Search

El programa ERASMUS+ favorece la adquisición las competencias profesionales docentes y contribuye a la construcción de la ciudadanía europea, concepto humanista que debe ser conseguido mediante la educación. Esta investigación tiene como objetivo analizar en qué medida el programa ERASMUS+ beneficia al desarrollo profesional docente y su impacto en la práctica educativa. Para la recopilación de los datos se ha empleado una entrevista semiestructurada y se ha utilizado el programa cualitativo AQUAD para el análisis de las narrativas obtenidas. Los resultados evidencian que el programa ERASMUS+ fomenta la red de contactos docentes transfronterizos y promueve el intercambio directo de nuevas metodologías y recursos entre especialistas de la educación promoviendo la innovación educativa y a su vez, el aprendizaje y uso de la lengua extranjera, entre otros. Los beneficios obtenidos, van más allá del campo profesional, evidenciándose beneficios personales como el aumento de la seguridad, la autonomía y la motivación. Por otro lado, se procura proyectar las repercusiones del programa para promover la participación en el mismo por considerar a ERASMUS+ como una dimensión que contribuye a la calidad en el desarrollo profesional del profesorado. The ERASMUS+ program favors the acquisition of professional teaching skills and contributes to the construction of European citizenship, a humanistic concept that must be achieved through education. This research aims to analyze to what extent the ERASMUS+ program benefits teachers’ professional development and its impact on educational practice. For data collection, a semi-structured interview was used and the qualitative program AQUAD was used to analyze the narratives obtained. The results show that the ERASMUS+ program fosters the network of cross-border teaching contacts and promotes the direct exchange of new methodologies and resources among education specialists, promoting educational innovation and, in turn, the learning and use of the foreign language, among others. The benefits obtained go beyond the professional field, showing personal benefits such as increased security, autonomy and motivation. On the other hand, an attempt is made to project the repercussions of the program in order to promote participation in it, considering ERASMUS+ as a dimension that contributes to quality in the professional development of teachers.

La formación inicial docente muestra una estrecha relación la teoría (que se adquieren en las aulas universitarias) con la práctica profesional educativa (que se desarrolla en los centros educativos). El objetivo de esta investigación es analizar las concepciones de los futuros docentes, que cursan el Máster de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, sobre las relaciones entre ambos conocimientos. Se diseña un cuestionario mixto que aborda las dimensiones de la teoría y la práctica en este proceso formativo. En esta investigación han participado estudiantes matriculados en el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de las diferentes especialidades que se ofertan en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante. Los resultados evidencian que la asignatura Prácticum ayuda a los docentes en formación a comprender aspectos importantes de las asignaturas teóricas cursadas destacando una alta satisfacción por la formación recibida en esta asignatura. Las principales conclusiones de este estudio nos hacen constatar que aún prexisten la ruptura en la formación teórico-práctica en la formación del profesorado de estas etapas educativas.

Treball Final de Màster Universitari en Traducció Medicosanitària. Codi: SBA031. Curs: 2019/2020 El objetivo principal de este trabajo es poner en práctica todos los conocimientos obtenidos durante la realización del máster y, de este modo, poder demostrar que se han adquirido las competencias asociadas a los estudios. Para ello, realizaré un análisis detallado de todo el proceso de traducción del fragmento que se me asignó. El proyecto queda dividido en siete apartados principales, el primero de ellos la introducción. A continuación, identificaré el tema principal de la obra, realizaré un breve resumen de su contenido, hablaré sobre el género textual al que pertenece y sus características principales. En segundo lugar, expondré la traducción con las mejoras pertinentes que se implementaron tanto de manera individual como grupal. Posteriormente, en el comentario de la traducción, detallaré la metodología seguida durante todo el proceso y las cuestiones de traducción más relevantes que surgieron a medida que se elaboraba el encargo. En el siguiente apartado, describiré las principales herramientas y recursos empleados durante el proceso de traducción e incluiré un glosario con unidades terminológicas y términos extraídos de mi fragmento, textos paralelos y otros recursos documentales y herramientas de traducción. Por último, en la bibliografía expondré todas las fuentes de las que he extraído la información para elaborar el trabajo

