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En aquesta recerca s’han estudiat les trajectòries d’aprenentatge d’un grup d’estudiants de 4t de l’ESO (15-16 anys) sobre un model cineticocorpuscular (CC) avançat de matèria. En aquest estudi s’ha definit el model escolar objectiu més adient pels alumnes d’aquest nivell a partir de la literatura existent del model cinetico corpuscular, el model CC avançat de matèria. S’han identificat les idees clau d’aquest model per dissenyar una seqüència d’ensenyament-aprenentatge (SEA) per a la instrucció. Algunes de les activitats de la SEA s’han utilitzat com a instruments de recollida de dades. Els resultats obtinguts han permès la construcció d’un instrument per l’anàlisi de les dades i redissenyar la SEA. Aquesta segona versió s’ha implementat en dos cicles. Les dades obtingudes s’han utilitzat per conèixer i caracteritzar les concepcions inicials dels estudiants i com aquestes concepcions evolucionaven al llarg del procés d’ensenyament- aprenentatge del model CC avançat de matèria. Finalment s’ha constatat que el model CC avançat de matèria ha permès als estudiants desenvolupar una concepció de matèria que explica les seves transformacions. En aquesta recerca s’han estudiat les trajectòries d’aprenentatge d’un grup d’estudiants de 4t de l’ESO (15-16 anys) sobre un model cineticocorpuscular (CC) avançat de matèria. En aquest estudi s’ha definit el model escolar objectiu més adient pels alumnes d’aquest nivell a partir de la literatura existent del model cinetico corpuscular, el model CC avançat de matèria. S’han identificat les idees clau d’aquest model per dissenyar una seqüència d’ensenyament-aprenentatge (SEA) per a la instrucció. Algunes de les activitats de la SEA s’han utilitzat com a instruments de recollida de dades. Els resultats obtinguts han permès la construcció d’un instrument per l’anàlisi de les dades i redissenyar la SEA. Aquesta segona versió s’ha implementat en dos cicles. Les dades obtingudes s’han utilitzat per conèixer i caracteritzar les concepcions inicials dels estudiants i com aquestes concepcions evolucionaven al llarg del procés d’ensenyament- aprenentatge del model CC avançat de matèria. Finalment s’ha constatat que el model CC avançat de matèria ha permès als estudiants desenvolupar una concepció de matèria que explica les seves transformacions. En aquesta recerca s’han estudiat les trajectòries d’aprenentatge d’un grup d’estudiants de 4t de l’ESO (15-16 anys) sobre un model cineticocorpuscular (CC) avançat de matèria. En aquest estudi s’ha definit el model escolar objectiu més adient pels alumnes d’aquest nivell a partir de la literatura existent del model cinetico corpuscular, el model CC avançat de matèria. S’han identificat les idees clau d’aquest model per dissenyar una seqüència d’ensenyament-aprenentatge (SEA) per a la instrucció. Algunes de les activitats de la SEA s’han utilitzat com a instruments de recollida de dades. Els resultats obtinguts han permès la construcció d’un instrument per l’anàlisi de les dades i redissenyar la SEA. Aquesta segona versió s’ha implementat en dos cicles. Les dades obtingudes s’han utilitzat per conèixer i caracteritzar les concepcions inicials dels estudiants i com aquestes concepcions evolucionaven al llarg del procés d’ensenyament- aprenentatge del model CC avançat de matèria. Finalment s’ha constatat que el model CC avançat de matèria ha permès als estudiants desenvolupar una concepció de matèria que explica les seves transformacions. En esta investigación se han estudiado las trayectorias de aprendizaje de un grupo de estudiantes de 4º de la ESO (15-16 años) sobre el modelo cineticocorpuscular (CC) avanzado de materia. En este estudio se ha definido un modelo escolar objetivo adecuado para los alumnos de este nivel a partir de la literatura del modelo cinetico corpuscular, el modelo CC avanzado de materia. Se han identificado las ideas clave de este modelo para diseñar una secuencia de enseñanza- aprendizaje (SEA) para la instrucción. Algunas de las actividades de la SEA se han utilizado como instrumentos de recogida de datos. Los resultados obtenidos han permitido la construcción de un instrumento para el análisis de los datos y rediseñar la SEA. Esta segunda versión se ha implementado en dos ciclos. Los datos obtenidos se han utilizado para conocer y caracterizar las concepciones iniciales de los estudiantes y como estas concepciones evolucionaban a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje del modelo CC avanzado de materia. Finalmente se ha constatado que el modelo CC avanzado de materia ha permitido a los estudiantes desarrollar una concepción de materia que explica sus transformaciones. In this research, it has been studied the learning trajectories on an advanced corpuscular kinetic model of matter in a group of 15-16 year old students. The study defined the most appropriate teaching approach targeted to students at this level, based on the existing literature in the field. It has been found that the advanced corpuscular kinetic model of matter is the most suitable one for this research. The key ideas of this model have been identified to design the teaching-learning process based on the advanced corpuscular kinetic model of matter. In addition, activities included in the teaching-learning process have also been used as tools for data gathering. The obtained results have allowed us to develop an instrument for data analysis, leading to the redesign of the teaching-learning process. This updated version has been implemented in two cycles. The data obtained have been used to further understand and characterize the initial conceptions of the students and how these conceptions evolved throughout the teaching-learning process of the advanced corpuscular kinetic model of matter. Finally, it has been found that the advanced corpuscular kinetic model of matter has allowed students to develop a conception of matter that explains matter transformations. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació

En aquest article proposo una lectura d’Au Bonheur des dames d’Émile Zola, atenta a las representacions construïdes al voltant del progrés i les transformacions en la la vida urbana europea decimonònica. Hi desenvoluparé un estudi dels personatges, els vincles que creen, de manera que la botiga, més que com un mer escenari, és un gran protagonista, cor de la metamorfosi de la vida social i material. Hi trobem els qui tenen èxit i els exclosos, un espai per a la «carrera oberta al talent», no només per al burgès, sinó també per als treballadors del comerç que, a diferència dels industrials, podien assolir l’èxit juntament amb el patró. Per acabar, faig una breu referència a la sèrie The Paradise, com una reescriptura de la novel·la de Zola al segle XXI., In this article I propose a reading of Au Bonheur des dames byÉmile Zola, attentive to the representations built around progress and transformationsin nineteenth-century European urban life. A study of the charactersand their associations will be developed, understanding the store asmore than a mere stage, but as a great protagonist, the heart of the metamorphosisof social and material life. They are successful and exclusive,spaces for the “career open to talent”, not only for the bourgeoisie but alsofor trade workers who, unlike the industrialists, could achieve success withemployers. Finally, I make brief reference to the series The Paradise, as arewrite in the 21st century of Zola’s novel., En este artículo propongo una lectura de Au Bonheur des dames de Émile Zola, atenta a las representaciones construidas en torno al progreso ylas transformaciones en la vida urbana europea decimonónica. Se desarrollaráun estudio de los personajes y los vínculos que crean, entendiendo la tienda, más que como un mero escenario, como una gran protagonista, corazón de la metamorfosis de la vida social y material. Hay exitosos y excluidos, espacio para la «carrera abierta al talento», no solo para el burgués, sino también para los trabajadores de comercio que, a diferencia de los industriales, podían alcanzar el éxito junto al patrón. Finalmente, hago breve referencia a la serie The Paradise, como reescritura en el siglo XXI de la novela de Zola.

