Search

In this paper, we intend, based on data obtained in research carried out with Geography teachers working in public schools in Dourados (MS), to analyze how these teachers understand and work with cinema in the educational context. We verified that vast majority of teachers surveyed pointed out as the first reason for using films in the classroom the fact that cinema is a way of cultural expansion of students. However, when we observe the phrases that they wrote to characterize the relationship between cinema and school, we perceive the predominance of the concept of cinema as a didactic tool for teaching Geography content. This is reinforced when we analyze the list of films used in relation to the contents / themes worked on. In this sense, it can be said that the approach to cinema occurs more by the search for didactic resources that can illustrate or reinforce the contents worked on than by the characteristics and potential of films as a language that participates in the creation of spatial senses. The distance between teachers and cinema can also be seen by the little knowledge they have about this language, as the number of those who have taken a course or read books about cinema is reduced. These considerations indicate the need to expand the concept restricted to the instrumental and communicative dimension of cinema predominant among teachers participating in the research. En este texto, pretendemos, a partir de datos obtenidos en investigación realizada junto a profesores de Geografía que actúan en escuelas públicas de Dourados (MS), analizar cómo estos profesores entienden y trabajan con el cine en el contexto educativo. Verificamos que la gran mayoría de los profesores investigados ha apuntado como el primer motivo para la utilización de películas en el aula el hecho de ser el cine una manera de ampliación cultural de los alumnos. Sin embargo, cuando observamos las frases que dichos profesores escribieron para caracterizar la relación entre el cine y la escuela, percibimos el predominio de la concepción de cine como herramienta didáctica para la enseñanza de contenidos de Geografía. Dicha percepción se refuerza cuando analizamos el listado de películas utilizadas con relación a los contenidos/temas trabajados. En este sentido, se puede decir que la aproximación con el cine ocurre más por la búsqueda de recursos didácticos que puedan ilustrar o reforzar los contenidos trabajados que por las características y potencialidades de las películas como lenguaje que participa de la creación de sentidos espaciales. El distanciamiento de los profesores con relación al cine también puede ser observado por el poco conocimiento que poseen sobre este lenguaje, pues es reducido el número de los que hicieron algún curso o leyeron libros sobre el cine. Estas consideraciones indican la necesidad de ampliación de la concepción restricta a la dimensión instrumental y comunicativa del cine predominante entre los profesores participantes en la investigación. Neste texto, pretendemos, a partir de dados obtidos em pesquisa realizada junto a professores de Geografia atuantes em escolas públicas de Dourados (MS), analisar como esses professores entendem e trabalham com o cinema no contexto educativo. Verificamos que a grande maioria dos professores pesquisados apontou como o primeiro motivo para utilização de filmes na sala de aula o fato do cinema ser uma maneira de ampliação cultural dos alunos. No entanto, quando observamos as frases que os mesmos escreveram para caracterizar a relação entre cinema e escola, percebemos o predomínio da concepção de cinema enquanto ferramenta didática para o ensino de conteúdos da Geografia. Isso é reforçado quando analisamos a listagem dos filmes utilizados em relação aos conteúdos/temas trabalhados. Neste sentido, pode-se dizer que a aproximação com o cinema se dá mais pela busca de recursos didáticos que possam ilustrar ou reforçar os conteúdos trabalhados do que pelas características e potencialidades dos filmes enquanto linguagem que participa da criação de sentidos espaciais. O distanciamento dos professores em relação ao cinema também pode ser observado pelo pouco conhecimento que possuem sobre essa linguagem, pois é reduzido o número dos que fizeram algum curso ou leram livros sobre cinema. Estas considerações indicam a necessidade de ampliação da concepção restrita à dimensão instrumental e comunicativa do cinema predominante entre os professores participantes da pesquisa.

