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Im Schulfach Sachunterricht sollen entsprechend dem fachdidaktischen Anspruch verschiedene fachliche Bezüge bzw. Perspektiven eingebunden werden. Eine zentrale Aufgabe von Lehrenden ist, hierzu adaptive Lernumgebungen zu entwickeln, in die auch Materialien und (digitale) Medien zu integrieren sind. Empirisch war bislang nicht belegt, welche Ausstattungssituation hierzu existiert. Im Rahmen der MAS-Studie (Mediale und materiale Ausstattung für das Fach Sachunterricht) wurde ein eigenes Erhebungsinstrument entwickelt (vgl. Gläser & Krumbacher 2021), mit dem sachunterrichtsdidaktisch relevante Ausstattungssituationen erhoben werden können. Im Beitrag werden zentrale Ergebnisse der Erhebung, die in über 300 unterschiedlichen Unterrichts, Fach- und Materialräumen in 24 Grundschulen vor Ort durchgeführt wurde, vorgestellt und diskutiert. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 40 (1994) 1, S. 63-80, Der Beitrag behandelt das Thema der Vereinbarkeit von Familie und Beruf aus der Perspektive von drei verschiedenen Gruppen von Frauen: Einwanderinnen/Arbeitsmigrantinnen aus der Türkei, Aussiedlerinnen aus der ehemaligen Sowjetunion und westdeutsche Frauen. Berichtet wird über Ergebnisse der Hauptuntersuchung eines derzeit laufenden empirischen Projektes. Obwohl sich das Problem der Vereinbarkeit im allgemeinen als ein frauenspezifisches Problem darstellt, wird seine Lösung von den drei befragten Gruppen von Frauen unterschiedlich gehandhabt. Dies wird sowohl auf die jeweilige soziale Stellung der Befragten in der BRD als auch auf die jeweilige Situation der Einwanderinnen in Beruf und Familie im Herkunftskontext zurückgeführt. (DIPF/Orig.)

Empirical research in vocational education and training 2 (2010) 2, S. 107-125, Education policymakers are currently faced with the challenge of enabling young people with learning difficulties to achieve an upper-secondary level qualification. Switzerland has introduced a new type of combined school/work-based VET programme that lasts two years. One of the key pre-requisites for success of two-year VET programmes is the willingness of host companies to create an adequate number of apprenticeship positions. We therefore examine the costs and benefits of two-year VET programmes for a sample of 409 host companies. Our main findings indicate that, on average, the value of the productive output of apprentices in two-year VET programmes slightly exceeds the overall costs of the training provided by host companies. Firms that operate in a competitive market are thus able to provide apprenticeship training to less capable young people. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 46 (2000) 1, S. 19-38, Ausgehend von den Aufgaben einer Bildungsfinanzstatistik wird zunächst eine Abgrenzung des Bildungsbereichs vorgenommen. Die Basiskonzepte der Bildungsfinanzstatistik (Ausgabenbegriff, Ausgaben für den Bildungsprozess, Ausgaben für den Lebensunterhalt der Bildungsteilnehmer, Durchführungs- bzw. Finanzierungskonzept) werden dargestellt, und auf der Basis der verfügbaren Daten werden die Bildungsausgaben der einzelnen Bundesländer für das Jahr 1996 im Querschnitt und Zeitverlauf verglichen. Ein besonderer Schwerpunkt wird dabei auf den Schul- und Hochschulbereich gelegt. Die Analyse zeigt, dass sich die Ausgaben von 1980 bis 1996 in bezug zu den Schülern und Studierenden unterschiedlich entwickelt haben. Für das Jahr 1996 werden die Ausgaben im Schulbereich differenziert nach Bundesländern und Schularten, im Hochschulbereich nach Hochschularten und Fächergruppen untersucht. Schliesslich wird ein Blick auf die Bildungsfinanzierung durch Bund, Länder und Gemeinden geworfen. Forschungsmethode: empirisch. (BIBB2)., Starting from the tasks of a statistics of educational expenditures, the author undertakes a delimitation of the educational field. He then describes the basic concepts of the statistics of educational expenditure (concepts of expenditure expenditures for the educational process, cost of living, concepts of implementation and financing). The educational expenditures of the FRG for the year 1996 are outlined, taking into account the basic definitions. An analysis of the school and universities shows that during the period from 1980 to 1996, the expenditures have developed differently in relation to pupils and university students. For the year 1996, the expenditures for schools are analyzed on the basis of a differentiation according to Laender and school types, the analysis of the universities follows a differentiation according to university types and groups of disciplines. In the final part, the author takes a look at the respective shares of educational expenditures of State, Laender, and communities. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 2 (1999) 3, S. 361-383, Dieser Aufsatz untersucht für die Jahre 1984 bis 1995 auf der Grundlage einer Längsschnittanalyse, ob sich generell Niedrigeinkommenssituationen von Familien, aufgegliedert in Armutslagen und prekäre Einkommenslagen, auf die schulischen Übergänge der Kinder in die Sekundarstufe I und II auswirken. Speziell wird überprüft, ob sich das Zusammentreffen von Einkommenseinschränkungen mit dem spezifischen Zeitraum des Überganges auf eine weiterführende Schullaufbahn negativ, im Sinne einer langfristigen niedrigeren schulischen sowie beruflichen Qualifikation, niederschlägt. (DIPF/Orig.)