Las formas de trabajo del pintor cambian en función del concepto. La representación adopta diferentes aspectos, porque el concepto, la idea que sustenta la acción evoluciona. Por otro lado, el pintor adquiere confianza en su trabajo, se manifiesta más despreocupado y se ajusta, en mayor medida, a la esencia de su pensamiento. Su pintura tiende a exaltar los elementos materiales que intervienen en la acción y de los que, en muchos casos, depende el placer de pintar.

L’article descriu una investigacio sobre la representacio gramatical que alumnes de l’ultim curs de la secundaria obligatoria han construit sobre la categoria verb, una nocio de gran dificultat epistemologica. La finalitat ultima es identificar les estrategies que han fet servir per conceptualizar-la i coneixer les dificultats amb que es troben com un primer pas per, d’una banda, entendre com es produeix el proces d’interioritzacio dels coneixements gramaticals i, d’una altra, poder dissenyar dispositius didactics a traves d’una metodologia d’ensenyament de la gramatica basada en el dialeg i en la reflexio sobre la llengua. Es tracta d’una recerca exploratoria que inclou aproximacions quantitatives i qualitatives a l’analisi de les dades, en un intent d’ajustar la metodologia als objectius inicials. L’autora destaca l’us de l’entrevista com a instrument metodologic que permet captar l’activitat metalinguistica dels estudiants a traves de la interaccio amb la investigadora, pero tambe com a instrument d’ensenyament i aprenentatge. Algunes de les conclusions corroboren resultats d’estudis anteriors sobre les representacions gramaticals dels escolars com la falta de coherencia i de sistematitzacio dels conceptes gramaticals dels estudiants, la fossilitzacio d’aquests coneixements o la necessitat de partir dels coneixement previs i les representacions per tal de construir el saber gramatical des de bases mes solides. Mostra la necessitat d’un canvi metodologic en l’ensenyament i aprenentatge de la gramatica, que es fonamenti sobretot en la reflexio sobre la llengua i el seu us, i en la interaccio amb els altres com a manera de fer emergir la consciencia metalinguistica.

Treballs Finals de Grau de Belles Arts. Facultat de Belles Arts. Universitat de Barcelona, Curs: 2019-2020, Tutor: Vaz-Romero Trueba, Oriol, [spa] En el siguiente trabajo se encontrará un pequeño estudio explicativo de la concepción del suicidio en occidente, desde la antigüedad hasta el romanticismo. Así mismo, también se expondrán con-ceptos directamente relacionados, como la melancolía y el movimiento romántico. Seguidamente, se hablará de la relación del suicidio y la ópera y se escogerá Tristán e Isolda (Wagner, 1865) para elaborar un estudio diacrónico de sus representaciones escenográficas, desde el romanticismo hasta la actualidad. Finalmente se presentará una propuesta escenográfica contemporánea de la ópera mencionada., [eng] In the following work you will find an explanatory study of the conception of suicide in the west-ern world, from ancient Greece to the romantic movement. Likewise, there will be exposed re-lated concepts, such as melancholy and romanticism. Next, the relationship between suicide and opera will be discussed, and Tristan and Isolde (Wagner, 1865) will be chosen to elaborate a dia-chronic study of it’s scenographic representations, from romanticism to the present day. Finally, a contemporary scenographic proposal of the mentioned opera will be presented.

In this paper we intend to analyze the different representations of childhood projected through the Galician magazine of the first third of the 20th century of largest circulation, social influence and longest life, Vida Gallega (Vigo), and the illustrated weekly of greatest impact among Galician migrants to America, Céltiga (Buenos Aires). The review and qualitative analysis of the content of all the copies published under both headings −in the case of Vida Gallega, a set of 423 issues published between 1915 and 1936; and, regarding Céltiga, a total of 182 numbers published between 1924 and 1932−, allow us to perceive how the ideals of childhood and the desired future for Galician society were represented in two relevant media from the Galician communities in both sides of the Atlantic.

La relevancia de los microorganismos en la biosfera y sus crecientes aplicaciones en diferentes ámbitos los convierten en un contenido imprescindible para los escolares. Este estudio analiza, mediante el empleo del dibujo y preguntas abiertas, las ideas que los alumnos de entre 8 y 11 años tienen sobre los microorganismos. Se revisan, asimismo, doce libros de texto de Ciencias Naturales en el mismo tramo, evaluando cómo se trata a estos seres. Los resultados muestran, en general, una concepción negativa y limitada de los microorganismos, en buena medida coincidente con la forma en que este tema es abordado por las diferentes editoriales. Todo ello puede tener implicaciones en el proceso de planificación y secuenciación de los contenidos de microbiología, de modo que esta se reoriente para proporcionar una visión más amplia y equilibrada de los perjuicios-beneficios de los microorganismos., The relevance of microorganisms in the biosphere and their growing applications in different areas make them an essential content for schoolchildren. This research, through the use of drawing and open questions, analyzes the preconceptions that students aged between 8 and 11 have on microorganisms. A set of 12 Natural Science textbooks for students in that age group are also reviewed, checking how this topic is addressed. Findings show a negative and limited view of microorganisms, coinciding largely with the way in which this subject is approached in the different publishers. All of this may have implications for planning and sequencing the microbiology contents, in order to give a wider and more balanced view of microorganisms’ harms and goods.