El objetivo de esta investigación se centra principalmente en conocer y analizar en qué medida el acceso al programa Erasmus+ influye en el Desarrollo Profesional Docente del profesorado participante y en su implementación en la práctica educativa. Para ello, se realiza una revisión sobre las diferentes acciones legislativas y programas de movilidad que han tenido lugar desde la creación de la Unión Europea hasta la actualidad. Asimismo, se analizan las diversas opciones formativas existentes para los docentes desde su formación inicial, resaltando, especialmente, la movilidad como recurso de formación permanente del profesorado. A través de la utilización de entrevistas semiestructuradas, y con un enfoque cualitativo, se han recogido las voces de los participantes que han sido analizadas partiendo de las cuestiones de investigación, procediendo, posteriormente, al análisis de los datos extraídos cuyos resultados han permitido responder a las preguntas iniciales y abrir nuevas vías de investigación. El programa Erasmus+ fomenta la red de contactos docentes transfronterizos y promueve el intercambio directo de nuevos métodos y recursos entre especialistas de la educación promoviendo la innovación educativa y a su vez, el aprendizaje y uso de la lengua extranjera, entre otros. Los beneficios obtenidos, van más allá del campo profesional, evidenciándose beneficios personales como el aumento de la seguridad, la autonomía y la motivación. Con este trabajo, además, se identifican, por un lado, las posibles dificultades existentes de acceso al programa y se proponen posibles medidas para mitigar estos inconvenientes. Por otro lado, se procura proyectar las repercusiones del programa para promover la participación en el mismo por considerar a Erasmus+ como aliento, vía, herramienta y medio para el desarrollo profesional del profesorado (Comisión Europea, 202Gb).

La Red-CAAD, a través del aprendizaje experiencial de propio alumnado, ha diseñado diversas prácticas con el propósito de implementar las actuaciones de éxito educativas en la formación inicial docente. El objetivo de este trabajo ha sido identificar las principales fortalezas y debilidades de la implementación de estas actuaciones que han podido ser implementadas como han sido las tertulias dialógicas. Para la recopilación de los datos se diseña una entrevista semiestructurada que reflexiona sobre las principales ventajas y las limitaciones que pueden surgir en la implementación de las actuaciones de éxito, así como las posibles propuestas de mejora para el futuro en la práctica educativa. Los principales resultados muestran la falta de conocimiento previa por parte del alumnado de esta actuación de éxito como método utilizado en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje, la ratio del grupo-clase para el desarrollo de la misma y la reducción de los espacios para el desarrollo de diversas actividades. Destacan como beneficios el aprendizaje dialógico, participativo y la escucha activa. El estudio de estas actuaciones relaciona la futura práctica profesional con la teoría a través del aprendizaje experiencial en la formación inicial de los docentes.

Las prácticas que realizan los estudiantes a maestra y maestro constituyen el primer momento en el que se enfrentan a la realidad educativa. Esta primera toma de contacto con el contexto escolar presenta incertidumbres y expectativas ante este nuevo aprendizaje profesional. Responsables de la asignatura Prácticum en el Grado de Maestra/o en Educación Infantil y en Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante se han constituido en la denominada Red Practicum Magister Educatio. El objetivo principal de esta Red ha sido conocer estas problemáticas iniciales para plantear posibles propuestas de mejora que puedan ser integradas como instrumento de calidad para orientar y guiar a los estudiantes a maestra/o en la formación inicial. En este proyecto han participado estudiantes matriculados de ambos Grados matriculados en las asignaturas Prácticum I y Prácticum II que reflexionan sobre los primeros momentos para enfrentarse a las prácticas y valoran, también, la adquisición de la competencia colaborativa docente en el desarrollo de sus prácticas. Consideramos que es importante tener en cuenta estas necesidades formativas que permiten al profesor/a tutor/a de la universidad conocer los intereses y las necesidades del alumnado para diseñar el desarrollo de las sesiones formativas.

La conexión entre las facultades de Educación y los centros educativos permiten actualizar los contenidos y las competencias en la formación inicial de los docentes. Además, gracias a esta vinculación se puede garantizar el progreso y la calidad del alumnado universitario como futuros profesionales de la enseñanza. Por ello, en esta cuarta edición la Red La perspectiva de las “Comunidades de Aprendizaje” en el Diseño de la Acción Didáctica ha continuado con la implementación del contenido “Comunidades de Aprendizaje” en dos asignaturas del Grado en Maestra/o en Educación Infantil y el Grado en Maestra/o en Educación Primaria, estudios impartidos en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante. En esta ocasión y con la finalidad de dar un paso más hacia la vivencialización por parte del alumnado del modelo basado en Comunidades de Aprendizaje, el objetivo que se ha propuesto esta Red ha sido implementar una actividad práctica basada en tres sesiones dedicadas a que el alumnado realice tertulias pedagógicas tras la lectura de los textos previamente seleccionados por el profesorado. En esta memoria se presentan las conclusiones finales sobre la valoración de la práctica realizada desde la perspectiva del alumnado universitario.