Bonn : BLK 1998, III, 144 S. - (Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung; 62), Die Untersuchung beschreibt die zentralen Problembereiche in der aktuellen Modernisierungsdiskussion über das duale System der Berufsausbildung in Deutschland. Das Spektrum der Kritik wird in neun Schwerpunkten erfasst, die sich beziehen auf die Fragwürdigkeit des Berufsprinzips, die fehlende Abstimmung zwischen Beschäftigungs- und Berufsbildungssystem, den Rückgang des Ausbildungsstellenangebots, die Finanzierung der betrieblichen Ausbildung, den Attraktivitätsverlust der dualen Ausbildung, die Konzeption der betrieblichen Ausbildung und die beruflichen Schulen. Anschliessend werden Lösungsvorschläge vorgestellt und vor dem Hintergrund der Programmatik der beteiligten Interessengruppen (Bund, Länder, Arbeitgeber, Arbeitnehmer) diskutiert. Forschungsmethode: anwendungsorientiert. (BIBB2)

Zeitschrift für Pädagogik 43 (1997) 6, S. 929-946, "Die These dieses Aufsatzes, daß die Prägung des Lehrerberufs durch einen starken und kontinuierlich zunehmenden Anteil von Frauen als Antwort auf die Herausforderung des Modernisierungsprozesses an die kulturelle Reproduktion in der Schule interpretiert werden kann, wird zunächst durch die Skizze des Verlaufs der Feminisierung in ausgewählten europäischen Ländern und Nordamerika beschrieben. Der bisher wenig beachtete Aspekt des erstaunlich hohen Anteils von Frauen an der Geschichte der Reformpädagogik dient zur Stützung der These, daß das Berufsbild des Lehrers stark durch die Feminisierung des Berufes geprägt ist. Diese Interpretation der Feminisierung des Berufs wird mit aktuellen Thesen zur Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern konfrontiert, die sich mit der pädagogischen und sozialen Bedeutung der weiblichen Konstruktion des Berufsverständnisses, der Qualität schulischer Arbeit von Lehrerinnen und mit empirischen Untersuchungen über das Berufsverständnis von Frauen und Männern befassen." Forschungsmethode: deskriptive Studie, Querschnitt. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum von 1900 bis 1993. (Orig., IAB-Doku), The author's thesis that the formation of the teaching profession through a very high and continuously growing percentage of women can be interpreted as the answer to the challenge of the process of modernization regarding cultural reproduction in school is outlined by sketching the progress of feminization in selected European countries and in North America. The astonishingly high contribution of women to the history of reform pedagogics - an aspect until now hardly considered - serves to substantiate the thesis that the professional image of the teacher is largely determined by the feminization of the profession. This approach is contrasted with recent theses on the professionalization of female and male teachers which deal with the pedagogical and social significance of the female construction of the professional self-understanding, the quality of the school work done by women teachers, and empirical studies on the professional self-understanding of women and men. (Orig.)

Benner, Dietrich [Hrsg.]; Kell, Adolf [Hrsg.]; Lenzen, Dieter [Hrsg.]: Bildung zwischen Staat und Markt. Beiträge zum 15. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft vom 11.-13. März 1996 in Halle an der Saale. Weinheim u.a. : Beltz 1996, S. 67-87. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 35), Die Autorin interessiert sich vor allem für die Frage, "was es dem für Inhalte und Themen sind, die die Nachfrage nach beruflicher Weiterbildung so hochtreiben. Welche Art von Qualifizierung, von Wissen wird hier von den Betrieben, aber auch von einzelnen Menschen nachgefragt? Lassen sich dafür Verwertungs- und materielle Interessen benennen? Liegt hier ein Markt, der ausreichende Verdienstspannen in Sachen Qualifizierung oder Bildung sichert, weil sich ein Bildungsbegriff etabliert, der durch unsere Lebensbedingungen und Lebenseinstellungen immer, wenn Zuspruch erfährt?" Die Autorin geht auf Marktmechanismen und inhaltliche Schwerpunkte der beruflichen Weiterbildung ein, unterscheidet Stufenfolgen im Pädagosierungsprozess und stellt erwachsenenpädagogische Überlegungen an. Forschungsmethode: deskriptive Studie. (IAB2)

Zeitschrift für Pädagogik 41 (1995) 3, S. 429-447, Die Entwicklung der Berufserziehung in Deutschland ist eng mit der politischen Geschichte verknüpft. Die deutsche Revolution 1918/19 prägte die Form der technischen „Nachwuchspflege" über die Weimarer Republik und den Nationalsozialismus hinaus, bis in die heutige Zeit hinein. Von dieser politischen Zäsur zehrte die „neue Berufsschule" ebenso wie die „planmäßige Industrielehre". Vor dem Hintergrund einer asymmetrischen Reform der Lernorte Schule und Betrieb wird im folgenden der Weg der Fortbildungsschule zur Berufsschule und die Modernisierung der Lehrlingsausbildung in der ersten Republik dargestellt. (DIPF/Orig.), The development of vocational education in Germany is closely linked with the country’s political history. The German revolution of 1918/19 shaped technical training of new recruits beyond the Weimar Republic and National Socialism, well into the present. This turning point in the political development had an impact on both the "new vocational school" and "regular industrial apprenticeship". Against the background of an asymmetrical reform of the learning environments school and enterprise, the author sketches the path from an extension of elementary education to the vocational school and the modernization of apprenticeship in the First Republic. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 40 (1994) 3, S. 373-388, Der Beitrag wägt die Vor- und Nachteile des dualen Berufsbildungswesens in Deutschland gegen die sehr viel weniger geregelte Ausbildung in Großbritannien ab. Es werden die Interessen dargelegt, die Arbeitgeber daran hindern bzw. ermutigen; eine betriebsspezifische oder aber eine allgemein anwendbare Aus- oder Fortbildung anzubieten. Verglichen werden Muster einer Interventionspolitik und wirtschaftlicher Regulierung mit denen eines Prinzips des freien Marktes, beides in parlamentarischen Systemen. Der Vergleich der britischen und der deutschen Entwicklung zeigt die unterschiedlichen Voraussetzungen beider Gesellschaften, die auch einer Übertragung des dualen Berufsbildungssystems entgegenstehen. (DIPF/Orig.), The pros and cons of the dual system of German vocational education are weighed against the far less controlled vocational education in Great Britain. The authors reveal the interests which either impede or encourage employers to offer either a training specific to the respective firm or generally applicable training and further education. Patterns of a policy of intervention and economic regulation are compared with those of a free market principle within the context of parlamentary Systems. A comparison of the British and the German development reveals the divergent preconditions of the two societies which preclude a transfer of the dual system of vocational education. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 40 (1994) 3, S. 357-372, Zu einem Zeitpunkt, zu dem zahlreiche Entwicklungs- und neuerdings auch Industrieländer das „duale System" der Berufsausbildung in Deutschland als eine Art Idealmodell der beruflichen Qualifizierung entdecken, wachsen die Zweifel, ob dieses Ausbildungssystem angesichts der anhaltenden Expansion von Gymnasium und Hochschule noch eine Zukunftsperspektive hat. Im vorliegenden Beitrag werden die zahlreichen Symptome der Krise des dualen Systems aufgezeigt, es wird versucht, die Ursachen dieser Krise unter sozialhistorischer Fragestellung zu deuten, und es werden die bislang aufgezeigten Vorschläge diskutiert, diese Krise zu überwinden. (DIPF/Orig.), At a time when numerous developmental- and recently also industrial - countries begin to discover the German "dual system" of vocational education as a kind of ideal model for vocational qualification there is growing doubt about a possible future perspective for this educational system in view of the contirtuing expansion of both the Gymnasium and the university. The author points out the manifold symptoms of the crisis of the dual system, tries to interpret its causes from a socio-historical point of view, and discusses the existing proposals concerning a way out of this crisis. (DIPF/Orig.)

