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L’objectif de cette etude est d’etablir un diagnostic des risques psychosociaux dans le contexte de l’hopital psychiatrique en explorant leurs determinants. Pour ce faire, nous avons realise une enquete par questionnaires auto-administres aupres de personnels volontaires (soignants, administratifs, et techniques) de 3 CHS de la region Rhone-Alpes-Auvergne. Nos resultats indiquent que nous sommes pour les repondants a cette enquete, au-dela de la prevention primaire : les 510 repondants ont temoigne d’un vecu subjectif critique sur plusieurs dimensions des risques psychosociaux. Nos resultats ouvrent des perspectives utiles dans le domaine du management. Ameliorer la perception du soutien social apporte par les superieurs hierarchiques contribuerait a reduire l’epuisement professionnel constate. Reduire le stress favoriserait une amelioration du sentiment d’accomplissement personnel, dont notre etude montre la faiblesse.

Comprendre la place des technologies de l’information et de la communication dans l’enchainement causal des RPS en Hopital psychiatrique est utile dans la recherche d’une prevention. Notre hypothese est celle d’un effet moderateur des TIC entre la perception d’elements organisationnels facteurs de risques psychosociaux et les troubles caracteristiques du developpement d’un epuisement professionnel. Notre enquete aupres de 510 salaries de CHS, montre que l’intensite de la dependance numerique et de l’usage des TIC professionnelles dans le cadre prive, est associee a des facteurs de risques psychosociaux caracteristiques d’une demande professionnelle excessive, et d’un environnement social et relationnel deletere. Nos resultats precisent que cet usage des TIC suit l’accroissement de l’epuisement professionnel, en agissant a la facon d’une reponse adaptative, operant en particulier sur l’anxiete.

International audience; The aim of this paper is to track down elements of self-regulated learning in a massive open online course regarding social capital. Specifically, the study is oriented to explore the relationship between feeling of belonging to an online community and individual and collective regulation of learning. For this aim, a combination of two already tested scales was operated, adapted for the research interests of this study and administered to a sample of MOOC participants. Several structural equation modelling analyses demonstrate that co-and self-regulated learning strategies lead to MOOC achievement (final exam score), and social capital is only a moderator of co-regulated learning (collective evaluation of content and collective decision-making) but not for selfregulated learning (individual environment control).

La question de la formation des professionnelles petite enfance à l’usage du livre est encore peu développée bien que l’intérêt du livre pour le tout-petit ne soit plus à démontrer. En effet, les référentiels des formations professionnelles petite enfance ne mentionnent pas la littérature jeunesse. Cet article s’intéresse donc à la formation continue des professionnelles petite enfance à la littérature jeunesse dans un contexte de lutte contre les inégalités sociales. Dans une démarche inductive, nous cherchons à comprendre quelle pourrait être l’approche à privilégier pour former les professionnelles à cet effet. Notre enquête exploratoire auprès de professionnelles petite enfance met en évidence l’évocation de la dynamique de groupe pour la formation des professionnelles petite enfance à l’usage du livre jeunesse. Nous tentons ici de comprendre en quoi la formation professionnelle peut passer par une socialisation permettant une approche réflexive des pratiques et une professionnalisation des éducatrices à l’usage du livre auprès des jeunes enfants. Nous mobilisons un cadre théorique pluriel en étudiant l’équipe comme groupe social et l’Approche de l’Action Raisonnée ce qui nous permettra d’interroger des professionnelles de terrain en zone sensible. Cette analyse nous permettra de dégager des suggestions d’orientation pour former efficacement les professionnelles petite enfance à l’usage du livre. The question of training early childhood professionals in the use of books is still underdeveloped, although the interest of books for toddlers is no longer to be demonstrated. Indeed, the standards for early childhood vocational training do not mention children's literature. This article therefore focuses on the continuing training of early childhood professionals in children's literature in a context of combating social inequalities. Using an inductive process, we try to understand what approach could be preferred to train professionals for this purpose. Our exploratory study among early childhood professionals highlights the importance of group dynamics in the training of early childhood professionals in the use of children's books. We attempt to understand how professional training can be achieved through a form of socialization that allows for a reflective approach of practices and the professionalization of book use with young children. We mobilize a plural theoretical framework by studying the team of professionals as a social group and relying on the method of the Reasoned Action Approach, which will enable us to interview professionals in sensitive areas. This analysis will enable us to draw up suggestions on how to effectively train early childhood professionals in the use of books.

