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Se realiza una revisión sistemática de las propiedades psicométricas que poseen 15 instrumentos de actitudes hacia la ciencia publicados entre los años 2004 y 2016, identificados en las bases de datos Web of Science Core Collection y Science Direct siguiendo los criterios PRISMA. En conjunto, los resultados revelan que la calidad de la mayoría de los instrumentos actuales sigue siendo preocupante dada la ausencia casi generalizada de adopción de un marco teórico para el desarrollo de los ítems y debido a un deficiente e inadecuado análisis de sus propiedades psicométricas. Estos hallazgos cuestionan la validez y fiabilidad de los instrumentos analizados y ponen de manifiesto la necesidad de adoptar diseños metodológicos más rigurosos para el desarrollo de instrumentos de actitudes hacia la ciencia. A systematic review of the psychometric properties of 15 attitudes towards science instruments published between 2004 and 2016, identified in the Web of Science Core Collection and Science Direct databases following the PRISMA criteria, is reported. Overall, the quality of most examined instruments continues to be worrying due to an almost generalized absence of adoption of a theoretical framework for item development and due to a scarce and inadequate analysis of their psychometric properties. These findings calls into question the validity and reliability of the tools examined and highlight the need to adopt more rigorous methodological designs for the development of attitude toward science measurement strategies.

Describir a través de la sistematización mi experiencia de práctica profesional en el área de Desarrollo Humano Integral de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, para generar cambio e innovación social a partir del mejoramiento de los procesos y funciones propias del área Sujeto a mi experiencia, desarrollada en el Área de Desarrollo Humano Integral de la Dirección de Bienestar- Asuntos Estudiantiles de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, ejecutada en el campo de la psicóloga educativa, he logrado reconocer las funciones que desempeño en esta área, estas ejecutadas acorde a la naturaleza propia de la institución de práctica, de las cuales destaco: la intervención educativa, esta asumida desde los procesos psicológicos comprendidos en los procesos de enseñanza- aprendizaje y expuesta a partir de los acompañamientos psicopedagógicos en temas relacionados a: estrategias de lectura, redacción, hábitos de estudio; orientación educativa, vocacional y profesional y el diseño y ejecución de programas de prevención y promoción a partir de la realización de los talleres formativos y las campañas educativas. En primera instancia, frente a mi función como orientadora reconocí la falta de información respecto a los temas desarrollados en los acompañamientos psicopedagógicos, en relación al protocolo que se debe seguir, así como los factores teóricos y metodológicos, por tanto, siguiendo lo anterior, nace la necesidad de contribuir con un ejercicio reflexivo que dé cuenta de las dinámicas específicas del lugar de prácticas, así como de las experiencias pertinentes a mejorar

La siguiente Sistematización tiene como objetivo describir una de las experiencias vividas durante la práctica profesional dentro de la institución educativa Fundación Instituto Tecnológico del Sur, con relación al Programa de Acompañamiento Tutorial PAT a modo de evaluación, reflexión, y critica de la misma. Este proceso de sistematización está orientado a la evaluación, mejora y fortalecimiento del PAT que se realiza con los estudiantes de primaria, es decir, en los grados de primero a quinto y que tiene como finalidad, promover el rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa. De acuerdo con lo observado durante el desarrollo de la práctica profesional I y II, se encontraron a criterio de la practicante, algunas dificultades con los estudiantes de primaria en el programa que tiene la Fundación Instituto Tecnológico del Sur (FITS) para promover y mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de primaria de la institución

En esta tesis se identifica los aportes de la Neuroeducación en la construcción del conocimiento Matemático con un enfoque lúdico en el sexto de Educación General Básica de la Unidad Educativa Rafael Aguilar Pesántez de la ciudad de Cuenca, direccionado a obtener un aprendizaje y desarrollo emocional significativo en los estudiantes. This thesis identifies the contributions of Neuroeducation in the construction of Mathematical knowledge with a playful approach in the sixth year of Basic General Education of the Rafael Aguilar Pesántez Educational Unit in the city of Cuenca, aimed at obtaining learning and significant emotional development in the students.