Unterrichtswissenschaft 22 (1994) 1, S. 56-74, Ausgehend von der Notwendigkeit, im Rahmen der betrieblichen Weiterbildung Formen selbstgesteuerten Lernens zu fördern, wurde der Medienbaustein „Impulse zum Weiterlernen. Einstieg ins selbstgesteuerte Lernen." (Audio-Kassette und Begleitheft) entwickelt. Gestaltet ist der Medienbaustein auf der Grundlage konstruktivistischer Ansätze zum Aufbau von Lernumgebungen, die selbstgesteuertes Lernen fördern und auch erfordern. Die vorliegende Studie (n = 113 /Mitarbeiter der BMW AG) will die Möglichkeiten der Evaluation von Weiterbildungsangeboten und die dabei leitenden Gesichtspunkte exemplarisch anhand der Evaluation des Medienbausteins auf Akzeptanz, Nutzung und Wirkung demonstrieren. Die Evaluation zeigt, dass der Medienbaustein, der vor allem in der Freizeit gebraucht wurde, hohe Akzeptanz findet. Besonders hoch wurde die motivierende Qualität der Situationen und Geschichten auf der Kassette eingeschätzt. Zudem konnten die meisten Lerner von der selbstgesteuerten Auseinandersetzung mit dem Medienbaustein profitieren, ihre Fähigkeit sowie ihre Motivation zum selbstgesteuerten Lernen konnte gefördert werden. Zur Weiterentwicklung von Lernmaterialien sollte zukünftig noch stärker die Anregung kooperativen Lernens in selbstgesteuerten Gruppen beachtet werden. (DIPF/Orig.), Starting from the necessity of enhancing self-regulated forms of learning in further education the media-module "Impulse zum Weiterlernen. Einstieg ins selbstgesteuerte Lernen" (Impulses for continued learning — an initial approach to self-regulated learning) has been developed. This media-module (audio-tape and book) is based on constructivistic approaches to the design of learning environments which foster and demand self-regulated learning. It is the aim of the study at hand (n = 113 / employees of the BMWAG) to exemplify the possibilities and main perspectives of the evaluation of further education by investigating acceptance, effects, and use of the media-module. The results show high acceptance of the whole media-module, which was used principally in spare time. Especially the motivational quality of situations and stories on the audio tape is estimated highly positive. Furthermore most learners were able to profit from self-regulated learning with the media-module; their ability as well as their motivation for self-regulated learning could be enhanced for future improvement the stimulation of cooperative and self-regulated groups of learners should increasingly be emphasized. (DIPF/Orig.)

Unterrichtswissenschaft 22 (1994) 3, S. 215-232, Unter Einbeziehung von arbeits-, anforderungs- und wissensanalytischen Methoden wurde ein Ansatz zur Erfassung des fachspezifischen Fakten- und Handlungswissens bei komplexen diagnostischen Tätigkeiten in der flexibel automatisierten Fertigung entwickelt. Er ermöglichte die Bestimmung von Wissensstrukturen bei Experten über die Diagnose von Störungen an CNC-Werkzeugmaschinen, auf deren Grundlage Lernaufgaben für ein regelgeleitetes und ein Selbstreflexionstraining zur Ausbildung betrieblicher Mitarbeiter entwickelt wurden. Die Wirksamkeit des Trainings wurde in einem quasi-experimentellen Kontrollgruppenversuch überprüft. (DIPF/Orig.), An approach for the determination of specific declarative and procedural knowledge at complex diagnostic activities inflexible automated manufacturing was developed with a help of job, task and knowledge analysis. This was the basis for the determination of knowledge structures of experts for the diagnosis of technical faults in CNC machine tools. From this derived training tasks for a rule based and self-reflectional training for the further education of skilled workers. The efficiency of the trainings was tested in an experimental test with a control group. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 39 (1993) 2, S. 239-253, Der Beitrag befaßt sich mit Problemen der Motivation in verschiedenen Formen des autonomen Lernens Erwachsener. Zur Klärung des Begriffs werden Besonderheiten autonomer Lernformen anhand einer Unterscheidung von Teiltätigkeiten des Lernens klassifiziert. Da allerdings die Spielräume der Lerngestaltung nicht allein schon das Ausmaß an erlebter Autonomie bestimmen, wird unter Rückgriff auf die Theorie von Deci / Ryan eine differenzierte Analyse des Erlebens von Autonomie im Zusammenhang mit der Lernmotivation vorgenommen. Diese Analyse führt zu theoretischen Erwartungen, die mit Befunden aus drei Studien konfrontiert werden, in denen verschiedene (autodidaktische vs. angeleitete) Formen des Lernens auf Prozesse der Lernmotivation und des Erlebens von Autonomie untersucht wurden. (DIPF/Text übernommen), More than ever before at present adults are demanded to learn on their own, especially in vocational settings. The article deals with the problems of autonomy and motivation in different forms of autonomous learning. Different forms of autonomous learning are classified discerning specific activities in the learning process. The person's experience of autonomy, however, is not simply determined by the degrees of freedom to organize the process of learning. Referring to the approach from Deci & Ryan the experience of autonomy is brought in relation to motivation and discussed for different forms and aspects of autonomous learning. The theory is confronted with findings from three studies, which examined processes of motivation and autonomy in learning settings with a different degree of guidance. As the findings are in accordance with the theoretical expectations, finally some implications for the design of learning settings are discussed. (DIPF/Orig.)

