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The assessment of mathematics learning has been the subject of studies for many teachers who are uncomfortable with the classifying perspective that has long guided assessments in different levels of education. Institutionalized assessments bring important quantitative data for recognition and studies on the educational reality presented by them. This information is not generally regarded for theoretical reflection, but used only to indicate classification or selection in the educational setting. Searching for ways to enhance teaching and learning through results is one of the goals of most education professionals. In this sense, questions arise such as "How to assess mathematical learning?" and “What are the theoretical conceptions about assessments?”. Therefore, seeking to contribute to these discussions, a study is proposed to search for ways to consistently assess learning outcomes in mathematics. Among them stand out theorists such as Scallon and Biggs and the rubric evaluation criteria. A avaliação da aprendizagem de Matemática tem sido motivo de estudos para muitos professores incomodados com a perspectiva classificatória que há muito perpassa as avaliações nos diferentes níveis de ensino. As avaliações institucionalizadas trazem dados quantitativos, importantes para reconhecimento, e estudos sobre a realidade educacional por eles apresentada. Essas informações geralmente não são consideradas para reflexão, mas utilizadas apenas para indicação de classificação ou seleção no cenário educacional. Buscar caminhos para potencializar o ensino e aprendizagem por meio de resultados é um dos objetivos de grande parte dos profissionais da educação. Neste sentido, surgem dúvidas a respeito de “Como avaliar a aprendizagem de Matemática?” e “Quais as concepções teóricas acerca da avaliação?”. Portanto, buscando contribuir com estas discussões, propõe-se um estudo de busca por meios que possibilitem avaliar consistentemente os resultados de aprendizagem de Matemática. Dentre eles destacam-se teóricos, como Scallon e Biggs, e a avaliação por rubricas.

Objective: To analyze the constitution of bases, processes, outcomes and contexts of interorganizational learning in cooperation networks. Method: Multiple case study through interviews and document analysis was performed in three cooperation networks, with a predominance of micro and small companies in the industry, commerce and services segments. Main results: Interorganizational learning can be identified on an interorganizational basis, by strengthening the network companies’ competitiveness, providing opportunities for joint participation in activities. Learning processes – formal and informal – have occurred through the exchange of experiences and knowledge sharing. As outcomes, aspects learned in the network have been used internally by companies, which involves their paths and expectations. Theoretical / methodological contributions: We have highlighted the constitution of interorganizational learning, that is, bases, processes and outcomes, as well as their interactions with the context. Relevance / originality: The study contributes to the knowledge in interorganizational learning, especially in its processes, by taking in consideration the importance of multilevel analysis. It expands the scarce number of studies that investigate learning in cooperation networks. Social / managerial contributions: The importance of learning and knowledge generated from interorganizational relationships, with an emphasis on the role of the boundary spanners and on contextual aspects in order to promote qualification of internal processes and to expand the comprehension of costs and risks involved. JEL CODE: L26, L29, M10, M19, Objetivo: Analizar como bases, procesos, resultados y contextos de aprendizaje interorganizacional se constituyen en redes de cooperación. Método: Estudio de casos múltiple a través de entrevistas y análisis de documentos en tres redes de cooperación, con predominio de micro y pequeñas empresas en los segmentos de industria, comercio y servicios. Resultados principales: Aprendizaje interorganizacional se puede identificar en sus bases, generando el fortalecimiento de la competitividad de las empresas, permitiendo la participación conjunta en actividades. El proceso de aprendizaje – formal e informal – se produjo a través del intercambio de experiencias y conocimientos. Em los resultados, lo que se aprendió en la red se utilizó internamente por las empresas, teniendo em cuenta sus trayectorias y expectativas. Contribuciones teóricas/metodológicas: La constitución del aprendizaje interorganizacional ha sido enfatizada – las bases, procesos, resultados y sus interacciones con el contexto. Relevancia/originalidad: El estudio contribuye al conocimiento en aprendizaje interorganizacional, especialmente en sus procesos, teniendo en cuenta la importancia del análisis multinivel; amplía el escaso número de estudios que investigan aprendizaje en redes de cooperación. Contribuciones sociales/gerenciales: La importancia del aprendizaje y del conocimiento generados a partir de las relaciones interorganizacionales, con énfasis en el papel de los boundary spanners y en aspectos contextuales para calificar los procesos internos y para ampliar la comprensión de los costos y riesgos asociados. JEL CODE: L26, L29, M10, M19, Objetivo do estudo: Analisar como se constituem as bases, os processos, os outcomes e os contextos da