La presente investigación tiene como objetivo analizar el proceso de reflexión y regulación acerca del propio proceso de aprendizaje de los estudiantes de un curso de dibujo y pintura a través del uso e implementación de una bitácora física estructurada. Dicha herramienta fue diseñada y organizada en tres áreas de desarrollo: planificación, ejecución y reflexión, con pautas específicas para cada área. Se empleó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico, debido a que permite analizar y comprender la perspectiva de los estudiantes acerca de sus propias experiencias de aprendizaje. El número de participantes estuvo compuesto por 6 mujeres y 2 varones, cuyas edades oscilaban entre los 18 y 20 años de edad. Ellos compartían el mismo salón de clases, sobre el cual, el investigador también asumía el rol como docente. Luego de completar la bitácora, para la recolección de información, se empleó una guía de entrevista con 21 preguntas que arrojaron los siguientes resultados. Por un lado, las experiencias de reflexión de los estudiantes reflejaron consciencia sobre los propios procesos seguidos mediante el uso de la bitácora, destacando la toma de decisiones, la satisfacción y la claridad para proceder en una nueva tarea académica a partir de la revisión de procesos y resultados previos. En segundo lugar, se encontró la utilidad de seguir una estructura para orientar el propio aprendizaje, la posibilidad de sistematizar apuntes y bocetos que puedan revisarse en situaciones específicas para corregir errores y la comunicación con el docente mediante anotaciones incluidas en la bitácora con el fin de recibir retroinformación. Finalmente, entre las limitaciones de la bitácora los estudiantes percibieron la demanda de mayor esfuerzo y tiempo para su elaboración. Palabras clave: autorregulación del aprendizaje, estudiantes universitarios, reflexión, bitácora física, carrera de arte y diseño. This research aims to analyze the process of reflection and regulation about the learning process of students in a drawing and painting course through the use and implementation of a structured physical portfolio. This tool was designed and organized in three areas of development: planning, execution and reflection, with specific guidelines for each area. A qualitative methodology with a phenomenological approach was used, because it allows analyzing and understanding the students' perspective about their own learning experiences. The number of participants was composed of 6 women and 2 men, whose ages ranged between 18 and 20 years of age. They shared the same classroom, in which the researcher also assumed the role of teacher. After completing the portfolio, for the collection of information, an interview guide with 21 questions was used, which yielded the following results. On the one hand, the reflection experiences of the students reflected awareness about their own processes followed through the use of the portfolio, highlighting decision-making, satisfaction and clarity to proceed in a new academic task from the review of processes. and previous results. Secondly, the usefulness of following a structure to guide one's own learning was found, the possibility of systematizing notes and sketches that can be reviewed in specific situations to correct errors, and communication with the teacher through annotations included in the portfolio in order to receive feedback. Finally, among the limitations of the portfolio, the students perceived the demand for more effort and time for its preparation.

La investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia de la sociomotricidad en las representaciones sociales e interacciones en la primera infancia en un centro de desarrollo infantil. Las investigaciones y aplicaciones en relación con el tema indicaron la falencia de estudios sobre sociomotricidad en primera infancia, así mismo determinaron que prevalecen las relaciones socio afectivas entre los participantes. Los aportes teóricos consideraron que la sociomotricidad fomentada desde edades tempranas favorece el aprendizaje, la resolución de conflictos, la comunicación y el reconocimiento del otro en contextos educativos, familiares, sociales o culturales. Aplicando metodología de enfoque cualitativo fenomenológico con un complemento cuantitativo, se concluyó que los estadios inicial y elemental de las variables psicomotoras de los participantes determinaron un desempeño individual que les exigió un mejoramiento en su desempeño durante las experiencias sociomotrices intencionadas durante 8 sesiones, representando estrategias de interacción para el logro de objetivos comunes en una población infantil en edades que oscilan de 3 a 4 años de edad. The research aimed to determine the incidence of socio-motor skills in early childhood representations and interactions in a child development center. Studies and applications related to the topic indicated the lack of studies on socio-motor skills in early childhood, as well they determine that they favor socio-affective relationships among the participants. Theoretical contributions consider that socio-motor skills encouraged from an early age contribute to the learning, the conflict resolution, the communication and the recognition of the other in educational, family, social or cultural contexts. Applying a qualitative phenomenological approach methodology with a quantitative complement, it was concluded that the initial and elementary stages of the psychomotor variables of the participants determined an individual performance that demanded an improvement in their performance throughout the intentional sociomotor experiences during 8 sessions, representing interaction strategies for the achievement of common objectives in a child population in ages ranging from 3 to 4 years old. Maestría Magíster en Infancia Contenido Introducción.......................................................................................................... 9 Capítulo 1............................................................................................................ 12 1.1 Problemática........................................................................................................ 12 1.2 Problema ............................................................................................................. 15 1.3 Pregunta de investigación ................................................................................... 18 1.4 Justificación ......................................................................................................... 18 1.5 Objetivos.............................................................................................................. 20 1.5.1 Objetivo General ........................................................................................... 20 1.5.1 Objetivos específicos .................................................................................... 20 Capítulo 2............................................................................................................ 21 2.1 Marco de Antecedentes....................................................................................... 21 2.2 Marco teórico....................................................................................................... 24 2.2.1 Infancia.......................................................................................................... 24 2.2.2 Sociomotricidad............................................................................................. 27 2.2.3 Movimiento corporal...................................................................................... 29 2.2.4 Psicomotricidad............................................................................................. 29 2.2.5 Clasificación de motricidad............................................................................ 31 2.2.6 Método de Rudolf Von Laban en la educación.............................................. 32 2.2.7 Representaciones sociales ........................................................................... 36 2.2.8 Interacción social .......................................................................................... 40 Capítulo 3............................................................................................................ 44 3.1 Metodología......................................................................................................... 44 3.2 Muestra................................................................................................................ 47 3.3 Estrategias Sociomotrices ................................................................................... 48 3.3.1 Fase 1: Contextualización............................................................................. 48 3.3.2 Fase 2: Evaluación diagnóstica inicial y evaluación final .............................. 50 3.3.3 Fase 3: Recolección de información ............................................................. 51 7 Descripción del contexto de recolección de información........................................ 52 3.3.4 Fase 4: Sistematización y análisis de la información .................................... 53 3.4 Técnicas e instrumentos...................................................................................... 54 3.4.1 Observación Participante .............................................................................. 54 3.4.2 Variables del instrumento de evaluación....................................................... 56 Capítulo 4............................................................................................................ 58 4.1 Resultados........................................................................................................... 58 4.1.1Resultados cuantitativos ................................................................................ 59 4.1.2 Resultados cualitativos ................................................................................. 71 Discusión de resultados........................................................................................... 100 Conclusiones y recomendaciones ........................................................................... 102 Referencias........................................................................................................ 106 Anexos .............................................................................................................. 109