El objetivo de este trabajo ha sido el de inferenciar mediante las narrativas del alumnado que cursa 1º en las titulaciones en Maestro/a de Infantil y Primaria, las percepciones que tienen en torno a implementación de la práctica curricular denominada “Comunidades de Aprendizaje” llevada a cabo por un formador experto en procesos de transformación, como experiencia didáctica y sinérgica a la llevada previamente en las aulas universitaria para la comprensión de este contenido. Los flujos narrativos densos, generados por el alumnado mediante una entrevista semi-estructurada, han sido tratados bajo un enfoque cualitativo y analizados a través de la aplicación informática AQUAD (Seis). Los resultados obtenidos sugieren que, al tratarse de una práctica reflexiva del alumnado conectada con la experiencia real y situada del experto, ha facilitado un entrelazamiento significativo de la teoría con la práctica significativa induciendo a una mejor compresión del contenido estudiado. Esta experiencia puede brindar la oportunidad al futuro docente de participar dialógicamente en la conformación de los contenidos de la asignatura, así como a considerar las posibles propuestas de mejora que constituirán la base de nuevas actualizaciones de dicha experiencia en la formación inicial de los docentes.

Fil: Vera, Norma Esther. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Reyes, Lidia Mabel. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: López Cristóbal, Lidia Mirta. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Perié, Juan Domingo. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Costas, Rúben Alberto. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Mallorquín, Alan Emanuel. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. La presentación de este material es en este sentido, aportar las experiencias de un grupo de trabajo en técnicas de plantación de especies nativas en bosques degradados y un estudio de recuperación natural de bosque secundario. En la primera parte se presenta una revisión de antecedentes de las prácticas de manejo tradicionales en el bosque nativo de la selva paranaense, sus consecuencias, fundamentos y necesidades para la aplicación de buenas prácticas. En los apartados siguientes se presentan los estudios de casos de los proyectos desarrollados por el grupo de trabajo.

Fil: Vera, Norma Esther. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: López Cristóbal, Lidia Mirta. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Reyes, Lidia Mabel. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Mallorquín, Alan Emanuel. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Este trabajo fue realizado en la Reserva de Uso Múltiple de Guaraní (RUMG), Provincia de Misiones, Argentina. El objetivo fue evaluar la dinámica de un bosque secundario con uso anterior de agricultura de subsistencia y con disponibilidad de fuente de semillas cercana, en el periodo 2003-2015. Fueron relevados datos del estrato arbóreo, la regeneración natural, la cantidad y tamaño de claros, afectación de árboles por lianas y la dominancia de bambúceas. Los resultados indican que en 12 años, no hay cambios relevantes en la riqueza y la diversidad del bosque; estos atributos presentan una recuperación más lenta que algunos parámetros de la estructura como la dominancia total que alcanzó 36,54 m2/ha a los 47 años. La densidad de árboles continúa siendo elevada; se observaron cambios en la estructura total del bosque reflejados en las distribuciones del número de individuos y del área basal por clases diamétricas. Se relevaron 25.208 renovales /ha, de 35 especies. La dominancia de bambúceas es baja, al igual que la afectación de árboles por lianas. El ciclo de regeneración como proceso dinámico aún es incipiente en este bosque, con baja frecuencia de claros de pequeñas dimensiones. This study was performed on the Multipurpose Guarani Reserve (RUMG), in the province of Misiones, Argentina. The objective was to evaluate the evolution of a secondary forest with previous land use of subsistence agriculture and source of seed available nearby, in the period 2003-2015. Data collected include tree layer, natural regeneration, the amount and size of clear-cuts, effect on trees by vines and bamboo dominance. The results indicate no significant changes over the 12 year period in the richness and diversity of the forest, however, these variables have a slower recovery than some structure parameters such as the total dominance, which has reached 36,54 m2/ ha in 47 years. Tree density remains high; changes observed in the overall structure of the forest were reflected in the distributions of the number of individuals and basal area by diameter class. These were recorded as 25208 saplings/ ha and 35 species. Dominance of bamboo and the effect of vines were both low. The regeneration cycle as a dynamic process is still incipient in this forest, with a small number of clear-cuts.