This paper has two closely related aims. The main aim is to lay out one specific way in which the derivational aspects of a grammatical theory can contribute to the cognitive claims made by that theory, to demonstrate that it is not only a theory's posited representations that testable cognitive hypotheses derive from. This requires, however, an understanding of grammatical derivations that initially appears somewhat unnatural in the context of modern generative syntax. The second aim is to argue that this impression is misleading: certain accidents of the way our theories developed over the decades have led to a situation that makes it artificially difficult to apply the understanding of derivations that I adopt to modern generative grammar. Comparisons with other derivational formalisms and with earlier generative grammars serve to clarify the question of how derivational systems can, in general, constitute hypotheses about mental phenomena. Aquest article té dos objectius estretament relacionats. L'objectiu principal és exposar una forma específica en la qual els aspectes derivatius d'una teoria gramatical poden contribuir a les afirmacions cognitives realitzades per aquesta teoria, per demostrar que no són només les representacions plantejades d'una teoria de les que es deriven hipòtesis cognitives testables. Això requereix, però, una comprensió de les derivacions gramaticals que, inicialment, semblen poc naturals en el context de la sintaxi generativa moderna. El segon objectiu és argumentar que aquesta impressió és enganyosa: certs accidents de la manera com les nostres teories es van desenvolupar al llarg de les dècades han donat lloc a una situació que fa artificialment difícil aplicar la comprensió de les derivacions que adopto a la gramàtica generativa moderna. Les comparacions amb altres formalismes derivatius i amb gramàtiques generatives anteriors serveixen per aclarir la qüestió de com els sistemes derivats poden, en general, constituir hipòtesis sobre fenòmens mentals.

[spa] Bajo el paraguas del enfoque construccionista, he buscado tanto comprender los tránsitos que devienen de la provocación del imaginario en una acción social, aunados a la carga simbólica de las representaciones culturales que tenemos asumidas en nuestras historias de vida. Ampliar el conocimiento sobre la construcción de identidad con esta experiencia de movilidad a otra geografía. Un taller de fotografía fue el enlace con los colaboradores para utilizar la tecnología (cámara fotográfica) como herramienta para mostrar su subjetividad, junto con este ejercicio de narrativa visual y su narrativa escrita, para obtener datos que se complementaran usando los dos métodos. El primer capítulo es un viaje a través de la comprensión: la imagen dentro de la investigación, la imagen mental, la influencia de la imagen tecnológica como productora de imaginarios colectivos, la imagen como representación cultural, la imagen como lenguaje y herramienta en educación. El capítulo dos se refiere a lo imaginario, una ontología desde la Escuela de Grenoble, partiendo de Gilbert Durand, además de otros autores tales como Wunenburger, Huizinga, Bachelard, Castoriadis, por mencionar los fundamentales en mi trabajo. En la historia de la humanidad se vislumbra cómo se responde respecto a lo imaginario en cada época de la historia y su función en la producción de símbolos culturales, integración social, instituciones imaginarias. Capítulo tres la identidad, es un recorrido por las diversas influencias en la identidad a nivel personal, cultural, el yo y el influjo de los medios tecnológicos, el Yo saturado de Gergen, las diversas representaciones que confluyen en los colectivos, o poblaciones, para configurarla. Desde varias miradas, se buscó entender cómo las experiencias, los contextos, la historia personal, las representaciones culturales, los sueños, el pasado, las imágenes construidas son parte de las capas que constituyen las diversas identidades, así como colocar en el tejido cultural el panorama de las influencias históricas sincréticas a raíz de la colonización, su influencia en el carácter cultural, la Revolución mexicana, la actualidad de la identidad o mexicanidad, construyéndose a raíz de los legados prehispánicos, la hibridación cultural, los imaginarios de la llamada raza cósmica, para dar lugar a la sociedad actual. La segunda parte corresponde a la metodología, a la aplicación de los métodos narrativa visual y narrativa textual, a partir de pequeñas historias o small stories, un trabajo de campo realizado en una asociación donde, desde mi mirada fotográfica, capté los imaginarios colectivos de las representaciones culturales de coetáneos y, a partir de mi narrativa, expuse la información de la lectura desde mi mirada de investigadora, para obtener los datos que complementaran las lecturas que tendría del análisis de datos de mis colaboradores. Impartí un taller de fotografía en la asociación, donde obtuve la cooperación de algunos participantes del taller, que me otorgaron su tiempo y su confianza para compartirme experiencias escritas y visuales de su proceso personal de movilidad de su Estado en México hacia la ciudad de Barcelona. La tercera parte, el Análisis de Datos, fue el cruce de métodos de análisis para crear conocimiento sobre los procesos imaginarios que mueven a una persona a transitar a otro país. El método de análisis holístico de contenido de Lieblich para entender a través del texto lo que entre líneas podría aportarme. El método de análisis de narrativas visuales para comprender el contexto y los elementos simbólicos usados e implícitos en el lenguaje fotográfico, un panorama desde su subjetividad, motivación, sentimientos, situaciones culturales, y nuevas experiencias combinadas con su identidad mexicana, narrada desde sus nuevas experiencias de vida en otra cultura., [eng] Under the umbrella of the constructionist approach, I have sought to understand the transits that come from the provocation of the imaginary in a social action, that we have assumed in our life stories. A photography workshop was the liaison for collaborators to use technology (camera) as a tool to show their subjectivity, coupled this visual narrative exercise, and their written narrative, in orden to obtain data that will be complemented using the two methods. The first chapter is a journey through understanding: the image within research, the mental image, the influence of the technological image as a producer of collective imaginaries, the image as cultural representation, the image as a language and a tool in education. The second chapter refers to the imaginary, an ontology Gilbert Durand, Wunenburger, Huizinga, Bachelard, Castoriadis, the production of cultural symbols. social integration, and imaginary institutions. The chapter three corresponds to identity, a journey through the diverse influences on personal, cultural identity, the self and the influence of technological means. The actuality of identity or “Mexicanness”, built as a result of pre-Hispanic legacies, cultural hybridization, the imaginaries to give place to today's society. The second part corresponds to the methodology, the use of methods such as, visual narrative and textual narrative, from small stories to carry out a field work in an association in Barcelona, and to obtain the data that complements the readings of the analysis of my collaborators’ data. The third part of data analysis was the crossing of methods of analysis Lieblich's holistic content analysis method, was applied to understand through the text what between lines could provide information of their imaginary and the hybrid construction of their identity. The method of analysis of visual narratives was used to understand the context, its imaginary construction, and the symbolic elements used for this photographic language, showing its panorama from its subjectivity motivations, feelings, cultural situations, to their new experiences combined with his Mexican identity, altogether narrated through his contributions and their new experience of life in a different culture.

