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Esta tesis evalúa la institucionalización del reporte integrado en el contexto colombiano. Dentro, se examina el proceso de implementación de este tipo de información corporativa, los actores clave del proceso y la divulgación del reporte por parte de las empresas colombianas que así lo declaran en la base de datos de GRI en el período 2013-2018. Como pregunta de investigación se planteó: ¿cuál es la situación y los factores que impulsan la implementación del Reporte Integrado en Colombia? Así, esta tesis asume el caso de la institucionalización del RI en Colombia, tomando como unidades de análisis las empresas colombianas que divulgan este informe en el período 2013-2018. Desde una perspectiva crítica-interpretativa se acuden a los referentes socio-institucionales para dar cuenta de dicho proceso de institucionalización, así como de los intereses declarados por las empresas para su divulgación. Asimismo, se realiza un análisis de contenido con el propósito de caracterizar el proceso de divulgación del RI en las empresas colombianas seleccionadas, identificando su evolución (empresas, número de informes y años) y el grado implementación. La información analizada se constituyó de 34 informes de 10 empresas que declaran divulgar reportes integrados, así como del resultado de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a preparadores del reporte en las empresas, entidades de regulación, firmas de auditoría y consultoría y a algunos especialistas académicos. Del análisis efectuado se colige que el reporte integrado no se encuentra plenamente institucionalizado en nuestro contexto y su implementación está aún en ciernes. Por ello, el cumplimiento de los conceptos fundamentales, las directrices y los contenidos del marco RI es insuficiente y lo que se prioriza es el cumplimiento de GRI. Por tanto, los informes divulgados por las empresas son informes de sostenibilidad con menciones del marco RI como referentes para su producción. Finalmente, el enfoque y los intereses declarados en los informes dan cuenta de la necesidad de maximización de valor y de legitimación que persiguen las empresas para atraer inversores, presentarse como innovadoras y evitar riesgos reputacionales que pongan en peligro la sostenibilidad financiera de las empresas. (Texto tomado de la fuente) This thesis evaluates the institutionalization of integrated reporting (IR) in the Colombian context. Here, the implementation process of this type of corporate reporting, the key actors in the process, and the report disclosures by the Colombian companies that declare in the GRI database in 2013-2018 are examined. The research questions are: What are the situation and the factors driving Integrated Reporting in Colombia? Thus, this thesis assumes the case of the institutionalization of IR in Colombia, taking as units of analysis the Colombian companies that disclose this report in the period 2013-2018. From a critical-interpretative perspective, socio-institutional referents are used to account for this institutionalization process and the companies' interests for their disclosure. Likewise, content analysis is conducted to characterize the IR disclosure process in the selected Colombian companies in order to identify its evolution (companies, number of reports, and years), and the degree of implementation. The work relies on 34 reports from 10 companies and the result of semi-structured interviews with preparers of the report in the companies, regulatory entities, auditing, consulting firms, and some academic specialists. The analysis shows that integrated reporting is not fully institutionalized in our context, and its implementation is still in its embryonic stages. Therefore, compliance with the fundamental concepts, guidelines, and contents of the IR framework is insufficient, and what is prioritized is compliance with GRI. Hence, the companies' reports are sustainability reports with mentions of the IR framework as references for their preparation. Finally, the approach and interests declared in the reports reflect the need for value maximization and legitimacy pursued by companies. To attract investors, the above depict themselves as innovators and avoid reputational risks that could undermine companies' financial sustainability. Esta tese avalia a institucionalização de relatórios integrados no contexto colombiano. No interior, examina o processo de implementação deste tipo de relatório corporativo, os atores-chave no processo e a divulgação do relatório pelas empresas colombianas que o declaram