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La suspensión de actividades presenciales en la Universidad de la República por la pandemia de COVID-19 llevó a que los espacios virtuales de aprendizaje se volvieran esenciales en la enseñanza y el aprendizaje universitario. Bioestadística I, curso de primer año de la carrera de Veterinaria, se impartió enteramente de manera remota a través de la plataforma Moodle de la Facultad de Veterinaria (Entorno Virtual de Aprendizaje [EVA]). En este trabajo se analiza la información que proporciona EVA y se la relaciona con el rendimiento de los estudiantes. El curso registró un total de 825 estudiantes matriculados en EVA. Entre el 50 % y el 70 % de los estudiantes ingresaron todas las semanas al curso, con una actividad mínima durante los fines de semana. El índice de actividad individual (IAI), definido en función de los días que el estudiante accedió a la plataforma sobre el total de días del curso, permitió cuantificar la actividad de los alumnos y evaluar su relación con el desempeño académico mediante una regresión lineal. El IAI mostró una asociación directa, positiva y significativa con el resultado final obtenido por los estudiantes. También se analizan los resultados de los rendimientos académicos de esta generación en aspectos relativos a la desvinculación, ganancia y promoción del curso; se encontró que la modalidad a distancia tuvo valores de desvinculación similares a los registrados en los años anteriores con clases presenciales. La información proporcionada por EVA es clave para poder evaluar el impacto de la pandemia y para mejorar las próximas ediciones del curso. The suspension of face-to-face activities in the Universidad de la República caused by the COVID-19 pandemic, made virtual learning spaces essential for university teaching and learning. Biostatistics 1, a first-year Veterinary course, was entirely taught remotely through the Moodle platform of the Faculty of Veterinary Medicine (Entorno Virtual de Aprendizaje [EVA]). In this study, the information provided by EVA was analyzed and associated with the students’ performance. A total of 825 students were enrolled in the course on EVA. Between 50 % and 70 % of the students entered the course every week, with minimal activity on the weekends. The Individual Activity Index (IAI), defined as the days that the student accessed the platform over the total days of the course, allowed to quantify the activity of the students and correlate that value to their academic performance through a linear regression. The IAI showed a direct, positive and significant association with the final result obtained by the students. The results of the academic performance of this generation were also analyzed in aspects related to disengagement, gain and promotion of the course, finding that the on-line modality had disengagement values similar to those registered in previous years with face-to-face classes. The information provided by EVA is key to be able to assess the impact of the pandemic and to improve the next editions of the course.

Em todo o mundo, a impressão 3D teve um impacto na educação científica. No entanto, seu uso em salas de aula universitários é pouco analisado sob a ótica do aluno. É por isso que nos propusemos a analisar a percepção dos alunos sobre a utilização de modelos 3D nos cursos do primeiro ano da Faculdade de Medicina Veterinária. Para isso, foi realizado um questionário online no Ambiente Virtual de Aprendizagem e no Instagram de Histologia. Os resultados indicam uma percepção positiva e interesse na utilização de modelos 3D. Da mesma forma, inúmeras e variadas sugestões foram feitas pelos alunos para gerar novos modelos para melhorar a compreensão de determinados temas. Portanto, os resultados indicam que o trabalho em sala de aula com modelos 3D aproxima o aluno das representações tridimensionais de imagens microscópicas. As atividades com modelos 3D são consideradas pelos alunos como facilitadores da compreensão dos tópicos. A utilização desse recurso didático promove o desenvolvimento de estratégias cognitivas nos alunos, como a extrapolação de imagens microscópicas para sua representação tridimensional. Sugere-se combinar conhecimentos tecnológicos e didáticos para apoiar professores e alunos na geração dos referidos modelos. 3D printing has impacted science education all over the world. However, the analysis at university classrooms from the student's perspective is scarce. Consequently, we aim to analyze student perceptions on the use of 3D models in first-year courses at the Veterinary Faculty. We performed an online questionnaire at the Virtual Learning Environment and on the Instagram of Histology account. The results indicate a positive perception and an interest in the use of 3D models. In addition, many and interesting suggestions were made by students to generate new models, as their declare that they improve understanding of certain topics. Therefore, the results indicate that working with didactic methodologies as the use of technological resources 3D models at classroom brings the student closer to their three-dimensional representations of microscopic images. The planned activities using 3D models are considered by the students as facilitators of the understanding of the topics. The use of these didactic resource promotes the development of cognitive strategies in students, such as the extrapolation of microscopic images to their three-dimensional representation. We suggested to combine technological and didactic knowledge to support teachers and students for the generation of such models. Mundialmente la impresión 3D ha impactado en la enseñanza de las ciencias. Sin embargo, es poco analizada su utilización en las aulas universitarias desde la perspectiva del estudiante. Es por esto que nos planteamos analizar las percepciones estudiantiles sobre el uso de modelos 3D en cursos de primer año en la Facultad de Veterinaria. Para ello se realizó un cuestionario en línea en el Entorno Virtual de Aprendizaje y en el Instagram de Histología. Los resultados indican una percepción positiva y un interés por el uso de modelos 3D. Asimismo, se realizaron numerosas y variadas sugerencias por parte de los estudiantes de generar nuevos modelos para mejorar la comprensión de ciertos temas. Por lo tanto, los resultados indican que el trabajo de aula utilizando modelos 3D acerca al estudiante a representaciones tridimensionales de imágenes microscópicas. Las actividades con modelos 3D son consideradas por los estudiantes como facilitadores de la comprensión de los temas. El uso de este recurso didáctico promueve el desarrollo de estrategias cognitivas en los estudiantes, como ser la extrapolación de imágenes microscópicas a su representación tridimensional. Se sugiere combinar saberes tecnológicos y didácticos para apoyar a docentes y estudiantes para la generación de dichos modelos.

O CONGRESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – CIES 2019 é um evento in- ternacional, que reúne professores, pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação para divulgar a produção científica no campo da Internacionalização do Ensino Superior e fortalecer a cooperação internacional entre diferentes instituições de ensino e grupos de pesquisa no âmbito do MERCOSUL. A iniciativa é fruto de uma parceria entre pesquisadores da Universidade Federal da Integra- ção Latino-Americana (UNILA - Brasil), a Universidad Nacional del Litoral (UNL - Argentina), a Uni- versidad Nacional de Asunción (UNA - Paraguay) e a Universidad de la República (UDeLaR - Uru- guay), que atuam em projetos vinculados ao Setor Educacional do MERCOSUL, no Núcleo de Estudos e Investigações em Educação Superior. O evento será realizado nos dias 4, 5 e 6 de Setembro de 2019 no campus PTI da UNILA, dentro do Parque Tecnológico da Usina Hidrelétrica de Itaipu, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. A UNILA, sede do evento, é uma universidade temática criada em 2010 pelo governo federal do Brasil com a missão institucional de formar recursos humanos aptos a contribuir com a integra- ção latino-americana, com o desenvolvimento regional e com o intercâmbio cultural, científico e educacional da América Latina, especialmente no MERCOSUL. Sua finalidade, portanto, é conver- ter-se em um espaço de encontros, de trocas e de aprendizagem mútua, que reforçam o compro- misso em prol da pertinência, da excelência e da construção sustentável de um mundo melhor. Los procesos de Acreditación son resultado de evaluaciones por las cuales se certifica la calidad académica de las Carreras Universitarias. Sus principales objetivos son favorecer los procesos de mejora continua académica, facilitar la movilidad docente y estudiantil entre los países de la región así como el reconocimiento de Títulos entre las Carreras Acreditadas. La Red de Agencias Nacionales de Acreditación del Mercosur (RANA) establece para cada carrera a acreditar una serie de criterios e indicadores de calidad, que se dividen en dimensiones, cada una de estas dimensiones en componentes y estos en indicadores. En la acreditación de la carrera de Veterinaria bajo el Sistema ARCU-SUR se compone de 155 criterios e indicadores de calidad de los cuales solo se encuentran 2 referidos a la temática de movilidad e intercambio académico, ambos en la dimensión Población Universitaria (uno en Docentes y uno en Estudiantes). A pesar de ello tanto la Facultad de Veterinaria (FVet) como la propia Universidad de la Republica (Udelar) entienden que este tipo de intercambios y movilidades es fundamental para mejorar la calidad académica de la institución así como favorecer el contacto con la realidad de la profesión en otras regiones. La Udelar, a través de la Dirección General de Relaciones y Cooperación (DGRC), desarrolla una política activa de convenios con diversos actores: Estado y entes autónomos, asociaciones, empresas privadas y sector productivo en general, así como Universidades, de 57 países. Estos convenios constituyen el marco para que la Facultad de Veterinaria establezca acuerdos específicos con organismos vinculados con sus actividades. Por lo que la Facultad suscribe y mantiene en vigencia una variada lista de convenios que permiten la movilidad y el intercambio académico tanto de docentes y estudiantes como de funcionarios. A nivel nacional, se mantienen convenios vigentes con 10 dependencias de 5 Ministerios, 5 Intendencias, 5 servicios universitarios, con ANEP, ANII, 5 organismos paraestatales (LATU, SUL, INAC, INIA, INC) y 19 empresas privadas. Los convenios internacionales implican a 599 Universidades, Escuelas o Centros de Investigación extranjeros (DGRC, lista actualizada 2019). Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del Mercosur - NUCLEO Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação na América Latina – EducAL/UNILA Instituto Mercosul de Estudos Avançados – IMEA/UNILA Pró-Reitoria de Relações Institucionais e Internacionais – PROINT/UNILA

