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The text deals with public policies for educational inclusion in Brazil, focusing on the access of people with disabilities to Federal Institutes of Basic Education. The bibliographic research aimed to examine the impact of Law No. 13,409/2016 on federal institutions, highlighting its role in increasing enrollment, especially in basic and vocational education. Initiatives such as NAPNEs (Centers for Assistance to People with Specific Educational Needs) have also contributed to progress. However, challenges remain in terms of retention, learning and educational equity. The text emphasizes the need to train specialized professionals, improve infrastructure and strengthen support networks to consolidate inclusive education that promotes effective and equitable transformation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El artículo busca responder cuáles son las principales políticas educativas identificadas por profesores durante los últimos 20 años en Chile, cómo han vivenciado los efectos en sus trayectorias docentes, qué características destacan. El estudio cualitativo sobre trayectorias docentes levanta categorías y subcategorías emergentes del discurso de los maestros para comprender cómo viven los procesos de reforma educativa. Los hallazgos muestran una caracterización situada en sus contextos escolares, identifican tres grandes procesos de política educativa: Reforma Educacional, Ley General de Educación y Desarrollo Profesional Docente. Por último, se ha observado que interpretan, adoptan y adaptan de manera idiosincrática dichas políticas.

En el Perú existen distintos factores de carencia, respecto a las políticas educativas en el área tecnológica de los centros educativos, por lo tanto, existen diversos problemas provenientes del estado del Perú, asimismo en las universidades públicas requieren el uso tecnológico, de tal forma, brindarles una educación actualizada en la era de digitalización y tecnológica. El objetivo de investigación es analizar las competencias tecnológicas-digitales de la pedagogía de una universidad pública del Perú, en tal sentido, tener una mayor perspectiva de la situación que se encuentra en específico de una universidad pública, ubicada en el departamento de Apurímac en la sierra sur de los andes del Perú, de tal modo, no existe gran conectividad de internet o las capacitaciones de los docentes para brindar el uso de las herramientas tecnológicas. El método empleado es hipotético/deductivo debido a que se detalla la información en base a los datos recolectados. Los resultados son la obtención de los datos respecto a la población y muestra de un grupo de estudiantes-docentes del semestre 2018-2022, asimismo se obtuvo la muestra probabilística, adicional de ello se recolectaron datos para el análisis descriptivo basado en las variables de las competencias digitales, se concluye con el análisis de las competencias tecnológicas-digitales de la pedagogía.

Este artículo examina la dinámica de la aplicación de reformas a escala para ofrecer oportunidades educativas significativas a los alumnos desfavorecidos. Para contribuir eficazmente a la reducción de la desigualdad social y la exclusión, las políticas educativas necesitan una combinación de esfuerzos a escala de todo el sistema y específicos, aplicados a gran escala y sostenidos durante un tiempo lo suficientemente largo como para institucionalizarse. La capacidad de recuperación de esas políticas requiere una difícil convergencia de complementariedad entre los esfuerzos en todo el sistema y los esfuerzos específicos, la alineación entre las iniciativas federales y estatales y políticas de apoyo. Sin embargo, las políticas de aplicación de reformas en todo el sistema son más polémicas que las que implican esfuerzos específicos, ya que tales cambios son más perturbadores para los intereses creados en el statu quo, lo que hace que la sostenibilidad de tales esfuerzos sea precaria. Además, las políticas selectivas refuerzan la segregación de los alumnos en vías de diferente calidad.