no banco de dados GRI no período de 2013-2018. A questão da pesquisa é: qual é a situação e os fatores que impulsionam a implementação do Relatório Integrado na Colômbia? Assim, esta tese assume o caso da institucionalização de RI na Colômbia, tomando como unidades de análise as empresas colombianas que divulgam este relatório no período de 2013 a 2018. De uma perspectiva crítico-interpretativa, os referentes sócio-institucionais são utilizados para dar conta deste processo de institucionalização, bem como dos interesses declarados pelas empresas para sua divulgação. Da mesma forma, é realizada uma análise de conteúdo para caracterizar o processo de divulgação de RI nas empresas colombianas selecionadas, identificando sua evolução (empresas, número de relatórios e anos) e o grau de implementação. As informações analisadas consistiram em 34 relatórios de 10 empresas que declaram divulgar relatórios integrados, bem como o resultado da aplicação de entrevistas semi-estruturadas com preparadores do relatório nas empresas, entidades reguladoras, empresas de auditoria e consultoria e alguns especialistas acadêmicos. A análise mostra que os relatórios integrados não estão totalmente institucionalizados em nosso contexto e sua implementação ainda está em seus primórdios. Portanto, o cumprimento dos conceitos, diretrizes e conteúdos fundamentais da estrutura de RI é insuficiente e o que é priorizado é o cumprimento do GRI. Portanto, os relatórios divulgados pelas empresas são relatórios de sustentabilidade com menções à estrutura de RI como referências para sua produção. Finalmente, a abordagem e os interesses declarados nos relatórios refletem a necessidade de maximização de valor e legitimação perseguida pelas empresas para atrair investidores, apresentar-se como inovadores e evitar riscos de reputação que comprometam a sustentabilidade financeira das empresas. Maestría Magíster en Contabilidad y Finanzas Estudio de caso, Análisis de contenido. Contabilidad, responsabilidad social y empresa

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área Temática: Educação Este trabalho se propõe a apresentar o Programa Institucional de Apoio ao Desenvolvimento e Integração da Faixa de Fronteira, o qual, através de edital anual elaborado pela Pró-Reitoria de Extensão, tem o objetivo de selecionar ações de extensão para serem desenvolvidas na Faixa de Fronteira da região de abrangência do Instituto Federal Farroupilha, através de programas, projetos, cursos e eventos. O Programa, com edital lançado nos anos de 2016 e 2017, já estimulou 18 ações, coordenadas por servidores e realizadas por esses juntamente com a participação de alunos extensionistas, bolsistas e voluntários. São ações bilaterais bem-sucedidas que promovem a intensificação dos laços entre o Brasil e os países limítrofes, em especial Uruguai e Argentina e contribuem para as condições locais de cidadania, integração e promoção do desenvolvimento, além da qualificação no processo de formação dos envolvidos

El presente artículo es parte del trabajo de integración final para obtener el título de Especialista en Planificación y Gestión de Políticas Sociales, Facultad de Ciencias Sociales, UBA, realizado bajo la dirección de la Dra. Ana Arias. Presenta una indagación teórica sobre los Centros Integradores Comunitarios (CICs), con el objetivo de registrar el sujeto que interpela el dispositivo y los valores que el Programa pretendió transmitir desde su implementación. Utilizo el concepto de Programa Institucional acuñado por Dubet (2006), como forma de entender las configuraciones institucionales en general, porque ubico a los CICs como una expresión particular del entrecruzamiento que se produce en el territorio entre instituciones estatales, valores, recursos y sujetos. El análisis considera los aspectos del contexto que resultan necesarios para comprender el Programa Institucional de los CICs; específicamente, los cambios que tuvieron lugar en el Estado, las políticas sociales y los sectores populares en el ciclo largo del neoliberalismo en nuestro país (1976-2002) y en el período de gobiernos kirchneristas (2003-2015). Asimismo, recorre enfoques, tensiones y disputas en torno a la política social. Presento definiciones teóricas de Estado, políticas sociales, instituciones estatales, programa institucional, sectores populares, territorio, y describo la política mencionada. La idea central es que los CICs se dirigen a un tipo particular de sujeto de los sectores populares, transmitiendo determinado tipo de valores y de normas a partir del desarrollo de su trabajo institucional.