Unterrichtswissenschaft 21 (1993) 2, S. 106-125, Im folgenden Artikel wird dargelegt, wie Aussiedlerinnen aus der ehemaligen Sowjetunion die Einwanderung in die BRD wahrnehmen und wie sie die Einwanderungssituation in Verbindung mit ihren Familienangehörigen und ihren Kindern bewältigen. Bildungserwartungen und Berufsmotivation sind zwei zentrale Dimensionen weiblicher Identität, deren Stellenwert im Lebenskonzept nicht ohne Verknüpfung zum Lebensalltag der Einwanderinnen (in der ehemaligen Sowjetunion und in der BRD) zu verstehen ist. Die Bildungs- und Berufsmotivationen der eingewanderten Frauen werden analysiert und hinsichtlich ihrer Bedeutsamkeit für die Einstellungen zu Mutterschaft und Erziehung analysiert und im Zusammenhang mit der Handhabung des Familien- und Berufsalltages in der Einwanderungssituation diskutiert. Abschließend wird die Frage der möglichen Konsequenzen, die sich aus den Einwanderungserfahrungen der Aussiedlerinnen und ihrer Familienangehörigen ergeben, für das deutsche Schul- und Bildungssystem gestellt und diskutiert. Die Ausführungen basieren auf ersten Ergebnissen einer Untersuchung, die im Rahmen des DFG-Forschungsprojektes „Familienorientierung, Frauenbild, Bildungs- und Berufsmotivation bei eingewanderten und deutschen Frauen in interkulturell-vergleichender Perspektive" in Osnabrück (Niedersachsen) im Frühjahr 1992 durchgeführt wurde. In der Befragung wurden 255 Frauen, 85 Frauen aus der ehemaligen Sowjetunion, 85 Frauen aus der Türkei und 85 deutsche Frauen mit einem standardisierten Verfahren interviewt. (DIPF/Orig.), The following article describes how migrants of the formerly Soviet Union perceive their immigration to Germany and how they cope their situation with regard to family and children. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 39 (1993) 1, S. 25-52, Im Aufsatz wird über die Ergebnisse eines international vergleichenden Projekts berichtet, in dem die Veränderungen der Bildungsungleichheit in dreizehn industrialisierten Ländern systematisch untersucht worden ist. Die einbezogenen Länder spiegeln dabei eine breite Palette wichtiger Konstellationen von Hintergrundvariablen hinsichtlich industrieller Modernisierungsstufe, Kultur, politischem System, historischer Entwicklung und verschiedener Grundtypen der Bildungssysteme wider. Das Hauptergebnis der Untersuchung ist, daß in elf dieser sehr verschiedenen dreizehn Länder (Ausnahmen: Schweden u. Niederlande) trotz der zunehmenden Bildungsbeteiligung unterer sozialer Schichten die herkunftsbezogenen Bildungschancen weitgehend unverändert geblieben sind. Auf dieser Grundlage wird die These vertreten, daß die Bildungsexpansion sogar eine der entscheidenden Voraussetzungen für die fortwährende Ungleichheit der herkunftsbezogenen Bildungschancen darstellt. (DIPF/Ko.), The authors report the results of an international comparative project in which changes in educational inequality in thirteen industrialized countries were systematically analyzed. The nations included in this analysis reflect a wide range of important constellations of background variables regarding the level of industrial modernization, culture, the political system, historical development, and different basic types of school systems. The countries compared are the United States, the former Federal Republic of Germany, the Netherlands, Sweden, Great Britain, Italy, Switzerland, Taiwan, Japan, Poland, Hungary, Czechoslovakia, and Israel. The main result of the analysis is that in eleven of these thirteen extremely different countries the impact of social background on educational opportunity has hardly changed - despite the fact that the lower social strata increasingly participate in education. On the basis of these findings, the authors argue that educational expansion is in fact one of the decisive prerequisites for the continuing social inequality in educational opportunity. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 38 (1992) 1, S. 83-110, Die vorliegenden Untersuchungen zu den Auswirkungen gemeinsamer oder getrennter Unterrichtung von Mädchen und Jungen führen in der Regel zu keinem schlüssigen Ergebnis, da unentscheidbar bleibt, inwieweit nachweisbare Unterschiede bereits auf unterschiedliche Eingangsvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern zurückzuführen sind. Im folgenden wird auf der Grundlage einer Gymnasialuntersuchung, die in der Phase der Umstellung auf Koedukation durchgeführt wurde, die Frage der diffcrentiellen Eingangsselektivität von koedukativen und nichtkoedukativen Schulen gezielt untersucht, indem Schulen, die ein Versorgungsmonopol besitzen, mit frei wählbaren Schulen verglichen werden. Im Anschluß daran werden unter Kontrolle der Eingangsselektivität Einflüsse der Organisationsform auf Lehrerurteile, Fachleistungen, Interessen und Schulengagement geprüft. Bei freier Schulwahl rekrutieren Schulen mit Geschlechtertrennung hoch selektiv. Unter Kontrolle dieser Selbstauslese ist mit unterschiedlichen Wirkungen der Organisationsform in den Bereichen der Leistungs- und Interessenentwicklung zu rechnen. (DIPF/Orig.), So far, studies on the effects of coeducational or gender-segregated instruction have not led to conclusive results since it remains unclear in how far detectable differences between male and female students are due to differences already existent prior to enrollment. On the basis of a study of secondary schools (Gymnasien) conducted during conversion to coeducation, the author specifically enquires into the question of differential recruitment of coeducational and gender segregated schools by comparing schools that are the only ones available in a specific district with schools that recruit in competition with others. Controlling for entrance selectivity, the impact of the organizational form on teacher judgements, achievement in specific subjects, school-subject related interests, and school commitment is examined. Under conditions of free choice of a school, gender-segregated schools recruit in a highly selective manner. Controlling for differential selection, different effects of the organizational form on the development of school achievement and of interests are to be expected. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 38 (1992) 3, S. 385-417, Forschungsmethode: empirisch, Sekundaeranalyse. "Eine Sekundaeranalyse der Daten zur Personalentwicklung der Sozial- und Erziehungsberufe in den letzten 20 Jahren zeigt, dass die Paedagogik als Disziplin und Profession derzeit einen tiefgreifenden Strukturwandel durchmacht. Vor allem die quantitative Expansion und der qualitative Bedeutungszuwachs des ausser- schulischen Sozial-, Bildungs- und Erziehungswesen erfordern mittelfristig eine Neubewertung des Stellenwertes sozialer Berufe in der Gegenwart und eine Neuorientierung der Erziehungswissenschaft in hochschul-, disziplin-, bildungs- und sozialpolitischer Hinsicht." (Autorenreferat). (DIPF/Orig.), A statistical analysis covering the last twenty years of the development of personnel in the social and educational professions reveals that pedagogics, both as a discipline and as a profession, is at present undergoing a radical structural change. The quantitative expansion and the qualitative increase in importance of the extra-scholastic social services and educational institutions, in particular, require a medium-term revaluation of the rank of the social professions today and a reorientation of educational science in several respects, i. e. with regard to universitary, disciplinal, educational, and social policy. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 38 (1992) 3, S. 371-384, Forschungsmethode: beschreibend. "Jugendarbeit hat sich in den letzten Jahrzehnten zu einem eigenstaendigen Sozialisationsbereich entwickelt. Gemessen an etablierten, traditionellen Vorstellungen von paedagogischer Praxis, Professionalisierung und Verrechtlichung, scheint sie einen eher defizitaeren Charakter aufzuweisen, naemlich ein diffuseres paedagogisches Profil, geringeren Professionalisierungsgrad und Verrechtlichungsformen, die ihr unklare Autonomie zubilligen. Loest man sich jedoch von solchen Massstaeben, so lassen sich diese Muster als modernere und optimalere Institutionalisierungsprofile ihrer paedagogischen Aufgaben interpretieren." (Autorenreferat). (DIPF/Orig.), Over the last two decades, youth work has grown into an independent area in the socialization of young people. Compared with the established and traditional ideas of pedagogics, professionalization and the increasing weight given to legal decision-making, youth work seems to suffer from considerable deficiencies; these are rather obscure pedagogical aims, a low degree of professionalization and an unclear legal framework preventing any clear definition of youth work's competence and responsibility. Once these Standards are abandoned, however, the present situation of youth work can be understood as a more modern and appropriate form of institutionalization of its pedagogical aims. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 38 (1992) 1, S. 65-81, Auf dem Hintergrund der neuerlich diskutierten These, daß Koedukation Mädchen benachteilige, wurde die Bedeutung gemeinsamer und getrennter Unterrichtung für die Wahl der Studienfächer untersucht. Die Daten wurden einer Längsschnittuntersuchung über den Ausbildungsweg von 3500 Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe entnommen. Die These, daß Schülerinnen aus Mädchengymnasien häufiger naturwissenschaftliche und technische Fächer studieren, wurde bestätigt. Bei koedukativer Unterrichtung lassen sich stärkere geschlechtsrollenkonforme Tendenzen in der Wahl der Leistungsfächer, in Interessen, in der Benotung und in den Selbsteinschätzungen des Leistungseinsatzes nachweisen. Die Bedeutung koedukativer und getrenntgeschlechtlicher Unterrichtung für die Angleichung geschlechtstypischer Präferenzen im Ausbildungsweg wird als eher gering eingeschätzt. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf soziale Vergleichsprozesse unter den Geschlechtern und die Entwicklung berufsbezogener Interessen diskutiert. (DIPF/Orig.), Against the background of the renewed debate on the thesis that girls are placed at a disadvantage by coeducation, the impact of coeducational and gender-segregated instruction on vocational choice was analyzed. The data base was provided by a longitudinal study on the educational career of 3500 German eleventh-graders (boys and girls). The thesis that female students attending secondary schools for girls more often went on to study natural and technical sciences was confirmed. Students receiving coeducational instruction showed a stronger tendency to conform with gender-typical roles in their choice of majors and their subject-matter interests, in the grades they obtained and the self-assessment of their performance. The impact of coeducational and gender-segregated instruction on gender-typical preferences in the educational career is rather weak. The results are discussed with regard to both social comparative processes between male and female students and the development of vocational interests. (DIPF/Orig.)

