sobre su desempeño docente. Las fuentes utilizadas para su análisis han sido los informes de las prácticas elaborados finalizada su intervención de aula. El trabajo se realiza desde una perspectiva cualitativa acudiendo al estudio de caso, que permite comprender un fenómeno de manera detallada. La formación inicial de profesores en didáctica de las ciencias sociales se ve influenciada por sus percepciones, que manifiestan diferencias entre las prácticas de aula y las teorías que se proponen en las universidades, olvidando la praxis educativa.

La investigación se fundamenta en una perspectiva interpretativa de carácter etnográfico, que según Hammersley y Atkinson (1994) permite participar en las dinámicas habituales del escenario escolar, en el que desarrollan la práctica pedagógica los docentes en formación inicial de biología y ciencias sociales. Para ello, se establece la analogía espacial y cognitiva de territorios epistémicos (De Sousa 2009b, 2011; Nates 2011; Rodríguez 2015), que busca comprender la intersección entre conocimientos y acciones sobre la práctica pedagógica que se producen en dichos territorios y sus relaciones con el saber y quehacer profesional de los futuros licenciados. The research is based on an interpretative perspective of an ethnographic nature, which according to Hammersley and Atkinson (1994) allows to participate in the usual dynamics of the school scene, in which the pedagogical practice is developed by teachers in initial biology and social sciences training. To this end, the spatial and cognitive analogy of epistemic territories is established (De Sousa 2009b, 2011; Nates 2011; Rodríguez 2015), which seeks to understand the intersection between knowledge and actions about the pedagogical practice that takes place in these territories and their relationship with the knowledge and professional work of future graduates. Universitat de Valencia

The paper of present the opening lines that guide the research concern as part of the doctoral training process begins, thinking about the relationship between conceptions of preservice teachers in particular on the territory and its impact on teaching practices, as an opportunity to reflect on these and the effects on the construction of epistemic territories, configured from the various forms of relationship established with the knowledge that the subjects participating in educational activity. In this context, it is essential to recognize the role of cultural diversity in ways of understanding reality that design in which cognitive route subjects favor a theoretical framework, practical, axiological over others., La ponencia presenta las líneas iniciales que orientan la inquietud investigativa como parte del proceso de formación doctoral que comienza, pensando en la relación de las concepciones de los maestros en formación en particular sobre el territorio y su incidencia en las prácticas pedagógicas, como una posibilidad de reflexionar sobre estas y los efectos que tienen en la construcción de territorios epistémicos, configurados a partir de las diversas formas de relación con el conocimiento que establecen los sujetos que participan en el acto educativo. En este contexto, es fundamental reconocer el papel de la diversidad cultural en las formas de comprensión de la realidad que diseñan rutas cognitivas en las que los sujetos privilegian unos referentes teóricos, prácticos, axiológicos frente a otros.

La presente investigación se orienta hacia la exploración y caracterización de concepciones sobre lo vivo en estudiantes de licenciatura en biología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC), en relación con las culturas académicas presentes en este proyecto curricular, entendiendo que las concepciones que tienen los estudiantes sobre lo vivo son parte de un proceso de construcción personal y social a lo largo de su vida y no surgen de manera espontánea con la nueva adquisición de conocimientos. Por lo tanto, es importante tenerlas en cuenta para su proceso de formación como futuros profesores para identificar ideas alternativas, dando la posibilidad de validar posturas nutridas desde su experiencia y contexto cultural. The present investigation orients to the exploration and characterisation of conceptions on living thing it in students of degree in biology of the Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC), in relation with the surrounding academic cultures in this project curricular, understanding that the conceptions that have are them understanding that the conceptions that have the students on the alive are part of a process of personal and social construction along his life and do not arise of spontaneous way with the new acquisition of knowledges. Therefore, it is important to take them into account for his process of training like future professors to identify alternative ideas, giving the possibility to validate postures nourished from his experience and cultural context.

El objeto de estudio de este trabajo de grado lo constituye el desarrollo de habilidades de pensamiento espacial (HPE), tales como: observación, descripción y explicación en estudiantes del grado 601 del Colegio María Cano IED, en la categoría de paisaje urbano. El primer capítulo de la investigación la dimensión teórica inicia conceptualizando las HPE a partir del rastreo bibliográfico, se identifica el qué y el para qué de los elementos que permiten reconocer esas habilidades en los estudiantes y así lograr posteriormente que ellos hagan transferencia consciente al trabajo a desarrollar, generando acciones, capacidades y disposiciones en la exploración del conocimiento relacionado con su realidad, en el desarrollo de destrezas y talentos propios. Esto teniendo en cuenta las categorías de clasificación, relación y comparación, entre habilidades que se trabajaron, tales como la observación, la descripción y la explicación. Con este proceso académico se pretende formar individuos capaces de comprender esta información, de comunicarla y aplicarla a su calidad de vida, específicamente a su espacio geográfico, el entorno barrial. El segundo capítulo llamado dimensión metodológica de la investigación desarrolla herramientas que se utilizan en la verificación y contrastación de las HPE y así dar respuesta a la pregunta ¿cómo desarrollar algunas HPE en estudiantes de grado sexto a partir del concepto de paisaje? Aquí se explica el enfoque del trabajo de investigación su carácter cualitativo, se aplica la estrategia de aprendizaje basado en problemas, en consonancia con lo anterior se desarrollan instrumentos con los cuales se busca caracterizar las habilidades de pensamiento espacial, los conceptos de paisaje y evaluar las posibilidades del proceso pedagógico planteado con los estudiantes. Estos instrumentos son un taller exploratorio de habilidades de pensamiento espacial, un cuestionario exploratorio sobre nociones de paisaje y salidas de campo, para las cuales se construyó y desarrollo un cuadro de actividades acordes a las que se realizaron en cada lugar, Se diseñó una ruta para buscar y ubicar las actividades prescritas en el formato, rutas que fueron trazadas manualmente en planos tomados de Google Maps. El tercer capítulo se refiere a las salidas de campo. La primera alrededor de la sede provisional del Colegio María Cano. La segunda salida de campo es el entorno barrial de los estudiantes. The object of study of this degree work is the development of spatial thinking abilities (STAs), such as: observation, description and explanation in students of grade 601 of the Maria Cano IED College, in the category of urban landscape. The first chapter of the research, the theoretical dimension starts conceptualizing the STAs from the bibliographic tracing, identifies the what and the what for the elements that allow to recognize those skills in the students and thus later achieve that they make conscious transfer to work at Developing, generating actions, capacities and dispositions in the exploration of knowledge related to their reality, in the development of their own skills and talents. This taking into account the categories of classification, relationship and comparison, between skills that were worked out, such as observation, description and explanation. This academic process aims to train individuals able to understand this information, to communicate it and apply it to their quality of life, specifically to their geographical space, the neighborhood. The second chapter called the methodological dimension of the research develops tools that are used in the verification and testing of STAs and thus answer the question how to develop some STA in sixth grade students from the concept of landscape? Here we explain the focus of the research work its qualitative nature, the problem-based learning strategy is applied, in accordance with the above, we develop instruments with which we seek to characterize spatial thinking skills, landscape concepts and evaluate the Possibilities of the pedagogical process posed with the students. These instruments are an exploratory workshop on spatial thinking skills, an exploratory questionnaire on landscape notions and field trips, for which a table of activities was constructed and developed according to those carried out in each place. Search and locate the activities prescribed in the format, routes that were manually traced in maps taken from Google Maps. The third chapter refers to field trips. The first around the temporary headquarters of the College Maria Cano. The second field exit is the students' neighborhood environment.