Práctica Social En el presente proyecto comenzó con un diagnóstico de los problemas más relevantes en la divulgación del emprendimiento social en el programa institucional Yomasa haciendo uso de la metodología del marco lógico, la propuesta estratégica de comunicación para el programa de emprendimiento social que permita reducir el riesgo asociado al lanzamiento de una idea de negocio al mercado y por último la evaluación de la propuesta estratégica de comunicación para el programa de emprendimiento social y divulgación de la propuesta estratégica de comunicación para el programa de emprendimiento social Pregrado Ingeniero Industrial INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. OBJETIVOS 4. JUSTIFICACIÓN 5. DELIMITACIÓN 6. MARCO REFERENCIAL 7. METODOLOGÍA 8. DISEÑO METODOLÓGICO 9. DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS MÁS RELEVANTES EN LA DIVULGACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO SOCIAL EN EL PROGRAMA INSTITUCIONAL YOMASA 10. PROPUESTA ESTRATÉGICA DE COMUNICACIÓN PARA EL PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL QUE PERMITA REDUCIR EL RIESGO ASOCIADO AL LANZAMIENTO DE UNA IDEA DE NEGOCIO AL MERCADO 11. EVALUACION DE LA PROPUESTA ESTRATEGICA DE COMUNICACIÓN PARA EL PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL 12. DIVULGACIÓN DE LA PROPUESTA ESTRATÉGICA DE COMUNICACIÓN PARA EL PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL. 13. CONCLUSIONES 14. RECOMENDACIONES 15. TRABAJOS FUTUROS A REALIZAR 16. BIBLIOGRAFÍA 17. ANEXOS

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-14T14:30:50Z No. of bitstreams: 1 Thiago Araujo da Silveira.pdf: 2886628 bytes, checksum: a3b0fecc0a2f26aa1deb7ab9a2bdbf1e (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-14T14:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiago Araujo da Silveira.pdf: 2886628 bytes, checksum: a3b0fecc0a2f26aa1deb7ab9a2bdbf1e (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 This thesis deals with the training of science teachers participating in the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (Pibid) in an Interdisciplinary subproject that encompasses the disciplines of Chemistry, Physics and Biology at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), campus of Lagoa Nova - Natal. The main objective was to analyze the conceptual orientations and training goals in the process of training science teachers within the framework of this subproject of the Pibid. The theoretical framework is based on the discussion of the conceptual bases of formation, which refer to a set of ideologies, as well as the teaching and learning visions adopted by the training program, and are discussed by Garcia (1999), Feiman-Nemser 1990) and Pérez Gomez (1992); and on the goals of formation (valorization of teaching, integration between school and university, realization of methodological, technological experiences and teaching practices of an innovative and interdisciplinary nature, and articulation between theory and practice) that deal with the purposes of the Pibid described by its own (CAPES, 2009, 2013, 2014), and by research in the area. In a qualitative perspective, the Interactive Methodology (OLIVEIRA, 2001) was used to present the Hermeneutic-Dialectic Circle (CHD), as data construction technique, and Hermeneutic-Dialectic Analysis (AHD), as an analysis tool, along with a group of five participants who represented all the groups involved in the Interdisciplinary Pibid (two undergraduate scholarship holders, a supervising teacher, an area coordinator and a representative of educational process management); we also used the program documents and the observations in the field of work (School and University) as data sources of this research. As a result, it was verified that the Interdisciplinary Pibid in Sciences works on the five types of conceptual orientations (academic, practical, personal, technological and critical-social) proposed by Garcia (1999), Feiman-Nemser (1990) and Pérez Gomez ( 1992), offering a more comprehensive and diversified training for all its participants whether in initial or continuing training. It was also noticed that, even with some limitations found, it also achieves Pibid's training goals, fulfilling the social and pedagogical role of the program in the training of teachers. We also find some challenges in the reality of the program, such as: the comparison with ESO and lack of articulation with them; the institutional and budgetary dependence of the program's financier; and the use of the knowledge derived from the practice of the Bachelor's degree courses. In the same way, we perceive that the work proposal offered ample and careful descriptions of the moment, place, context and culture involved in the local Pibid, and presents a more comprehensive, critical, complex and dialogic way of understanding individual and social constructs that make up the studied reality. Esta tese trata da formação dos professores de Ciências que participam do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em um subprojeto Interdisciplinar que engloba as disciplinas de Química, Física e Biologia na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Campus de Lagoa Nova - Natal. O objetivo principal foi