Este ensayo se realizó bajo la modalidad de revisión documental de investigación y artículos que aportan elementos teóricos, datos y fundamentos legales acerca del fenómeno de la extraedad escolar como situación de inclusión educativa en las escuelas de Colombia y algunos países de la región. Tuvo como objetivo, comprender la realidad educativa que subyace en la condición de extraedad escolar, como proceso de inclusión educativa. Se entiende por extraedad a la situación donde los estudiantes tienen un rango de edad mayor al promedio de otros estudiantes en el mismo grado. Este problema es originado por causas diversas: sociales, familiares y académicas, y tiene un índice de afectación en el desarrollo personal, profesional y familiar de los sujetos educativos. Es por ello, que desde los entes gubernamentales y organizaciones sociales se han planteado políticas y planes de acción con para minimizar las repercusiones negativas en el desarrollo individual y social. A manera de conclusión, la extraedad escolar genera situaciones de exclusión y segregación escolar, así mismo, las políticas de atención implementadas han venido logrando mejorar los índices de acceso y cobertura de los estudiantes pero, aún falta por trabajar en estrategias para la permanencia y atención pedagógica pertinente; porque los docentes y directivos docentes no tienen la suficiente formación profesional y personal para gestionar e implementar un currículo flexible y pertinente que coadyuve por un adecuado a las necesidades de inclusión de estos estudiantes.

La preocupación por la calidad académica en Colombia tiene raíces históricas que se han desarrollado y formalizado a lo largo de los años. Este trabajo tiene como objetivo analizar las políticas públicas para la calidad académica en Colombia. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, utilizando técnicas de análisis documental de leyes, planes estratégicos y políticas de calidad académica. Los hallazgos revelan que, aunque las políticas han promovido mejoras en contenidos programáticos, infraestructura y formación docente, persisten desafíos en la equidad y adaptación curricular. Las políticas públicas han logrado avances en calidad académica, pero requieren ajustes para enfrentar las desigualdades y adaptar los currículos a las necesidades de este siglo. Es crucial fortalecer la implementación y el monitoreo para maximizar su impacto.

Este artículo tiene como objetivo realizar algunas reflexiones sobre las condiciones de lucha política de las clases populares en América Latina en lo que se llama la segunda ola del progresismo, centrándose en los últimos acontecimientos desde las elecciones brasileñas de 2022. Nuestros argumentos son el pensamiento de Antonio Gramsci , en los conceptos de hegemonía, intelectualidad y transformismo, que fundamentan nuestro análisis de la situación y orientan nuestra forma de ver la realidad. El análisis de los primeros cien días del gobierno de Lula sustenta reflexiones posteriores sobre los (des)caminos de la educación en Brasil.

Las políticas de educación rural juegan un papel crucial en el aseguramiento de la calidad educativa en Colombia. En consecuencia, el objetivo de este artículo fue sintetizar la evidencia académica disponible para identificar las variables que influyen en las instituciones educativas en torno a las políticas de calidad educativa en el contexto rural colombiano. Para ello, se realizó una revisión sistemática bajo los parámetros del método PRISMA de 19 artículos localizados en Scopus y ScienceDirect. Los hallazgos revelaron la existencia de 12 variables relacionadas con aspectos político-institucionales y socioculturales que dificultan la calidad educativa en zonas rurales. Estas variables incluyen la formación docente, infraestructura adecuada, acceso a herramientas tecnológicas, barreras culturales y problemáticas específicas como el trabajo infantil, discriminación y conflicto armado. Se destaca la importancia de abordar estas variables de manera integral e interrelacionadas en las políticas educativas para promover una educación de alta calidad en las áreas rurales de Colombia. En conclusión, este trabajo proporciona elementos de juicio para el diseño de políticas educativas que promuevan una educación de alta calidad en las áreas rurales de Colombia. Finalmente, se reconoce la acreditación institucional como un elemento fundamental para asegurar la calidad educativa.

La política y la responsabilidad social son aspectos fundamentales que impulsan una educación de calidad, equitativa y comprometida con el desarrollo integral de los estudiantes y la sociedad. Por consiguiente, se planteó como objetivo realizar una revisión sistemática para identificar y analizar los estudios más relevantes sobre las políticas y la responsabilidad social en el sistema educativo peruano. Metodológicamente se siguieron los postulados de la declaración PRISMA, por lo que se recuperaron los documentos a partir de los motores de búsqueda SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar y de la selección a partir de las consideraciones: investigaciones con fecha de publicación entre 2013-2023, artículos científicos y tesis en repositorios institucionales, documentos en español o inglés y de acceso libre. Los resultados permitieron reconocer un total de veinticinco (n = 25) documentos a revisar. Se concluye que la formulación de políticas efectivas y el compromiso con la responsabilidad social en las instituciones educativas son fundamentales para lograr una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Asimismo, se ha identificado la necesidad de establecer estrategias que promuevan una mayor integración de la tecnología en la educación, así como una formación docente acorde a las demandas del siglo XXI.