aprendizagem interorganizacional em redes de cooperação. Metodologia/abordagem: Estudo de casos múltiplos, por meio de entrevistas e de análise documental, em três redes de cooperação, com predomínio de micro e pequenas empresas dos segmentos da indústria, do comércio e de serviços. Principais resultados: A aprendizagem interorganizacional pode ser identificada pelo fortalecimento da competitividade nas bases empresariais, que oportuniza a participação conjunta em atividades. O processo de aprendizagem – formal e informal – acontece na troca de experiências e no compartilhamento de conhecimentos, cujos resultados, obtidos na rede de cooperação, são utilizados internamente nas empresas, conforme as suas trajetórias e expectativas. Contribuições teóricas/metodológicas: O estudo evidencia a aprendizagem interorganizacional em sua constituição, ou seja, nas bases, nos processos, nos resultados e em suas interações com o contexto. Relevância/originalidade: Contribui-se com o avanço do conhecimento da aprendizagem interorganizacional, especialmente no que tange aos seus processos, por conta da importância da análise multinível; e se amplia o escasso número de pesquisas sobre a aprendizagem em redes de cooperação. Contribuições sociais / para a gestão: Destaca-se a relevância da aprendizagem e do conhecimento gerados a partir dos relacionamentos interorganizacionais, com destaque ao papel dos interfaceadores e aos aspectos contextuais na promoção da qualificação dos processos internos e da ampliação da compreensão dos custos e dos riscos envolvidos. CLASSIFICAÇÃO JEL: L26, L29, M10, M19

Introduction: Collaborative learning comprises a set of teaching/learning methods in which students are stimulated to work together in order to fulfil a common learning goal. This approach has been adopted throughout a very wide variety of disciplines, curricula, school environments, teaching approaches or age groups. Objectives: The objective of this work was to discuss the advantages and drawbacks of using innovative learning tools or techniques to promote active learning from a real practice experience. Methods: The integrated learning on subjects in area of Food Engineering was analysed based on the learning outcomes, advances of collaborative work, difficulties found, problem solving strategies and learning assessment limitations. Results: The results obtained allowed concluding that the integrated project developed in the 3 different syllabus is beneficial and the students tend to engage in the requested activities with true commitment; this approach allows the development of complementary competences and far beyond simple knowledge; and finally, it prepares the students for real life experiences, while guarantying a fair evaluation of learning outcomes for all while still at university. Conclusions: This work highlighted the need to deepen the debate on this topic in order to improve students’ knowledge and learning skills. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Resumen La adquisición de habilidades para la comprensión lectora resulta esencial en la sociedad actual, pues no es solo una forma de aprender nuevos contenidos, sino que además es un elemento necesario para insertarse en la vida en sociedad. En este artículo se propone indagar en el impacto que poseen las habilidades de comprensión lectora en los resultados de aprendizaje de estudiantes de quinto básico de diez colegios de una comuna de la región metropolitana, Chile. La metodología a utilizar es de tipo cuantitativa, se analizan los datos a través de estadísticos descriptivos, correlaciones y jerarquizaciones. Se pretende, al concluir, conocer las habilidades que mayor impacto tienen en los resultados obtenidos por el estudiantado en las pruebas antes señaladas y, con ello, entregar directrices para el fortalecimiento de las habilidades de comprensión lectora más descendidas. Abstract The acquisition of skills for reading comprehension is essential in today’s society, because it is not only a way of learning new contents, but also a necessary element to be inserted in life in society. In this article, we propose to investigate the impact of reading comprehension skills on the learning outcomes of fifth grade students from ten schools in a commune of the Metropolitan Region, Chile. A quantitative methodology was used. Data were analyzed through descriptive statistics, correlations, and hierarchies. It is intended to get a conclusion and to know the skills that have the greatest impact on the results obtained by the students in the tests indicated above and with that, to give guidelines for the strengthening of more realistic reading comprehension abilities. Resumo A aquisição de competências para a compreensão leitora é essencial na sociedade atual, pois não é apenas uma maneira de aprender novos conteúdos, mas é também um elemento necessário para inserir na vida em sociedade. Neste artigo, propõe-se investigar o impacto que as habilidades de compreensão de leitura têm sobre os resultados de aprendizagem de alunos da quinta série de dez colégios, em uma comunidade na região metropolitana do Chile. A metodologia a ser utilizada é quantitativa, os dados são analisados por meio de estatística descritiva, correlações e hierarquias. Pretende-se, no final, conhecer as habilidades que mais causam impacto nos resultados obtidos pelos alunos nos testes citados e, com isso, fornecer orientações para o fortalecimento das habilidades de compreensão de leitura mais fluidas.