Leonce und Lena, de Georg Büchner, arriba per primera vegada als escenaris catalans en la dècada dels seixanta de la mà dels alumnes de l’Escola d’Art Dramàtic Adrià Gual. S’iniciava així un tímid contacte amb el revolucionari dramaturg d’origen alemany que s’intensificarà a finals del segle xx i començaments del xxi. En aquest article, resseguim les traduccions i representacions en català d’aquesta comèdia, condicionades per la supervisió i control de la Junta de Censura Teatral instaurada durant la dictadura franquista.

Neste artigo pretendemos analizar as diversas representacións da infancia proxectadas a través da revista galega do primeiro terzo do século XX de maior tirada, influenza social e vida máis longa, Vida Gallega (Vigo), e do semanario ilustrado de meirande repercusión entre a emigración galega a América, Céltiga (Bos Aires). A revisión e análise cualitativa de contido da totalidade dos exemplares publicados baixo ambas cabeceiras ‒no caso de Vida Gallega, un conxunto de 423 números difundidos entre 1915 e 1936; e, se nos referimos a Céltiga, unha totalidade de 182 números editados entre 1924 e 1932‒, permite que poidamos achegarnos ao coñecemento das representacións da infancia e do porvir desexado para a sociedade galega enarboradas desde dous medios representativos das realidades galegas de aquén e de alén mar En este artículo pretendemos analizar las diversas representaciones de la infancia proyectadas a través de la revista gallega de primer tercio del siglo XX de mayor tirada, influencia social y vida más larga, Vida Gallega (Vigo), y del semanario ilustrado con más repercusión entre la emigración gallega a América, Céltiga (Buenos Aires). La revisión y el análisis cualitativo de contenido de la totalidad de los ejemplares publicados bajo ambas cabeceras ‒en el caso de Vida Gallega, un conjunto de 423 números difundidos entre 1915 y 1936; y, si nos referimos a Céltiga, una totalidad de 182 números editados entre 1924 e 1932‒, permite que podamos aproximarnos al conocimiento de las representaciones de la infancia y del porvenir deseado para la sociedad gallega enarboladas desde dos medios representativos de las realidades gallegas de un margen y otro del océano In this paper we intend to analyze the different representations of childhood projected through the Galician magazine of the first third of the 20th century of largest circulation, social influence and longest life, Vida Gallega (Vigo), and the illustrated weekly of greatest impact among Galician migrants to America, Céltiga (Buenos Aires). The review and qualitative analysis of the content of all the copies published under both headings −in the case of Vida Gallega, a set of 423 issues published between 1915 and 1936; and, regarding Céltiga, a total of 182 numbers published between 1924 and 1932−, allow us to perceive how the ideals of childhood and the desired future for Galician society were represented in two relevant media from the Galician communities in both sides of the Atlantic SI

In this paper we intend to analyze the different representations of childhood projected through the Galician magazine of the first third of the 20th century of largest circulation, social influence and longest life, Vida Gallega (Vigo), and the illustrated weekly of greatest impact among Galician migrants to America, Céltiga (Buenos Aires). The review and qualitative analysis of the content of all the copies published under both headings −in the case of Vida Gallega, a set of 423 issues published between 1915 and 1936; and, regarding Céltiga, a total of 182 numbers published between 1924 and 1932−, allow us to perceive how the ideals of childhood and the desired future for Galician society were represented in two relevant media from the Galician communities in both sides of the Atlantic. En este artículo pretendemos analizar las diversas representaciones de la infancia proyectadas a través de la revista gallega de primer tercio del siglo XX de mayor tirada, influencia social y vida más larga, Vida Gallega (Vigo), y del semanario ilustrado con más repercusión entre la emigración gallega a América, Céltiga (Buenos Aires). La revisión y el análisis cualitativo de contenido de la totalidad de los ejemplares publicados bajo ambas cabeceras ‒en el caso de Vida Gallega, un conjunto de 423 números difundidos entre 1915 y 1936; y, si nos referimos a Céltiga, una totalidad de 182 números editados entre 1924 e 1932‒, permite que podamos aproximarnos al conocimiento de las representaciones de la infancia y del porvenir deseado para la sociedad gallega enarboladas desde dos medios representativos de las realidades gallegas de un margen y otro del océano. [gl] Neste artigo pretendemos analizar as diversas representacións da infancia proxectadas a través da revista galega do primeiro terzo do século XX de maior tirada, influenza social e vida máis longa, Vida Gallega (Vigo), e do semanario ilustrado de meirande repercusión entre a emigración galega a América, Céltiga (Bos Aires). A revisión e análise cualitativa de contido da totalidade dos exemplares publicados baixo ambas cabeceiras ‒no caso de Vida Gallega, un conxunto de 423 números difundidos entre 1915 e 1936; e, se nos referimos a Céltiga, unha totalidade de 182 números editados entre 1924 e 1932‒, permite que poidamos achegarnos ao coñecemento das representacións da infancia e do porvir desexado para a sociedade galega enarboradas desde dous medios representativos das realidades galegas de aquén e de alén mar.

La representació de la feminitat oriental en la literatura dels països colonitzadors al llarg del segle XIX tingué un paper clau en els discursos orientalistes del romanticisme. La imatge dels cossos orientals femenins, la qual dibuixa a les dones com a objectes eròtics del plaer visual masculí, ha contribuït a configurar un escenari eurocèntric. Aquesta figuració qualifica als països del Sud global d’escassament civilitzats i monolítics, i sobretot feminitzats i susceptibles a ser colonitzats. Dintre d’aquests discursos orientalistes multidireccionals, escollim a Gustav Flaubert com a cànon literari de les diverses al·legories de les dones orientals, les quals basculaven entre la no-existència femenina fins la femme fatale, passant per la dona feble i necessitada de l’heroi occidental per al seu alliberament. The representation of the oriental femininity in the settler countries throughout the XIX century had a key role in the orientalists speeches of Romanticism. The feminine oriental bodies image, which exemplifies women as erotic objects of the male visual pleasure, has contributed to the configuration of a stage where Europe is considered the universal center. This image itself qualifies different extra-european territories as monolithic and with lack of civilization, but especially feminized and available to be colonized. Considering all these speeches, Gustav Flaubert has been chosen as literary cannon of the several representations bthat the oriental women can have. These allegories were searching from the feminine noexistence until the femme fatale, also seeing the weak woman who needed the occidental hero to achieve their liberty.

