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O Relato de Experiência é uma abordagem qualitativa de pesquisa cientifica, cujo objetivo é descrever a experiência do pesquisador, na prática docente do ensino sobre Educação Financeira, para um grupo de jovens entre 17 e 21 anos que fazem parte do programa de Aprendizagem Profissional, em uma instituição de ensino profissional privada do interior do estado de São Paulo. Ao todo foram ministradas quatro aulas sobre a temática Educação Financeira, dentre os principais conceitos abordados estão: o que é o dinheiro, consumo, crédito, spread bancário, juro, empréstimo, financiamento, planejamento financeiro e investimentos. O Relato de Experiência descreve, com detalhes, as práticas docentes utilizadas nas aulas assim como os desafios identificados pelo pesquisador. O estudo ainda conta com a autoavaliação que os alunos fizeram sobre o aprendizado obtido nessas aulas. Pelo relato dos alunos fica evidente que a Educação Financeira é relevante para a conquista de sua autonomia e de seus objetivos pessoais, visto que com o conhecimento adquirido eles entenderam que também precisam agir de forma responsável com os seus recursos financeiros, também fica evidente que a formação continuada do docente em Educação Financeira é essencial para se alcançar bons resultados, sugere-se que a instituição crie uma formação continuada em Educação Financeira de no mínimo 60 horas. O currículo do programa de Aprendizagem Profissional também deve adequar o tempo, para se tratar de um assunto tão importante para a formação cidadã-crítica dos jovens, que estão adentrando ao mercado de trabalho e construindo assim sua autonomia.

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Resumo: Este é um relato de experiência de estágio para aperfeiçoamento docente em uma universidade federal. Utiliza-se a abordagem autobiográfica-narrativa e a análise de avaliação feita pelos estudantes acerca do processo de ensino-aprendizagem. As discussões são sustentadas por contribuições de pesquisadores da docência no ensino superior e pela abordagem sócio-histórica. Os resultados obtidos evidenciam que o estágio foi uma experiência significativa e de grande relevância para a formação de docentes universitários. Quanto à análise descritiva dos dados de avaliação dos estudantes, observa-se um valor significativo para a atuação do docente com ações reflexivas.

Este estudo explorou os aspectos didático-pedagógicos do Programa Residência Pedagógica (PRP) e seu impacto na formação docente de licenciandos em Física no IFRN – Campus Caicó, focando em uma turma de primeiro ano do Curso Técnico em Eletrotécnica. O PRP envolveu residentes, preceptores e coordenadores, promovendo uma análise crítica das práticas pedagógicas e um ambiente enriquecedor de troca de experiências. A pesquisa, estruturada em seis etapas, abordou o conhecimento do PRP, planejamento docente, reuniões específicas, regência supervisionada, auto reflexão e ações de extensão. Os resultados indicaram que o PRP foi valioso para a formação docente, com ênfase nas práticas e conhecimento institucional. A regência supervisionada, inicialmente tradicional, evoluiu para incluir metodologias diversificadas, melhorando a autonomia dos alunos. A avaliação destacou áreas para aprimoramento na prática pedagógica e no domínio dos conteúdos de Física, com desafios como dificuldades matemáticas observadas. As atividades foram amplamente divulgadas em eventos regionais e nacionais, promovendo o desenvolvimento profissional dos residentes e ajustes contínuos na prática docente.

Este artigo é um relato de experiência de uma proposta pedagógica de educação popular do campo para a educação infantil, desenvolvida a partir de um eixo temático denominado “O que eu posso aprender?”. O projeto pedagógico foi realizado em um Centro Integrado de Educação Infantil (CIEI), localizado na área rural do município Santa Rita/PB, na comunidade de Bebelândia. Utilizou-se a pesquisa como método, a partir da concepção freiriana. Como tema abordado esteve o manguezal, bioma escolhido por estar inserido na realidade da comunidade, e por ser comum às crianças. Diferentes estratégias educacionais foram desenvolvidas para trabalhar o tema, entre elas a visita de campo ao manguezal e a construção de um painel coletivo. Conclui-se, ao final do estudo, que a prática pedagógica desenvolvida constitui-se como educação popular do campo voltada para a educação infantil, porque cumpre a finalidade conceitual de oferecer uma educação diferenciada para os sujeitos do campo, respeitando o modo de vida e cultura deles.