In this presentation text from the homonym dossier which was produced by the International Research Network “Images, Geographies and Education”, we bring the multiple facets of the struggle for democratization of cinema, from access to films in circulation to access to cinematographic production, through studies and initiatives to intensify the presence of cinema in schools. The research that sustains the dossier articles was accomplished with more than two hundred geography professors from Brazil, Argentina and Colombia. It intended to question the answers given as well as suggesting it will be more powerful to create and misshape thoughts if it raises questions that help us formulate other new questions and problems for the educational contexts in which we operate - for the place where we live - and which could also be taken as questions for other contexts in which education establishes different relations with the cinema. The questionnaire has been attached to the text in which we argue about the fact that democratization would be in the possibility to the approach between cinema and education, could be carried out without a type of cinema being implemented, but instead, proposing and implementing experimentation processes with cinema, enabling each school to develop its own way of making cinema. En este texto de presentación del dossier homónimo, elaborado por la Red Internacional de Investigación “Imágenes, Geografías y Educación”, traemos las múltiples facetas de las luchas por la democratización del cine, desde el acceso a las películas en circulación, hasta el acceso a la producción cinematográfica, a través de estudios e iniciativas para intensificar la presencia del cine en las escuelas. La investigación de apoyo a los artículos del dossier, realizada con más de doscientos profesores de geografía de Brasil, Argentina y Colombia, tuvo como objetivo hacer preguntas por las respuestas, ya que ella será más potente para crear y deformar pensamientos si nos trae preguntas que ayuden para formular nuevas preguntas y problemas para los contextos educativos en los que nos desenvolvemos - para el lugar donde vivimos -, y que también podrían ser tomados como preguntas para otros contextos en los que la educación establece distintas relaciones con el cine. El cuestionario utilizado se adjunta al texto en el que argumentamos que la democratización estaría en la posibilidad de que el acercamiento entre cine y educación pueda darse sin que se implemente un tipo de cine, sino que propone y fomenta procesos de experimentación con el cine, haciendo para que cada escuela tenga su propia forma de hacer cine. Neste texto de apresentação do dossiê homônimo, produzido pela Rede Internacional de Pesquisa “Imagens, Geografias e Educação”, trazemos as múltiplas facetas dos combates pela democratização do cinema, desde o acesso aos filmes em circulação, até o acesso à produção cinematográfica, passando pelos estudos e iniciativas para a intensificação da presença do cinema nas escolas. A pesquisa que sustenta os artigos do dossiê, realizada com mais de duzentos professores de geografia do Brasil, Argentina e Colômbia teve a intenção de fazer perguntas para as respostas, uma vez que ela será mais potente para criar e deformar pensamentos se nos trouxer perguntas que nos ajudem a formular novas perguntas e problemas para os contextos educativos onde atuamos – para o lugar onde vivemos –, e que também pudessem ser tomadas como questões para outros contextos em que a educação estabelece relações diversas com o cinema. O questionário utilizado encontra-se anexo ao texto no qual argumentamos que a democratização estaria na possibilidade do avizinhamento entre cinema e educação se dar sem que um tipo de cinema seja implementado, mas sim que se proponha e incentive processos de experimentação com o cinema, fazendo com que cada escola possa vir a inventar sua própria maneira de fazer cinema.

Para acceder a la presentación del dossier utilice el link: http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/8084

In this paper we present part of the reflections developed in our doctoral research. Its aim is to analyze the practices of Geography teachers who work in the indigenous reserve schools of Dourados (MS), Caarapó (MS) and Amambaí (MS) in an attempt to point out possibilities for intercultural education. The reflections made so far allowed us to identify some teachers’ practices and/or actions that produce possibilities of working Geography aiming at the dialogue with the indigenous students’ reality and experience elements, approaching what we believe to be a way for the construction of an intercultural education., Neste texto apresentamos parte das reflexões desenvolvidas em nossa pesquisa de doutorado. A pesquisa tem por objetivo central analisar as práticas dos professores de Geografia atuantes nas escolas indígenas dos municípios de Dourados (MS), Caarapó (MS) e Amambaí (MS) na tentativa de apontar possibilidades para a efetivação da educação intercultural. A reflexão realizada até o momento possibilitou identificarmos práticas e/ou ações de professores que produzem possibilidades de trabalhar Geografia visando ao diálogo com os elementos da vivência e da realidade dos alunos indígenas, aproximando-se do que acreditamos ser um caminho para a construção de uma educação intercultural.