Analizar la relación de las estrategias de acompañamiento desde la matemática, a partir del reconocimiento de las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual en el fortalecimiento del razonamiento lógico de los estudiantes del grado noveno El acompañamiento escolar involucra hechos psicoafectivos y psicosociales con el desarrollo del aprendizaje, especialmente con lo que Bishop (1999) denomina “enculturación matemática” o como lo designa Gómez Chacón (2000) “matemática emocional”; en efecto, el componente afectivo incide en lo cognitivo, específicamente en la percepción, atención y memoria, del mismo modo, en los comportamientos y actitudes de los educandos durante su proceso de aprendizaje matemático. Ahora bien, asumiendo que las estrategias de acompañamiento, que por definición se consideran como el “arte para dirigir” (RAE, 2019, párr. 1) garantizan que en el proceso educativo se establezca, según Puerta (2016), la “acción educativa intencionada, que se fundamenta en la cercanía, en la disposición para afectar y dejarse afectar por el otro” (p. 4), comprometiendo el fomento de habilidades en los educandos; se encuentra necesario investigar la relación entre estrategias de acompañamiento desde la matemática a partir del reconocimiento de las dimensiones cognitiva, afectiva y conductual, en el fortalecimiento del razonamiento lógico de los estudiantes, dado que, estudios previos relacionados con psicología evolutiva y positiva evidencian que existe una gran brecha entre el reconocimiento de estas dimensiones y el manejo proactivo que practican docente-estudiante en el aula de clase

Orientar a los estudiantes en su formación investigativa, ética y profesional desde la apropiación metodológica, teórica y aplicativa de pruebas de personalidad solicitadas para la realización de la IFA. El siguiente documento contiene la sistematización de experiencias de la práctica profesional I y II realizada en el Laboratorio de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios- Sede Principal- Calle 80 modalidad presencial en la unidad CEMEEP en el periodo 2021-1. Se mostrará la justificación de la experiencia en el marco del enfoque praxeológico de la institución, así como el contexto del lugar de práctica, antecedentes y demás. Por otro lado, se hablará de aspectos teóricos importantes que se relacionan directamente con la sistematización de esta experiencia para abordar de esta manera una reflexión crítica del proceso y una reflexión crítica del rol como practicante y así, finalizar con un producto que servirá de devolución a el sitio donde se vivió la experiencia, es decir, el lugar de práctica

El presente trabajo consiste en el análisis de una experiencia de la práctica profesional en el campo de la psicología educativa, específicamente la correspondiente a la realización de apoyos académicos como una estrategia de adaptación del Laboratorio de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Sede Principal durante la pandemia de COVID-19. Con ese objetivo, se comenzará con la descripción del laboratorio y de las personas que lo conforman, las alianzas que tiene la institución y su forma de organización, seguido a esto se abordará los apoyos académicos como estrategia de intervención dentro del Programa de Psicología y su relación con el campo aplicado de la psicología educativa y con algunos constructos teóricos y metodológicos de la psicología, posteriormente se presenta el análisis crítico de la experiencia de práctica, acompañada de algunas reflexiones sobre la pertinencia de la metodología empleadas en los apoyos académicos y algunas estrategias para atender a las dificultades evidenciadas durante la prestación del servicio de apoyos académicos, un análisis reflexivo de mi rol como practicante alrededor de las competencias y habilidades que adquirí o fortalecí, los aspectos que me faltan por mejorar y finalmente la devolución realizada al lugar de práctica

El libro Psicología educativa: algunas aproximaciones teórico-prácticas, es un tejido colectivo, variopinto y polifónico, movilizado por la necesidad de tender puentes entre los principios teóricos sobre los cuales la psicología, como ciencia, piensa los procesos educativos y las prácticas de los psicólogos en diversos escenarios educativos, más allá de los espesos muros de la escuela. El libro es una desafío a pensar la psicología educativa en tiempos de cambio, en clave de una estrecha relación entre tecnología y sociedad, de aprendizaje automático, de inteligencia artificial y de lo que el profesor australiano Neil Selwyn señala en su libro Should robots replace teachers? como futuros digitales para la educación en otros procesos de humanización. CONTENIDO: Más allá de la teoría -- Una búsqueda de comprensión: la epistemología de las ciencias cognitivas de hoy / Gloria del Carmen Tobón Vásquez -- El rol del psicólogo educativo: una mirada socioconstructivista / Solanlly Ochoa Angrino y Lucero Aragón Espinosa -- Psicología y escuela: encuentros y desencuentros / María Fernanda Enríquez Villota, Fernando Garzón Velásquez, María Patricia González Gómez y Claudia Estela Palacios Palacios -- Teorías del aprendizaje y prácticas educativas / Óscar Gilberto Hernández Salamanca -- La colonización psi del discurso educativo / Jordi Solé Blanch y Segundo Moyano Mangas -- Intervención psicoeducativa en diferentes ambientes de aprendizaje / Mónica Franco Montenegro y Mildred Puello Scarpatti -- Una mirada al papel de la psicología educativa dentro de la empresa que aprende / Aura Torres -- Procesos de apropiación social del conocimiento científico de la psicología educativa en el ámbito familiar / Jaime Iván Silva Calderón -- Educación inicial y subjetividad: desafíos de la reforma educativa en primera infancia en Colombia / Jackeline Cantor y Vivian Lissette Ospina Tascón -- La creatividad como recurso para el reconocimiento de sí en primera infancia / Dayana Vanessa Bautista Angulo -- Sobre la enseñanza de la psicología. Aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de competencias en la formación profesional de psicólogos / Mónica Ivonne Polo Rodríguez --Programa educativo Colores por la vida. El aprendizaje a nivel universitario a través de la interdisciplinariedad y la responsabilidad social / Tatiana Rojas Ospina, Fernando Arboleda Aparicio y Diego Giovanni Bermúdez -- La evaluación del aprendizaje mediante pruebas estandarizadas y el afán por el rendimiento / Dulfay Astrid González Jiménez -- Aprendizaje híbrido: más de tres décadas de desarrollo / Dulfay Astrid González Jiménez y Jeison Felipe Gómez Sánchez. Incluye referencias bibliográficas. Coediciones.