La representació de la feminitat oriental en la literatura dels països colonitzadors al llarg del segle XIX tingué un paper clau en els discursos orientalistes del romanticisme. La imatge dels cossos orientals femenins, la qual dibuixa a les dones com a objectes eròtics del plaer visual masculí, ha contribuït a configurar un escenari eurocèntric. Aquesta figuració qualifica a diferents territoris extraeuropeus d’escassament civilitzats i monolítics, i sobretot feminitzats i susceptibles a ser colonitzats. Dintre d’aquests discursos orientalistes multidireccionals, escollim a Gustav Flaubert com a cànon literari de les diverses al·legories de les dones orientals, les quals basculaven entre la no-existència femenina fins la femme fatale, passant per la dona feble i necessitada de l’heroi occidental per al seu alliberament., The representation of the oriental femininity in the settler countries throughout the XIX century had a key role in the orientalists speeches of Romanticism. The feminine oriental bodies image, which exemplifies women as erotic objects of the male visual pleasure, has contributed to the configuration of a stage where Europe is considered the universal center. This image itself qualifies different extra-european territories as monolithic and with lack of civilization, but especially feminized and available to be colonized. Considering all these speeches, Gustav Flaubert has been chosen as literary cannon of the several representations that the oriental women can have. These allegories were searching from the feminine noexistence until the femme fatale, also seeing the weak woman who needed the occidental hero to achieve their liberty.

Es caracteritzen les representacions (dibuixos i maquetes) dels models inicials sobre la digestió humana d'un grup de professores, així com la seva evolució en finalitzar un taller de capacitació. L'anàlisi es realitza en dos nivells: descriptiu i interpretatiu. En l'interpretatiu es generen quatre idees clau: continuïtat, interacció, transformació i integració, que permeten la identificació de quatre models inicials i un de final. Dels inicials, l'IV resulta completo únicament per a la idea de continuïtat. El model d'arribo resulta complet per a les idees de continuïtat i interacció i presenta canvis parcials per a la idea de transformació i absència de la idea d'integració. Es discuteix la influència del tipus de suport semiòtic, així com la utilitat de les quatre idees plantejades per a l'anàlisi de representacions i el desenvolupament d'intervencions didàctiques sobre el model de digestió humana., The characterization of representations -drawings and 3d models- of the school scientific models about human digestion of a group of teachers and its evolution in a training workshop is presented. There are analyzed using two levels: descriptive and interpretative. On interpretative level four key ideas are generated: Continuity, interaction, transformation and integration. These ideas allow a classification of four initial models and one final model. The initial model IV shows completeness for the idea of continuity; the other initial models present disorganization and bias in the four ideas. The final model presented completeness for continuity and interaction, partial changes for transformation and absence of the idea of integration. The influence of semiotic support, the usefulness of the four ideas proposed for the analysis of representations and the development of educational interventions on human digestion models are discussed., Se caracterizan las representaciones (dibujos y maquetas) de los modelos iniciales sobre la digestión humana de un grupo de profesoras, así como su evolución al finalizar un taller de capacitación. El análisis se realiza en dos niveles: descriptivo e interpretativo. En el interpretativo se generan cuatro ideas clave: continuidad, interacción, transformación e integración, que permiten la identificación de cuatro modelos iniciales y uno final. De los iniciales, el IV resulta completo únicamente para la idea de continuidad. El modelo de arribo resulta completo para las ideas de continuidad e interacción y presenta cambios parciales para la idea de transformación y ausencia de la idea de integración. Se discute la influencia del tipo de soporte semiótico, así como la utilidad de las cuatro ideas planteadas para el análisis de representaciones y el desarrollo de intervenciones didácticas sobre el modelo de digestión humana.

En este artículo presentamos algunos resultados de un estudio exploratorio relativo a los modos en que un grupo de estudiantes de bachillerato expresan e interpretan las nociones trigonométricas de seno y coseno. El objetivo de la investigación es indagar sobre las representaciones, conceptos, nociones y sentidos que los estudiantes emplean cuando se les pide describir o mostrar el seno y el coseno de un ángulo. El análisis realizado sobre las producciones de este grupo hace emerger una categorización de distintas respuestas, cuyas relaciones se discuten e interpretan. Los resultados muestran varios tipos de representaciones y sentidos, algunos ya reconocidos en otros estudios, junto con otros nuevos. La escasez de investigaciones relacionadas con el significado escolar de las nociones de seno y coseno aporta interés añadido a este estudio. En aquest article presentem alguns resultats d'un estudi exploratori relatiu a les maneres en què un grup d'estudiants de batxillerat expressen i interpreten les nocions trigonomètriques de sinus i cosinus. L'objectiu de la recerca és indagar sobre les representacions, conceptes, nocions i sentits que els estudiants empren quan se'ls demana descriure o mostrar el sinus i el cosinus d'un angle. L'anàlisi realitzada sobre les produccions d'aquest grup fa emergir una categorització de diferents respostes, les relacions de les quals es discuteixen i interpreten. Els resultats mostren diversos tipus de representacions i sentits, alguns ja reconeguts en altres estudis, juntament amb altres nous. L'escassetat de recerques relacionades amb el significat escolar de les nocions de sinus i cosinus aporta interès afegit a aquest estudi. In this paper, we present some of the results of an exploratory study on the several ways of expressing and interpreting the trigonometric notions of sine and cosine by a group of 16-17 years old students. The aim of this research is to analyze the representations, concepts, notions and senses handled by students when describing the sine and cosine of an angle. From the analysis on the answers of this group of students emerge a categorization, whose relations are discussed and interpreted. The results show several types of representations and senses, some of which have already been recognized in previous studies, while some others are new. The scarcity of research related with school meaning of the sine and cosine provides an extra interest to the study.