Introduction Dans l’introduction d’un ouvrage consacre au campus numerique Forse (formation en sciences de l’education), Jacques Wallet rappelle l’origine de ce campus laureat de l’appel a projets « campus numerique 2001 » initie par le ministere de l’Education nationale et le ministere de la recherche francais (Wallet, 2007, p. 9) : « Ce projet fut retenu et fit l’objet d’une subvention qui nous permit alors d’aborder notre developpement de maniere industrielle, en prenant le cap d’un cursus...

International audience; Many institutional levers lead universities today to experiment with innovative systems to cope with failure in higher education. Our article proposes to draw up a first assessment of the mixed learning system "Create, Read, Write and Make Science for the University" (CLEFS) set up to support low-achieving 1st-year university students. The program consists in face-to-face as well as distant teaching. We look at the effects of the distant dimension of the program on retention in studies and compare pedagogical designers’ initial aims to actual practices, analyzing students’ perceptions.; De nombreux leviers institutionnels engagent les universités aujourd’hui à expérimenter des dispositifs innovants pour faire face à l’échec dans l’enseignement supérieur. Notre article se propose de dresser un premier bilan du dispositif mixte « Créer, Lire, Écrire et Faire de la Science pour l’université » (CLEFS) mis en place à l’intention d’étudiants fragiles de première année de licence (L1) pour qu’ils bénéficient d’un accompagnement renforcé. Celui-ci passe par des cours en présentiel ainsi qu’un suivi à distance. Nous regardons les effets du volet distanciel sur le maintien dans les études, confrontons objectifs pédagogiques et pratiques effectives et cherchons des pistes explicatives dans sa perception par les étudiants.

International audience

La question des identités et des communautarismes n’aura jamais été, durant notre histoire contemporaine, aussi prégnante qu’aujourd’hui. Cet article se penche sur l’enjeu des espaces de discussion sur Internet et de ses effets sur la nature des interactions en ligne dans un contexte marqué par le communautarisme. L’école pourrait-elle enseigner la citoyenneté grâce aux outils numériques de communication et d’information ? Nous tentons ici de mettre la lumière sur les effets d’éloignement ou de rapprochement communautaire que ce type d’échange permet d’observer. Nous nous posons la question de savoir si l’agora virtuelle s’inscrit dans un paradigme potentiel d’espace public démocratique, ce qui le positionnerait alors dans le débat public plus général sur Internet et les enjeux éducatifs et citoyens. Nous mobilisons le régime de la cité civique tiré de la théorie des Économies de la Grandeur comme matrice méthodologique afin d’analyser un espace d’échange électronique sur 6 sites d’information libanais, qui relèvent typiquement d’un contexte marqué par le morcellement politique et communautaire. In our contemporary history, the debate about identities and communities has never been more important than it is today. This article looks at the issue of Internet discussion spaces and its effects on the nature of online interactions in a context marked by communitarianism. Could school teach citizenship through digital communication and information tools? In this paper, the light is shed on the effects of estrangement or community rapprochement that this kind of exchange allows us to observe. We wonder whether the virtual agora fits into a democratic public space’s paradigm, which would then position it in the wider public debate about the Internet, education and citizenship issues. We use the regime of the Civic City, taken from the Economies of Worth theory, as a methodological matrix in order to analyze online discussion material, taken from 6 Lebanese information websites, which typically belong to a context marked by political and community-based fragmentation.

This paper aims at understanding MOOC learners’ activity patterns, taking into account factors like personal schedule, traditional working hours, domestic time, nighttime and their relation with MOOC course opening hours, live sessions, essay submission deadlines… Are MOOC learners adopting nonstandard learning schedules? Does the MOOC schedule determine the connection patterns of the learners? Four search topics and findings emerge from our research A/Observations related to the density of learning activity B/A weekly typology of learning days, C/Attraction for a “live” contact point, D/The “21:00 effect”. Finally, we suggest a series of best practices for MOOC design.