Determinar una propuesta de vinculación educativa entre familia y escuela a partir del desarrollo emocional y afectivo de los estudiantes, que permitan el mejoramiento de los aprendizajes y competencias. La presente investigación tiene como propósito una descripción de la importancia de las competencias afectivas y emocionales en la escuela; a este respecto la estructura del trabajo se presenta de la siguiente forma; a saber, el contexto del vínculo afectivo en la IERD San Antonio de Anapoima, frente al desarrollo emocional y afectivo de los estudiantes, que permita a su vez el mejoramiento de los aprendizajes y competencias inmersos en la escuela. Con un soporte teórico de la importancia de la familia y la metodología empleada mixta con un diseño fenomenológico; este instrumento fue aplicado a un grupo de familias que conforman el grado segundo y los docentes encargados de las áreas principales de asignación académica con estos estudiantes. Por consiguiente, se presentan las teorías existentes sobre la importancia de la familia como núcleo social, los procesos que se desarrollan entre la familia y la escuela; siguiendo con este orden, se exponen los recursos metodológicos para la investigación, estableciendo las categorías de análisis y abordando el fenómeno educativo con los modelos de las encuestas aplicadas a dicha población, las cuales son una herramienta eficaz al momento de obtener las categorías y subcategorías de análisis Corporación Universitaria Minuto Dios

Analizar la influencia que tiene el acompañamiento familiar en la adquisición y desarrollo de competencias socioafectivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. El acompañamiento familiar efectivo, es esencial en la adquisición y desarrollo de competencias socioafectivas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. La familia como primer agente socializador debe brindar a sus hijos todas las herramientas necesarias que ayuden a la formación de los estudiantes en todos los aspectos de su vida (social, emocional, educativo). Con esta investigación se pretende analizar la influencia que tiene el acompañamiento familiar en la adquisición y desarrollo de competencias socioafectivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, en el cual se tuvo en cuenta el enfoque mixto y diseño fenomenológico, el cual fue apropiado teniendo en cuenta el estudio llevado a cabo, para recopilar la información se hizo uso de entrevistas semiestructuradas y encuestas, las cuales fueron aplicadas a una muestra de tipo intencional correspondiente a 30 estudiantes, 16 padres de familia y 3 docentes de la Institución Educativa José María Muñoz Flórez, con el análisis e interpretación de la información se logró evidenciar que el acompañamiento familiar efectivo influye positivamente en la adquisición y desarrollo de competencias socioafectivas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, permitiendo que estos sean unas personas seguras y participativas en todos los aspectos de su diario vivir. Corporación Universitaria Minuto de Dios

Inscrita dentro de la metodología cualitativa, con un enfoque fenomenológico hermenéutico, esta investigación se propuso comprender a partir de la escucha de las narrativas infantiles que se suscitan en el juego, la forma en que los niños y las niñas tejen sus realidades. La investigación se desarrolló con un grupo de niños entre 4 y 5 años, de grado Jardín de la Institución Educativa Distrital, colegio San José, ubicado en la localidad de Kennedy de la ciudad de Bogotá. A través de la observación se accedió a espacios de juego donde los participantes, de manera espontánea, establecieron intercambios comunicativos al interior de la actividad lúdica. Estas experiencias fueron registradas a partir de video grabaciones que posteriormente se transcribieron y analizaron desde la heterogeneidad de usos y formas que emplean los niños para posicionarse en el mundo a través de sus discursos. Se reconoce desde esta investigación que el juego brinda espacios de interacción entre los niños, al mismo tiempo el lenguaje permite sostener estos intercambios y crear las tramas que forman sus narrativas. Este puente comunicativo entre juego y lenguaje permite el desarrollo de experiencias vitales para ellos. Inscribed within the qualitative methodology, with a hermeneutic phenological approach, this research is aimed to understand the way in which children create their realities by listening to the children's narratives that arise in the game. The research is developed with a group of children between 4 and 5 years old, taking the kindergarten grade in the District Educational Institution, Colegio San José, located in the locality of Kennedy in the city of Bogotá. Through observation, access was gained to play spaces where participants spontaneously established communicative exchanges within the play activity. These experiences were recorded through video recordings that were later transcribed and analyzed from the heterogeneity of uses and forms that children use to position themselves in the world through their discourses. It is recognized from this research that play provides spaces for interaction among children, at the same time language allows sustaining these exchanges and creating the plots that form their narratives. This communicative bridge between play and language favors the development of vital experiences for them.