analisar as orientações conceituais e as metas de formação no processo de formação de professores de Ciências no âmbito desse subprojeto do Pibid. O referencial teórico situa-se na discussão das bases conceituais de formação, que se referem a um conjunto de ideologias, bem como as visões de ensino e aprendizagem adotadas pelo programa de formação, e são discutidas por Garcia (1999), Feiman-Nemser (1990) e Pérez Gomez (1992); e sobre as metas de formação (valorização do magistério; integração dentre escola e Universidade; realização de experiências metodológicas, tecnológicas, e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar; e articulação entre teoria e prática) que tratam dos propósitos do Pibid descritos pela sua própria mantenedora (CAPES, 2009, 2013, 2014), e pelas pesquisas na área. Numa perspectiva qualitativa, foi utilizada a Metodologia Interativa (OLIVEIRA, 2001) que apresenta o Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD), como técnica de construção dos dados, e a Análise Hermenêutica-Dialética (AHD), como ferramenta de análise, junto a um grupo de cinco participantes que representaram todos os grupos envolvidos no Pibid Interdisciplinar (dois bolsistas de iniciação à docência, uma professora supervisora, um coordenador de área e uma representante da gestão de processos educacionais); também foram utilizados os documentos do programa e as observações no campo de trabalho (Escola e Universidade) como fontes dados desta pesquisa. Como resultados, verificou-se que o Pibid Interdisciplinar em Ciências trabalha os cinco tipos de orientações conceituais (acadêmica, prática, personalista, tecnológica e crítico-social), propostas por Garcia (1999), Feiman-Nemser (1990) e Pérez Gomez (1992), oferecendo uma formação mais abrangente e diversificada para todos os seus participantes seja na formação inicial ou na continuada. Percebeu-se também que, mesmo com algumas limitações encontradas, ele também atinge as metas de formação do Pibid, cumprindo o papel social e pedagógico do programa na formação dos professores. Também verificamos alguns desafios na realidade do programa, tais como: a comparação com os Estágios Supervisionados Obrigatórios (ESO) e a falta de articulação com eles; a dependência institucional e orçamentária da financiadora do programa; e o aproveitamento dos saberes advindos da prática pelos cursos de Licenciatura. Da mesma forma, percebemos que a proposta de trabalho ofereceu descrições amplas e cuidadosas do momento, do lugar, do contexto e da cultura envolvida no Pibid local, e apresenta uma maneira mais compreensiva, crítica, complexa e dialógica de entendimento dos construtos individuais e sociais que compõem a realidade estudada.

The aim of this article is to show some results of a doctoral research in Education, in which we defend that the ‘institutional program’ of the Colégio Pedro II went through a crisis that culminated in the loss of its patronage. The time cut adopted is the period between 1931 and 1945, marked by the Campos and Capanema Reforms, which consolidated the process of institutionalization of Brazilian secondary education. The main theoretical reference was Dubet (2002), who built the notion of ‘institutional program’. The methodology used was the analysis of the legislation on the educational system and the sources found in the Documentation and Memory Nucleus of the Colégio Pedro II and in the Center for Research and Documentation of Contemporary History of Brazil of the Fundação Getúlio Vargas. El trabajo tuvo como objetivo analizar y presentar una parte de los resultados provenientes de una investigación de doctorado en Educación, cuya defesa era que la crisis en el ‘programa institucional’ del Colégio Pedro II provocó la pierda del carácter modelar de la institución. Se investigó en el estudio el periodo entre 1931 y 1945, marcado por las Reformas Campos y Capanema, responsables por consolidar el proceso de institucionalización de la enseñanza secundaria brasileña. El principal referencial teórico elegido fue Dubet (2002), y el concepto desarrollado por el autor de ‘programa institucional’. La metodología utilizada fue el análisis de la legislación relacionada al sistema educativo del periodo y de las fuentes encontradas en el Núcleo de Documentación y Memoria del Colégio Pedro II y en el Centro de Pesquisa y Documentación de Historia Contemporánea de la Fundação Getúlio Vargas. O objetivo do artigo é apresentar parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado em Educação, na qual defendemos que o ‘programa institucional’ do Colégio Pedro II passou por uma crise que culminou na perda do seu caráter de instituição padrão para o ensino secundário brasileiro. O recorte temporal adotado é o período entre 1931 e 1945, marcado pelas Reformas Campos e Capanema, que consolidaram o processo de institucionalização do ensino secundário brasileiro. O principal referencial teórico adotado foi Dubet (2002), que construiu a noção de ‘programa institucional’. A metodologia utilizada foi a análise da legislação sobre o sistema educacional do período e das fontes encontradas no Núcleo de Documentação e Memória do Colégio Pedro II e no Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil da Fundação Getúlio Vargas.