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This article is a contribution that aims to shed light on the impact of the pandemic on educational processes based on information gathered from teachers and school administrators. It aims to identify the main challenges to be faced by the Educational System, public policies and the actors of the educational community in the post-pandemic scenario. To this end, we will describe the findings obtained from the processing of data collected from the ENCP from secondary school teachers and managers, which will allow us to understand the role played by the adoption of technology in the reconfiguration and organization of educational processes, as well as to identify disruptions and continuities. At the same time, it is proposed to review what has happened in the accrediting instances in view of the results of the national educational evaluation operations Aprender 2022 and 2023. In this sense, the dimensions taken into account in the analysis were the following: communication with students and their families, training and competences of teachers in the use of ICTs, material conditions of teachers and students (technological devices and internet connection), accreditation evaluation and maintenance of the pedagogical link. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Los estudios sobre liderazgo e inclusión se han centrado principalmente en los equipos directivos. No obstante, todavía la información es insuficiente en cuanto al potencial de otros líderes escolares, como líderes medios y/o profesionales no docentes, para el desarrollo de procesos inclusivos. Este artículo reporta los resultados de un estudio documental sobre políticas educativas de inclusión e interculturalidad con el fin de conocer las demandas que se le asignan a las y los potenciales lideres medios en Chile. Mediante un enfoque cualitativo se analizaron 28 textos oficiales (leyes, decretos y documentos orientadores) mediante la técnica de análisis de contenido. Los principales resultados destacan un conjunto de profesionales docentes (como profesores/as de educación especial y jefes/as de unidad técnico-pedagógica) y no docentes (como psicólogos/as, fonoaudiólogos/as, psicopedagogos/as y trabajadores/as sociales) que son demandados en las políticas de inclusión en dimensiones como: trabajo colaborativo, atención de la diversidad, autoformación, sensibilización, convivencia escolar y apoyo psicosocial. Se concluye que se debe invertir en el desarrollo, reconocimiento y apoyo de líderes medios como figuras clave en materia de inclusión e interculturalidad.

Este artigo analisa as instâncias de articulação federal da educação argentina que se configuraram para pactuar políticas para o nível secundário, como prelúdio ao Conselho Federal de Educação, no período 2006-2019. A análise centra-se em duas gestões de governos nacionais de partidos políticos distintos (Frente para la Victoria y Alianza Cambiemos), em três estados. A pesquisa possui uma metodologia qualitativa baseada na análise dados documentais e secundários, bem como em entrevistas semiestruturadas com técnicos e funcionários públicos. Os resultados demonstram que embora em cada gestão as instâncias articuladoras tenham assumido formas de ação diferentes, foram centralizadoras, permitiram relações intergovernamentais informais e os estados tiveram atuações díspares.

Esta revisión conceptual analiza exhaustivamente las políticas educativas implementadas en América Latina y el Caribe, y su impacto en el fortalecimiento de sociedades democráticas. Mediante una búsqueda sistemática en bases de datos académicas reconocidas y aplicando criterios rigurosos de inclusión y exclusión, se seleccionaron y validaron fuentes relevantes. Éstas fueron analizadas en profundidad a través de fichas de lectura, resúmenes analíticos y evaluación de su solidez metodológica. Los resultados revelan desafíos significativos, como la desigualdad en el acceso a la educación, la influencia de intereses económicos y políticos y la falta de continuidad en las políticas educativas. No obstante, también se destacan experiencias exitosas y estrategias innovadoras, como la promoción de enfoques pedagógicos críticos, el fortalecimiento de la formación docente y la participación comunitaria en la gestión escolar. Esta revisión contribuye sustancialmente al debate académico y público sobre la relación entre educación y democracia, y ofrece una perspectiva crítica y actualizada que puede orientar a los tomadores de decisiones en el diseño e implementación de políticas educativas más efectivas para el fortalecimiento de sociedades democráticas en la región.