O CONGRESSO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – CIES 2019 é um evento in- ternacional, que reúne professores, pesquisadores e estudantes de graduação e pós-graduação para divulgar a produção científica no campo da Internacionalização do Ensino Superior e fortalecer a cooperação internacional entre diferentes instituições de ensino e grupos de pesquisa no âmbito do MERCOSUL. A iniciativa é fruto de uma parceria entre pesquisadores da Universidade Federal da Integra- ção Latino-Americana (UNILA - Brasil), a Universidad Nacional del Litoral (UNL - Argentina), a Uni- versidad Nacional de Asunción (UNA - Paraguay) e a Universidad de la República (UDeLaR - Uru- guay), que atuam em projetos vinculados ao Setor Educacional do MERCOSUL, no Núcleo de Estudos e Investigações em Educação Superior. O evento será realizado nos dias 4, 5 e 6 de Setembro de 2019 no campus PTI da UNILA, dentro do Parque Tecnológico da Usina Hidrelétrica de Itaipu, na cidade de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. A UNILA, sede do evento, é uma universidade temática criada em 2010 pelo governo federal do Brasil com a missão institucional de formar recursos humanos aptos a contribuir com a integra- ção latino-americana, com o desenvolvimento regional e com o intercâmbio cultural, científico e educacional da América Latina, especialmente no MERCOSUL. Sua finalidade, portanto, é conver- ter-se em um espaço de encontros, de trocas e de aprendizagem mútua, que reforçam o compro- misso em prol da pertinência, da excelência e da construção sustentável de um mundo melhor. La internacionalización universitaria no es un fenómeno nuevo, sin embargo en el ámbito de los estudios académicos ha ganado relevancia a partir de la década de los 80 del siglo XX principalmente en los países centrales, debido a cambios cualitativos y cuantitativos en la dinámica de vinculación internacional. Según Knight (2003), la internacionalización de la Educación Superior es “el proceso de desarrollo e implementación de políticas y programas para integrar las dimensiones internacional, intercultural y global en los propósitos y funciones de la educación superior”. Se parte de considerar que la Internacionalización Universitaria es transversal a las funciones sustantivas de la universidad, es decir, investigación, docencia, extensión y gestión. Las universidades se constituyen en los principales centros de producción de conocimiento de la región en la cual se encuentran insertas y por ende es importante estudiar la internacionalización de la docencia y de la investigación en la universidad (Theiler, 2009). Todas estas actividades son desarrolladas dentro de la universidad y sus principales actores son, por un lado los alumnos que realizan intercambios estudiantiles y, por el otro, los docentesinvestigadores. Este trabajo tiene como eje de análisis el impacto de las movilidades académicas de grado y para ello se elaboró un formulario de encuesta semiestructurada (con preguntas cerradas y preguntas abiertas) que contempló diferentes aspectos de los alumnos y de los docentes (Passarini y colaboradores, 2017). La encuesta se montó en un formulario de Google y se les envió el link a los estudiantes de las cuatro Universidades que participaron en los intercambios entre los años 2009 y 2014 y a los docentes que recibieron estudiantes extranjeros en sus aulas (Ojeda y colaboradores, 2017) . A partir de esta vía se lograron 196 respuestas de estudiantes avanzados y egresados y 68 respuestas de docentes. Entre los resultados de los aspectos relevados se encontró que el 33,2% de los alumnos consultados fue el primero que accedió a educación terciaria en su familia, el 90,8% manejaba otro idioma al momento de realizar el intercambio y el 38,3% se encuentra realizando o ha realizado algún posgrado. Con respecto a la movilidad realizada, el 28,1% regresó al lugar donde realizó el intercambio, la mayoría para visitar amigos y en menor medida para continuar con vínculos académicos. Si bien solo un 8,2% pudo realizar un nuevo intercambio, el 88,9% plantea que le hubiera gustado participar de otra movilidad. Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del Mercosur - NUCLEO Grupo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação na América Latina – EducAL/UNILA Instituto Mercosul de Estudos Avançados – IMEA/UNILA Pró-Reitoria de Relações Institucionais e Internacionais – PROINT/UNILA

En un contexto de rápida evolución de los conocimientos científicos y tecnológicos, crece la preocupación de las universidades por asegurar la pertinencia de la formación de sus estudiantes respecto a las demandas del mundo del trabajo, así como por comprender los factores que inciden en la transición entre el egreso y la inserción laboral de sus graduados. En ese contexto, la Unidad de Enseñanza de la Facultad de Agronomía, Universidad de la República, desarrolla desde 2006 un Sistema de Seguimiento Laboral de Egresados para conocer las características y demandas de formación que surgen en el proceso de inserción y mantenimiento laboral de los egresados de la carrera de Ingeniería Agronómica. El estudio prevé una consulta censal al egreso y el seguimiento de un grupo muestral de cada cohorte de egreso, a quienes mediante encuestas se consulta sobre su situación laboral al año de egreso, a los tres años y luego cada cinco años. Se presentan los resultados de la consulta de egreso realizada entre los años 2011 y 2014 y los resultados generales del seguimiento de los grupos muestrales entre 2002 y 2015. Los datos muestran que la inserción laboral en roles que son de incumbencia profesional es importante, desde etapas previas al egreso hasta quienes llevan más de una década de titulados, con permanencia significativa en sus lugares de trabajo. Esto podría explicarse por el desempeño de los profesionales respecto de sus cometidos laborales, asociado al contexto económico favorable de la agroindustria nacional durante el período considerado.