Forschungsmethode: empirisch, massenstatistisch. "In dem Beitrag wird in einem ersten Abschnitt noch einmal der Prozess der Bildungsexpansion dargestellt. Diese Darstellung wird mit der These abgeschlossen, dass angesichts veraenderter Sozialisationsbedingungen in den Elternhaeusern sowie angesichts der erwarteten generellen Steigerung der Qualifikationsnachfrage im Beschaeftigungssystem die expansiven Tendenzen bei der Bildungsbeteiligung in den neunziger Jahren anhalten werden. Gerade angesichts dieser Perspektive, so die Kernthese dieses Beitrages, wird die grosse Gruppe der in Schule und Ausbildung Erfolglosen immer mehr zu Arbeitslosigkeit und zum Leben am Rande des Beschaeftigungssystems vorverurteilt. Diese Gruppe der 'Kellerkinder' der Bildungsexpansion wird im zweiten Abschnitt dieses Beitrages auf der Grundlage einer Eigenauswertung von Daten des Mikrozensus 1989 differenziert beschrieben." (Autorenreferat)

Zeitschrift für Pädagogik 37 (1991) 4, S. 529-554, Die demographische Statistik weist seit Beginn der siebziger Jahre eine deutliche Zunahme von alternativen Lebensformen und Familientypen aus. Während dem traditionellen Muster des Familienverlaufs im Lebenslauf immer weniger gefolgt wird, bleiben Partnerschaft und Elternschaft nach Auffassung der Autoren auch weiterhin zentrale Elemente der individuellen Lebensgestaltung. Die sozialisatorische Funktion von Familie, auch in ihren alternativen Formen, ist grundsätzlich nicht gefährdet. Gerade das Festhalten an Prinzipien des bürgerlichen Familienideals in unserer Gesellschaft und die damit einhergehenden strukturellen, politischen und ökonomischen Bedingungen familialen Lebens tragen zu den hoch konfliktiven Verhältnissen bei, die als Krise der Familie diagnostiziert werden. Auch die Bildungsinstitutionen sind in dieser Situation auf vielfältige Weise gefordert, zum Abbau der aktuellen Widersprüche beizutragen.(Autorenreferat) (DIPF/Orig.), Since the beginning of the seventies, demographic statistics show a manifest increase in alternative forms of living and types of families. While the traditional pattern of family development is clearly on the decrease, partnership and parenthood - according to the authors - still remain central elements in an individual's Organization of his or her life. The socializing function of the family, also in its alternative forms, is basically not in danger. It is exactly the adherence to principles of the bourgeois ideal of the family in our society and the accompanying structural, political, and eco¬nomic conditions of family life that contribute much to what is interpreted as the crisis of the family.In this Situation, the educational institutions, too, are required to help overcome the present contradictions. (DIPF/Orig.)

Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis 19 (1990) 6, S. 3-9, Von Berufsbildungsforschung im Sinne einer "sich selbst tragenden Entwicklung" kann erst seit Ende der sechziger Jahre die Rede sein. Wirksame Impulse dazu gingen von der Einrichtung des Instituts für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung der Bundesanstalt für Arbeit und des Bundesinstituts für Berufsbildungsforschung aus. Zwischen deren Forschungsprogrammen und der berufs- und wirtschaftspädagogischen Hochschulforschung gab es zunächst kaum Berührungspunkte, nicht zuletzt wegen der unterschiedlichen Ausrichtung auf den Bereich der betrieblichen Berufsbildung einerseits und des Unterrichts an beruflichen Schulen andererseits. Erst seit wenigen Jahren zeichnet sich eine "Konvergenz" der Forschungsorientierungen ab. Sie wird durch die Denkschrift der DFG-Senatskommission für Berufsbildungsforschung unterstrichen. Der Beitrag geht aus bildungstheoretischer Sicht auf diese Entwicklungen ein, weist auf Konsequenzen für Forschungskooperation und -organisation hin und diskutiert bildungspolitische Implikationen einer am Bildungsbegriff orientierten Berufsbildungsforschung. Sie betreffen nach Auffassung des Verfassers zentral das Problem der Ungleichheit von Bildungschancen. Dazu werden ausgewählte Daten aus dem Bereich der neueren Regionalforschung vorgetragen und kommentiert. Der Rückblick beschränkt sich auf Entwicklungen in der bisherigen Bundesrepublik Deutschland; perspektivisch sind jedoch Probleme der Berufsbildungsforschung im vereinigten Deutschland angesprochen. (DIPF/Orig.)

deutsch#Forschungsmethode: beschreibend, empirisch, Befragung. "Im Zuge einer Vereinheitlichung europaeischer Bildungssysteme erhebt sich die Frage, an welchen Leitlinien, Kriterien oder Ideen sich die Weiterentwicklung der Ausbildungssysteme und Schulformen in Europa orientieren soll. Bei der Analyse des franzoesischen Schulsystems ergibt sich ein Grundproblem: Wie lassen sich ein hoher Leistungsanspruch und eine moeglichst optimale Foerderung aller Schueler verbinden? Diese, in unserer juengeren Denktradition zum Dilemma werdende Frage, wird aber offensichtlich von franzoesischen Schuelern - wie empirische Ergebnisse zeigen, als viel weniger belastend empfunden als das aus unserer Sicht zu erwarten waere. Diese ueberraschenden Ergebnisse werden mit einer Wirkungsanalyse des Schulsystems und einer Rezeptionsanalyse bei Schuelerurteilen zu beantworten versucht. Als Fazit wird festgestellt, dass eine schnelle Veraenderung von Schulsystemen wie Bildungsideen wegen ihrer Kontextgebundenheit nicht erwartet werden kann, dass aber wechselseitige Lernprozesse moeglich und sinnvoll erscheinen." (Autorenreferat).

Anfang der 80er Jahre verabschiedeten die Kultusminister der Länder und die Bundesregierung in der BLK einvernehmlich einen Entwurf zur Fortschreibung des Bildungsgesamtplans. Er konkretisierte die Ziele für den weiteren Ausbau des Bildungswesens in einer Budgetplanung für 1985 und 1990. Wie verhält sich die tatsächliche Ausgabenentwicklung im Bildungswesen bis 1985 zu dieser Absichtserklärung? In einem Soll-Ist-Vergleich werden die Projektionen der BLK für 1985 mit der tatsächlichen Haushalts- und Nachfrageentwicklung in Beziehung gesetzt. Anhand theoretischer Überlegungen zur Budgetflexibilität, insbesondere zu den die Flexibilität einschränkenden Restriktionen, werden Abweichungen zwischen Soll und Ist erklärt. Abschließend werden Perspektiven und Probleme der weiteren Entwicklung des Bildungsbudgets beschrieben. (DIPF/Orig.), At the beginning of the 1980s, the Ministers of Education of the Länder in accordance with the Federal Government passed a draft for the updating of the Comprehensive Education Development Plan in the Joint-Federation Länder Commission for Educational Policy and Research Promotion. This plan formulates in concrete terms the objectives for the further development of the educational sector in a budget plan for 1985 and 1990. What was the actual development in expenditure up to 1985 in comparison with the intentions as laid down in the plan? An answer to this question is given by comparing the projections of the Commission for 1985 with the actual development of the educational budget and educational demand. Based on theoretical considerations on budget flexibility and especially on constraints which limit this flexibility, differences between estimates and actual figures are explained. The final section describes future perspectives and problems of educational spending. (DIPF/Orig.)