Relatos de la vivencia emocional desde la experiencia teatral en medio del confinamiento, es una investigación desde la práctica pedagógica virtual, a través del teatro, en los énfasis específicos de los títeres y el clown. Se recoge la experiencia de 3 niños, que se vinculan a la Fundación Pastoral Social Manos Unidas, por medio del proyecto “Creando mi Teatro”, ganador del Programa Distrital de Estímulos-Arte Para la Transformación Social, creado por el IDARTES en medio de la pandemia causada por el covid-19. En la investigación se analiza la percepción que tiene cada uno de ellos con respecto a su propia práctica y cómo ella se convierte en un vehículo para transitar por sus emociones en medio del encierro. Stories of emotional experiences throughout theatrical approaches during the confinement, is an investigation from the online pedagogical practice through theater and its practices such as clown and puppets. The experience of three children who are participants of the foundation: Fundación Pastoral Social Manos unidas as part of the project “creando mi teatro” (building my own theater), is analyzed and is awarded as part of the program of distrital incentives for arts in times of the pandemic . (Idartes). The investigation centers itself in the analysis of each of the participants in terms of their perception upon the confinement and the use of this experience as a way of expressing their emotions in the middle of the lockdown.

Este artículo tiene como propósito profundizar en desarrollos teóricos y empíricos sobre el aprendizaje informal. El aprendizaje informal es un tópico que refiere al aprendizaje de las personas a través de diversos entornos sociales: en el hogar, en actividades con amigos, viajes, centros comunitarios, iglesias, etc. El escrito comienza con una pequeña revisión exploratoria sobre el término y sus variaciones, y luego se realiza una recopilación de relatos sobre algunos ejemplos de aprendizaje informal. En este intento, Ciencias, TIC, Trabajo, Artes, Relaciones Sociales y Habilidades para la Vida podrían ser pensados como formas de aprendizaje informal. La variedad de construcciones para llamar al aprendizaje, la multiplicidad de intentos de definirlo, y configurarlo, son importantes para re-construir y desarrollar nuevos marcos teóricos sobre el concepto en el campo de la Psicología Educacional. The purpose of this article is to deepen theoretical and empirical developments about informal learning. Informal learning is a subject that translates into the learning of people through various social media: at home, activities with friends, trips, community centers, churches, etc. its variations, and then there is compilation of stories about some examples of informal learning. In this attempt, Science, ICT, Work, Arts, Social Relations and Life Skills could be thought of as forms of informal learning. The variety of constructions to call learning, the multiplicity of attempts to define it, and to configure it, are important to re-construct and develop new theoretical frameworks on the concept in the field of Educational Psychology. Fil: Martin, Rocío Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Transferencia de Villa María. Universidad Nacional de Villa María. Centro de Investigaciones y Transferencia de Villa María; Argentina Fil: Donolo, Danilo Silvio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina

“En este trabajo de tesis se presentan los resultados de la adaptación al español y aplicación de un cuestionario para la valoración de creencias y ansiedad en matemáticas, desarrollado a partir de los instrumentos Mathematics Self-Efficacy and Anxiety Questionnaire (MSEAQ) e Indiana Mathematics Belief Scales (IMBS), a estudiantes de nivel medio superior y superior, así como sus propiedades psicométricas y de estructura de redes. Se realizó un análisis factorial exploratorio y de correlación, encontrando tres factores o dimensiones principales: La autoeficacia en un curso de matemáticas y utilidad de ellas en la vida diaria; la preocupación acerca de la comprensión de conceptos y uso de matemáticas; nerviosismo por el desempeño en exámenes y cursos. En el análisis de redes se calcularon los valores de centralidad encontrando nodos particularmente interesantes en Intermediatez: Me pongo nervioso/a cuando hago un examen de matemáticas; en Proximidad: Me siento estresado/a al escuchar al instructor de matemáticas en clase; mientras que en Grado de centralidad e Influencia esperada: Pienso que soy el tipo de persona que puede hacer matemáticas. Estos resultados nos proporcionan nuevas perspectivas para afrontar y mejorar la enseñanza acorde a las necesidades en matemáticas de los estudiantes”.

“Este trabajo consistió en determinar la influencia del aprendizaje activo en el desarrollo del razonamiento lógico y la reflexión cognitiva en 158 estudiantes de tercer año de bachillerato. Se diseñó una intervención sustentada en el programa de Aceleración Cognitiva a través de la Educación Matemática (CAME, por sus siglas en inglés), el cual consiste en una metodología de aprendizaje activo que implica realizar actividades que invitan a la reflexión y el análisis. Asimismo, se implementó el método de Polya para el análisis y resolución de las actividades. Considerando dos grupos de control y dos experimentales, inicialmente, se aplicaron dos instrumentos, el Test de Razonamiento Lógico (TRL) y el Test de Reflexión Cognitiva (TRC), con la finalidad de establecer el nivel de pensamiento formal y reflexivo de los participantes. Con un análisis descriptivo y de pruebas de hipótesis se determinó que los grupos eran estadísticamente comparables. Debido a que el programa CAME pretende mejorar las habilidades matemáticas utilizando el conflicto cognitivo, la intervención se sustentó en actividades que contienen desafíos de dificultad moderada, los cuales procuran el desarrollo del pensamiento formal y reflexivo. Por tanto, se conformaron dos antologías, una de razonamiento lógico y otra de reflexión cognitiva, esta última sometida a validación de expertos”.