El desfasaje existente entre el aumento de la matrícula de ingreso de estudiantes a la formación de grado y el reducido número de egresos (graduaciones) que se evidencia en Facultad de Veterinaria (FVet) cada año, no escapa a la realidad institucional de todas las carreras de grado que ofrece la Universidad de la República (UdelaR), en Uruguay. En FVet llegar a etapas avanzadas de la formación de grado, es acompañada en muchos casos con una extensión en el tiempo que llega a superar el doble de años de la duración teórica de la carrera, que establece el Plan de Estudios vigente. Se da el encuentro entre dos fenómenos; el rezago y la desvinculación tardía. Aquí se presenta, un dispositivo que se diseña para apoyar a aquellos estudiantes que se encuentran muy cerca de su graduación, pero que por diferentes razones se han demorado en lograrla mucho más de lo esperable y la concreción del egreso se encuentran en un escenario incierto. El Programa de Apoyo al Egreso de Facultad de Veterinaria (ProEgresoFVet), se desarrolla en forma conjunta entre el Servicio de Orientación Psicopedagógica (SOP), la Secretaría Estudiantil (SEVet) y el Departamento de Educación Veterinaria (DEV) de FVet. Este dispositivo tiene como objetivos la realización de diagnósticos, seguimiento, evaluación de la situación de los estudiantes próximos al egreso con una prolongación importante de sus estudios; y el desarrollo de estrategias para abordar la situación de rezago, trabajar de forma preventiva la situación de desvinculación tardía y en algunos casos promover la revinculación de aquellos estudiantes avanzados que se alejaron de la formación. Los resultados que se propone son acercar herramientas y alternativas diversas a los estudiantes en estas distintas situaciones e impactar en el descenso de la desvinculación tardía y mejorar la relación egreso/ingreso de la carrera de Veterinaria de la UdelaR.

Esta comunicación presenta un estudio sobre desvinculación precoz (DP), en la generación ingresada en 2015 a Facultad de Veterinaria (FV) de la Universidad de la República (UdelaR). El mismo se enmarca en un proyecto más amplio sobre desvinculación y rezago en la carrera, que lleva adelante el Departamento de Educación Veterinaria, la Secretaria Estudiantil y el Servicio de Orientación Psicopedagógica de la FV junto con el Programa de Respaldo al Aprendizaje de la UdelaR. Se define DP como aquella en la cual los estudiantes se inscriben en la carrera y no comienzan o no finalizan el Curso Introductorio a los Estudios Veterinarios (CIEV), que se imparte en el primer semestre. Se buscó conocer los perfiles de estos estudiantes que se desvinculan e identificar las causas de su DP. Para ello se diseñó un cuestionario mixto que se realizó telefónicamente a los estudiantes que, de acuerdo a los datos de Bedelía, están en esta situación. De la lista inicial, 41% son en realidad estudiantes activos, y 33% no comenzaron la carrera por no haber aprobado la materia previa de Educación Media Superior (EMS) con la que se inscribieron. De estos últimos no se indaga ya que no se cuenta con contacto telefónico. Sobre el perfil del 26% que se contacta, se destaca que todos provienen de EMS pública. En cuanto a las razones de la desvinculación, mayoritariamente corresponden a aspectos vocacionales, destacándose que éstos están cursando o han interrumpido otra formación terciaria y solamente un tercio se plantea retomar veterinaria. Factores institucionales y personales aparecen en menor medida. Del estudio se desprende la necesidad de mejorar los registros de información e implementar acciones no solo al inicio de la carrera sino en la última etapa de EMS.

La desvinculación, también llamada abandono estudiantil, es un fenómeno complejo, donde juegan factores personales, sociales y elementos vinculados a la institución. La Facultad de Veterinaria (FVet) ha definido desplegar una serie de investigaciones para conocer los perfiles de los estudiantes que se desvinculan, rezagan y permanecen en la carrera, diseñando varios estudios que aporten información a comprender este fenómeno. Para abordar la Desvinculación Precoz (DP) se contactó a todos los inscriptos en el año 2015 que no realizaron actividad académica. Para analizar la Desvinculación Temprana (DTe), se contactó a los estudiantes que en el año 2014 habían aprobado una asignatura en el primer semestre de la carrera y no se inscribieron al 2do semestre. Para conocer aspectos de Rezago (R) y Desvinculación Tardía (DTa) se contactó a todos los estudiantes que ingresaron a FVet entre los años 1998 y 2005, y tienen al menos 85% de los exámenes aprobados. De forma complementaria para explicar R y permanencia (P), apuntamos a conocer a los estudiantes que se encuentran comenzando el 4to año curricular y comparar las trayectorias de los casos se utilizó la base de datos de Bedelía y se diseñó un cuestionari o hacen permanecer en la Institución. En DP, DTe, DTa, se utilizó entrevista telefónica, y DTao que apuntó a explorar factores personales, actividad laboral y curricular, y su percepción respecto a los factores que lo rezagaron telefónica y/o presencial. En RyP se proyecta analizar las escolaridades y realizar entrevistas presenciales. Como resultados podemos destacar en relación a DP, que en la mayoría de los estudiantes se vincula a factores vocacionales, habiendo en casi todos los casos iniciado otra carrera. En la DTe se encuentra que los motivos principales son laborales, y la imposibilidad de compatibilizar estudio y trabajo. En la DTa, también el factor laboral es central, ya que la mayoría trabajan más de 10 hs diarias y vinculados a la carrera; además mencionan como importantes factores personales. Estas investigaciones han generado en la FVet la discusión e implementación de programas de apoyo a la DTe y DTa, para entender y atender la realidades de los estudiantes de veterinaria del Uruguay. Es necesario disponer de varios estudios complementarios para identificar los factores que afectan a los estudiantes a lo largo de la carrera e influyen en su desvinculación institucional.