This article aims to identify and analyze the institutional program of heritage education policies in Brazil, with emphasis on their shifts and continuities. For this analytical project, inspired by recent studies in Sociology of Education, the author conducted a sociological review of the idea of institutional program in the modern social order, in order to understand their characteristics and map references for the analysis of contemporary politics. Next, we performed a literature review on the meanings of heritage education in the national education analytically interested in scrutinizing its genesis, its contemporary historical discussions and their inclusion in government programs. O presente artigo objetiva identificar e analisar o programa institucional das políticas de educação patrimonial no Brasil, com ênfase em seus deslocamentos e permanências. Para tal empreendimento analítico, inspirado em estudos recentes em Sociologia da Educação, o autor realizou uma revisão sociológica da ideia de programa institucional na ordem social moderna, com a finalidade de compreender suas características e de mapear referências para a análise das políticas contemporâneas. A seguir, realizou uma revisão bibliográfica sobre os sentidos de educação patrimonial na educação nacional, analiticamente interessado em perscrutar sua gênese, seus debates históricos e sua inserção contemporânea nos programas governamentais.

SILVA, Rodrigo Manoel Dias da. O programa institucional das políticas de educação patrimonial no Brasil: um estudo em Sociologia da Educação. Revista de Ciências Sociais, Fortaleza, v. 48, n. 1, p. 318-338, jan./jul. 2017. A educação patrimonial tem adquirido novas repercussões no âmbito das políticas brasileiras de escolarização. De temática periférica e pedagogicamente subordinada às diretrizes e às práticas dos órgãos oficiais de patrimônio, educação patrimonial, hoje, tem figurado como temática estratégica em programas governamentais relevantes, caso do Programa Mais Educação e do Programa Mais Cultura nas Escolas, no âmbito do Ministério da Educação, além do Programa Cultura Viva, este uma política cultural com ampla inserção nas instituições públicas de ensino em nosso país. [...]

La construcción de la institución educativa como espacio de lo ?sagrado?, junto con la producción y reproducción de un tipo de conocimiento, y la incorporación de tecnologías digitales e Internet han motivado a grandes rasgos las líneas que siguen. Específicamente, en esta oportunidad, nos proponemos reflexionar acerca de la relación entre la institución educativa, más específicamente del programa institucional planteado en términos de Dubet, Francois (2006), y la producción de conocimiento con ocasión de las tecnologías digitales e Internet. En otras palabras, deconstruir y reconstruir la problemática de la producción y reproducción de conocimiento en la institución educativa contemporánea con ocasión de tecnologías digitales e Internet, comprender algunas de las transformaciones actuales en contextos más amplios y describir desafíos presentes y futuros, es nuestro propósito. The construction of the educational institution as space of the "sacred", along with the production and reproduction of a type of knowledge, and the incorporation of digital technologies and the Internet have motivated broadly speaking the lines that follow. Specifically, in this opportunity, we intend to reflect on the relationship between the educational institution, more specifically the institutional program raised in terms of Dubet, François (2006), and the production of knowledge at the time of the digital technologies and the Internet. In other words, deconstruct and rebuild some of the current transformations in broader contexts understand the problems of the production and reproduction of knowledge in the contemporary educational institution on the occasion of digital technologies and the Internet, and describe challenges present and future, it is our purpose. A construção da instituição educativa como espaço do "sagrado", junto com a produção e reprodução de um tipo de conhecimento, e a incorporação de tecnologias digitais e a Internet motivaram de modo geral as linhas que seguem. Especificamente, nesta oportunidade, propor-nos-emos a refletir sobre a relação entre a instituição educativa, mais especificamente sobre o programa institucional, colocado nos termos de Dubet, François (2006), e a produção de conhecimento por ocasião das tecnologias digitais e a Internet. Em outras palavras, desconstruir e reconstruir a problemática da produção e reprodução de conhecimento na instituição educativa contemporânea por ocasião de tecnologias digitais e a Internet, compreender algumas das transformações atuais em contextos mais amplos e descrever desafios presentes e futuros, é nosso propósito. Fil: Dughera, Lucila. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