“Las dificultades en el aprendizaje son una de las causas más frecuentes de bajo rendimiento, fracaso y deserción escolar (Molano & Polanco, 2018), repercutiendo en todas las esferas y en etapas posteriores de desarrollo en los niños que las presentan. Los datos estadísticos en México son muy generales y poco esclarecedores con respecto a los Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA), ya que los problemas de aprendizaje en general se engloban en diferentes formas de discapacidad. Así, según el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) por medio de los resultados de la ENADID (Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica),muestran que dificultades para aprender, recordar o concentrarse (40.1%), ver (aunque use lentes (32.6%) y hablar o comunicarse (30.2%) son las de mayor prevalencia de discapacidad en niños entre los 5 y 17 años; mientras que problemas para escuchar (aunque use aparato auditivo) (11.3%) y para realizar actividades motrices como mover o usar brazos o manos (10.9%) son las menos declaradas”.

“La comprensión textual es un aspecto fundamental en la resolución de problemas verbales. Una limitada capacidad en su desarrollo representa la principal barrera para resolver este tipo de problemas matemáticos. Es importante que los estudiantes tengan oportunidad de avanzar en el proceso de resolución de problemas a partir de identificar específicamente sus dificultades. Por lo tanto, este estudio presenta las dificultades identificadas en la comprensión textual de problemas verbales matemáticos en estudiantes de secundaria a partir de un instrumento diagnóstico basado en el Modelo de Indexación de Eventos. También reportamos el papel de los materiales manipulativos utilizados durante las entrevistas terapéuticas para mejorar la comprensión textual. Para acercarnos al conocimiento sobre la comprensión textual de problemas verbales, utilizamos el Modelo de Indexación de Eventos (Zwaan y Radvansky, 1998) como sustento teórico para el diseño de los instrumentos a utilizar. En esta perspectiva se asume que los modelos de situación son representaciones mentales multidimensionales constituidas a partir de elementos relevantes de cinco dimensiones: tiempo, espacio, causalidad, intencionalidad, protagonistas y objetos”.

“El trastorno específico del aprendizaje, es un tema con al menos 50 años de investigación tan solo en el campo de la neuropsicología y es bien conocida la definición clásica de Kirk de 1963, en la cual se utilizó el término dificultades del aprendizaje, con lo que se hace referencia a las dificultades inesperadas en las habilidades académicas, desde esta definición clásica, se relacionan con los problemas del lenguaje y estas dificultades no se explican por una discapacidad intelectual o un trastorno de conducta. Desde la propuesta de Kirk, la orientación del análisis se centró en el estudio del sujeto y en el estudio psicolingüístico de las dificultades del aprendizaje, el cual debía puntualizar mediante la investigación, las habilidades y deficiencias que presentan estos niños en el proceso de comunicación, ya sea en la percepción, la interpretación o la transmisión. Las posturas clásicas proponen que los niños que presentan alguna dificultad derivada de un trastorno especifico del aprendizaje (TEA), también muestran problemas en la comprensión y la producción del lenguaje. Es decir, que además de ser un grupo de niños con manifestaciones heterogéneas, en los cuales se observa una discrepancia entre su coeficiente intelectual promedio y su desempeño en la escuela, son niños que tienen dificultades lingüísticas.”

El objetivo de esta tesis es analizar la influencia de la neurodidáctica en el desarrollo de la subcompetencia estratégica en los estudiantes de la Licenciatura en Lengua Francesa de la Facultad de Idiomas de la Universidad Veracruzana.

ilustraciones, gráficos, tablas ; 28 cm. La presente investigación busca hacer una hacer una comprensión sobre las representaciones sociales de los practicantes de la Fundación Universitaria del Área Andina, con base en los relatos apoyados en la experiencia en torno a la prevención y promoción del bienestar psicológico a través de canales digitales, teniendo en cuenta categorías como representaciones sociales, mediación tecnológica, y bienestar psicológico, mediante la técnica de recolección de datos como entrevistas semiestructuradas. Para terminar, se realiza un análisis de resultados a partir de la codificación abierta y codificación axial apoyadas en el programa Atlas.ti, posteriormente se desarrollan las discusiones a partir de la teoría, el estado de la cuestión y el análisis de las mismas Finalmente se propone una serie de recomendaciones para los docentes, practicantes y directivos en torno al abordaje de los procesos que realizan con los practicantes que permitan potencializar el manejo del bienestar psicológico desde medios virtuales. Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía.-- Anexo. Pregrado Psicólogo Psicología

El presente trabajo tuvo como objetivo desarrollar una intervención Psicosociobioligüistica para la construcción de conocimientos sobre la comprensión lectora aplicando el software educativo cuadernia en un tebachillerato comunitario. Se empleó como marco teórico la Teoría de la Comunicabilidad de Giovanni Parodi (2014) y el modelo SAMR planteado por Rubén Puentedura (2012). La metodología que se utilizó fue cualitativa con diseño de investigaciónacción. La intervención pedagógica se desarrolló en el telebachillerato de la comunidad de Tres Garantías durante diez sesiones de dos horas cada una. La muestra estuvo compuesta por diez alumnos de entre quince y dieciocho años. Se utilizaron tres instrumentos para la recolección de datos: hojas de trabajo o evaluaciones, transcripciones de los discursos áulicos y una entrevista semiestructurada, los instrumentos fueron realizados para su aplicación en la investigación. Los resultados obtenidos se analizaron a partir de la codificación cualitativa dirigida y el software Atlas Ti. Se observó que la mayoría de los estudiantes desarrolló los diez supuestos específicos durante el circuito de la comunicabilidad. De igual manera, se demostró que los alumnos aumentaron el nivel de la comprensión lectora que tenían al principio de la intervención y se evidenció que Cuadernia favoreció la comprensión de textos expositivos en los alumnos y mejoró el inter aprendizaje. Se concluye que el desarrollo efectivo del proceso psicosociobiolingüistico permite a los estudiantes alcanzar un mayor nivel de comprensión lectora y la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.