Diante da diversidade cultural existente em áreas de fronteira, é necessário que estados fronteiriços, como Mato Grosso do Sul, contemplem em seus currículos e projetos educacionais elementos ou propostas que atendam às especificidades das comunidades fronteiriças. Partindo deste entendimento, neste texto, procuramos desenvolver algumas reflexões sobre esta problemática, destacando as especificidades das áreas fronteiriças, suas implicações e desafios para a escola e, particularmente, para o ensino de Geografia. As reflexões aqui apresentadas são resultantes de uma pesquisa em nível de mestrado cujo objetivo foi identificar e analisar as características do ensino de Geografia no município fronteiriço de Coronel Sapucaia, Mato Grosso do Sul, fronteira seca com a cidade paraguaia de Capitán Bado. A pesquisa envolveu procedimentos como revisão bibliográfica, visitas às escolas públicas do município de Coronel Sapucaia, entrevistas semiestruturadas com coordenadores pedagógicos, professores de Geografia, alunos e pais de alunos. Concluímos que é de grande relevância a construção de uma perspectiva intercultural como fundamento para as práticas educativas nas escolas de fronteira. Todavia, a construção de uma perspectiva intercultural para o ensino em áreas de fronteira não deve estar apenas restrita a documentos oficiais, como, por exemplo, um referencial curricular ou propostas educativas, deve ultrapassar tais documentos e se dinamizar como uma perspectiva de compreensão e construção das práticas docentes.

Resumo Neste texto pretendemos problematizar e refletir sobre alguns conceitos geográficos, especificamente espaço e paisagem, a partir de elementos e questões trazidas pela obra audiovisual intitulada Linear - um filme musical em que não há diálogos, apenas as músicas do álbum No Line on the Horizon da banda irlandesa U2 expressas por meio de imagens. Para esta reflexão tomaremos como referencial teórico as proposições de Gilles Deleuze e Felix Guattari que acreditamos serem de grande relevância para a Geografia na atualidade, principalmente no que se refere ao entendimento dos processos espaciais. Dos elementos da narrativa sonoro/imagética analisada a partir desses referenciais, concluímos que o espaço, qualificado como geográfico, não está a priori depositado nos lugares, ele é o acontecimento da mobilidade humana, que desterritorializa e reterritorializa novos sentidos e usos para os lugares, produzindo outras formas paisagísticas de percebê-lo e vivenciá-lo. Palavras-chave: paisagem, espaço, som, imagem. Abstract In this text, the purpose is to discuss and reflect on some geographical categories and concepts, specifically space and landscape, based on the elements and issues brought about by the audiovisual work entitled Linear - a musical in which there is no dialogue, only songs of the album, ‘No Line on the Horizon’, performed by the Irish band U2 which are expressed in images. In order to do this reflection, it was took as a theoretical referential the propositions outlined by Gilles Deleuze and Felix Guattarri, which – we believe – might be very relevant to Geography in the current period, specially as for the understanding of the spatial processes. After analyzing the elements of the sonorous/visual narrative based on the Deleuzian referential, it was concluded that the space – qualified as geographic – does not a priori reside in ‘places’. Rather, it is the result of human mobility that (de)territorialize and (re)territorialize new meanings and uses for places, producing other forms of perceiving them and of living them. Keywords: landscape, space, sound, image. Resumen En este texto pretendemos problematizar y reflexionar sobre algunos conceptos geográficos, específicamente espacio y paisaje, a partir de elementos y cuestiones traídas por la obra audiovisual titulada Lineal - una película musical en la que no hay diálogos, tan solo las canciones del álbum No Line on the Horizon de la banda irlandesa U2 expresadas a través de imágenes. Para esta reflexión utilizaremos como marco teórico las proposiciones de Gilles Deleuze y Felix Guattari, las cuales creemos ser de gran relevancia para la Geografía en la actualidad, principalmente en lo que se refiere al entendimiento de los procesos espaciales. De los elementos de la narrativa audiovisual analizada a partir de esos referenciales, concluimos que el espacio, calificado como geográfico, no está en principio depositado en los lugares, él es el acontecimiento de la movilidad humana, que desterritorializa y reterritorializa nuevos sentidos y usos para los lugares, produciendo otras formas paisajísticas de percibirlo y vivirlo. Palabras clave: paisaje, espacio, sonido, imagen.