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Considerando a realidade da pandemia e os seus impactos na educação, analisamos os acontecimentos que afetaram o processo de ensino e aprendizagem nesse cenário. Desse modo, realizamos observações e aplicamos questionários aos professores de matemática, com o intuito de entender seus conhecimentos sobre metodologias ativas e ensino híbrido, e suas percepções sobre a aplicação do modelo. Por meio dessa pesquisa, foi possível observar e relatar os fatos que ocorreram em uma escola pública de Manaus, como isso afetou a forma de ensinar matemática, como se deu a aplicação do modelo híbrido e as considerações dos professores em relação ao modelo. Portanto, através das observações feitas, verificamos que o modelo híbrido tem grande potencial agregador para a educação, desde que haja conhecimento sobre ele, suficiente para sua aplicação e utilização das ferramentas disponíveis para que seja eficaz o trabalho desenvolvido por professores e alunos.

RESUMO: Este artigo tem como objetivo expor um relato de experiência no campo da psicologia comunitária, servindo para contribuir com as discussões sobre o fazer do psicólogo na comunidade. Para tanto, serão apontados os trabalhos que realizamos em uma comunidade na cidade de Floriano-PI durante o mês de novembro a dezembro de 2011. PALAVRAS-CHAVE: Comunidade, Psicologia Comunitária, Relato de Experiência. ABSTRACT: This article aims to present an account of experience in the field of community psychology, serving to contribute to the discussions about the psychologist’s doing in the community. To do so, we will highlight the work that we have done in a community in the city of Floriano-PI during the month of November to December 2011. KEY WORDS: Community, Psychology, Experience Report.

Metodologias tradicionais de ensino e a sua utilização são questionados, principalmente por pessoas cada vez mais conectadas e tecnológicas. Nessa direção, as metodologias ativas de aprendizagem ganham força por serem consideradas uma ferramenta complementar aos processos de ensino e aprendizagem. Este relato de experiência busca refletir sobre três jogos utilizados em uma escola da rede estadual de ensino, na cidade de Jequié-BA. Como elementos de Metodologias Ativas de Aprendizagem, utilizou-se o Quiz online, jogo da memória e cartilhas sobre assuntos de Ciências. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura à procura de outros relatos de experiência, como forma de apresentar as principais contribuições do método para o processo de ensino e aprendizagem, buscando auxiliar na elaboração das aulas de Ciências no contexto do Núcleo Interdisciplinar Biologia da Residência Pedagógica. Se tratando das metodologias utilizadas, obtivemos os seguintes resultados: as atividades práticas foram concluídas com êxito, tornando-se notável que as metodologias ativas se mostraram inovadoras, afinal, colocam os estudantes como os principais agentes de seu aprendizado, fazendo com que se torne viável existirem estímulos que são incentivados pelo docente, proporcionando ao discente um aprendizado de maneira mais participativa.

Este relato de experiência destaca a intrincada natureza da prática educacional no contexto de ensino superior. Ao investigar os desafios enfrentados pelos professores, que vão desde a necessidade de adaptação às demandas contemporâneas até a busca por métodos pedagógicos eficazes, a análise enfatiza a importância do contínuo desenvolvimento do conhecimento pedagógico. Fundamentado no trabalho de Defendi e Martins (2016) e motivado por uma aula ministrada na disciplina "Docência no Ensino Superior", oferecida no âmbito do programa de pós-graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPGECFP) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Jequié, este estudo explora e analisa duas dimensões complexas da docência universitária: os desafios inerentes e as tendências que influenciam a prática educativa neste contexto.

Ações educativas em saúde, quando bem planejadas e executadas, podem transformar comportamentos sociais e contribuir para a melhoria da saúde. Este relato objetiva apresentar experiências de estudantes da Graduação em Enfermagem durante o planejamento e a execução de ações educativas em saúde, comparando-os entre uma Escola Estadual e um Centro de Referência Nacional. Foram planejadas e realizadas duas abordagens distintas, em locais diferentes, fundamentadas por Faria, Campos e Santos (2018). Na primeira abordagem, destacou-se a relevância de um estilo de vida saudável para fortalecer o sistema imunológico. Na segunda, a higiene corporal adequada mostrou-se crucial na promoção da saúde, do bem-estar e da qualidade de vida. Concluímos que estudantes de enfermagem podem ensinar e aprender em diversos espaços com diferentes públicos. Para isso, é necessário um plano de ação adequado, pois ele norteia o desenvolvimento da ação educativa. Acreditamos que a ação contribuiu para a construção de saberes do público acerca da alimentação saudável e dos hábitos de higiene pessoal adequados, e compreendemos o nosso papel como agentes sociais de mudanças.