En este artículo se indaga acerca de los recursos que emplean los estudiantes cuando tienen que responder a interrogantes cuyo contenido se refiere a fenómenos intangibles desde el punto de vista sensorial que vinculan el mundo a distintas escalas, tal como es el caso de la interacción de la radiación electromagnética con la materia. El estudio se realizó sobre tres situaciones problemáticas de efecto fotoeléctrico, y a partir de su análisis se pudieron diferenciar claramente cinco categorías de respuestas que nos dirigen a reflexionar acerca de la construcción de un concepto esencial de las ciencias naturales, como es el de energía, y su relación con el de interacción radiación-materia, dualidad onda-partícula, cuanto, entre otros. Se evidencia una malla de subjetividades que actúa como soporte de la formación de conceptos hacia cuya objetividad apuntan los esfuerzos del proceso de enseñanza. En aquest article s'indaga sobre els recursos que empren els estudiants quan han de respondre a interrogants el contingut dels quals es refereix a fenòmens intangibles des del punt de vista sensorial que vinculen el món a diferents escales, tal com és el cas de la interacció de la radiació electromagnètica amb la matèria. L'estudi es va realitzar sobre tres situacions problemàtiques d'efecte fotoelèctric, i a partir de la seva anàlisi es van poder diferenciar clarament cinc categories de respostes que ens dirigeixen a reflexionar sobre la construcció d'un concepte essencial de les ciències naturals, com és el d'energia, i la seva relació amb el d'interacció radiació-matèria, dualitat ona-partícula, quant, entre d'altres. S'evidencia una malla de subjectivitats que actua com a suport de la formació de conceptes cap a l'objectivitat dels quals apunten els esforços del procés d'ensenyament. This article inquires about the resources that students employ when they answer to questions related to non tangible phenomena that relate the world in different scales. Such is the case of the electromagnetic radiation and matter interaction. This research was focused on three problem situations related to the photoelectric effect and five categories were identified within their answers making us think about the construction of a main concept of the natural sciences such as energy and its relationship with the ideas of radiation-matter interaction, wave-particle duality, quantum, among others. It is evidenced a net of subjectivities is generated so that it works as the support for the objective concept formation that is the ultimate goal of the process of teaching.

En aquest article s'indaga sobre els recursos que empren els estudiants quan han de respondre a interrogants el contingut dels quals es refereix a fenòmens intangibles des del punt de vista sensorial que vinculen el món a diferents escales, tal com és el cas de la interacció de la radiació electromagnètica amb la matèria. L'estudi es va realitzar sobre tres situacions problemàtiques d'efecte fotoelèctric, i a partir de la seva anàlisi es van poder diferenciar clarament cinc categories de respostes que ens dirigeixen a reflexionar sobre la construcció d'un concepte essencial de les ciències naturals, com és el d'energia, i la seva relació amb el d'interacció radiació-matèria, dualitat ona-partícula, quant, entre d’altres. S'evidencia una malla de subjectivitats que actua com a suport de la formació de conceptes cap a l'objectivitat dels quals apunten els esforços del procés d'ensenyament., This article inquires about the resources that students employ when they answer to questions related to non tangible phenomena that relate the world in different scales. Such is the case of the electromagnetic radiation and matter interaction. This research was focused on three problem situations related to the photoelectric effect and five categories were identified within their answers making us think about the construction of a main concept of the natural sciences such as energy and its relationship with the ideas of radiation-matter interaction, wave-particle duality, quantum, among others. It is evidenced a net of subjectivities is generated so that it works as the support for the objective concept formation that is the ultimate goal of the process of teaching., En este artículo se indaga acerca de los recursos que emplean los estudiantes cuando tienen que responder a interrogantes cuyo contenido se refiere a fenómenos intangibles desde el punto de vista sensorial que vinculan el mundo a distintas escalas, tal como es el caso de la interacción de la radiación electromagnética con la materia. El estudio se realizó sobre tres situaciones problemáticas de efecto fotoeléctrico, y a partir de su análisis se pudieron diferenciar claramente cinco categorías de respuestas que nos dirigen a reflexionar acerca de la construcción de un concepto esencial de las ciencias naturales, como es el de energía, y su relación con el de interacción radiación-materia, dualidad onda-partícula, cuanto, entre otros. Se evidencia una malla de subjetividades que actúa como soporte de la formación de conceptos hacia cuya objetividad apuntan los esfuerzos del proceso de enseñanza.

Se caracterizan las representaciones (dibujos y maquetas) de los modelos iniciales sobre la digestión humana de un grupo de profesoras, así como su evolución al finalizar un taller de capacitación. El análisis se realiza en dos niveles: descriptivo e interpretativo. En el interpretativo se generan cuatro ideas clave: continuidad, interacción, transformación e integración, que permiten la identificación de cuatro modelos iniciales y uno final. De los iniciales, el IV resulta completo únicamente para la idea de continuidad. El modelo de arribo resulta completo para las ideas de continuidad e interacción y presenta cambios parciales para la idea de transformación y ausencia de la idea de integración. Se discute la influencia del tipo de soporte semiótico, así como la utilidad de las cuatro ideas planteadas para el análisis de representaciones y el desarrollo de intervenciones didácticas sobre el modelo de digestión humana. Es caracteritzen les representacions (dibuixos i maquetes) dels models inicials sobre la digestió humana d'un grup de professores, així com la seva evolució en finalitzar un taller de capacitació. L'anàlisi es realitza en dos nivells: descriptiu i interpretatiu. En l'interpretatiu es generen quatre idees clau: continuïtat, interacció, transformació i integració, que permeten la identificació de quatre models inicials i un de final. Dels inicials, l'IV resulta completo únicament per a la idea de continuïtat. El model d'arribo resulta complet per a les idees de continuïtat i interacció i presenta canvis parcials per a la idea de transformació i absència de la idea d'integració. Es discuteix la influència del tipus de suport semiòtic, així com la utilitat de les quatre idees plantejades per a l'anàlisi de representacions i el desenvolupament d'intervencions didàctiques sobre el model de digestió humana. The characterization of representations -drawings and 3d models- of the school scientific models about human digestion of a group of teachers and its evolution in a training workshop is presented. There are analyzed using two levels: descriptive and interpretative. On interpretative level four key ideas are generated: Continuity, interaction, transformation and integration. These ideas allow a classification of four initial models and one final model. The initial model IV shows completeness for the idea of continuity; the other initial models present disorganization and bias in the four ideas. The final model presented completeness for continuity and interaction, partial changes for transformation and absence of the idea of integration. The influence of semiotic support, the usefulness of the four ideas proposed for the analysis of representations and the development of educational interventions on human digestion models are discussed.

Investigació finançada pel Ministeri d'Educació, Cultura i Esport del Govern espanyol per a la Formació de Professorat Universitari.