El presente artículo trata sobre las perspectivas de los/as integrantes del equipo de conducción de una Escuela de Reingreso de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en torno a las relaciones y fronteras entre el «afuera» y el «adentro escolar». Las Escuelas de Reingreso son escuelas secundarias relativamente nuevas que intentan alterar aspectos centrales de la «gramática escolar» del nivel medio. Los/as entrevistado/as describen y producen a esta escuela como un espacio social, cultural y educativo que es concebido vis a vis el territorio físico, social y cultural en el que se inscribe. Sus voces evidencian el reconocimiento del fin de la escuela moderna como santuario (Dubet, 2002) y las respuestas que intentan dar al declive de la escuela como institución. Las entrevistas realizadas en esta escuela secundaria que hemos denominado «Inclusión como Derecho» fueron realizadas en los años 2011 y 2012 en el marco de una investigación cualitativa. This paper describes the views of the management team at a second chance school (Escuela de Reingreso) regarding the relationships between the social world and the school. Second chance schools have recently been created in an attempt to alter key aspects of the «gram-mar of schooling» at secondary schools. The interviewees describe the school as a social, cultural and educational space that revolves around the physical, social and cultural territory where it is inscribed. These «voices» acknowledge the end of the modern school as a sanctuary and illustrate how school actors are responding to the decline of the school as an institution (Dubet, 2002). The interviews were carried out in 2011/2012 in the City of Buenos Aires as part of a qualitative research project. L’article proposé relate comment les membres de l’équipe d’encadrement d’une école de la deuxième chance de la ville Autonome de Buenos Aires, perçoivent les relations et les frontières entre «le dedans» et «le dehors» scolaire. Les écoles de la deuxième chance sont des collèges relativement neufs qui essayent de changer les aspects centraux de la «grammaire scolaire» dans le secondaire. Les personnes interviewées décrivent et produisent discursivement cette école comme un espace social, culturel et éducatif qui est conçu en vis a vis par rapport au territoire physique, social et culturel dans lequel celle-ci s’inscrit. Les discours recueillis mettent en évidence la reconnaissance de la fin de l’école moderne en tant que sanctuaire (Dubet, 2002) et mettent en évidence les réponses que les personnes interrogées essayent de donner face au déclin de l’école en tant qu’institution. Les entretiens réalisés dans ce collège – que nous avons appelé «l’Inclusion comme Droit» – ont été réalisées entre 2011 et 2012 dans le cadre d’une recherche qualificative. Fil: Meo, Analía Inés. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones "Gino Germani"; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Dabenigno, Valeria. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones "Gino Germani"; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Ryan, Micaela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina

En 2003 la Junta de Andalucía pone en marcha un ambicioso programa institucional en toda la Comunidad Autónoma de Andalucía, para integrar de manera progresiva y masiva, los ordenadores en todas las aulas de los centros de educación primaria y secundaria, de manera que los alumnos integraran el uso de las TIC de manera ordinaria en el proceso de aprendizaje y de enseñanza. En este trabajo aportamos información de las experiencias didácticas de los primeros años de desarrollo, los 50 primeros centros que implantaron el programa, con el objeto de conocer el grado de integración curricular del ordenador en los centros educativos, así como los efectos que su introducción y uso están provocando en el aula y en la organización del centro. Estos datos conforman parte del informe del proyecto titulado "Observatics": La implementación del software libre en Centros TIC andaluces. Análisis de las repercusiones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, promovido y financiado por el Plan Nacional de I+D 2004-2007 del Ministerio de Educación y Ciencia del Gobierno de España, In 2003 the "Junta de Andalucía" starts an ambitious institutional