El presente trabajo procura esbozar resultados obtenidos en una investigación cuyo objetivo es realizar una primera aproximación a las circunstancias que determinan la desvinculación temprana en la carrera Dr. en Ciencias Veterinarias de la Universidad de la República (UdelaR), Uruguay. Desde el comienzo del presente Siglo, existen diversos cambios en la población estudiantil, la matrícula de ingreso ha crecido alrededor del 30% en la UdelaR; y en la FV más de 100% en el mismo período. Las razones por las que los estudiantes no culminan su formación, no pueden ser desligadas del contexto social e institucional, siendo la desvinculación un fenómeno complejo multicausal. Existen diversos estudios que evidencian un momento crítico: el comienzo de la carrera; en FV alrededor del 25% de sus ingresos se desvincula durante el primer año. Surge una fuerte preocupación institucional por conocer mejor este fenómeno, desarrollándose diversas investigaciones del Departamento de Educación Veterinaria, el Servicio de Orientación Psicopedagógica y la Secretaría Estudiantil de FV, junto al Programa de Respaldo al Aprendizaje de la UdelaR. Esta investigación utilizó un enfoque mixto, mediante la realización de una encuesta a los estudiantes de ingreso del año 2014 desvinculados al inicio del segundo semestre. Son en su mayoría del interior del país, mayores de 20 años y provienen de formación secundaria privada. Sus madres tienen un nivel educativo superior al de sus padres. La mayoría indica que la FV los recibió muy bien y no presentaron dificultades en integrar grupos de estudio. Más del 50% manifiesta su interés por continuar o retomar sus estudios. Como principales motivos de la desvinculación, aparecen los socio-económicos y laborales, vocacionales y la divergencia entre sus expectativas del rol profesional y lo que se encuentran. Este trabajo le permite a la institución contar con información para mejorar sus estrategias para la retención de estudiantes.

El trabajo realiza una revisión de la implementación, seguimiento y evaluación de las políticas de apoyo a los estudiantes en la Facultad de Veterinaria, de la Universidad de la República de Uruguay. Esta institución es la única que se dedica a la formación de veterinarios en el país, cuenta con más de cien años de existencia, alrededor de 3000 estudiantes, 350 docentes; y todas sus acciones suelen tener impacto nacional. La evaluación institucional que se realiza en el año 2005 permite identificar fortalezas, debilidades; y la elaboración de un plan de desarrollo estratégico. Entre las principales líneas de trabajo, se establece la implementación de políticas de apoyo a los estudiantes, que permitan un mayor acompañamiento en su trayectoria académica e inserción institucional. En los últimos diez años, estas políticas se traducen en creación de estructuras, instrumentación de pruebas diagnósticas al ingreso y cursos de apoyo y nivelación. La evaluación institucional que se realiza en el año 2010 evidencia que estas políticas ya estaban brindando resultados positivos para los estudiantes de la carrera. La Secretaría Estudiantil, el Servicio de Orientación Psicopedagógica y el Espacio Multifuncional se han consolidado, orientando y desarrollando actividades que incluyen a los estudiantes al proceso educativo. Los cursos paralelos de bioquímica, de comunicación oral y escrita en las ciencias veterinarias y de elaboración de tesis, han sido fundamentales para ayudar a estudiantes en riesgo de rezago o desvinculación. Fortaleciendo estas estrategias, se coordina con el Programa de Respaldo al Aprendizaje, para el trabajo conjunto en el apoyo y orientación estudiantil. De cara a una nueva evaluación institucional en el año 2015, lo que era una debilidad hace una década, probablemente se visualice como una fortaleza de la Facultad de Veterinaria.