Los sistemas educativos se han distinguido por rasgos que propician la desigualdad, como un inicio tardío, la limitación del carácter universal a la primaria, la organización en grados con evaluación sumativa al final de cada uno, la oferta desigual que perjudica a los desfavorecidos, la selección de una minoría para que continúen con estudios medios y superiores, y la falta de atención al desarrollo de habilidades cognitivas complejas, de pensamiento crítico y de competencias socioemocionales. Estos rasgos siguen marcando a muchos sistemas educativos e impiden que la educación contribuya a la equidad y democracia. Este artículo presenta ideas sobre los rasgos que el sistema educativo debería adoptar, en contraste con los que han prevalecido históricamente, para propiciar la equidad a mediano y largo plazo.

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The incorporation of Universal Design for Learning (UDL) into Spanish educational legislation as a framework for addressing student diversity has been met with criticism. Three main objections can be identified. Firstly, the lack of evidence supporting its neuroscientific basis. Secondly, the scarcity of empirical data to demonstrate its efficacy for improving learning. Thirdly, the difficulty in operationalizing and implementing its framework in practice. Based on a thorough review of key literature on UDL, this paper delves into and discusses these limitations considering the theoretical and practical foundations of the model. Furthermore, research directions are pointed out to advance its development, exploring its potential as a framework for identifying barriers for learning in lesson plans. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo descreve e analisa o processo de privatização do sistema de Assistência Escolar no Chile, particularmente o programa de alimentação. Para contextualizar, é revisada sua trajetória histórica como sistema público, identificando os atores sociais envolvidos no debate sobre o significado do auxílio escolar como política de assistência social. Então será feita uma descrição analítica do processo de privatização de serviços, destacando-se os eventos mais relevantes e seus resultados. Para isso, revisou-se um conjunto de fontes primárias e secundárias de pesquisa, complementadas com entrevistas com trabalhadores que passaram pelo processo de privatização do serviço na instituição. Reflete-se sobre o impacto nos serviços públicos das alianças público-privadas ou da chamada Nova Gestão Pública, considerando a contribuição que as alianças público-comunitárias que surgem como alternativa na história do sistema público podem dar a esta questão.

A lo largo de esta perspectiva, se emprende un análisis exhaustivo de las propuestas educativas focalizadas en la figura del neuroeducador y el entorno educativo asociado a las artes. Aunque la diversidad y originalidad de las obras en lengua española sobre neuroeducación brindan una visión alentadora del panorama educativo, la abordaje de las asignaturas artísticas en el sistema educativo, junto con su notable influencia en los propios autores, subraya la necesidad imperante de iniciar diálogos con miras a garantizar la evaluación científica de las disciplinas artísticas y la implementación lógica de las ideas obtenidas. Asimismo, se pone de manifiesto la importancia de reevaluar de manera reflexiva el perfil del neuroeducador y la configuración de su formación, en aras de perfeccionar la eficacia y pertinencia de su rol en el futuro del ámbito educativo.

El presente estudio examinó las contradicciones y tensiones entre los discursos de los grupos “pro vida” y “pro familia” y los contenidos del Plan Nacional de Transformación Educativa Paraguay 2040 (PNTE), con el fin de comprender la influencia de las ideologías religiosas y conservadoras en las políticas públicas educativas de Paraguay. Los grupos conservadores manifestaron su oposición al PNTE, argumentando que promovería la destrucción de las familias y la introducción de la “ideología de género”. Sin embargo, el análisis reveló que el PNTE se centra en mejorar la calidad educativa, incorporando principios de interculturalidad, inclusión y enfoque de derechos. A través de un enfoque hermenéutico-crítico, se identificaron contradicciones entre los discursos de los grupos conservadores y la información objetiva del plan educativo. Se utilizó el ensayo analítico como técnica principal, recopilando datos de publicaciones y medios de comunicación entre 2022 y 2023. El estudio destacó la importancia de la familia en el PNTE y cuestionó la politización del debate educativo, enfatizando la necesidad de abordar los problemas estructurales de la educación paraguaya, como la pobreza y la exclusión, sin sesgos ideológicos o religiosos. En conclusión, el análisis evidenció la complejidad del debate educativo en Paraguay, destacando la importancia de un enfoque racional y científico en la formulación de políticas educativas.