This text is an experience report of a pedagogical proposal of popular rural education for child education, developed based on a thematic axis called "What can I learn?". The pedagogical project took place in an Integrated Child Education Center (CIEI), located in a rural area of the county of Santa Rita-PB, in the community of Bebelândia. The research was used as a method, based on the conception of Paulo Freire. The topic discussed was the mangrove, a biome chosen because of its connection with the comunity's reality and because it is common to the children. Different educational strategies were developed to work the theme, including a field visit to the mangrove and the construction of a collective panel. It is concluded, at the end of the study, that the pedagogical practice developed constitutes popular rural education, except for child education, because it fulfills it's conceptual purpose of offering a differentiated education for rural subjects, respecting their way of life and culture. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Desde a antiguidade, a Geometria vem sendo discutida e estudada, devido às necessidades da humanidade em compreender e solucionar problemas do dia a dia. O presente trabalho tem como objetivo principal discutir sobre o Ensino de Geometria, no estudo de Polígonos, utilizando o jogo Trilha Geométrica. De forma específica, identificar as principais dificuldades no ensino e aprendizagem de Polígonos. Contribuir com o ensino e aprendizagem de Geometria, no conteúdo de Polígonos, usando o jogo Trilha Geométrica. E refletir sobre a utilização de jogos concretos. A pesquisa é de cunho quantitativa e foi desenvolvida com 21 (vinte e um) estudantes da turma de 9º ano de uma escola municipal de tempo parcial localizada no município de Iguatu no estado do Ceará. Diante do exposto, foi planejada e aplicada uma aula sobre o conteúdo introdutório de Polígonos, no qual abordou as ideias acerca da definição das figuras, dos elementos, dos polígonos convexos e côncavos, regulares, e a nomenclatura de acordo com a quantidade de lados. Nesse sentido, para ajudar no entendimento, foi entregue a cada discente um resumo sobre o assunto da aula e por fim, ocorreu a aplicação do jogo Trilha Geométrica. A coleta de dados foi desenvolvida por meio de questionário, contendo 10 (dez) perguntas de múltipla escolha, com o propósito de compreender, naquele contexto, o desenvolvimento da aula, bem como se o jogo contribuiu com ensino e aprendizagem daqueles estudantes. Dessa forma, os resultados do trabalho apontam positivamente para a utilização do jogo Trilha Geometria, pois mostrou interação entre os estudantes, como também com o recurso concreto utilizado, além disso, os discentes conseguiram responder as questões relacionadas ao jogo, colocando em prática o que foi estudado na teoria, corroborando para o ensino e aprendizagem. Em que, proporcionou aos discentes uma vivência que os levaram a construção de uma aprendizagem relevante para o seu processo educativo.

Resumo Este texto traz um relato de experiência advindo das atividades de uma orientadora social realizado no Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV) de um Centro de Referência de Assistência Social (Cras) situado na Grande Florianópolis (SC). O serviço integrou 20 jovens com idade entre 12 e 18 anos no espaço de uma instituição de formação policial. Este trabalho analisará: (1) um acontecimento ocorrido na instituição policial; (2) quais foram os seus desdobramentos; e (3) como a orientadora social atuou na mediação do grupo. A análise da do relato de experiência e a mediação da orientadora social foram embasadas no conceito de acontecimento de Gilles Deleuze. No decorrer dos encontros, a instituição parceira do projeto adotou medidas disciplinares que desqualificavam a cultura proveniente dos cotidiano dos(as) jovens participantes, o que levou o grupo a constituir uma identidade coletiva a partir da resistência à violência simbólica. Assim, diante da situação-problema, tornou-se possível uma experiência de fortalecimentos de laços comunitários.

Objetivo: relatar a experiência da criação de um vasilhame para o descarte adequado de material perfurocortante. Materiais e Métodos: trata-se de um relato de experiência e intervenção realizado pelas acadêmicas do 6° período do curso de Enfermagem de uma instituição de ensino superior, em uma Estratégia de Saúde da Família de Montes Claros- MG, entre os meses de setembro e outubro de 2022, sobre o descarte incorreto de material usado para a medicação de controle de diabetes mellitus. Foi elaborado um vasilhame com um adesivo informativo contendo informações básicas sobre os cuidados que devem ser tomados no descarte de material perfurocortante. Resultados: foi possível realizar a orientação e esclarecer todas as dúvidas dos usuários sobre o descarte correto do material perfurocortante, que utilizam no dia a dia, para proteger sua saúde e das pessoas que teriam contato diretamente com esse material. Conclusão: foi possível contribuir com informações para que o descarte incorreto de material perfurocortante possa ser evitado, isso com medidas básicas de prevenção e orientação.