El presente trabajo pretende analizar si existen o no diferencias significativas en la motivación sobre el propio aprendizaje entre dos grupos, el grupo de hombres y el grupo de mujeres. Para ello, se seleccionó al alumnado del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Cienccias de la Educación de la Universidad de Málaga. Introducción: Uno de los aspectos clave para el éxito académico así como para la adecuación y progreso en los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado universitario, es sin lugar a dudas la motivación de los mismos hacia los estudios que cursan. Objetivos: El objetivo principal de esta investigación fue analizar si existen diferencias entre género con respecto a la motivación en los procesos de aprendizaje. Metodología: La metodología utilizada en esta investigación ha sido cuantitativa y se ha llevado a cabo a través de un análisis inferencial para conocer si existen diferencias estadísticamente significativas entre género, utilizándose la prueba T de student para muestras independientes. Los participantes en este trabajo fueron 57 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga. En la recogida de información se usó un instrumento de encuesta, concretamente se utilizó un cuestionario que constaba de 30 items de respuesta cerrada tipo Likert de 5 opciones posibles, y a través del cual se midió el grado de motivación que presentaban los estudiantes en su proceso de aprendizaje en su formación superior. Resultados: De forma global, los resultados muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas (p > .05) entre hombres y mujeres. Tan solo en el ítem “Estudio y estoy atento en clase para mejorar mis notas”, se observan diferencias estadísticamente significativas entre género (p < .05), y donde se observa que los hombres tienen una Md. = 3.95 puntos sobre 5, mientras que las mujeres presentan una Md = 4.46 puntos sobre 5. Discusión: Son muchos los autores que consideran que las funciones de los docentes son guiar y orientar al alumnado, y de esta forma serán los estudiantes los que adquieran el rol de figura principal dentro su formación. Pues bien, es muy importante que los niveles de motivación sean altos en los procesos de aprendizaje en el alumnado, ya que facilitará la implicación de estos en su propia formación. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

Spa: Este trabajo de investigación retomo como categorías principales la inteligencia emocional y los estilos parentales, teniendo en cuenta que, el entorno familiar es el principal agente socializador, puesto que allí los niños inician su proceso en el desarrollo emocional. Por lo cual, los estilos parentales, como el democrático, permisivo, autoritario e indiferente juegan un papel fundamental, ya que permiten caracterizar y conocer las actitudes con las que las familias asumen la relación de sus hijos con el mundo que los rodea (Capano y Ubach, 2013). Introducción., Bibliografía y webgrafía: páginas 70-74., Maestría, Magister en Educación

Spa: El presente estudio tiene como objetivo fortalecer las competencias ciudadanas cognitivas en convivencia y paz en los estudiantes de sexto grado de la institución Educativa Departamental Rufino Cuervo de Chocontá, mediante el diseño de una Página Web. Para cumplir con este fin se precisa de una metodología que implica un estudio de tipo Investigación Acción (IA), con enfoque mixto que combina el análisis cuantitativo con el cualitativo. Los resultados obtenidos demostraron que el uso de la Página Web contribuye a mejorar las competencias cognitivas ciudadanas en materia de convivencia y paz, de manera específica una comparación de los resultados porcentuales promedio del taller diagnostico con el taller final, muestra que se logró mejoramiento de un 21% en las capacidades y habilidades de los estudiantes para actuar de manera constructiva, pacífica y propositiva en el aula de clase y en la sociedad. Es decir, los estudiantes fortalecieron sus procesos mentales, lo que conllevo a mejorar notablemente su comportamiento durante las asesorías, evidenciando un mejor trato a sus compañeros en los encuentros sincrónicos, comentarios constructivos en las aplicaciones dispuestas para la orientación, actitud propositiva y positiva ante el análisis de los problemas cotidianos y capacidad para reflexionar cerca de las acciones propias y ajenas que pueden afectar la convivencia y paz en el aula., Eng: The present study aims to strengthen the cognitive citizenship skills in coexistence and peace in sixth grade students of the Rufino Cuervo de Chocontá Departmental Educational Institution, through the design of an interactive Web page. To accomplish this, a methodology is required that involves an Action Research (IA) type study, with a mixed approach that combines quantitative and qualitative analysis. The results obtained showed that effectively the use of the Web page contributes to improving the citizens' cognitive skills in terms of coexistence and peace, specifically, an improvement of 21% was achieved in the capacities and abilities of the students to act constructively, peaceful and purposeful in the classroom and in society. That is to say, the students strengthened their mental processes, which led to a notable improvement in their behavior in the classroom, evidencing in a better treatment of their classmates in the synchronic encounters, constructive comments in the applications arranged for orientation, a propositional and positive attitude towards the analysis of daily problems and the ability to reflect on one's own actions and those of others that can affect coexistence and peace in the classroom., Maestría, Magister en Educación