En el ámbito educativo, la pandemia por COVID-19 dejó en evidencia la importancia de las habilidades socioemocionales para lograr un aprendizaje integral, destacando los dominios interpersonales e intrapersonales como elementos necesarios para un funcionamiento efectivo y una interacción exitosa con los demás (Domitrovich et al., 2017). Es abundante la evidencia que destaca la influencia del liderazgo en la mejora educativa y es reconocida su influencia sobre el Desarrollo Profesional Docente. Se analizan las reflexiones de siete expertos sobre la relevancia de las habilidades socioemocionales en el liderazgo educativo actual, surgidas de entrevistas en profundidad referidas a liderazgo, mejora educativa y desarrollo profesional docente. Se emplea un enfoque cualitativo inductivo y una metodología interpretativa y crítica. Los principales hallazgos muestran la necesidad de enfocarse en el aprendizaje socioemocional. Se resalta la importancia de reorientar la formación inicial y continua de los docentes, donde los líderes educativos desempeñan un papel crucial. Se pone en evidencia la necesidad de tener en cuenta estas habilidades en las políticas educativas y curriculares de los diferentes niveles del sistema educativo. Los expertos coinciden en que las habilidades socioemocionales son fundamentales en el liderazgo educativo del siglo XXI. Se destaca la necesidad de desarrollar programas de formación docente que aborden estas habilidades, así como de promover su integración en las políticas y prácticas educativas. Estos hallazgos tienen implicancias para la mejora de la calidad de la educación y el bienestar de los estudiantes.

Esta obra es autoría de ocho miembros del Grupo de Trabajo clacso “Educación y vida en común”. Los capítulos que lo integran son independientes entre sí; sin embargo, hay un contexto de discusión en el cual se inscriben todos sin excepción, formado por dos ámbitos generales: por un lado, la concepción del bien común; por otro, la exploración de la expresión de lo común en relaciones educativas específicas en América Latina. Estos dos ámbitos generales involucran temas como reformas educativas en América Latina, políticas, participación y acción colectiva, lo público, lo común y la educación popular.

A partir del análisis de la experiencia de José Antonio Encinas (Perú, 1888-1958) como director del Centro Escolar n.º 881, el presente ensayo propone que la experiencia estética es una forma productiva para rearticular reflexión pedagógico-humanística y diseño de políticas educativo-culturales, cuyo fin es ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias para su autodiseño personal. En la primera parte, se define y analizan los componentes de la experiencia estética que se desprenden del proyecto pedagógico de Encinas, en cuanto producto de conocimientos y experiencias nacionales e internacionales que apuntan a la construcción de una sociedad democrática; a través de la experiencia estética, la praxis pedagógica tendría un rol clave en el diseño de políticas educativo-culturales situadas y viables desde la escuela. La segunda parte se enfoca en diversas experiencias durante la gestión de Encinas (implementación de talleres; organización de obras de teatro y periódicos; y su original interpretación de la vida-obra de los hermanos Peralta, exalumnos del Centro) con el fin de mostrar el valor de la experiencia estética para la transformación social. Al final de esta investigación se habrá demostrado que el componente estético de esta pedagogía no debe identificarse con la institución “arte”, sino con una experiencia orgánica de autodiseño y autogobierno comunitario.