Contexto: O presente estudo descreve o relato de experiência de um acadêmico do curso de Licenciatura em Geografia e sua vivência em sala de aula durante o estágio supervisionado enquanto etapa fundamental para a sua formação professoral. Tem como objetivo discutir, a partir de experiências e vivências no âmbito do Estágio Supervisionado de Geografia, o ensino do conteúdo de “Orientação e Localização”, junto a uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública na cidade de Coari (Amazonas). Metodologia: Metodologicamente, direciona-se para pesquisa exploratória, relato de experiência e pesquisa qualitativa, associadas à utilização de recursos didáticos diversos, tais como esferas de isopor, fitas adesivas, bambolês e globo terrestre. Considerações: Foi observado que as práticas convencionais de ensino baseadas somente na leitura do livro escolar não são de forma alguma descartáveis e que por vezes, a falta de recursos impossibilita que o professor possa encontrar formas de inovar sua metodologia de ensino. Constatou-se que, por meio de soluções simples, é possível garantir o interesse e o dinamismo em aula, com interação e fazendo com que o alunado possa enxergar de forma concreta o conteúdo que está sendo ensinado.

O presente trabalho é um relato de experiência, baseado no que foi vivenciado em sala de aula com os alunos do Colégio Estadual José Ferreira Pinto, durante o período de 10 meses, desde novembro de 2022 a setembro de 2023, participando da Residência Pedagógica (RP). Tendo como objetivo expor o relato de uma residente e enaltecer a importância da RP na formação docente. Na escrita deste relato será levado em consideração o posicionamento da residente, dos estudantes e da preceptora. A apresentação dos resultados está organizada e subdividida em eixos, de modo a evidenciar o quão significante é participar da Residência durante o processo de formação na licenciatura. Assim, será visto ao longo do trabalho as narrativas de experiência da residente em primeira pessoa. Para um discente que tem a pretensão de lecionar e beneficiar positivamente sua prática enquanto docente, é fundamental que faça parte de um programa institucional como a Residência Pedagógica, visando contribuir para a sua identidade profissional. Sabe-se que para ser professor precisa-se ter conhecimentos práticos e teóricos e a RP consegue reunir parte dos dois, favorecendo sempre o licenciando. Pensando no quesito da interdisciplinaridade, que é o intuito do subprojeto em questão, os estudantes tiveram a oportunidade de conectar conceitos da sua área com as demais. Podendo levar a conclusão de que a Residência Pedagógica é capaz de aprimorar a prática docente do estudante de licenciatura e contribuir para a formação da identidade profissional desse, ajudando-o a ter mais autonomia, independência, aproximando esse estudante cada vez mais do âmbito escolar, permitindo ainda que ele transite por outras áreas que nem sempre são estudadas na graduação.

No presente texto apresento inquietudes e reflexões emergentes na minha primeira prática docente em educação artística, realizada no ano letivo 2019/2020 em uma escola pública de Portugal. O trabalho foi desenvolvido com 05 turmas da componente curricular artes performativas, com crianças de 03 a 09 anos de idade e fundamentação teórica principalmente a partir de Viola Spolin (2008, 2010) e Augusto Boal (2005). No decorrer do referido ano letivo os primeiros dois meses de trabalho foram os mais difíceis. O principal desafio foi conciliar o que eu pensava que fosse interessante para os estudantes com o que eles traziam, propunham, desejavam - com quem eles são. Esta passou a ser a minha prática: estar com os ouvidos, o coração e a sensorialidade abertos para sentir como chegavam em cada um dos nossos encontros e a partir desta percepção buscar uma interação com os mesmos. Muitas vezes esta iniciativa foi “mal sucedida” no sentido de que não conseguimos produzir o que tecnicamente se chamaria de aula. Com a presente escrita apenas organizo o que foi feito de modo a começar a perceber onde me situo, no campo da educação artística.