Die Studie beschäftigt sich am Beispiel der ersten rheinischen höheren Bürgerschule zu Köln (gegr. 1828) mit der Entstehung und Entwicklung von Institutionen des mittleren Bildungswesens in Deutschland. Aus lokalen Archivbeständen werden die der Begründung dieser Einrichtung vorausgehenden Auseinandersetzungen erschlossen; die Darstellung gibt zugleich Aufschlüsse über die Determinanten der damaligen preußischen Schulpolitik sowie den Charakter des vormärztichen Gymnasiums. Das Schwergewicht der Untersuchung liegt aber auf der quantitativen Auswertung des Schüleralbums der Kölner Bürgerschule (für die Jahre 1828 bis 1847): Auf dieser Grundlage werden das Schulbesuchsverhalten einschießlich der Übergänge und des Frühabgangs, die soziale Rekrutierung der Schüler und deren spätere Berufswahl untersucht und in ihren Wechselbeziehungen analysiert. (DIPF/Orig.)

Forschungsmethode: empirisch, Sekundaeranalyse. In dem vorliegenden Beitrag geht es darum, Institutionen und Prozesse, die zur Durchsetzung der Abiturberechtigung fuer Maedchen im Jahre 1908 beitrugen, zu rekonstruieren. Unter besonderer Beruecksichtigung der preussischen Verhaeltnisse sollen im folgenden aus der Menge der bildungspolitischen und privaten Massnahmen zur Einfuehrung des Abiturs fuer Maedchen (1) die Institutionalisierung (real-)gymnasialer Kurse unter besonderer Beruecksichtigung der Massnahmen in rheinpreussischen Staedten nach 1900, (2) deren organisatorische und didaktische Gestaltung, (3) die bildungspolitischen Auseinandersetzungen um die Verwirklichung der Abiturberechtigung sowie (4) die Reform von 1908 dargestellt werden. Dabei sollen gesellschaftliche Bedingungen und konkrete Vollzuege des bildungspolitischen Handelns in realgeschichtlicher Absicht rekonstruiert werden. Der Darstellung liegen bisher nicht beruecksichtigte Dokumente zugrunde, die auf verschiedenen Ebenen der Unterrichtsverwaltung erstellt und gesammelt wurden. (Autorenreferat). (DIPF/Orig.), Modern contributions to the history of education accord no more than a bare mention to the discussions and controversies on educational policy during the German Empire which in 1908 finally led to the settling of the question of the school-leaving examination for girls. Thus, that part of the political development of the late Empire which was to prove important for the formation and growth of the modern educational system has not yet been given due consideration. Mere reference to the Prussian decree of 1908 on the "Reform of Secondary Education for Girls", which is the most that works on educational history normally afford, does more to obscure the political dimension of this development than to illuminate it. The right of girls to take the school-leaving examination and thus to enter university must be seen as the fruit of the struggle of educated bourgeois circles for the emancipation of women. Only when the long history of this struggle has been carefully traced and its impact on educational reality shown, do these cross-connections become apparent. (DIPF/Orig.)

deutsch#Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum von 1952 bis 1983. Forschungsmethode: empirisch, massenstatistisch, Sekundaeranalyse. "Ausgehend von einer Analyse der Daten aus der amtlichen Hochschullehrerbefragung von 1983 wird die Frage untersucht, ob sich der langfristige Wandel der Einstellungen zur Rolle der Frau in Lehre und Forschung auf die Struktur der Beschaeftigung von Hochschullehrerinnen ausgewirkt hat. Der Vergleich mit Daten aus den letzten 30 Jahren zeigt, dass sich einige traditionelle Muster der Beschaeftigung von Frauen im Hochschulbereich auch ueber die Expansionsphase hinweg erhalten haben. In der gegenwaertigen kritischen Lage fuer den wissenschaftlichen Nachwuchs wird nicht mit einem automatischen Abbau der geschlechtsspezifischen Ungleichgewichte gerechnet, sondern die Notwendigkeit besonderer Foerderungsmassnahmen zur Erhoehung des Frauenanteils in Spitzenpositionen von Lehre und Forschung betont." (Autorenreferat).

Forschungsmethode: biographische Methode, empirisch, Sekundaeranalyse. Die vorliegende Studie ueber Maedchenbildung und Frauenstudium in Wuerttemberg im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts zeigt die interne Widerspruechlichkeit der Frauenfoerderung in dieser Epoche: zum einen die Unterstuetzung der Frauen im Bereich der Bildung und des Studiums, zum anderen die Behinderung der Akademikerinnen beim Eintritt in die akademischen Berufe. Neben der persoenlichen individuellen Foerderung stehen die strukturellen Benachteiligungen. Wie die Lebenserinnerungen von Studentinnen dieser Jahre zeigen, haben sie diese strukturellen Behinderungen kaum wahrgenommen und bei ihren Berufsplanungen hingenommen, da das Gefuehl der Dankbarkeit fuer erfahrene Foerderung und Leistungsbewusstsein als Rechtfertigung fuer die Studiermoeglichkeit im Vordergrund standen. Aufgrund der Differenzierung der Frauenfrage in eine Bildungs- und eine Berufsfrage muessen einige gaengige Klischees bezueglich der Bildungsbarrieren fuer Frauen im Kaiserreich und in der Weimarer Republik revidiert werden. (Autorenreferat). (DIPF/Orig.), In their essay on secondary and higher education for girls in Württemberg from 1904 up to 1934, the authors point out the inconsistency inherent in the promotion of women during that epoch: on the one hand, women are being promoted both at school and during their studies, on the other hand, it is rendered difficult for university-trained women to enter the professions. Thus you have personal and individual promotion on the one side and structural discrimination on the other. The memoirs of women who studied at that time show that they hardly noticed these structural discriminations and accepted them when planning their professional careers, because the feeling of gratitude for the promotion received was very strong and performance orientation seemed to justify the opportunity to study. The differentiation of the women's question into a question of education and a question of professional careers leads to a necessary revision of some of the current clichés concerning the educational barrier for women at the time of the German Empire and the Weimar Republic. (DIPF/Orig.)