Tendo em vista problemática atual que envolve o meio ambiente e seu processo de degradação, a Educação Ambiental adquiriu grande destaque como possibilidade de diminuir ou amenizar tal processo por meio de pressupostos e ações educativas. Em levantamentos realizados nas escolas estaduais e municipais de Dourados (MS) verificamos que grande parte das atividades relativas à Educação Ambiental é desenvolvida por professores de Geografia. A partir desta constatação, realizamos uma pesquisa junto aos professores de Geografia do Ensino Fundamental da rede estadual de ensino do município com o objetivo de identificar e analisar as concepções e práticas de Educação Ambiental desenvolvidas por esses professores. Com base nas informações obtidas junto aos professores foi possível constatar que a maioria das atividades descritas acaba por restringir-se a uma concepção tradicional e conservacionista, na qual prevalece a idéia da preservação ou da conservação da natureza e que desconsidera a grande complexidade que envolve os problemas ambientais.

Esta pesquisa considera a Fotografia como uma linguagem a ser utilizada para o estudo da cidade, em especial, Macaíba/RN, no contexto de uma sequência didática para o ensinoaprendizagem, visando mobilizar experiências pedagógicas entre sujeitos escolares, a cidade e suas paisagens. Neste caminho, compreende-se a paisagem como um "recorte" que conforma o mundo exterior em um determinado espaço e tempo da nossa percepção, mobilizadora de experiências pedagógicas entre sujeitos escolares e a cidade, num diálogo permanente com o método fenomenológico. Objetivou-se, portanto, propor uma Sequência Didática por meio de narrativas fotográficas que permitam experiências com a cidade. A partir dessa experiência caminhante, narrativa e fotografante, buscou-se compreender as possibilidades pedagógicas da cidade, entendendo-a como espaço da experimentação. Com relação aos objetivos específicos, procurou-se refletir e compreender a narrativa fotográfica enquanto linguagem sensorial e espaço-temporal, a sequência didática enquanto possibilidade e estratégia metodológica para o ensinar e o aprender e a cidade enquanto espaço de estratégia experimental; experimentar o espaço citadino de Macaíba/RN, como laboratório para a criação de narrativas fotográficas que eclodem na construção de uma Sequência Didática; e, por fim, tomar a cidade como espaço educativo e de experimentação. Para dar corpo ao nosso campo de estudo, nos movemos a investigar como o tema é abordado nas salas de aula, por meio da aplicação de questionário on-line e da análise do documento norteador do Ensino Fundamental (BNCC). Em diálogo com o método fenomenológico, fizemos uso da observação empírica, diários de bordo, registros fotográficos e trabalho de campo, no intuito de criar uma premissa pedagógica a partir da nossa experiência com o espaço citadino. Autores como Calvino (1972), Hillman (1993), Cazetta e Oliveira (2013), Callai (2005), Cavalcanti (2002; 2013), Dantas (2011), Dardel (2011), Fernandez (2008; 2013), Larrosa (2017) e Barthes (1984) possibilitaram delimitar os caminhos que fundamentaram o percurso dessa prática educativa, ao discutir a relação entre a fotografia e o ensino de Geografia para o estudo da cidade. Por fim, a produção de imagens da cidade de Macaíba/RN configurou-se como um meio para dar corpo à sequência didática, pensada para ser desenvolvida com turmas do Ensino Fundamental II de 6° e 7° anos, como possibilidade educativa para o estudo da cidade nas aulas de Geografia. Nessa experiência caminhante-fotografante, foi possível confirmar que a cidade proporciona inúmeras formas de leitura, existindo para cada sujeito que a observa de maneiras diferentes, e a fotografia pode ser um meio, uma linguagem a revelar a educabilidade presente na cidade. Desse modo, a sequência didática, a cidade e as fotografias se confundem, tornando-se uma única estrutura, um produto do olhar a partir da experiência com a cidade, onde, com o corpo em movimento, torna-se capaz de perceber a paisagem por meio de múltiplos sentidos, por meio de diferentes pontos de vista. This research considers Photography as a language to be used for the study of the city, in particular, Macaíba/RN, in the context of a didactic sequence for teaching-learning, to mobilize pedagogical experiences between students, the city and its landscapes. In this way, the landscape is understood as a "cutout" that shapes the outside world in a determined space and time of our perception, mobilizing pedagogical experiences between students and the city, in a permanent dialogue with the phenomenological method. Therefore, the objective was to