Contexto: O Programa de Residência Pedagógica (PRP) proporciona aos estudantes de licenciatura uma maior imersão no ambiente escolar, estabelecendo uma conexão entre a Universidade e a Educação Básica. Este trabalho tem como objetivo analisar as experiências do sub-núcleo de Geografia, localizado no Centro de Ensino Fundamental 01 de Brasília, durante o primeiro semestre de 2023. Os dados coletados são compostos por artigos relacionados ao PRP e relatos dos bolsistas. O texto aborda os desafios de integração decorrentes de vários acontecimentos, bem como os avanços alcançados na escola-campo. Além disso, demonstra o entusiasmo e a esperança em relação aos resultados que podem ser obtidos nas próximas etapas do programa. Metodologia: O presente estudo utiliza como base de dados artigos sobre o PRP e relatos dos bolsistas. Foram desenvolvidas atividades pertinentes ao Programa de Residência Pedagógica no Centro de Ensino Fundamental 01 de Brasília durante o primeiro semestre de 2023. Considerações: O trabalho apresenta os desafios enfrentados na integração entre teoria e prática, bem como os avanços alcançados na escola-campo. Destaca-se o entusiasmo e a esperança em relação aos resultados futuros que podem ser alcançados ao longo das próximas etapas do programa.

Este artigo apresenta uma sequência didática abordando os direitos humanos com ênfase em um período marcado pela exclusão de todos aqueles(as) ditas loucos(as) com sua reclusão forçada e tratamentos desumanos em manicômios como o da cidade de Barbacena – MG. A sequência didática permitiu a criação de uma peça teatral amadora. Para análise desse processo educacional, utilizou-se da metodologia “relato de experiência”. Ao se relacionar a experiência ao aporte teórico da Educação em Direitos Humanos, observou-se a relevância de uma não instrumentalização dos estudantes em um processo coletivo e autoral de aprendizagem. Percebe-se que o texto escrito para a peça se aproximou mais dos princípios da ética cordial: do “educar para o nunca mais” e da “formação do sujeito de direito”.

Este relato se propõe a compartilhar algumas das discussões realizadas durante as aulas da disciplina Fundamentos e Tendências da Pesquisa em Educação Matemática no primeiro semestre de 2023. A disciplina foi cursada como estudante de doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPGECFP) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Jequié. A partir das experiências vivenciadas durante as aulas, realizei diversas reflexões sobre algumas temáticas emergentes ou constantes do campo da Educação Matemática, são elas: O ensino de matemática; Desenvolvimento histórico e importância da pesquisa em Educação Matemática e suas implicações para o ensino da Matemática; Insubordinação Criativa; Psicologia da Educação Matemática; Equidade e Educação Matemática. Assim como aprendi e me desenvolvi enquanto professor da educação básica e pesquisador em formação da Educação Matemática, espero que este texto sirva de motivação para que leitores conheçam novas referências e possam ampliar suas percepções sobre processos de mediação de construções de conhecimentos matemáticos nas diversas etapas e modalidades de ensino.

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Introdução: O Sistema Público de Saúde de Sergipe passou por uma reforma Sanitária e gerencial em 2008, ancorada em 11 leis, dentre as quais a lei estadual n° 6.345, que dispôs sobre a organização e funcionamento do Sistema Único de Saúde (SUS) no Estado, prevendo a institucionalização de duas Câmaras Técnicas para avaliação, incorporação e padronização de novas tecnologias de saúde. A proposta de reformulação da Câmaras técnicas surgiu da necessidade de potencializar os espaços de diálogo entre gestores e áreas técnicas, para construção e validação de instrumentos técnicos-científicos que possam direcionar a tomada de decisão para o melhor enfrentamento das condições de agravos à saúde da população, otimizando o financiamento das tecnologias adotadas em seu território sanitário. Objetivos: Relatar a experiência de um grupo de trabalho na construção de proposta para reformulação das Câmaras Técnicas de uma Secretaria de Estado de Saúde (SES) de um Estado no nordeste brasileiro no ano de 2023. Material e Método: Estudo descritivo, do tipo relato de experiência, acerca do grupo de trabalho na construção de uma proposta para reformulação das Câmaras Técnicas de uma Secretaria de Estado de Saúde de um Estado no nordeste brasileiro no ano de 2023. Resultados: A unificação das Câmaras Técnicas na Câmara Estadual de Avaliação de Tecnologias de Saúde (CEATS) é uma das estratégicas de qualificação do cuidado prestado dentro da perspectiva do SUS e integração da assistência e gestão, tendo como finalidade prestar apoio técnico-científico, baseado em evidências científicas para a formulação de políticas em saúde que visam fortalecer o cuidado em saúde à população. Diante disso, servidores da SES apresentaram à Gestão estadual, o escopo do projeto para reformulação, com propositura de alteração na norma jurídica das Câmaras. A proposta foi elaborada com vistas a atender as ações estratégicas de qualificação do cuidado, destacando-se as seguintes competências: validação dos instrumentos técnico-científicos que orientem a tomada de decisão do gestor e áreas técnicas de saúde; criação de espaço de diálogo entre as áreas técnicas sobre a avaliação de instrumentos norteadores, como normas técnicas, notas informativas, protocolos clínicos e outros instrumentos de gestão técnicos; elaboração de recomendações científicas baseadas em evidências sobre atualizações no cuidado; criação de grupos de trabalho técnico por áreas técnicas afins para a produção técnica-científica de saúde; aprovação de documentos técnico-científicos (manuais e protocolos). Discussão e Conclusões: A reorganização das Câmaras Técnicas, através de alteração nos dispositivos legais, permitirá o estabelecimento de um colegiado especializado, composto por Secretaria executiva e plenária, para emissão de pareceres e recomendações, apreciação de estudos de avaliação econômica e proposituras de medidas adequadas aos interesses da saúde pública do Estado, considerando as especificidades suas Redes de Atenção à Saúde.