Au Liban, les exemples de retards et d’inadaptations administratifs sont nombreux et touchent la quasi-totalite de l’interface entre le gouvernement et la vie quotidienne des citoyens. Cet article explique en quoi la gouvernance electronique pourrait s’averer etre une solution de choix afin de pallier aux manques structurels, et, par la meme occasion, participer de la transparence democratique en tant que lutte contre la corruption.

International audience; Our workshop in EIAH 2013 is a contribution to the ongoing reflection about the study of epistemic interactions generated by the use of socio-technical devices like Serious Games (SG) in the educational field. More specifically, we propose to present the methodological approach that we used in our underway research project, in order to discuss the methodological and epistemological questions that raises from it. After presenting the specific context of the research, we will present the questionnaire survey and the proposed terms, used to identify the different dimensions that form the use of SG and the positive relationship to knowledge.; Notre propos dans l’atelier EIAH 2013 se veut une contribution à la réflexion engagée quant à l’étude des interactions épistémiques suscitées par l’usage de dispositifs sociotechniques de type Serious Games (SG) dans le champ éducatif.Plus précisément, nous nous proposons de rendre compte de la démarche d’instrumentation méthodologique engagée pour conduire un projet de recherche en cours en vue de débattre des interrogations qu’elle soulève sur les plans méthodologiques et épistémologiques. Après avoir présenté le contexte spécifique de la recherche, nous reviendrons sur l’enquête par questionnaire envisagée et les modalités de repérage des différentes dimensions qui composent les usages des SG et du rapport positif au savoir.

International audience; Le présent article expose les résultats de la recherche menée dans le cadre de notre thèse portant sur la contributiondes TIC à l’insertion socioprofessionnelle des jeunes dans le contexte libanais. Pour la constructionde nos outils d’enquête et d’analyse des données, nous nous sommes inspirés théoriquement et méthodologiquementdes Économies de la grandeur, courant sociologique développé par Luc Boltanski (Boltanski &Chiapello, 1999; Boltanski & Thevenot, 1991). Ce dernier examine les discours et comportements d’acteursà la lumière de différents régimes de justification, ou registres d’action, qu’il nomme Cités. À la suite d’opérationsstatistiques et qualitatives, l’interprétation de nos résultats nous a permis de mettre en avant un effetpositif des TIC sur l’insertion sociale et professionnelle du jeune libanais. Il nous a également conduits àposer un regard nouveau sur le bagage de compétences susceptibles d’être développées par leurs usages (entermes d’apprentissages informels), grâce notamment au phénomène de porosité entre différentes situationsde pratique. Cela nous a menés à adopter une approche tridimensionnelle, puisque l’on parle dorénavant decompétences : 1) Communicationnelles (capital social acquis grâce au réseautage social); 2) Informationnelles(capital savoir ou culturel, grâce à l’accès aux ressources); 3) Opérationnelles (compétences techniquespures). L’individu peut ainsi mobiliser dans le contexte professionnel les compétences développées dans lecontexte domestique, ce qui participe alors de l’insertion socioprofessionnelle.