propose a Didactic Sequence through photographic narratives that allow experiences with the city. From this walking, narrative and photographing experience, we sought to understand the pedagogical possibilities of the city, understanding it as a space for experimentation. Regarding the specific objectives, we sought to reflect and understand the photographic narrative as a sensory and spatiotemporal language, the didactic sequence as a possibility and methodological strategy for teaching and learning, and the city as a space for experimental strategy; experience the city space of Macaíba/RN, as a laboratory for the creation of photographic narratives that emerge in the construction of a Didactic Sequence; and, finally, taking the city as an educational and experimental space. To give substance to our field of study, we moved to investigate how the topic is approached in classrooms, through the application of an online questionnaire and the analysis of the guiding document for Elementary Education (BNCC). In dialogue with the phenomenological method, we made use of empirical observation, logbooks, photographic records and fieldwork, in order to create a pedagogical premise based on our experience with the city space. Authors such as Calvino (1972), Hillman (1993), Cazetta and Oliveira (2013), Callai (2005), Cavalcanti (2002; 2013), Dantas (2011), Dardel (2011), Fernandez (2008; 2013), Larrosa (2017) and Barthes (1984) made it possible to delimit the paths that supported the course of this educational practice, by discussing the relationship between photography and the teaching of Geography for the study of the city. Finally, the production of images in the city of Macaíba/RN was configured as a means to embody the didactic sequence, designed to be developed with 6th and 7th grade Elementary School II classes, as an educational possibility for the study of the city in Geography classes. In this walker-photographer experience, it was possible to confirm that the city offers countless forms of reading, existing for each subject who observes it in different ways, and photography can be a means, a language to reveal the educability present in the city. In this way, the didactic sequence, the city and the photographs are confused, becoming a single structure, a product of the look from the experience with the city, where, with the body in motion, it becomes capable of perceiving the landscape through multiple senses, through different points of view.

Orientador: Agueda Bernardete Bittencourt Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: RESUMO Esta tese tem como objetivo compreender como as mulheres Tentehar utilizam seus fazeres e saberes tradicionais e escolarizados, com base na interpretação das narrativas advindas de suas memórias e vivências, considerando o seu cotidiano, sem perder de vista o contexto sociocultural e político no qual estão inseridas. Para tanto, priorizamos investigar sobre a invisibilidade e o protagonismo das mulheres indígenas; a cosmovisão, os ritos e os mitos; a organização sociopolítica e econômica e; a relação dessas mulheres com o território. Adotamos como percurso metodológico a abordagem qualitativa do tipo etnográfico partindo de uma análise decolonialista. Os dados foram obtidos a partir de revisão bibliográfica, entrevistas com 11 mulheres indígenas Tentehar e teve como recorte espacial as Terras indígenas Bacurizinho (Aldeias Bacurizinho e Olho D’Água) e Morro Branco (Aldeia Morro Branco) situadas em Grajaú, no Maranhão, além dos recursos tecnológicos. Entre os fazeres e saberes escolarizados identificamos saber lutar pelos direitos, curar, ensinar e promover e cuidar da saúde. Os fazeres e saberes tradicionais que identificamos foram saber fazer artesanato, cantar, fazer pinturas corporais, curar e proteger através dos sobrenaturais e fazer partos. Foi possível concluir que os saberes estão imbricados nos fazeres cotidianos e incidem sobre o lugar social que elas ocupam, com destaque para as caciques, lideranças, parteiras, cantoras, pajés, enfermeiras, técnicas enfermagem e professoras Abstract: ABSTRACT This thesis aims to understand how Tentehar women use their traditional and schooled practices, based on the interpretation of the narratives arising from their memories and experiences, considering their daily lives, without losing sight of the sociocultural and political context in which they are inserted. Therefore we prioritized investigating the invisibility and protagonism of indigenous women; the worldview, rites and myths; the sociopolitical and economic organization and; the relationship of these women with the territory. We adopted as a methodological