Pädagogische Korrespondenz (1988) 3, S. 29-37, Der Beitrag setzt sich kritisch mit dem Besoldungssystem für Lehrer verschiedener Schularten auseinander. Er zeigt, dass sich darin die funktionale Differenzierung von pädagogischen Berufen und mit ihr die unterschiedliche gesellschaftliche Anerkennung widerspiegelt. Die pädagogische Kompetenz (der Sonder-, Grund- und Hauptschullehrer) wird gegenüber der Fachkompetenz (Gymnasiallehrer) gering bewertet. So steigt mit der Hierarchie der Bildungsabschlüsse der Schüler diejenige der Gehälter der Lehrer. (IAB)

Forschungsmethode: empirisch, Kohortenanalyse, Laengsschnitt, vergleichend. "Das Ziel des Aufsatzes ist es zu analysieren, wie die Bildungsverlaeufe von historisch unterschiedlich gelagerten Geburtskohorten durch groessere gesellschaftliche Wandlungsprozesse und Strukturbrueche gepraegt wurden. Im Mittelpunkt steht dabei die These, dass es aufgrund der institutionellen Gliederung des deutschen Bildungswesens im Laufe einer Bildungskarriere 'sensible' und 'weniger sensible' Phasen gibt, in denen verschiedene Geburtenkohorten von historisch jeweils aktuellen Einfluessen unterschiedlich betroffen werden. Die Analyse erfolgt auf der Grundlage der Lebensverlaufsstudie des DFG-Sonderforschungsbereichs 3 (Mikroanalytische Grundlagen der Gesellschaftspolitik), in der fuer die Geburtskohorten 1929-31, 1939-41 und 1949-51 detallierte Informationen ueber alle Zustaende und Aenderungen der Bildungsbeteiligung mit genauen Zeitangaben zur Verfuegung stehen." (Autorenreferat)

Forschungsmethode: empirisch, Fallstudie, Befragung. "In diesem Beitrag wird die Frage aufgeworfen, wie die 'Statuserwartungen' von westdeutschen Jugendlichen heute aussehen, welche schulischen und beruflichen Zukunftswuensche sie haben und wie sie die Verwirklichungschancen ihrer schulischen und beruflichen Ausbildungsplaene einschaetzen. (Die Autoren) untersuchen, welche psychosozialen Belastungen zu verzeichnen sind, wenn die eingeschlagene Schullaufbahn eine Erfuellung der Statuserwartungen von Jugendlichen und ihren Eltern nicht wahrscheinlich erscheinen laesst. Das empirische Material stammt aus einer Survey-Erhebung von 1.717 Schuelerinnen und Schuelern im Alter von 13 bis 16 Jahren in Nordrhein- Westfalen, die im Rahmen der Arbeit des Sonderforschungsbereiches 227 ('Praevention und Intervention im Kindes- und Jugendalter') zur Jahreswende 1986/87 durchgefuehrt wurde. Zusaetzlich werden die Ergebnisse einer Einzelfalluntersuchung mit 40 Fallstudien herangezogen, die im Laengsschnittdesign von 1977 bis 1984 vorgenommen wurde." (Autorenreferat)

Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum von 1908 bis 1941. Forschungsmethode: anwendungsorientiert, empirisch, Sekundaeranalyse. "In dem Aufsatz werden die globalen Ergebnisse eines empirischen bildungshistorischen Forschungsprojekts vorgestellt. Eine zusammenfassende Tabelle dokumentiert die quantitative Entwicklung der hoeheren Lehranstalten fuer Maedchen, ihrer Schuelerinnen und Abiturientinnen in Preussen von der Reform von 1908 bis in den Zweiten Weltkrieg. Die Daten werden unter Einbezug der wichtigsten schulpolitischen Weichenstellungen und im Zusammenhang der Entwicklung des gesamten Schulsystems erlaeutert und interpretiert. Abschliessend wird der Stellenwert dieser schulhistorischen Prozesse waehrend der ersten Haelfte des Jahrhunderts fuer die Bildungsexpansion in der Bundesrepublik Deutschland waehrend der letzten drei Jahrzehnte angedeutet und Forschungsdesiderate werden skizziert." (Autorenreferat). (DIPF/Orig.), The article presents the main results of an empirical research-project on the history of education. A summary table shows the quantitative development of secondary schools for girls, i.e. the number of female students and graduates in Prussia from the time of the school reform in 1908 up to 1941. The data is explained and interpreted with reference both to the major changes in educational policy and to the development of the entire school system. In the concluding part of his article, the author gives an outline of the impact of these historical processes, which occured in the first half of the twentieth Century, on the educational expansion in the FRG during the last three decades. (DIPF/Orig.)

deutsch#Forschungsmethode: Theorieanwendung. "Der Beitrag eroertert vor dem Hintergrund der heutigen Debatte ueber die Moderne die gegenwaertige Lage der Erwachsenenbildung als Folge ihrer seit den 60er Jahren zunehmend durchgesetzten gesellschaftlichen Institutionalisierung. Auf der Basis von empirischen Befunden wird die These einer durch Individualisierungsprozesse hervorgerufenen Entgrenzung der Erwachsenenbildung entfaltet. Ihr Bruechigwerden als Bildungsinstitution wird in Absetzung von verfallsgeschichtlichen Diagnosen als Bedingung fuer die Universalisierung der Bildung Erwachsener gedeutet." (Autorenreferat).