Un análisis histórico de los sentidos de las políticas de formación docente en Argentina (1958-2015)

En este trabajo nos proponemos describir y analizar la trascendencia que pretende orientar la formación docente a partir de la prescripción de determinadas políticas educativas. Así, realizaremos una historización que permita visualizar el valor particular que ciertos significantes ocuparon en las prácticas discursivas, asumiendo que fueron hegemónicos en ciertos períodos históricos, asociados, a su vez, a diferentes modelos de Estado. Para ello, destacaremos específicamente tres momentos de la historia argentina, analizando los significantes que los organizaron, buscando establecer un discurso sobre la identidad profesional.. La opción epistemológica se centra tanto en los estudios foucaultianos como en el Análisis del Discurso Político, ambos desde una perspectiva posfundacional y esencialista, retomando las nociones de discurso, identidad , hegemonía e interpelación.Se procedió a la recopilación y compilación de fuentes documentales relativas a la política educativa y a las circulares y comunicaciones elaboradas al respecto de esta implementación. Así, en primer lugar, describimos el discurso modernizador, asociado al modelo de Estado empobrecido de los años sesenta y que, sostenemos, se reconfigura, reforzando algunos de sus significados, durante el modelo de Estado neoliberal de finales del siglo XX. siglo y su secuela de crisis social, económica y política, para concluir con el análisis del discurso educativo de la gestión del gobierno kirchnerista (2003-2015), desde el cual asumimos que la inclusión y los derechos sociales en la educación, en el marco más amplio para una reconfiguración de la educación, el papel del Estado, ocupó el centro del escenario.