program in the whole Autonomous Community of Andalusia to integrate in a progressive and massive way, computers in all the classrooms of the primary and secondary schools, so that students can normally use the ICT in the teaching-learning process. In this work we inform about the didactic experiences of the first years of development in the first 50 schools that used the program, in order to know the degree of curricular integration of the computer, as well as the effects that its introduction and use are causing in the classroom and in the organization of the school. This information is in the report named "Observatics": The implementation of the free software in Andalusian ICT schools. Analysis of the repercussions in the teaching-leraning processes, promoted and financed by the National Plan of I+D 2004-2007 of Education and Science Department of the Government of Spain

Las universidades públicas en América Latina se enfrentan a nuevos dilemas y problemas en un escenario de globalización académica, tendencias a la transnacionalización y privatización de la educación universitaria y a la descapitalización del sistema público. El tiempo presente invita a explorar lo que Francois Duber denominó como el proceso de declive de las instituciones modernas. En tanto ese declive se vincula con la sobrevivencia precaria proponemos explorar el caso de la Universidad de Buenos Aires. Nuestro objetivo es indagar en qué período histórico quedó localizado el programa institucional y cuáles de sus improntas permanecen hoy, deteniéndonos en el ciclo que la historiografía sobre la Universidad argentina identifica como de renovación y modernización universitaria (1955-1966). Para ello exploraremos la obra escrita y la trayectoria de Risieri Frondizi, una figura de notorio prestigio, a la vez olvidada pero omnipresente en toda reflexión sobre la Universidad., Public universities in Latin America are confronted to new dilemmas and problems in a globalized academic scene, tendencies to transnationalization and privatization of the university education and undercapitalization of the public system. The present conjuncture invites to explore what Francis Dubet called the process of decline to modern institutions. Since this decline is related to precarious survivance of "institutional programmes" set up along other historical cycles, we intend to explore in this article the case of the University of Buenos Aires. Our objective is to inquire into the historical period in which its institutional programme was localized, which of its marks remain today and dwelling upon the cycle, that the Argentinean University historiography identifies as one of university renovation and modernization (1955-1966). For this reason we shall explore Risieri Frondizi s written work and background, a well-known prestigious character sometimes forgotten, but at the same time omnipresent in every thought about the University., Departamento de Ciencias de la Educación

Este artículo es resultado de una reflexión al hilo de la experiencia acumulada por el Programa de Pluralidad Cultural, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Canarias, en la puesta en marcha de una propuesta de Educación Intercultural para las islas. En primer lugar, se señalan los presupuestos teóricos en los que se fundamentó dicho Programa. En segundo lugar, se caracteriza la realidad multicultural actual en el archipiélago y su repercusión en el sistema educativo, tanto en cuanto a la dimensión del tema como en relación con las principales concepciones que están condicionando la práctica educativa. Finalmente, se analizan, desde un punto de vista autocrítico, las principales líneas de actuación desarrolladas hasta el momento, basadas en la construcción colectiva de una alternativa, al tiempo que se apuntan algunas conclusiones y perspectivas de futuro. This article is the result of the reflection generated by the experience gathered in the development of a project of intercultural education in the context of a Program of Cultural Diversity, sponsored by the Educational Department of the Canary Islands Regional Goverment. We begin explaining the theoretical assumptions that underly the Program. Then, we describe the multicultural reality in the Canary Islands and its effects in the educational system. In the last past of the article we analyze, from a self-reflective point of view, the main actions developed till the moment, aimed to the colective construction of a practical alternative of intercultural education. Finally, we arrive to some conclusions and suggest a few proposals for further development.