La recerca s'enfoca en la taula com a objecte d'aprenentatge a tractar en els primers graus de l'escola. Primerament desenvolupa un estudi històric epistemològic que esclareix els elements constitutius de la taula, i s'examina el seu estatus en el context escolar conforme a l'anàlisi exploratòria de dades. La Tesi proveeix alineaments per al tractament de la taula a l'aula mantenint altes demandes cognitives, caracteritzant de manera detallada representacions semiòtiques i estructures conceptuals teòriques subjacents que emergeixen en el procés de conceptualització de la taula. La recerca deixa en evidència l'estatus paramatemàtic de la taula en el currículum nacional, que la relega a eina i no la considera un objecte d'ensenyament, i dilucida l'exigència cognitiva que implica a l'alumne l'estudi de la taula, explorant una taxonomia tabular i una proposta d'ensenyament crític, orientada al desenvolupament de les competències de representació i anàlisi de dades per a la presa de decisions., The research focuses on the table as a learning object to be treated in the early grades of school. First develops an epistemological historical study that clarifies the constituent elements of the table, and its status is examined in the school context under exploratory data analysis. The thesis provides guidelines for the treatment table in the classroom maintaining high cognitive demands, characterizing in detail semiotic representations underlying theoretical and conceptual structures that emerge in the process of conceptualization of the table. Research shows clearly the status of the table paramathematics in the national curriculum, which relegates tool and not considered a subject of education, and elucidates the cognitive demand that involves students studying the table, exploring a taxonomy and tabular a proposal for critical teaching, aimed at developing the skills of representation and analysis of data for decision-making., La investigación se enfoca en la tabla como objeto de aprendizaje a tratar en los primeros grados de la escuela. Primeramente desarrolla un estudio histórico epistemológico que esclarece los elementos constitutivos de la tabla, y se examina su estatus en el contexto escolar conforme al análisis exploratorio de datos. La Tesis provee lineamientos para el tratamiento de la tabla en el aula manteniendo altas demandas cognitivas, caracterizando de manera detallada representaciones semióticas y estructuras conceptuales teóricas subyacentes que emergen en el proceso de conceptualización de la tabla. La investigación deja en evidencia el estatus paramatemático de la tabla en el currículo nacional, que la relega a herramienta y no la considera un objeto de enseñanza, y dilucida la exigencia cognitiva que implica al alumno el estudio de la tabla, explorando una taxonomía tabular y una propuesta de enseñanza crítica, orientada al desarrollo de las competencias de representación y análisis de datos para la toma de decisiones.

Aquesta tesi aprofundeix en l’anàlisi de les representacions mediàtiques de la feminitat als vídeos musicals. Integrant contribucions de l’estudi de l’audiovisual i de l’estudi de la música popular contemporània, es construeix un marc per a l’escrutini d’un gènere singular, el vídeo musical, i es posa a prova la pertinència d’aplicar la teoria de gènere a diferents productes i nivells de producció. Els vídeos musicals, que combinen iconografies de la música popular contemporània amb elements de la cultura visual mediàtica –i les interrelacions d’ambdues- mostren derives específiques pel que fa a les representacions d’allò femení. A més, s’indaga en si els vídeos de producció independent recorren a les mateixes estratègies representacionals que els clips mainstream. L’anàlisi de casos observa les representacions de la feminitat i de les relacions sexuals i afectives en un conjunt de vídeos musicals recents de producció espanyola d’àmbit independent. Les categories d’anàlisi es construeixen a partir de les principals aportacions dels estudis de gènere i mitjans de comunicació pel que fa a la construcció de la feminitat. Concretament, s’elaboren tres eixos tenint en compte les transformacions de la feminitat descrites en investigacions prèvies i adaptant-les a l’objecte d’estudi: 1) la representació del desig femení –d’objecte a subjecte-, 2) l’empoderament de les dones a través de la violència –de víctima a boxí-, i 3) l’emmarcament d’aquestes feminitats en nous models de relacions sexoafectives. Les anàlisis indiquen que la sexualització del cos de les dones persisteix com a estratègia transversal dels vídeos. Aquesta sexualització, en els vídeos mainstream, tendeix a expressar-se amb una agència més forta per a les imatges de les dones, especialment si en són les artistes, sovint dotades de trets agressius en marcs de fantasies d’empoderament. Els patrons de representació postfeministes es presenten de manera més clara als vídeos mainstream i anglosaxons –en part pel context de construcció de la pròpia categoria d’anàlisi- mentre que als vídeos independents seleccionats exhibeixen una adscripció propera als nous sexismes, en què el cos es victimitza i s’empra com a recurs d’espectacularització dels clips. El panorama de relacions afectivosexuals dels vídeos mainstream tendeix a reflectir espais de conflicte i violència, mentre que els vídeos independents es divideixen entre als que plantegen un model confluent i els que mostren un model desconflictualitzat a costa de la perpetuació dels rols tradicionals i la cosificació dels cossos de les dones., This thesis tackles in the transformation of media representations of femininity in music videos. A frame for the analysis of music videos from a gender perspective is built, grounded in contributions of popular music studies and audiovisual/film studies. Combining iconographies of popular music and of the media visual culture, music videos show specific dynamics in relation to the representation of the feminine. Besides, it is observed if independent videos use the same representational strategies that mainstream clips. Case analyses scrutinize the representations of femininity and sexual and affective relationships in a set of recent music videos produced in Spain. The categories of analysis are built from the main contributions of gender theory in the media. Specifically, three axes are built, adapted to the object of study: 1) the representation of feminine desire –from object to subject-, 2) the empowerment of female figures through violence –from victim to prosecutor-, 3) the framing of these femininities in new models of sexual and affective relationships. The analysis shows that the sexualization of women’s bodies persists as a transversal strategy in music videos. This sexualization, in mainstream videos, is paired with a stronger agency for women, usually charged with aggressive traits and framed in power fantasies. The patterns of representation related to postfeminism are displayed much more clearly in Anglosaxon and mainstream products –partially since this is the context of construction of the same category of ‘postfeminism’-, whilst the selected Spanish independent videos exhibit values related to the ‘new sexisms’ (Retrosexism, Hipster Sexism, Enlightened Sexism), in which female bodies are victimized and used a resource for the spectacularity of the clip. Sexual and affective relationships tend to be shown as spaces of conflict in mainstream videos and, in the case of independent Spanish videos, they are, instead, based either on a confluent model or showing a non-conflictual pattern which is sustained only by (at the expense of) perpetuating traditional roles and the objectification of women’s bodies., Esta tesis profundiza en el análisis de las transformaciones de las representaciones mediáticas de la feminidad. Aunando contribuciones del estudio del audiovisual y de la música popular contemporánea, se construye un marco para el escrutinio de un género singular, el vídeo musical, y se valida la pertinencia de la teoría de género en distintos niveles de producción. Los vídeos musicales, que combinan iconografías de la música popular contemporánea con elementos de la cultura visual mediática, sufren derivas específicas por lo que respecta a las representaciones de lo femenino. Además, se indaga en si los vídeos de producción independiente recurren a las mismas estrategias representacionales que los clips mainstream. El análisis de casos observa las representaciones de la feminidad y de las relaciones sexuales y afectivas en un conjunto de vídeos musicales recientes de producción española de ámbito independiente. Las categorías de análisis se construyen a partir de un marco teórico que recoge las principales aportaciones de los estudios de género y medios de comunicación de los últimos 40 años. Concretamente, y a partir de estas contribuciones, se construyen tres ejes teniendo en cuenta las transformaciones descritas en investigaciones previas y adaptándolas al objeto de estudio. Estos ejes son: 1) la representación del deseo femenino -de objeto a sujeto-, 2) el empoderamiento de las mujeres a través de la violencia -de víctima a verdugo-, y 3) el enmarcamiento de estas feminidades en nuevos modelos de relaciones sexoafectivas. Los análisis indican que la sexualización del cuerpo de la mujer persiste como estrategia transversal de los vídeos al margen de los niveles de producción. En los vídeos mainstream la sexualización se acompaña de una mayor agencia de los personajes femeninos, a menudo dotados de rasgos agresivos en marcos de fantasías de empoderamiento. Los patrones de representación postfeministas se manifiestan de forma más clara en los vídeos mainstream que en los vídeos de producción independiente. En éstos se da una adscripción a valores más cercanos a los nuevos sexismos, donde el cuerpo de la mujer es victimizado y ejerce como recurso para la espectacularización de los clips. Asimismo, el panorama de relaciones sexoafectivas presentes en los vídeos mainstream promueve una visión conflictiva del amor mientras que los vídeos independientes se dividen entre los que plantean un modelo confluente, y los que presentan un modelo desconflictualizado a costa de la perpetuación de los roles tradicionales y la cosificación de los cuerpos de las mujeres.