approach of the ethnographic type, starting from a decolonial analysis. The data were obtained from a literature review, interviews with 11 Tentehar indigenous women and had as spatial cutout the indigenous lands Bacurizinho (Bacurizinho and Olho D’Água) and Morro Branco (Morro Branco) located in Grajaú, Maranhão, in addition to of technological recourses. The traditional practices and knowledge that we identified were knowing how to make handicrafts, sing, make body paitings, cure and protect through the supernatural and deliver childbirth. It was possible to conclude that knowledge is intertwined in daily activities and affects the social place they occupy, with emphasis on the chiefs, midwives, singers, nurses, nursing techniques and teachers Doutorado Educação Doutora em Educação

A paisagem é um dos conceitos fundamentais da Geografia e no que concerne à Educação trata-se de um conteúdo/conceito que se amplia ao longo da trajetória escolar, que potencializa desdobramentos de sentidos e significados, participando da construção de saberes e conhecimentos geográficos dos alunos. Assim, como forma de consolidar processos de ensino-aprendizagem acerca da paisagem nos valemos neste trabalho da linguagem videográfica, tão presente no cotidiano de alunos e professores visto seu acelerado avanço técnico e alcance dada a popularização do cinema que permite hoje, sobretudo aos jovens, um protagonismo nessa linguagem como produtores e difusores de produtos audiovisuais. Diante deste cenário, nos indagamos sobre de que modo os telefones celulares (e suas câmeras digitais) vêm transformando os hábitos, a cultura e os modos de aprender-ensinar tanto da escola quanto das culturas jovens. Assim, uma questão nos orienta: De que modo a linguagem videográfica possibilita ao professor de Geografia caminhos educativos na construção e compartilhamento de saberes espaciais? Tomando por base esse questionamento o presente trabalho se organiza da seguinte maneira: primeiramente, realiza um estudo sobre o conceito de paisagem e suas reverberações no Ensino de Geografia, em um contexto educacional estabelecido: o Instituto Padre Miguelinho, instituição pública de Ensino Médio centenária, localizada no bairro do Alecrim, Natal/RN. Um segundo passo se deu com a realização de um estudo teórico e técnico acerca da linguagem videográfica que deu aporte para a realização de oficinas de vídeos e de experimentações audiovisuais com grupos de alunos da 3ª série desta instituição, direcionadas para o estudo da paisagem em Geografia cuja escolha se deu pelo Alecrim, bairro da cidade que configura o entorno da escola e povoado por memórias, histórias, marcas da cultura, lugares, cotidianos e trajetórias de vida relevantes para o estudo das paisagens pelos alunos. O terceiro momento se dá como a análise crítica do processo de ensino-aprendizagem na aplicação de entrevistas e conversas acerca dos processos de experimentação, das impressões dos alunos acerca da compreensão do conceito de paisagem e da exibição do vídeo em uma mostra de Artes na escola. Como produtos finais que ampliam o estudo teórico, a dissertação traz a Oficina de Linguagem Videográfica do vídeo produzido pelos alunos intitulado “Praça Gentil Ferreira”. Landscape is one of the most fundamental concepts on Geography. Concerning education, landscape is a content/concept that grows throughout the school life and intensifies the unfolding of meanings, integrating the construction of students’ knowledge on Geography. Therefore, this study addresses the video language as a way to consolidate the teachinglearning process on landscapes, considering the fact that such language is so present in the daily lives of students and teachers and its rapid technical progress and large scope with the popularization of cinema enable, especially youngsters, to be protagonists in such language as producers and broadcasters of audiovisual products. Considering such scenario, it is questioned how cell phones and their digital cameras have been transforming habits, cultures and teaching-learning methods that are occurring in both school and youngsters' culture. Thus, a question arises: How does video language enable geography teachers to adopt educational methods in the construction and sharing of spatial knowledges? Based on such questioning, this study is organized as follows: At first, a study on the concept of landscapes and its reverberations on Geography teaching in a pre-established educational context (Instituto Padre Miguelinho, a centenary public high school located in the district of Alecrim – Natal, RN, Brazil). Afterwards, a theoretical and technical study was performed on the