The aim of this study is examine the influence of Moodle-based e-learning learning to improve learning outcomes of cadets on the basic material of pneumatic systems. Method used in this study is research and development design. Subject of research was the fourth semester cadets majoring in electro navigation at Surabaya Merchant Marine Polytechnic which was determined by convenience sampling. The data taken from the feasibility in terms of material and media through questionnaires, learning outcomes through pre-test and post-test, as well as students and teacher responses through questionnaires. Expert responses show that Moodle-based e-learning is feasible in terms of media and feasible in terms of material. Learning outcomes in large-scale trials indicate that the results of student questionnaire responses to small-scale and large-scale trials indicate that the majority of students give positive responses to learning activities using Moodle-based e-learning media. Lecturer responses based on the results of the questionnaire showed that lecturers were interested in learning using Moodle-based e-learning learning media that had been applied. Based on the results of the analysis and discussion it can be concluded that Moodle-based e-learning is feasible and effectively applied to the basic material of pneumatic systems. Learning by e-learning has a significant impact on improving the learning outcomes of cadets. El objetivo de este estudio es examinar la influencia del aprendizaje en línea basado en Moodle para mejorar los resultados de aprendizaje de los cadetes en el material básico de los sistemas neumáticos. El método utilizado en este estudio es el diseño de investigación y desarrollo. El tema de la investigación fueron los cadetes del cuarto semestre con especialización en electro navegación en el Politécnico de la Marina Mercante de Surabaya, que se determinó mediante muestreo por conveniencia. Los datos tomados de la viabilidad en términos de material y medios de comunicación a través de cuestionarios, resultados de aprendizaje a través de la prueba previa y posterior a la prueba, así como las respuestas de estudiantes y docentes a través de cuestionarios. Las respuestas de expertos muestran que el aprendizaje electrónico basado en Moodle es factible en términos de medios y factible en términos de material. Los resultados del aprendizaje en ensayos a gran escala indican que los resultados de las respuestas de los cuestionarios de los estudiantes a los ensayos a pequeña y gran escala indican que la mayoría de los estudiantes dan respuestas positivas a las actividades de aprendizaje utilizando medios de aprendizaje electrónico basados en Moodle. Las respuestas de los docentes basadas en los resultados del cuestionario mostraron que los docentes estaban interesados en aprender utilizando los medios de aprendizaje de aprendizaje electrónico basados en Moodle que se habían aplicado. Con base en los resultados del análisis y la discusión, se puede concluir que el e-learning basado en Moodle es factible y se aplica efectivamente al material básico de los sistemas neumáticos. El aprendizaje mediante e-learning tiene un impacto significativo en la mejora de los resultados de aprendizaje de los cadetes. O objetivo deste estudo é examinar a influência do aprendizado por e-learning baseado em Moodle para melhorar os resultados de aprendizagem dos cadetes no material básico dos sistemas pneumáticos. O método usado neste estudo é o design de pesquisa e desenvolvimento. O assunto da pesquisa foram os cadetes do quarto semestre que se especializaram em eletronavegação na Surabaya Merchant Marine Polytechnic, determinada por amostragem por conveniência. Os dados foram extraídos da viabilidade em termos de material e mídia através de questionários, resultados de aprendizagem através de pré-teste e pós-teste, bem como respostas de alunos e professores através de questionários. Respostas de especialistas mostram que o e-learning baseado no Moodle é viável em termos de mídia e viável em termos de material. Os resultados da aprendizagem em ensaios em larga escala indicam que os resultados das respostas dos questionários dos alunos a ensaios em pequena e grande escala indicam que a maioria dos estudantes dá respostas positivas às atividades de aprendizado usando mídia de e-learning baseada no Moodle. As respostas dos professores com base nos resultados do questionário mostraram que os professores estavam interessados em aprender usando os meios de aprendizagem de e-learning baseados no Moodle que foram aplicados. Com base nos resultados da análise e discussão, pode-se concluir que o e-learning baseado no Moodle é viável e efetivamente aplicado ao material básico dos sistemas pneumáticos. A aprendizagem por e-learning tem um impacto significativo na melhoria dos resultados de aprendizagem dos cadetes.