Fil: Ojeda, Norberto. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Este estudio pretende dar cuenta del desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de Medicina Veterinaria que participaron en un Intercambio Estudiantil Internacional. La investigación, llevada a cabo con estudiantes de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional del Litoral que participaron en un Programa Internacional de Movilidad de Estudiantes durante el año 2019, analiza de qué manera incide el proceso de movilidad estudiantil en la formación de competencias profesionales. La estrategia metodológica aplicada fue el estudio de casos donde se combinan las perspectivas cuantitativa y cualitativa. Esta triangulación permite responder de forma más adecuada a los objetivos de la investigación. Dentro de los principales aportes de la experiencia, se observó que es un espacio en el que conviven diferentes procesos de enseñanza y de aprendizaje que favorecen el desarrollo de nuevas competencias en quienes tienen la oportunidad de participar en nuevos sistemas educativos mediante el acercamiento a nuevas culturas y lenguajes, proyectos de investigación, modos de circulación del conocimiento, ampliando de esta manera la visión de los estudiantes. Asimismo, la movilidad académica internacional posibilita que los alumnos puedan vivenciar múltiples situaciones en las que deben poner en juego diversas aptitudes y actitudes. Algunas de dichas situaciones se vinculan con la adopción de una mentalidad innovadora, el conocimiento de nuevas perspectivas profesionales, la organización de trabajo en equipo, la generación de pensamiento crítico, el desarrollo de capacidad de análisis, el aprendizaje de nuevos idiomas, entre otras competencias que son necesarias para iniciar, transitar y completar con éxito un proceso de movilidad estudiantil en un país extranjero. This study aims to account for the development of professional competences in Veterinary Medicine students involved in an International Student Exchange. It was carried out with Veterinary Medicine students from Universidad Nacional del Litoral who participated in an International Student Mobility Program during 2019, and it analyzes the impact of student mobility on the formation of professional competences. The methodological strategy applied was the case study, where the quantitative and qualitative perspectives are combined. This triangulation allowed addressing the objectives of the study more adequately. Among the main contributions of the experience, it was found that it is a space where different teaching and learning processes favor the development of new competences in those who have the opportunity to participate in new education systems by approaching new cultures and languages, research projects and ways of knowledge circulation, thus enabling to broaden their horizons. Likewise, international academic mobility enables students to experience multiple situations in which they must employ various skills and attitudes. Some of these situations have to do with adopting an innovative mentality, learning about new professional perspectives, organizing teamwork, generating critical thinking, developing analytical skills, learning new languages, among other skills that are necessary to start, continue and successfully complete a student mobility process in a foreign country.

Fil: Schiaffi, Ariel Luis. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. Se realizó un estudio que permitió indagar acerca de los elementos que intervienen como criterios de valoración aplicados por los docentes en las evaluaciones sumativas de los exámenes finales de expresión oral en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de Rosario. A tal fin se diseñó un estudio cuali cuantitativo y se entrevistó a 42 docentes con grado de profesor y que participaran de los exámenes finales orales de la formación de grado. La selección de los significados de los conceptos de los entrevistados fue realizada por el autor. Los resultados de las entrevistas fueron analizados cuali cuantitativamente; siendo los criterios más referenciados y valorados la apropiación e integración de conceptos y la memoria, siguiéndoles el empleo de léxico disciplinar, el tiempo requerido para la exposición del examen, las capacidades discursivas y el aspecto físico. Los docentes refieren alternativas de diálogo y reflexión en el seno de las asignaturas, a fin de alcanzar consenso respecto de los criterios empleados como referencia en los exámenes, pero esta condición no se hace extensiva a las otras asignaturas. Tampoco se evidencia participación de los alumnos ni de la institución en la construcción de aquellos criterios. Se percibió, entre los elementos mencionados por los profesores, un enfoque orientado fundamentalmente a la búsqueda de saberes conceptuales, estimulando también la capacidad de integrar los conceptos tanto de la propia asignatura como de otros espacios curriculares, a fin de lograr una resignificación del conocimiento. A study was conducted that allowed us to inquire about the elements that take part as assessment criteria applied by teachers in the summative evaluations of the final exams of oral expression in the Faculty of Veterinary Sciences of the National University of Rosario. To this end, a quantitative qualitative study was designed and 42 teachers were interviewed with a teacher's degree and to participate in the final oral exams of the degree training. The selection of the meanings of the concepts of the interviewees was made by the author. The results of the interviews were analyzed qualitatively quantitatively; being the most referenced and valued criteria the appropriation and integration of concepts and the memory, following them the use of disciplinary lexicon, the time required for the exposition of the exam, the discursive abilities and the physical aspect. Teachers refer toalternatives for dialogue and reflection within the subjects, in order to reach consensus on the criteria used as a reference in the exams, but this condition does not extend to the other subjects. There is also no evidence of the participation of students or the institution in the construction of those criteria. Among the elements mentioned by the teachers, an approach oriented primarily to the search for conceptual knowledge was perceived, also stimulating the ability to integrate the concepts of both the subject itself and other curricular spaces, in order to achieve a resignification of knowledge.