O estágio supervisionado para a docência tem como um de seus objetivos apresentar, dialogar, refletir e orientar acadêmicos acerca dos desafios que farão parte do seu cotidiano profissional na escola, possibilitando que o licenciando tenha noção dos aspectos que influenciam na prática pedagógica, como elemento indispensável para a construção da identidade docente. Foi com esse intuito que esse relato de experiência sobre o estágio de docência em ciências foi desenvolvido, a fim de discutir aspectos observados nas aulas realizadas em uma escola pública do norte do Paraná, em um processo de formação inicial de professores de ciências. Os resultados e discussões nos indicam que as atividades desenvolvidas foram satisfatórias, atendendo as primeiras expectativas das licenciandas. Por ora, entende-se que há necessidade de mais reflexões e diálogos acerca do que foi observado, visto que a prática se constitui como uma pequena fração do que está inserido no contexto educativo como um todo.

Apresentamos e discutimos a construção de um instrumento de compliance para tratamento de dados pessoais e dados pessoais sensíveis do Núcleo Telessaúde UFSC, com base na Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais. Trata-se da elaboração de diretrizes para um Relatório de Impacto à Proteção de Dados Pessoais visando à preservação da dimensão humana do dado e à preservação de direitos. A pesquisa foi qualitativa e exploratória, tendo o relato de experiência como metodologia. O levantamento bibliográfico e a análise documental permitiram a investigação, realizada em 2022, de processos, etapas e fluxos do tratamento dos dados. A análise dos dados foi qualitativa, por comparação dos resultados com a legislação vigente e com a adequação ao princípio da autodeterminação informativa. Os resultados demonstraram que as propostas para o relatório contribuíram para um tratamento de dados mais adequado ao ordenamento jurídico e, consequentemente, mais humanizado.

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Este relato de experiências trata de estratégias de popularização científica das atividades do CULTPOP – Laboratório de Pesquisa em Cultura Pop, Comunicação e Tecnologias, vinculado ao CNPq e atualmente sediado no Programa de Pós-Graduação da Universidade Paulista (UNIP). Faz-se um panorama das estratégias de popularização da ciência organizado a partir das dinâmicas específicas das pesquisas do grupo, bem como das utilizações das próprias linguagens da cultura pop como parte do processo metodológico. A metodologia do artigo é exploratória e descritiva, com base em Estudo de Caso1. As observações iniciais indicam que a inserção do laboratório em uma comunidade de acadêmicos-fãs de cultura pop facilita e amplia o desenvolvimento de estratégias de popularização da ciência.

