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Prendre en considération la subjectivité des personnes présentant une déficience intellectuelle et celle des professionnel·le·s relativement aux compréhensions et aux mises en œuvre de l’autodétermination a permis de mettre en valeur la nécessité d’aborder cette notion de façon phénoménologique. Nous avons opté, dès le début de notre étude, pour un enracinement du concept dans la vie de tous les jours. Afin de prendre en considération les caractéristiques des déficiences intellectuelles au ni...

L’analyse des résultats en lien avec la dynamique relationnelle autour des efforts d’autodétermination des personnes accompagnées a mis en évidence le développement d’une collaboration au sein des dyades au cours de la recherche. Nous avons également pu observer de telles relations durant les focus groups. L’expérimentation d’une relation de partenariat semble avoir constitué l’apport le plus important de la recherche pour les participant·e·s. Les professionnel·le·s ont rapporté avoir adopté ...

Pour les diverses raisons mentionnées en introduction, nous avons souhaité inscrire notre recherche dans une démarche exploratoire et participative incluant des personnes qui présentent une déficience intellectuelle et des professionnel·le·s du domaine de la sociopédagogie. La démarche méthodologique adoptée dans le cadre de cette recherche et les implications qu’elle a pu avoir sur les participant·e·s seront placées au cœur de cet ouvrage. C’est sur cette base que nous proposerons quelques p...

Au cours du processus d’analyse de nos résultats de recherche, nous avons constaté que la méthodologie adoptée avait été une source d’enrichissement pour les participant·e·s avec une déficience intellectuelle et les professionnel·le·s. Chacun·e d’entre eux a eu un cheminement en fonction de ses expériences préalables, de sa compréhension du concept d’autodétermination, de son parcours de vie et de son vécu des rencontres en groupe et en dyade. Assez rapidement, et de manière continue au fil d...

Le contexte sociopolitique actuel prône le droit à l’autodétermination des personnes qui présentent une déficience intellectuelle. La ratification par de nombreux pays, dont la Suisse en 2014, de la Convention de l’ONU relative aux droits des personnes handicapées (Organisation des Nations Unies, s.d.) donne notamment le ton dans ce domaine. Les institutions qui les accueillent encore souvent dans notre société mettent un point d’honneur à mentionner l’importance du développement de l’autodét...

Pour les bénéficiaires de l’intervention sociale, l’autodétermination est souvent présentée comme un objectif à atteindre. Ceci est particulièrement vrai dans le domaine socio-éducatif concernant les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI). Mais qu’entend-on par autodétermination ? Qui la souhaite et dans quel but ? Par quels moyens les personnes concernées peuvent-elles y parvenir ? Les auteures de Co-construire l’autodétermination au quotidien mettent en lumière la primauté de la relation socio-pédagogique entre les personnes accompagnées et les professionnel·le·s dans le démarrage de ce processus. Basé sur une recherche participative, l’ouvrage souligne la nécessité d’ancrer le concept d’autodétermination dans un quotidien partagé, pragmatique et dynamique, dans lequel la relation socio-pédagogique constitue un moteur. Quatre grands thèmes en lien avec le déploiement de l’autodétermination sont abordés : la co-construction des représentations et des définitions, l’autodétermination dans la vie quotidienne, les obstacles et ressources, et finalement les caractéristiques de la relation d’accompagnement. La méthodologie mise en œuvre au cours de la recherche permet de développer des stratégies pour la promotion de l’autodétermination des personnes ayant une DI. Les auteures fournissent des clés pour que cette méthodologie soit aisément répliquée et adaptée dans d’autres contextes d’intervention sociale.

Ce chapitre regroupe les résultats de notre recherche de façon synthétique en ce qui concerne les quatre objectifs que nous avons poursuivis au cours de l’application de notre méthodologie. Nous présenterons également, pour chacun d’entre eux, une réflexion sur les impacts que notre méthodologie peut avoir générés sur les résultats. Comme nous l’avons évoqué dans notre introduction, peu d’études se sont intéressées à la compréhension qu’ont les professionnel·le·s travaillant dans le domaine s...

International audience; Alterstice propose, depuis 10 ans maintenant, un espace inédit de production scientifique répondant à des questions socialement vives liées à la prise en compte de la diversité inter-individuelle, sociale et sociétale. Le présent numéro thématique est associé à la création en 2017 d'un axe thématique au sein de l'Association internationale pour la recherche interculturelle (ARIC). Ce réseau a permis à des chercheurs et chercheuses d'organiser des symposiums interrogeant le handicap, l'intersectionnalité et les manières dont les travaux menés dans les courants plus mainstream prennent en compte ou non la dimension interculturelle pour étudier le changement de paradigme du handicap. Quinze ans après le lancement de la Convention internationale des droits des personnes handicapées (CDPH), qui marque une volonté sociétale de renouvellement du vivre-ensemble au niveau international ainsi qu'au niveau national pour les pays l'ayant ratifiée, que révèlent les travaux scientifiques menés dans une perspective interculturelle ? Après une introduction des notions de situation de handicap et interculturalité qui renvoient également à des processus de désignation, qui peuvent ou non être croisés et confrontés dans l'analyse scientifique, sont présentées les contributions réunies dans ce numéro. Dans une perspective pluridisciplinaire, différents angles relatifs à la diversité des représentations du handicap et aux enjeux qu'elle soulève dans les situations de contacts entre cultures sont abordés.