El medio rural Uruguayo se ha caracterizado por la escasez de ofertas educativas que retengan a los jóvenes que egresan de la educación primaria. El siguiente trabajo de investigación refiere al estudio de un curso de Educación Media Básica, específicamente un FPB (Formación Profesional Básica) con orientación Granjera perteneciente a CETP-UTU, desarrollado en la escuela rural Nº79 de la localidad rural de Rincón de Pereira en el departamento de Tacuarembó Uruguay, localizada a 161 km de la capital departamental, localidad que no contaba con ofertas de cursos de educación media. El trabajo consistió en el estudio con enfoque cualitativo, de tipo exploratorio-descriptivo del caso del FPB Rincón de Pereira, con el objetivo de realizar una investigación respecto de la implementación y los efectos del mismo en la localidad, asociado a continuidad educativa, su contribución al desarrollo y la formación para el trabajo, por lo tanto corresponde a un estudio de caso. Como principal herramienta para recolección de información, se utilizó la entrevista semiestructurada y la lectura de documentos de interés como currículos, programas e informes del curso. Se realizaron un total de veinte entrevistas, de las cuales: nueve fueron realizadas a alumnos, cuatro a docentes estables que acompañaron todo el proceso, cinco a informantes calificados (Inspector regional UTU, Director Escuela Agraria de Minas de corrales, ex Consejero de UTU, Maestro CAPDER, Referente territorial campus Noreste Utu) y una entrevista a la Maestra Directora de la escuela Nº79 coordinadora del curso. Se analizó la información proveniente de: los datos disponibles sobre la localidad, el contenido de las entrevistas y los documentos vinculados al FPB. A partir del análisis de entrevistas y considerando el marco teórico, se generaron categorías: medio rural, oferta educativa en el medio rural, calidad educativa, sostenibilidad educativa y desarrollo rural, todas con sus respectivas subcategorías. Estos resultados, junto con los que surgieron del análisis documental, permitieron conocer y describir las características del FPB de Rincón de Pereira y los efectos que tanto ese curso como otro curso de educación media básica puede generar al implementarse en una localidad rural sin oferta educativa. Las entrevistas reflejan que hasta el día de hoy, la situación de exclusión y vulnerabilidad que viven muchas localidades rurales en el interior del país se mantiene. Se destacan problemas relacionados con accesibilidad, distancias, conectividad como limitantes del medio rural. La migración rural sigue siendo un fenómeno preocupante, que genera tanto el cierre de centros escolares e imposibilita la implementación de otros cursos. Para brindar oportunidad de acceder a la educación a los jóvenes del medio rural, se debe considerar la demanda y las características del medio en el que se planea instalar, y para ello es indiscutible la participación de la comunidad, para conocer tanto pertinencia como para lograr especificidad curricular, alcanzando motivación y evitando deserción. Promover en el medio una educación de calidad, que incluya docentes capacitados, currículos adaptados, evaluación constante y considerar el rol referente con el que cuentan las escuelas rurales, considerándolas el insumo educativo que constituyen. El FPB analizado demostró ser una propuesta coherente implementada que logró favorecer la continuidad educativa, la reinserción a educación formal, la inserción laboral y el impacto altamente positivo en el desarrollo de Rincón de Pereira.

Fil: Fascendini, Paola Yanina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. La investigación apunta a caracterizar los canales de representación sensorial y las estrategias de aprendizajes utilizadas por los estudiantes ingresantes a la carrera de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias, dependiente de la Universidad Nacional del Litoral. Se identificó aquellos canales y estrategias de aprendizajes autodeclaradas por los ingresantes, buscando explorar las razones por las cuales eligen determinadas estrategias para estudiar. La metodología de abordaje fue un enfoque mixto . Desde las variables cuantitativas se administró una encuesta sobre una muestra selectiva de juicio o intencional a un total de 144 ingresantes a la carrera. Se complementa dicha información con entrevistas realizadas a 40 ingresantes, junto a la administración de cuestionarios y entrevistas a docentes que conforman el primer año de la carrera. Se suman los aportes brindados por la técnica de talleres formativos. Atendiendo a las conclusiones, se registra en los ingresantes la instrumentación de diversos canales de aprendizaje, siendo que el canal visual es utilizado siempre por el 55,4% de los estudiantes. La estrategia de aprendizaje más elegida es el resumen en un 65,5%, los mapas conceptuales, esquemas y gráficos sólo son instrumentados parcialmente en un 54,4%.Los motivos por los cuales los alumnos eligen estas estrategias se vinculan con la mecanización, poca relación entre los canales y las estrategias compatibles a dicho canal. Si bien, los docentes reconocen la importancia del valor que tiene aplicar estos canales de aprendizaje y su vinculación con las estrategias relacionadas, no se aplican en los procesos de enseñanza y aprendizaje. The research aims to characterize the channels of sensory representation and learning strategies used by incoming students to the career of Veterinary Medicine of the Faculty of Veterinary Sciences, dependent on the National University of the Litoral. We identified self-declared learning channels and strategies for the students, seeking to explore the reasons why they choose certain strategies to study. The approach methodology was a mixed approach. From the quantitative variables, a survey was administered on a selective sample of judgment or intentional to a total of 144 entrants to the race. This information is complemented by interviews with 40 students, together with the administration of questionnaires and interviews with teachers that make up the first year of the race. The contributions provided by the technique of training workshops are added. Attending to the conclusions, the instrumentation of diverse learning channels is registered in the entrants, being that the visual channel is always used by 55.4% of the students. The most chosen learning strategy is the summary in 65.5%, the conceptual maps, diagrams and graphs are only partially implemented in 54.4%. The reasons why students choose these strategies are linked to mechanization, little relationship between the channels and the strategies compatible with that channel. Although, teachers recognize the importance of the value of applying these learning channels and their link with related strategies, they do not apply to teaching and learning processes.