Este artículo tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre: (a) el papel que las competencias –como componente definitorio de la actividad laboral y la ocupación en las próximas décadas– tienen en una sociedad hipertecnológica y globalizada; (b) la incorporación que se está dando en España de la Formación Basada en Competencias en la Educación Superior (tanto en la Formación Profesional como en los estudios universitarios) y (c) los condicionantes y retos que tiene ante sí la Educación Superior en el futuro más inmediato en relación con las competencias. El factor tecnológico –desde la robotización a la inteligencia artificial– junto con factores demográficos, sociales y económicos confirman la importancia de las competencias transversales en las profesiones del futuro. Frente a esta demanda se constata que en la actualidad la Educación Superior se encuentra en pleno proceso de adopción de las competencias como eje de la formación. Mientras que los currículos ya están definidos con base en competencias se necesita aún avanzar en el cambio metodológico (mediante metodologías activas) y de evaluación (considerando los resultados de aprendizaje) para que la inserción de las competencias en la Formación Profesional y en la universidad sea completa. This article aims to analyze and reflect on: (a) the role that competences– as a defining component of work activity and occupation in the coming decades— have in a hyper technological and globalized society; (b) the incorporation that is taking place in Spain of Skills-Based Training in Higher Education (both in professional training and in university studies); and (c) the conditioning factors and challenges that Higher Education faces in the immediate future in relation to competences. The technological factor—from robotization to artificial intelligence—together with demographic, social, and economic factors confirm the importance of cross-sectional competences in the careers of the future. Faced with this demand, it can be seen that the Higher Education is currently in the process of adopting competences as the axis of training. While the curricula have already been defined on the basis of competences, an advancement in methodological change is still required (through active methodologies), as well as in evaluation (considering learning results) so that the insertion of competences in Professional Training and in the university is complete. Este artigo tem como objetivo analisar e refletir sobre: (a) o papel que as competências -como componente decisivo da atividade do trabalho e a ocupação nas próximas décadas têm numa sociedade hipertecnológica e globalizada; (b) a incorporação que está acontecendo na Espanha da Formação Baseada em Competências no Ensino Superior (tanto na Formação Profissional quanto nos estudos universitários) e (c) os condicionantes e desafios que têm diante de si o Ensino Superior no futuro mais imediato com relação às competências. O fator tecnológico -desde a robotização até a inteligência artificial- junto com fatores demográficos, sociais e econômicos confirmam a importância das competências transversais nas profissões do futuro. Diante desta demanda constata-se que na atualidade o Ensino Superior encontra-se em pleno processo de adoção das competências como eixo da formação. Enquanto os (currículos já estão definidos com base nas competências ainda é preciso avançar na mudança metodológica (através de metodologias ativas) e de avaliação (considerando os resultados de aprendizagem) para que a inserção das competências na Formação Profissional e na universidade seja completa.

La investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida factores previos al ingreso universitario, factores motivacionales y experiencias institucionales explican la persistencia académica de los estudiantes del Ciclo de Iniciación Universitaria (CIU) de la Universidad Simón Bolívar-Sede del Litoral. Se planteó un diseño cuantitativo de tipo explicativo, con un diseño no experimental, transeccional de relación causal retrospectiva. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes (50.5% mujeres) con una edad promedio de 17.90 años (DE= 2.37). Se encontró una relación significativa entre algunas variables que explican la persistencia académica, las cuales fueron: (a) tener menor orientación a las metas académicas, (b) mayor puntaje en patrón desadaptativo, (c) mayor puntaje en la percepción de evaluación del docente de matemáticas y (c) mayor puntaje en el rendimiento final. Este conjunto de variables explica el 56.4% de la persistencia académica en el programa CIU para la muestra de estudio. A partir de los resultados se plantea una posible explicación a la persistencia académica y se analiza la importancia de contrastar los hallazgos con nuevas investigaciones en distintos escenarios académicos. This research was aimed at determining to what extent factors prior to university admission, motivational factors, and institutional experiences explain the academic persistence of students in the University Leveling Term (CIU) at the Simon Bolivar University - Coastal Campus. An explanatory-type quantitative study was proposed, which involved a non-experimental cross-sectional retrospective causal relationship design. The sample consisted of 101 students (50.5% female) with an average age of 17.90 years (SD = 2.37). The study found a significant relationship between some variables explaining academic persistence, which were: a) having a lower orientation toward academic goals; b) a higher score on the maladaptive pattern; c) a higher score in the perception of the Mathematics professor’s evaluation; and d) a higher score in the final performance. This set of variables explains 56.4% of the academic persistence in the CIU program for the study sample. Based on results, this research posits a possible explanation for the academic persistence and analyzes the importance of comparing findings with new research works in different academic settings. O objetivo da pesquisa foi determinar em que medida, os fatores prévios à admissão na universidade, os fatores motivacionais e as experiências institucionais, explicam a permanência acadêmica de estudantes do Ciclo de Iniciação Universitária (CIU) da Universidade Simón Bolívar-Sede do Litoral. Foi proposto um desenho quantitativo de tipo explicativo, com um projeto transversal não experimental de relação causal retrospectiva. A amostra foi composta por 101 alunos (50,5% do sexo feminino) com idade média de 17,90 anos (DE = 2,37). Verificou-se uma relação significativa entre algumas variáveis que explicam a permanência acadêmica, que foram: (a) ter menor orientação para os objetivos acadêmicos, (b) maior pontuação no padrão inadaptado, (c) maior pontuação na percepção da avaliação do professor de matemáticas e (d) pontuações mais altas no desempenho final. Este conjunto de variáveis explica 56,4% da permanência acadêmica no programa CIU para a amostra do estudo. A partir dos resultados, é apresentada uma possível explicação à permanência acadêmica e se analisa a importância de comparar os resultados encontrados com novas pesquisas em diferentes contextos acadêmicos.

Os resultados de aprendizagem assumem-se como importante ferramenta no quadro do Ensino Superior, já que permitem descrever os conhecimentos e competências que se espera que os estudantes demonstrem no final da sua formação. Este estudo descreve o nível de implementação, dos resultados de aprendizagem no contexto nacional, explorando quais as competências mais valorizadas nos perfis de saída dos seus diplomados (1º, 2º e 3º ciclos). Partindo de uma metodologia mista, foi elaborada uma matriz de análise, validada teórica e empiricamente. Esta taxonomia integra competências específicas à área científica e um conjunto alargado de competências transversais, possibilitando uma leitura compreensiva dos resultados de aprendizagem., The learning outcomes become an important tool in the Higher Education system, since they allow to describe the knowledge and skills that students are expected to acquire at the end of their training. This study intends to evaluate the level of implementation of learning outcomes in the national context, exploring which competences are most valued in the professional profiles of their graduates. Based on a mixed methodology, a matrix of analysis was elaborated, and was validated both theoretical and empirically. This taxonomy integrates discipline-specific competences and a wide range of transversal competences, allowing a comprehensive reading of RA., info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Este artigo apresenta uma visão abrangente da avaliação dos resultados da aprendizagem competencial recentemente iniciadaem Espanha, num enquadramento europeu. Foca os processos de acreditação da experiência laboral e de vias não formais de formação.Exploram-se potenciais respostas a perguntas como: Onde se dirige esta abordagem baseada em resultados de aprendizagem? E será quetem em conta a formação em cidadania entre a população adulta? A metodologia de trabalho analisa o estado da arte dos processos dereconhecimento e validação das qualificações profissionais, no campo da investigação por meio de fontes secundárias e entrevistas comespecialistas. Entre os resultados destaca-se que o currículo normativo, texto da avaliação e acompanhamento, reduz o discurso pedagógicoa saberes, habilidades, competências e capacidades vistas como exigidas pelo mercado de trabalho, ignorando o projeto político implícitono mundo do trabalho. A existência de um texto para a validação de competências é fundamentada na liderança da Europa, apoiada nalegislação espanhola e desenvolvida pelo Instituto Nacional de Qualificações Profissionais. No entanto, não há contexto, mantém-se umaampla área de marginalização no acesso ao procedimento. Em conclusão, a acreditação deve estar ciente do seu lado mais sombrio - aregulação - e abrir o processo a uma construção social cujo ponto de partida seria a concertação e o acordo. Outra chave estará em recuperaras relações pedagógicas que têm sido excluídas nesses processos em favor de uma avaliação que garanta resultados, a qual transfere para apopulação adulta a responsabilidade da sua obtenção.