En este trabajo se estudia, usando una metodología cualitativa, la forma en que un equipo de estudiantes de primaria y su profesora construyen explicaciones de la visión humana usando diversas representaciones (dibujos y maqueta). Los resultados muestran que las representaciones se vuelven más abstractas, integrando ideas construidas con antelación y entidades del modelo teórico de referencia. Las ideas representadas están influenciadas por la intención de la profesora, el tipo de registro semiótico usado, la negociación social y el contexto de la actividad. El conjunto de representaciones genera un historia narrativa que permite a los alumnos explicar teóricamente el fenómeno, modelizándolo. In this paper we study, using a qualitative method, how elementary students and their teacher construct explanations of the human vision through a variety of representations (drawings and a 3D model). The results shows that the representations became increasingly abstract, integrating ideas built beforehand and entities of the theoretical model of reference. The ideas represented are influenced by the intention of the teacher, the kind of semiotic resource, the social negotiation and the context of the activity. The ensemble of representations creates a narrative that allows students to explain theoretically and modeling the phenomena studied.

L’objectiu d’aquesta recerca és analitzar les representacions i actituds del professorat de llengües de secundària envers la diversitat lingüística i cultural. La recollida de dades s’ha dut a terme mitjançant entrevistes individuals en profunditat i una discussió de grup. Els resultats ens mostren que si bé predomina la idea que el plurilingüisme és un valor positiu, no totes les llengües són valorades de la mateixa manera. Així mateix, prevalen concepcions de la cultura com quelcom estàtic i en bloc, que condueixen a la interpretació del contacte intercultural en termes de substitució. Des d’aquesta perspectiva, la diversitat cultural es percep com una amenaça a la pròpia identitat. S’evidencia la necessitat de formació que aprofundeixi en els conceptes de plurilingüisme i interculturalitat i en la necessitat de dotar els centres educatius de recursos que permetin una vivència positiva de la diversitat lingüística i cultural., The aim of this research consists on analyzing the representations and attitudes of secondary language teachers towards linguistic and cultural diversity. Data has been collected through individual in-depth interviews and a group discussion. Results show that even if there is a prevalence of the idea that plurilingualism is a positive asset, not all languages are valued in the same way. In addition, there seems to be a predominance of the understanding of culture as a static, unidimensional block, which interprets intercultural contact in terms of substitution. Under this perspective, cultural diversity is perceived as a threat to one’s identity. This paper detects the need for professional development which targets the concepts of plurilingualism and interculturality as well as the necessity to provide educational centers with the appropriate resources to be able to deal with linguistic and cultural diversity in a positive way., El objetivo de esta investigación consiste en analizar las representaciones y actitudes del profesorado de lenguas de secundaria en torno a la diversidad lingüística y cultural. La recogida de datos se ha realizado mediante entrevistas individuales en profundidad y una discusión de grupo. Los resultados muestran que si bien predomina la idea de que el plurilingüismo es un valor positivo, no todas las lenguas son valoradas del mismo modo. Así mismo, prevalecen concepciones de la cultura como algo estático i en bloque que conducen a la interpretación del contacto intercultural en términos de substitución. Bajo esta perspectiva, la diversidad cultural se percibe como una amenaza para la propia identidad. Se evidencia la necesidad de formación que profundice en los conceptos de plurilingüismo e interculturalidad y en la necesidad de dotar a los centros educativos de recursos que permitan una vivencia positiva de la diversidad lingüística y cultural.

Il lavoro descrive le scritture lasciate dagli esuli italiani che hanno partecipato al Trienio per ricostruirne l’esperienza individuale e il rapporto con la società in cui si calarono. La prospettiva è storica: incrociata con la letteratura storiografica, la loro produzione può dare nuove informazioni sulle relazioni politiche tra Italia e Spagna, sulla vita sociale della penisola nel Trienio, sulle guerre. L’uso di lettere, dichiarazioni testimoniali, memorie e produzione è quindi proposto come problema di analisi della fonti (produttori e destinatari della scrittura, tempi) perché oltre a determinare stili e contenuti, danno informazioni sui processi individuali di costruzione dell’identità che accompagna il percorso risorgimentale., This paper describes texts left by Italian exiles who participated in the Trienio (Triennium) in order to reconstruct their personal experience and relationship with the society in which they were immersed. The perspective is historical: when intertwined with historiographi­cal literature, their production may give new insights into political relations between Italy and Spain, peninsular social life during the Trienio, and wars. The use of letters, witness statements, pleadings and other texts is therefore proposed as a source of analysis (authors and recipients of texts, dates), which, apart from determining style and content, provides information on individual processes of identity construction that took place during the Risorgimento period.