Los procesos de evaluación institucional y acreditación de carreras universitarias se han instalado en la región y, en consecuencia, se han ubicado en la agenda de la Universidad de la República (Udelar). Como universidad pública de ingreso irrestricto, aparecen importantes desafíos para evidenciar que se ofrece una educación de calidad para todos los estudiantes y, como consecuencia, un buen desempeño de los egresados. Por lo tanto, para cumplir con las exigencias del Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias (arcu-sur), deben generalizarse acciones que garanticen el acompañamiento de los estudiantes y el seguimiento de los graduados. Realizando un análisis de los indicadores establecidos para las siete carreras que actualmente se encuentran en proceso de acreditación/reacreditación (Agronomía, Arquitectura, Enfermería, Ingeniería, Medicina, Odontología y Veterinaria), se hace evidente que es necesario un trabajo conjunto entre las estructuras de apoyo a la enseñanza de las diferentes facultades y las estructuras y programas que se encuentran establecidos a nivel central de la Udelar. Solo un trabajo planificado y articulado puede permitir conocer la trayectoria de los estudiantes, el apoyo a su ingreso y permanencia, como también la inserción de los graduados y su desempeño en el mundo del trabajo, para luego actuar en consecuencia, estableciendo los ajustes continuos que requieren las carreras, en el marco de una cultura de la calidad de la educación superior, que es finalmente lo que se promueve a partir de los procesos de evaluación y acreditación universitaria.

El presente estudio se enmarca en la investigación titulada “El impacto de la movilidad de estudiantes universitarios en el Mercosur. Comparación de indicadores, definición de modelos comunes para la evaluación del impacto y análisis comparativos”. El cual involucra a diferentes Universidades de la región, la Universidad Nacional del Litoral de Argentina, la Universidade Estadual Paulista de Brasil, la Universidad de la República de Uruguay y la Universidad de Asunción de Paraguay. En las últimas décadas asistimos a una marcada aceleración en los procesos de cambio de las Instituciones de Educación Superior (IES) de América Latina producto de las reformas en materias de políticas públicas a nivel mundial y regional. En este marco, la internacionalización de la Enseñanza Superior, se torna uno de los temas más discutidos y una de las tendencias de mayor interés en este siglo como uno de los principios orientadores para potenciar el conocimiento. Es así que cada vez más, las Universidades incluyen una dimensión internacional en todos los aspectos de su gestión, con el objetivo de aumentar la calidad del aprendizaje y la enseñanza. La investigación apunta a producir conocimiento a nivel nacional sobre los aportes de los procesos de movilidad a las trayectorias educativas de estudiantes de grado de la Universidad de la República que participaron del Programa ESCALA durante los años 2012, 2013 y 2014.El diseño metodológico se inscribe dentro de las metodologías cualitativas e incluye la realización de entrevistas en profundidad con estudiantes universitarios que transitaron por experiencias de movilidad estudiantil en el marco del Programa. Dentro de los principales aportes de la experiencia de movilidad surge la posibilidad de reconocer otros contextos y otras formas de pensar, la promoción de valores de integración, respeto y tolerancia. Se valora que la interacción de saberes posibilita adquirir capacidades interculturales así como promover la capacidad de ampliar las opciones académicas y profesionales reforzando la identidad nacional y regional.

El siguiente artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo realizar una primera aproximación a las circunstancias que determinan la desvinculación precoz (DP) y temprana (DT) en la carrera Doctor en Ciencias Veterinarias, Facultad de Veterinaria (FV) de la Universidad de la República (Udelar), Uruguay. El estudio se enmarca en una serie de acciones impulsadas por el Departamento de Educación Veterinaria, el Servicio de Orientación Psicopedagógica y la Secretaría Estudiantil de FV, junto al Programa de Respaldo al Aprendizaje de la Udelar para abordar la desvinculación y rezago en la carrera. El año de ingreso a la universidad es un momento crítico para la permanencia de los estudiantes. En la FV se han realizado estudios, cuali y cuantitativos, que confirman este diagnóstico. Surge así la preocupación institucional por conocer las circunstancias que influyen en la desvinculación en el primer año de la carrera con el objetivo de pensar acciones que contribuyan a revertirla. Se buscó conocer los perfiles de estos estudiantes e identificar los motivos de su desvinculación. Se aplicó telefónicamente un cuestionario mixto a todos los estudiantes identificados en esta situación. Como resultado se destaca la relación de la DP con el factor vocacional, esto evidenciado en casi todos los casos con el inicio de otra carrera por parte de los estudiantes. Por otro lado, la DT se asocia con la imposibilidad de compatibilizar estudio y trabajo, así como una gran divergencia entre las expectativas y el encuentro con la carrera y los posibles ámbitos de inserción profesional.