video language that was employed as theoretical background for conducting workshops of video and audiovisual experimentations with a group of senior students of Instituto Padre Miguelinho. Such workshops focused on the studies of geographic landscapes of Alecrim (district where Instituto Padre Miguelinho is located in and which is filled with memories, history, culture, places, routines and life trajectories meaningful for the study of landscapes by the students). At last, a critical analysis was conducted on the teaching-learning process in the application of interviews and conversations related to experimentation process, students’ impressions on the understanding of the concept of landscape and the video exhibition that occurred at the Arts Fair of the Instituto Padre Miguelinho. As a final product that strengthens the theoretical study, this dissertation addresses the Video Language Workshop of the video produced by the students, which is titled “Praça Gentil Ferreira”.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-09-11T18:14:10Z No. of bitstreams: 1 AlexandreHonigGoncalves.pdf: 1646597 bytes, checksum: ea7157f6a6ea4109bb2f48eaad85911b (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-11T18:14:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexandreHonigGoncalves.pdf: 1646597 bytes, checksum: ea7157f6a6ea4109bb2f48eaad85911b (MD5) Previous issue date: 2019-08-20 Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul (FUNDECT) A partir de uma perspectiva geográfica e por meio da atuação em redes transacionais dos movimentos sociais examinados compreendemos que estes são capazes de traçar e destacar a convergência transnacional de suas praticas, as horizontalidades, sociabilidades e territorialidades construídas, a partir do espaço socialmente produzido em prol de seus objetivos comuns. Desta feita, o objetivo geral desta Tese é verificar a situação dos trabalhadores catadores de materiais recicláveis no Brasil (BR) e na Argentina (ARG) a partir da atuação de seus movimentos sociais nacionais já instituídos e suas redes transnacionais. O método de pesquisa e interpretação de resultados é o dedutivo, as técnicas são o estudo de casos múltiplos (cross-case) e o estudo comparado. A sustentação argumentativa para tanto se dá por meio da descrição e discussão acerca da conjuntura e do cenário social, político e econômico de Brasil e Argentina; sobre os conceitos relativos aos movimentos sociais e suas redes características e; a propósito dos resíduos sólidos urbanos. Ainda, esta Tese traz consigo três estudos de caso, sobre a Aliança Global de Catadores e Rede Latino-americana e do Caribe de Recicladores; o Movimento Nacional dos Catadores de Materiais Recicláveis e a Federación Argentina de Cartoneros, Carreros y Recicladores. Adiante, há um estudo comparado entre as atuações de MNCR e FACCyR. Em última instância as considerações finais, trazem apontamentos acerca dos pontos já indicados, para além da síntese dos fatos e objetivos; implicações da pesquisa; sugestão para novas pesquisas; conclusão. The goal of this thesis is to verify the situation of recyclable material pickers in Brazil (BR) and Argentina (ARG), based on the actions of their national social movements and their transnational networks. The method of research and interpretation of results is the deductive, the techniques are the study of multiple cases (cross-case) and the comparative study. The argumentative support for this occurs through the description and discussion about the conjuncture and the social, political and economic scenario of Brazil and Argentina; on the concepts related to social movements and their characteristic networks; concerning solid urban waste. Still, this thesis brings with it three case studies, on the Global Alliance of Waste Pickers and the Latin American and Caribbean Network of Recyclers; the National Movement of Collectors of Recyclable Materials and the Argentine Federation of Cartoneros, Carreros and Recyclers. Next, there is a comparative study between the MNCR and FACCyR performances. Ultimately, the final considerations bring notes about the points already mentioned, beyond the synthesis of facts and objectives; research implications; suggestion for further research; conclusion and; last minute notes Finally, from the geographic perspective and through the interaction in the transactional networks of the social movements examined, we understand that they are able to trace and highlight the transnational convergence of their practices, the horizontalities, sociabilities and territorialities constructed, from the socially produced space for their common goals. El objetivo general de