Atualmente, fala-se de sociedade da informação e do conhecimento, de globalização, de inovação, e, mais particularmente, de competências, de resultados aprendizagem e do Processo de Bolonha. As áreas de conhecimento interligam-se e as mudanças acontecem a um ritmo impressionante. O objetivo deste trabalho reside no desenvolvimento de um modelo de identificação e classificação de competências e resultados de aprendizagem, baseado nos documentos oficiais das Unidades Curriculares (UC) de um curso de Ensino Superior. O resultado da aplicação deste modelo, disponível na Web Semântica, vai permitir interoperabilizar os Resultados de Aprendizagem (RA) do caso de estudo, potenciando assim a mobilidade de docentes e discente no Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES) e países terceiros.

O objetivo principal deste estudo é a análise das competências que as Instituições de Ensino Superior em Portugal pretendem desenvolver nos estudantes da área de Gestão de Recursos Humanos, a partir dos programas curriculares que estabelecem para o curso, estabelecendo uma comparação entre graus académicos – Licenciaturas e Mestrados – e subsistemas do ensino superior – Universidades e Institutos Politécnicos. A partir dos dados fornecidos pela A3ES – Agência Portuguesa de Avaliação e Acreditação e Avaliação da Educação Superior, pudemos fazer uma análise qualitativa dos dados. Estes dados foram constituídos por 27 relatórios, que continham os resultados de aprendizagem esperados por cada instituição de ensino, sendo que 19 desses referiam-se a licenciaturas, 8 a mestrados, 20 a Universidades e 7 a Institutos Politécnicos. As comparações entre os subsistemas de ensino foram feitas com base no Regime Jurídico para Instituições de Ensino Superior (RJIES), uma vez que este estabelece a diferença entre um instituto politécnico e uma universidade. Assim foi permitido verificar se existiam diferenças entre os resultados de aprendizagem dos diferentes subsistemas tendo em conta o RJIES. Similarmente, baseamo-nos nos Descritores de Dublin em particular para verificar se os resultados de aprendizagem eram diferentes consoante o grau académico. O objetivo principal deste estudo é a análise das competências que as Instituições de Ensino Superior em Portugal pretendem desenvolver nos estudantes da área de Gestão de Recursos Humanos, a partir dos programas curriculares que estabelecem para o curso, estabelecendo uma comparação entre graus académicos – Licenciaturas e Mestrados – e subsistemas do ensino superior – Universidades e Institutos Politécnicos. A partir dos dados fornecidos pela A3ES – Agência Portuguesa de Avaliação e Acreditação e Avaliação da Educação Superior, pudemos fazer uma análise qualitativa dos dados. Estes dados foram constituídos por 27 relatórios, que continham os resultados de aprendizagem esperados por cada instituição de ensino, sendo que 19 desses referiam-se a licenciaturas, 8 a mestrados, 20 a Universidades e 7 a Institutos Politécnicos. As comparações entre os subsistemas de ensino foram feitas com base no Regime Jurídico para Instituições de Ensino Superior (RJIES), uma vez que este estabelece a diferença entre um instituto politécnico e uma universidade. Assim foi permitido verificar se existiam diferenças entre os resultados de aprendizagem dos diferentes subsistemas tendo em conta o RJIES. Similarmente, baseamo-nos nos Descritores de Dublin em particular para verificar se os resultados de aprendizagem eram diferentes consoante o grau académico.