En este trabajo nos proponemos describir y analizar la trascendencia que pretende orientar la formación docente a partir de la prescripción de determinadas políticas educativas. Así, realizaremos una historización que permita visualizar el valor particular que ciertos significantes ocuparon en las prácticas discursivas, asumiendo que fueron hegemónicos en ciertos períodos históricos, asociados, a su vez, a diferentes modelos de Estado. Para ello, destacaremos específicamente tres momentos de la historia argentina, analizando los significantes que los organizaron, buscando establecer un discurso sobre la identidad profesional.. La opción epistemológica se centra tanto en los estudios foucaultianos como en el Análisis del Discurso Político, ambos desde una perspectiva posfundacional y esencialista, retomando las nociones de discurso, identidad , hegemonía e interpelación.Se procedió a la recopilación y compilación de fuentes documentales relativas a la política educativa y a las circulares y comunicaciones elaboradas al respecto de esta implementación. Así, en primer lugar, describimos el discurso modernizador, asociado al modelo de Estado empobrecido de los años sesenta y que, sostenemos, se reconfigura, reforzando algunos de sus significados, durante el modelo de Estado neoliberal de finales del siglo XX. siglo y su secuela de crisis social, económica y política, para concluir con el análisis del discurso educativo de la gestión del gobierno kirchnerista (2003-2015), desde el cual asumimos que la inclusión y los derechos sociales en la educación, en el marco más amplio para una reconfiguración de la educación, el papel del Estado, ocupó el centro del escenario.

Objetivo. El estudio indaga la situación actual de la investigación educativa en Colombia, a partir de las tendencias investigativas que emergen de los procesos desarrollados por las universidades, los grupos y las líneas de investigación en el país. Metodología. El diseño metodológico responde a un análisis de contenido, orientado desde el enfoque de complementariedad, el cual busca el abordaje holístico de las realidades culturales. Resultados. La investigación muestra que, a pesar de la multiplicidad de procesos investigativos en ciencias de la educación, Colombia aún no ha consolidado una estructura investigativa que permita interrelacionar la generación de saber disciplinar, interdisciplinar o transdisciplinar para promover la calidad educativa y el cambio social en el territorio nacional.

En este trabajo nos centramos en las problemáticas educativas que enfrentaron las comunidades indígenas frente a las medidas establecidas por la pandemia de COVID-19. Para ello se caracteriza en un primer momento la modalidad Educación Intercultural Bilingüe con la finalidad de poner en evidencia los problemas que ya presentaba la educación para pueblos originarios antes de la pandemia. Luego, se describe la situación educativa durante las medidas impulsadas por los gobiernos para hacer frente al COVID-19 con el objetivo de señalar cómo este contexto particular agravó los problemas ya existentes.

Alguns autores sugerem que as altas taxas de retenção escolar observadas em alguns países se devem à crença nos benefícios desta prática. O presente estudo procurou compreender o efeito moderador que as políticas educativas das escolas sobre a retenção têm na relação entre crenças e práticas de retenção no 2º ano de escolaridade. Uma análise dos documentos orientadores de 66 escolas da Madeira, Portugal, identificou os critérios e requisitos exigidos para a decisão de retenção. Um questionário online recolheu as crenças e práticas de retenção de 300 professores desta Região. Uma análise de perfis latentes identificou cinco grupos de professores organizados num continuum que variava entre uma maior rejeição e uma maior certeza nos benefícios da retenção. Observou-se uma associação entre as crenças e as práticas dos professores apenas nas escolas que não tinham nem critérios nem requisitos definidos para a decisão de retenção. Os resultados sugerem que os professores precisam de informação que oriente a tomada de decisão e que proporcione maior coerência na atuação dos intervenientes.