O presente artigo visa mostrar a relevância do Pibid, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência, na formação de professores, bem como o papel da educação na construção de uma sociedade mais justa e solidária. Trata-se de um relato de experiência sobre duas oficinas com atividades lúdicas desenvolvidas por bolsistas do Pibid, em uma escola pública de Viçosa, Minas Gerais. Os aportes teóricos utilizados para embasar as discussões relacionadas ao ensino da Língua Inglesa, ao papel da escola na sociedade e à importância das metodologias lúdicas foram Baladeli (2016), Barcelos (2011), Davis et al (2013), Dupret (2002), Estêvão (2016), Garcia (2018), Marzari (2020), Miccoli (2016), Rocha (2015), Santos (2019) e Tavares e Barreiro (2017). Por meio deste relato, foram apresentadas reflexões sobre a necessidade do docente saber moldar suas didáticas para promover uma educação crítica que caminhe rumo à justiça social. Além disso, foram compartilhadas experiências que mostram que o uso da ludicidade em aulas de inglês pode alcançar um ensino muito mais efetivo, visto que isso se distancia do ensino tradicional, o qual é considerado como maçante e desestimulante por muitos estudantes.

O presente artigo constitui sistematização de sínteses reflexivas sobre atuações possíveis da psicologia em contexto escolar. Estas reflexões foram produzidas a partir de práticas em uma disciplina de Estágio Básico (curricular obrigatória), desenvolvida em uma turma de educação infantil, em uma unidade educacional do município de Cuiabá, durante o terceiro semestre do curso de Psicologia da Universidade Federal do Mato Grosso. A inserção dos estagiários no âmbito escolar, para a realização da pesquisa qualitativa, com crianças de quatro a cinco anos, foi delineada orientando-se pela observação participante (Martins, 1996), tendo como um modelo de conduta a postura de adulto atípico (Corsaro, 2005). O período de observação participante permitiu que os estudantes escutassem as crianças e identificassem alguns temas que se repetiam - como morte, esquecimento e derrota-os quais foram agrupados e nomeados, didaticamente, enquanto “falta”. Como método de trabalho, foi proposto no projeto de intervenção, a construção de oficinas socioafetivas (Andrade, 2019), que serviram como uma ferramenta metodológica de mediação, e potencialização, de novas hipóteses advindas das crianças, sobre o contexto que as cercavam. Objetiva-se, então, com o relato de experiência, descrever a inserção dos discentes no campo e debater as contribuições desta prática ao processo de formação do psicólogo.

A pandemia de Covid-19 afetou bilhões de pessoas e ceifou a vida de milhões em todo o mundo, causando transformações profundas e dolorosas. Essa pandemia tem impactado vários setores da atividade humana, expondo inúmeras fragilidades e agravando problemas sociais e econômicos cronicamente negligenciados. Entre essas atividades, a educação foi uma das mais afetadas. Assim, neste artigo, é abordada a educação Especial, e mais especificamente a educação de surdos neste período de pandemia, a partir do relato de um professor de física de uma escola especial da rede estadual da cidade de Porto Alegre - RS. A análise dos dados foi realizada na perspectiva da Pesquisa Social Interpretativa e é apresentado neste artigo como esse professor tem vivenciado essa mudança inesperada no ensino, bem como o que ele vivenciou até agora, segundo as suas próprias perspectivas e o que considera mais relevante neste contexto. É traçado um paralelo entre essa realidade local e outros contextos educacionais disponíveis na literatura, tanto no país como no exterior. Apresentam-se também relatos sobre os desafios e adversidades encontradas, as soluções implementadas e as perspectivas desses profissionais, pais e alunos, sobre o ensino a distância de surdos. As melhores práticas, lições importantes sobre resiliência, adaptação e superação desses obstáculos e as perspectivas futuras para o ensino a distância desses alunos também são destacadas. Com este artigo, pretende-se auxiliar alunos e professores neste momento desafiador de distanciamento físico, ensino remoto e/ou híbrido.

Este relato de experiência está centrado na análise de um episódio formativo acerca do processo de produção de um livro-obra como objeto de estudo durante a licenciatura em Artes Visuais. Propõe-se discutir sobre a ação de reflexão em relação à construção do conhecimento profissional docente. Do ponto de vista teórico, os estudos apoiam-se no método autobiográfico embasando a presente investigação a partir de Bueno (2002). Para realizar esta pesquisa, foi utilizada a narrativa de episódio formativo de um livro de artista construído para relatar a escolha profissional como estudante de licenciatura em Artes Visuais. A partir da análise apresentada, nota-se a relevância da subjetividade como modo de construção e de reconstrução de saberes. Destaca a importância de propostas e de ações formativas capazes de relacionar a teoria com a história de vida dos sujeitos-participantes.