National audience; Virtual Reality (VR) has three main advantages: allowing safe simulations, experimenting different conditions for the same scenario, and providing the perfect replicability of the scenarios. We present a feasibility study on the use of VR and VR immersive headsets to assist young adults (10-18) with intellectual disabilities in learning new skills. We focused on the scenario of a pedestrian crossing without traffic lights, and we considered several environmental conditions (day/night, weather, kindness of drivers, etc.). Our study is not limited to young people with autism spectrum disorder but takes into account young adults with intellectual disability with an associated disorder. 15 young people participated in the study showing a very good acceptability of immersive headsets and a noticeable learning effect already after a short training session. However, a longer and more extensive study is needed to evaluate the transfer of learning to reality.; La réalité virtuelle (VR) a trois avantages : simuler en toute sécurité, proposer différentes conditions pour une action identique et rejouer un scénario de manière contrôlée. Nous présentons une étude de faisabilité concernant l'utilisation de la VR (casques immersifs) pour accompagner dans l'apprentissage de nouvelles compétences des jeunes adultes (10-18) avec une déficience intellectuelle (DI). Nous nous focalisons sur le scénario d'un passage piéton, en considérant plusieurs conditions environnementales (jour/nuit, gentillesse des conducteurs, etc.). Notre étude ne se limite pas aux jeunes avec trouble du spectre de l'autisme mais prend en compte les 10-18 ans ayant une DI avec un trouble associé. 15 jeunes ont participé à l'étude en montrant une bonne acceptabilité du casque immersif et un effet d'apprentissage déjà après une courte session d'entrainement. Une étude plus étendue et de longue durée est nécessaire pour évaluer le transfert de l'apprentissage dans la réalité.

International audience; Les textes rassemblés ici ont pour but de proposer une vision novatrice de l’articulation entre diversité culturelle et handicap. Ainsi, l’éducation inclusive comparée constitue un champ spécifique et encore émergent de l’éducation comparée. L’application des approches interculturelles et d’une perspective intersectionnelle à l’étude des relations entre professionnels du handicap et familles migrantes est aussi innovante. Une nouvelle posture épistémologique se dessine également à travers la prise en compte des trajectoires de vie et des ressources des familles migrantes touchées par le handicap. L’enjeu de la réflexion proposée autour de ces nouvelles perspectives sera de dégager des pistes favorisant l’inclusion et la participation sociale.

Les textes rassemblés ici ont pour but de proposer une vision novatrice de l’articulation entre diversité culturelle et handicap. Ainsi, l’éducation inclusive comparée constitue un champ spécifique et encore émergent de l’éducation comparée. L’application des approches interculturelles et d’une perspective intersectionnelle à l’étude des relations entre professionnels du handicap et familles migrantes est aussi innovante. Une nouvelle posture épistémologique se dessine également à travers la prise en compte des trajectoires de vie et des ressources des familles migrantes touchées par le handicap. L’enjeu de la réflexion proposée autour de ces nouvelles perspectives sera de dégager des pistes favorisant l’inclusion et la participation sociale.

Synthèse des modèles et outils de l’intervention interculturelle Les différents modèles et outils présentés dans le cadre de cet ouvrage peuvent être rassemblés sur la base de l’approche écosystémique et du modèle de l’intervention interculturelle qui l’ont structuré. Ces deux cadres de référence, approche écosystémique et intervention interculturelle, ont été réunis par Legault et Rachédi (2008), qui proposent un modèle d’intervention interculturelle écosystémique. Nous proposons, en synthès...

Les familles migrantes ayant des enfants en situation de handicap doivent non seulement faire face aux défis liés à cet handicap mais elles doivent de surcroît composer avec les exigences administratives, matérielles, économiques et culturelles liées à leur migration. L'accompagnement professionnel de ces familles soulève des questions spécifiques. Quelle place accorder à l'enfant migrant en situation de handicap ? Comment travailler avec ces familles ? Geneviève Piérart ne propose pas de « recettes miracle », mais ouvre des pistes de réflexion et d'action pour soutenir une intervention créative et innovante dans des situations souvent douloureuses et complexes. A travers une synthèse des approches disciplinaires utiles pour comprendre la problématique, une recension d'outils, des illustrations tirées de la littérature et des analyses de cas, le lecteur est invité à repenser l'intervention dans le champ du handicap à l'aune de l'interculturalité, et passer par là, d'une perspective de « double handicap » ou de « double altérité » à une perspective de « double compétence » de ces enfants et de leurs familles. Cet ouvrage saura enrichir les réflexions des intervenants de l'éducation, du travail social et de la santé qui accompagnent des enfants migrants en situation de handicap et leurs familles. Il sera également un support pédagogique précieux pour la formation des professionnels destinés à intervenir dans ce contexte. A Lucas et Adrien

Arrête ça ! ordonne mon frère. Sinon, t’iras pas rejoindre papa maman.- Ah bon, je dis, immobile. Et pou… ppou… pourquoi ?- Parce que t’es idiot. Et papa n’a pas besoin d’un idiot.Eugène (2007), La Vallée de la Jeunesse, p. 13 Pourquoi ce livre ? Eugène est arrivé en Suisse à l’âge de 6 ans : originaire de Roumanie, il a rejoint ses parents à Lausanne dans les années 1970 avec son frère aîné. Il est atteint d’un bégaiement qui cessera à la fin de l’adolescence. Devenu musicien, puis acteur ...

Papa aime beaucoup cette image. Il la colle dans l’album familial. Je me retrouve en compagnie de mon grand-père très vieux et très malade, que je n’ai jamais connu et de papa et maman super jeunes en vacances en Roumanie. Ça me fait tout bizarre de penser que La Guerre des Etoiles est désormais incluse dans l’histoire de la famille.Eugène (2007), La Vallée de la Jeunesse, p. 108 Nouvelles approches des familles migrantes Depuis une décennie, les recherches sur les questions migratoires prenn...