La presente investigación científica ha sido realizada en la Escuela de Posgrado, específicamente en el Programa de Maestría en Administración de la Universidad Nacional de Piura, para ofrecer servicios de calidad a sus estudiantes -llamados también maestrandos-, es importante que la universidad conozca, como se están dando los procesos de aprendizaje con sus alumnos, ya que de esto depende su satisfacción con el procedimiento desarrollado en la enseñanza aprendizaje, por ello la meta de este estudio es determinar cómo influyen las estrategias andragógicas en el aprendizaje significativo de los maestrandos de la Escuela de Posgrado de la UNP. Para lograrlo se realizó un estudio aplicado, de carácter correlacional y enfoque cuantitativo. Con diseño transversal, no experimental. El instrumento para recolectar los datos fue el cuestionario que se aplicó a una muestra de 109 estudiantes. Los resultados exhiben un nivel alto de aplicación de estrategias andragógicas y una percepción también alta sobre el aprendizaje significativo de los estudiantes. Se concluye, a partir del análisis de regresión, que existe una influencia significativa de las estrategias andragógicas que aplican los docentes en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la escuela de posgrado. Piura Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje

El presente estudio de investigación tuvo como objetivo comparar las diferencias en la motivación que presentan los estudiantes de secundaria frente al aprendizaje autorregulado en una Institución Educativa zona Rural y Urbana, Piura, 2021; siendo una investigación por su finalidad básica de carácter, descriptivo – comparativo de naturaleza cuantitativa y tipo transversal con diseño no experimental, en una muestra no probabilística de 104 estudiantes de 4to y 5to divido en dos grupos por I.E. rural (52) y urbana (52) respectivamente, utilizando la técnica para recopilar información como la encuesta basado en un cuestionario para analizar la variable de estudio. En los resultados se halló una predominancia de niveles altos en la escuela rural en el 82.7% de los estudiantes a diferencia de los estudiantes de la institución urbana que fue del 69.2%, en esa línea de acuerdo con el nivel de significancia de la prueba U de Mann-Whitney la mismo pudo determinarse que existen diferencias significativas en la motivación que presentan los estudiantes de secundaria frente al aprendizaje autorregulado en una Institución Educativa zona Rural y Urbana, Piura, 2021 (p=0.00

La motivación se define según la RAE como “el conjunto de factores internos o externos que determinan en parte las acciones de una persona” (Real Academia Española, 2018) y, que llevan a esta a lograr metas y objetivos personales a un fin de gratificación personal, la motivación se caracteriza por mantener siempre al individuo con una conducta activa y motivada para la formación, aprendizaje y metas propuestas al inicio de cada ciclo cognitivo conductual, por ende el presente estudio busca identificar los diferentes factores que hacen que la motivación del estudiante incremente o disminuya su interés por la carrera en el transcurso de su proceso académico. De modo que la motivación del estudiante está relacionada con estímulos externos los cuales se van forjando al tiempo que el supera cada una de las fases educativas iniciales en el transcurso de su vida. Usualmente quien elige una carrera con enfoque en salud, en este caso atención prehospitalaria, generalmente han sido influenciadas desde muy corta edad por experiencias previas donde una situación en la que estuvo presente despertó el deseo de ayudar a otro ser humano quien requería de asistencia médica inmediata. Cuando la respuesta generada por este estimulo impulsa a la persona a buscar la forma de ser parte activa en esta situación y el sentimiento de satisfacción es gratificante para el sujeto; logrará una respuesta positiva que permita adquirir más conocimiento sobre el tema. De acuerdo con lo anterior este proyecto de investigación desarrolla una metodología cualitativa que permite establecer los factores más influyentes en la motivación de acuerdo a el ámbito estudiantil, donde por medio de diferentes variables se hace una recolección datos entre los estudiantes en la carrera de Atención Prehospitalaria. Esta recopilación de datos se realiza por medio de interrogantes que ayuda analizar las diferentes opiniones estudiantiles y proponer algunas estrategias para enfrentar problemáticas que llevan a una deserción estudiantil. The motivation is defined for the RAE as “Set of internal or external factors that partly determine the actions of a person” (Royal Spanish Academy, 2018) and, which lead to this achieve personal goals and objectives for personal gratification, motivation is characterized by always keeping the individual with an active and motivated behavior for training, learning and goals proposed at the beginning of each cognitive behavioral cycle, therefore the present study want to identify the different factors that make the student's motivation increase or decrease their interest in the career in the course of his academic process. So, the motivation of the student is related to external stimuli which are forged while he overcomes each of the initial educational phases in the course of his life. Usually those who choose a career with a focus on health, in this case pre-hospital care, have generally been influenced from a very young age by previous experiences where a situation in which they were present aroused the desire to help another human being who required immediate medical assistance. When the response generated by this enmity prompts the person to find a way to be an active part in this situation and the feeling of satisfaction is rewarding for the subject; will achieve a positive response that will allow you to gain more knowledge on the subject. In accordance with the above, this research project developed a qualitative methodology that allows establishing the most influential factors in motivation according to the student environment, where, through different variables, data is collected among students in the Prehospital Care career. This data collection is carried out by means of questions that help to analyze the different opinions of students and propose some strategies to face problems that lead to student dropout. Pregrado