Fil: López Cristóbal, Lidia Mirta. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Vera, Norma Esther. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Reyes, Lidia Mabel. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Perié, Juan Domingo. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Costas, Rúben Alberto. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. Fil: Mallorquin, Alan Emanuel. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina. El presente trabajo analiza el desempeño inicial en crecimiento y supervivencia de Cedrela fissilis Vell., en situación de plantación bajo cobertura de bosque secundario joven, relacionando los daños producidos por la mariposa del brote y la intensidad de luz incidente. Este bosque está ubicado en el municipio de 9 de julio, departamento Eldorado, Provincia de Misiones, Argentina. El ensayo fue instalado en la primavera del 2010, el distanciamiento fue de 4x4 y se realizaron aplicaciones de insecticidas para controlar el ataque de la mariposa del brote. Las mediciones se realizaron en abril de 2013, octubre de 2014 y en agosto de 2015. Los resultados demuestran una alta sobrevivencia de la especie, a los 5 años 84 %, el nivel de ataque de la mariposa fue más fuerte en octubre, medio en abril y nulo en agosto; en cuanto al crecimiento en altura y DAC fue lento; los valores anuales medios para ambas variables fueron de 0,32 m y 5,88 mm, respectivamente. No se observó relación alguna entre el tamaño o la intensidad de luz medida para cada planta con los niveles de ataque de la mariposa. El bosque secundario presente compitió en crecimiento, mantuvo la sobrevivencia y no disminuyó el ataque de la mariposa del brote esperado. The present work analyzes the initial performance in growth and survival of Cedrela fissilis Vell., in a plantation under young secondary forest coverage, relating the damages produced by the butterfly outbreak and the incident light intensity. The forest is located in the Municipality of 9 de Julio, Eldorado Department, Province of Misiones, Argentina. The trial was installed in the spring of 2010, the distance was 4x4 and the applications of insecticides to control the attack of butterfly outbreak were carried out. The measurements were done in April 2013, October 2014 and in August 2015. The results show a high survival of the species, 84 % at five years. The level of attack of the butterfly was stronger in October, medium in April and null in August. As regards height growth and diameter at collar height were slow; the mean annual values for both variables were 0,32 meter and 5,88 millimeters, respectively. No relationship was observed between the size or the intensity of light measured for each plant with the attack levels of the butterfly. The present secondary forest competed in growth, maintained survival and did not diminish the expected attack of the butterfly outbreak.

El objetivo principal de esta Red ha sido analizar el diseño y la implementación del contenido curricular “Comunidades de Aprendizaje” en una asignatura de formación básica de los grados en Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria. En el proceso de esta innovación educativa han participado un total 11 docentes responsables de 16 grupos en los que se imparte la asignatura. En esta memoria se presenta el diseño de dos cuestionarios que han permitido conocer la valoración de la experiencia por parte de los agentes implicados. Los resultados obtenidos muestran que las “Comunidades de Aprendizaje” son un contenido enriquecedor para el aprendizaje de los docentes en formación. Tanto el profesorado como el alumnado consideran que, las estrategias utilizadas para implementar este contenido en su proceso de enseñanza-aprendizaje, han favorecido la adquisición de las competencias profesionales docentes. Una de las conclusiones principales de esta memoria es que es necesario seguir trabajando en este contenido y por ello nos planteamos la posibilidad de continuar con esta línea, ya que el contenido curricular tratado ha sido incluido definitivamente en la guía docente de la asignatura de ambos Grados.

En el siguiente documento, se pretende reflexionar sobre el grado de relación entre la teoría y la práctica de las siguientes asignaturas estudiadas durante la formación inicial docente en la Universidad de Alicante: Desarrollo Curricular y Aulas Digitales, Organización del Aula de Educación Infantil 0-6 años y Diseño de los Procesos Educativos en la Educación Infantil, y la realidad educativa experimentada en las aulas de educación infantil mediante la realización de los practicums. Para ello, se realizará un análisis de la transmisión de conocimientos proporcionados en la teoría propuesta por la Universidad, de la experiencia real vivida durante mi periodo de prácticas realizadas en el CEIP “Puig Campana de Finestrat”, de documentación fundamental como la programación de aula, y de los puntos de vista y las investigaciones realizadas por diferentes autores a lo largo de los años, con la finalidad de obtener unas conclusiones finales que demuestren el grado de esta relación.