A importância das diversas formas de apropriação de conhecimento e de procedimentos didático-metodológicos construídos com a formação continuada de professores se materializa no exercício pleno da docência e na relação diária do ensino-aprendizagem por eles estabelecida. Nesse sentido, verificamos, através de questões discursivas encaminhadas via redes sociais e analisadas através da Análise de Conteúdo, em que medida (como) essa formação ofertada pelo Mestrado Profissional em Ensino de Biologia (PROFBIO) contribui para a melhoria da atuação profissional docente de mestrandos do programa ao aplicarem saberes e procedimentos didáticos então fundamentados e exercitados. Em seus relatos, os docentes destacam mudanças pela maior apropriação de recursos e de estratégias, com enfoque nos procedimentos investigativos, acrescidos de saberes do campo científico, com relatos de experiência que estão sendo socializados como prática de disseminação do conhecimento construído. Dessa maneira, atestam a ocorrência de mudanças que ressignificaram suas práticas docentes.

O objetivo desse estudo porta sobre um relato de experiência vivenciado no transcorrer de uma disciplina optativa intitulada “Lazeres Marginais e Contemporaneidade” estruturada no âmbito de um Programa de Pós-graduação Stricto-Sensu. Visando ampliar as discussões das práticas de lazeres etiquetadas socialmente como “marginais”, preconizou-se articulações teóricas com autores(as) ainda pouco explorados(as) no campo específico dos Estudos do Lazer de sorte que novas perspectivas analíticas, sobretudo menos dicotômicas, sejam empreendidas empiricamente. Para além dos novos diálogos conceituais, observou-se igualmente avanços didáticos no manejo quanto ao engajamento da turma, bem como críticas e sugestões no que tange à operação de novos métodos de pesquisa. Em suma, trata-se de uma experiência valiosa sob à égide dialógica empregada e à troca amistosa oriunda do processo de ensino-aprendizagem.

A COVID-19, nova doença causada pelo novo coronavírus, foi declarada como uma pandemia pela Organização Mundial de Saúde (OMS), em março de 2020. A declaração de pandemia trouxe uma realidade inédita para a Educação. Neste artigo são apresentadas as atividades de monitoria na disciplina de Tópicos Especiais em Análise do Comportamento, durante o período de pandemia da COVID-19, ofertada no curso de graduação em Psicologia da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Dada a situação atual de Declaração de Emergência em Saúde Pública de importância Nacional, os conteúdos foram trabalhados a distância. São discutidas as seguintes temáticas: (1) o que é monitoria, (2) ensino durante a pandemia, (3) atividades realizadas na monitoria e (4) resultados obtidos e percepções da monitoria. Ainda que se trate de um relato de experiência, são apresentadas reflexões para propostas de como o monitor pode atuar a distância, enquanto vigorar o período de pandemia.

This article is an experience report that aims to describe the management practices in a public school located in Rio de Janeiro, which, faced the challenges imposed by the Covid-19 pandemic, resorted to emergency solutions, with emphasis on the implementation of the remote mode. The reported period covers February 2020 until the third month after the resumption of face-to-face teaching, in June 2022. In addition to describing, the article tries to draw a parallel between such practices and Freirean pedagogy. The group of individuals observed in this report is composed of managers (academic and administrative), academic coordinators, professors and students. For the development of the research, we tried to divide the observed facts into six categories: school dropout, psychological care, learning deficit, resocialization difficulties, family income, and mourning. Although Freire does not have a specific work for the situations imposed by the Covid-19 pandemic, much of his teachings were, directly or indirectly, used, and helped to mitigate the suffering and losses of students, teachers and other professionals involved in the education process, thus confirming the importance of Freirean pedagogy, and proving its effectiveness and correlation with the practices adopted by the school. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

One way to provide computer science students with exposure to the world of open-source software is through the offering of courses on this topic. Such exposure allows these students to have, among other things, the opportunity to deal with real-world problems experienced daily in the software industry. This paper describes a case study of two offerings of the course "Open-source Software Development" for Computer Science and Information Systems courses. It is hoped that this work will be able to share good practices, challenges, and lessons learned about teaching free software in undergraduate courses, in such a way as to reveal "the path of the stones" and encourage other teachers to focus on the subject. As the main results of the offerings of this course, based on the answers given in a questionnaire answered by 37 students, it was observed that 36 (97%) of them would strongly recommend the course to others and that 31 (83%) felt more confident and more prepared to contribute to free software projects after having taken the course. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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