The youth of Lebanon, as elsewhere, are experiencing difficulties when seeking a job.However,the context is specific, since the country is experiencing economic problems, which must beadded the local political conflicts and a community and religious complex situation. At thesame time, information technology and communication (ICT) appear in speeches and multipleprojects as sources of new opportunities for the individual. For new uses and modes ofsocialization and skills they induce, they transform the professional and domestic activityorganization in different dimensions, as well as the human capital needs of the labormarket. The objectives raised then are research to what extent the use of ICT could have apositive impact on the socio-professional integration of young Lebanese. To answer thisquestion, this thesis provides a survey methodology and analysis based on the paradigm ofeconomies of scale issued from the work of Boltanski, Thévenot, and Chiapello. It analyzes thediscourses of actors concerned by the issue of professional and social integration in ourspecific context, and technology practices of the considered public., Les jeunes du Liban, comme partout ailleurs, connaissent des difficultés lorsqu'il s'agit dechercher un travail. Le contexte est cependant spécifique, puisque le pays connait desproblèmes économiques, auxquels il faut ajouter les conflits politiques locaux et une situationcommunautaire et confessionnelle complexes. Dans le même temps, les technologies del'information et de la communication (TIC) apparaissent dans des discours et des projetsmultiples comme sources de nouvelles opportunités pour l'individu. Par les nouveaux usageset modes de socialisation qu'elles induisent et les compétences qu'elles délivrent, ellestransforment l'organisation de l'activité professionnelle et domestique sous différentesdimensions, ainsi que les besoins en capital humain du marché de l'emploi. Les objectifs poséssont alors de savoir dans quelle mesure l'usage des TIC pourrait avoir un impact positif surl'insertion socio-professionnelle du jeune libanais. Pour répondre à cette question, cet ouvragepropose une méthodologie d'enquête et d'analyse basée sur le paradigme des économies de lagrandeur tiré des travaux de Boltanski, Thévenot, et Chiapello. Il analyse les discoursd'acteurs concernés par la problématique de l'insertion professionnelle et sociale dans notrecontexte précis, ainsi que les pratiques technologiques du public étudié.

Nous assistons au niveau mondial à l'avancée de la technique dans les sociétés industrielles avancées. Plus précisément, des technologies de l'information et de la communication. Ces nouvelles techniques ont donné lieu partout où elles étaient appropriées et domestiquées à une économie basée sur de nouveaux modèles de fonctionnement et de développement. Comment les compétences générées par cette nouvelle organisation de l'activité sont-elles transmises entre différents contextes d'usages? Mais surtout, comment sont-elles reproduites socialement? Nous nous penchons sur la transmission sociale et technique des usages et des pratiques technologiques, en l'articulant avec la notion de normes sociales. Nous verrons quelle est la place des apprentissages informels dans cette transmission.

Those who knew Beirut before the civil war, can not help, at the sight of what it is becoming today, think she is losing part of its soul. The proliferation of towers, hotels and shopping malls in this city steeped in history, returns an image of a frantic race towards an extreme consumer society. The simultaneity of economic, social and political factors led the Lebanese capital to become an avatar of the «Dubai model»., Ceux qui ont connu Beyrouth avant la guerre civile, ne peuvent s’empêcher, à la vue de ce qu’elle est en train de devenir aujourd’hui, se penser qu’elle est en train de perdre une partie de son âme. La multiplication des tours, hôtels et centres commerciaux dans cette ville chargée d’histoire, renvoie une image de course effrénée vers une société de consommation extrême. Le concours simultané de différents facteurs économiques, sociaux et politiques a conduit aujourd’hui la capitale libanaise vers un avatar du « modèle Dubaï ».

International audience; This paper uses data mining from a French project management MOOC to study learners' performance (i.e., grades and persistence) based on a series of variables: age, educational background, socioprofessional status, geographical area, gender, self-versus mandatory-enrollment, and learning intentions. Unlike most studies in this area, we focus on learners from the French-speaking world: France and French-speaking European countries, the Caribbean, North Africa, and Central and West Africa. Results show that the largest gaps in MOOC achievements occur between 1) learners from partner institutions versus self-enrolled learners 2) learners from European countries versus low-and middle-income countries, and 3) learners who are professionally active versus inactive learners (i.e., with available time). Finally, we used the CHAID data-mining method to analyze the main characteristics and discriminant factors of MOOC learner performance and dropout.

International audience; This paper aims at understanding MOOC learners' activity patterns, taking into account factors like personal schedule, traditional working hours, do-mestic time, nighttime and their relation with MOOC course opening hours, live sessions, essay submission deadlines... Are MOOC learners adopting nonstandard learning schedules? Does the MOOC schedule determine the connection patterns of the learners? Four search topics and findings emerge from our research A/ Observations related to the density of learning activity B/ A weekly typology of learning days, C/ Attraction for a “live” contact point, D/ The “21:00 effect”. Finally, we suggest a series of best practices for MOOC design.