Con el objetivo de analizar las percepciones de las y los deportistas de alto rendimiento en su trayectoria educativa, el estudio se propuso indagar los modos en los cuales se manifiesta la continuidad pedagógica en la Escuela Alfonsina Storni de la ciudad de Córdoba. La institución educativa, ubicada en el Estadio Mario Alberto Kempes, tiene como principal propósito implementar el Programa de Inclusión y Terminalidad de la Escuela Secundaria, destinado a jóvenes de 14 a 17 años, cuya finalidad es que deportistas de alto rendimiento logren la integralidad y terminalidad educativa, en adecuación con el proyecto deportivo de cada estudiante. El estudio de carácter cualitativo permitió explorar de manera detallada y comprensiva el funcionamiento del programa, así como las experiencias de las y los deportistas de élite involucrados. Los datos recopilados a través de observaciones y entrevistas proporcionaron una base sólida para el análisis y la interpretación de los resultados, cuestión que hizo posible visualizar la relevancia del abordaje de la vinculación entre trayectorias deportivas y educativas. La investigación muestra la importancia de construir espacios educativos que garanticen el derecho a la educación, al tiempo que se posibilita y se potencia la práctica deportiva en sus diferentes niveles y modalidades.

El objetivo principal de este artículo es dar cuenta de la manera en la que se ha desarrollado el nivel de secundaria en Argentina, tomando como referencia las transformaciones generadas en las políticas educativas implementadas en el periodo comprendido entre 1990 y 2020, partiendo del análisis del marco jurídico, los documentos relacionados con la planeación educativa y el curriculum, así como la evaluación y el trabajo docente. De esta manera se presenta una investigación de tipo cualitativo y corte documental que recobra un trabajo de gabinete en el que se recuperaron y examinaron una serie de documentos como leyes, acuerdos y curriculum que coadyuvaron en la conformación de la educación secundaria actual en el territorio argentino; encontrando que, a pesar de que en el país el nivel fungió en primera instancia como un filtro de selección, actualmente es una nación que se distingue por su temprana expansión en la escolarización del mismo, adoptando algunas de las propuestas de las políticas supranacionales para asegurar la calidad, la equidad y la igualdad de la formación en pro de la mejora de la educación de los ciudadanos, con una trayectoria educativa del nivel trazada en la agenda nacional que, en la actualidad, presenta una serie de desafíos por cubrir.

This article brings together memories and reflections of a Brazilian sociologist in Guinea-Bissau in January 1976 in the context of the formation of the joint national state with Cape Verde. The objective was to respond to the request of the government of that country to develop an emergency teacher training project for secondary education. The article contains an account of experiences lived on site, the proposed project and the vicissitudes of the political process that separated the Republic of Guinea-Bissau from the Republic of Cape Verde, including in the educational field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work aims to indicate the linking of the teacher formation policy, formalized in Resolution CNE/CP n. 2, of December 20, 2019, with the set of curricular reforms underway in Brazil, in the context of the neoliberal political-economic agenda. Therefore, it aims to indicate the main characterizations required of BNC-Formation in the context of an agenda of curricular reformism mediated by the updated expression of capital sociability. Methodologically, the work is structured to a critical approach with theoretical support in the categories of alienation and social praxis in István Mészáros (2006; 2008) and Karel Kosik (1976). The research identifies the curricular reforms underway in Brazil, including the current reform expressed in BNC-Formation, as formation movements aligned with the ordering mirrored by the neoliberal agenda for education, as well as the systematic control of teacher formation policies, the from social praxis mediated ethically and ideologically by capital. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article focuses on the concept of the Hidden Curriculum, based on Critical Theory and the Sociology of the Curriculum. This analysis is fundamental to the task of understanding the curriculum's mission in producing personalities. However, by attributing the center of this process to those experiences and objectives that are not explicit, the concept also contributes to absolving the formal curriculum of its responsibility in the formation of social subjects. It is therefore necessary to examine the minutiae of cultural and social reproduction, which is evident in the combination of one and the other (formal and hidden curriculum). The discussion is based on the works Documentos de Identidade: uma introdução às teorias curriculares, by Tomaz Tadeu da Silva (2016) and Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução by Antônio Flávio Barbosa Moreira and Tomaz Tadeu da Silva (2001). The aim was to contribute to an understanding of curriculum organization and its links with broad economic and social formations, with the aim of understanding the role of schools in selecting, preserving, transmitting and distributing culture, governed by ideological norms and values. [ABSTRACT FROM AUTHOR]