esta Tesis es verificar la situación de los trabajadores recolectores de materiales reciclables en Brasil (BR) y Argentina (ARG) a partir de la actuación de sus movimientos sociales nacionales ya instituidos y sus redes transnacionales. El método de investigación e interpretación de resultados es el deductivo, las técnicas son el estudio de casos múltiples (cross-case) y el estudio comparado. La sustentación argumentativa para tanto se da por medio de la descripción y discusión acerca de la coyuntura y del escenario social, político y económico de Brasil y Argentina; sobre los conceptos relativos a los movimientos sociales y sus redes características y; a propósito de los residuos sólidos urbanos. Además, esta Tesis trae consigo tres estudios de caso, sobre la Alianza Global de Catadores y Red Latinoamericana y del Caribe de Recicladores; el Movimiento Nacional de los Catadores de Materiales Reciclables y la Federación Argentina de Cartoneros, Carreros y Recicladores. En adelante, hay un estudio comparado entre las actuaciones de MNCR y FACCyR. En última instancia las consideraciones finales, traen apuntes acerca de los puntos ya indicados, además de la síntesis de los hechos y objetivos; implicaciones de la investigación; sugerencia para nuevas investigaciones; conclusión; notas de última hora. Por último, a partir de la perspectiva geográfica y por medio de la actuación en redes transaccionales de los movimientos sociales examinados comprendemos que estos son capaces de trazar y destacar la convergencia transnacional de sus prácticas, las horizontalidades, sociabilidades y territorialidades construidas, a partir del espacio socialmente producido en favor de sus objetivos comunes.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-07-02T17:36:09Z No. of bitstreams: 1 AnaLeticiaPeixeEuzebio.pdf: 3034624 bytes, checksum: f282a726802e0eef1ce76da6d78dacfa (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-02T17:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLeticiaPeixeEuzebio.pdf: 3034624 bytes, checksum: f282a726802e0eef1ce76da6d78dacfa (MD5) Previous issue date: 2019-04-01 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente trabalho apresenta uma discussão sobre os encontros entre cinema, vida e geografia. A partir do filme Do leste (1993) e da videoinstalação Tempo expandido (2018-2019) de Chantal Akerman, procuramos experimentar os sentidos espaço-temporais que as obras expressam com as geografias imaginadas da experiência acadêmica e cotidiana. Acreditamos que a produção dos espaços e tempos é o acontecer da vida que cria e recria imagens dos lugares, das coisas e suas inter-relações. O cotidiano é elemento pertinente ao trabalho da cineasta e em Do leste, os pormenores da existência provocam em que assiste o exercício de atualização das imaginações espaço-temporais, assim como a videoinstalação provoca a pensar a coexistência de trajetórias, a multiplicidade de mundos, tal como propôs Doreen Massey (2008). A experimentação do cinema está mergulhada em possibilidades de trabalho pelo plano geográfico, pois a atividade de pensar e produzir geografia(s) não está alheia ao cotidiano, mas se emaranha e se produz a partir dele. Objetivamos investigar as imagens do filme e da experiência encontro-corpo-vídeo-obra que transbordam, fogem do seu papel representacional e causam em nós, espectadoras, espectadores, gentes de todos os tipos e jeitos problemas tempoespaciais. Com esse trabalho propomos, então, pensar além dos conteúdos apresentados pelas obras, mas o encontro, os sentidos, o que se passa entre esses mundos, nossos e os mundos abertos pelo cinema. É nesse processo que essas geografias pré-construídas pelas imagens cotidianas entram em transe, rasurando o que se sabia e se pensava saber até então. Tempo, espaço, sensações mentais, imaginações corpóreas. The present work presents a discussion about the encounters between cinema, life and geography. From Chantal Akerman's film D’est (1993) and video installation Expanded time (2018-2019), we seek to experiment the space-time senses that the work express with the imagined geographies of academic and everyday experience. We believe that the production of spaces and times is the happening of life that creates and recreates images of places, things and their interrelationships. The daily life is an element pertinent to the work of the filmmaker and in D’est the details of existence provoke the exercise of updating the space-time imaginations, just as the video installation provokes the coexistence of trajectories, the multiplicity of worlds, as proposed by Doreen Massey (2008). The experimentation of cinema is plunged into possibilities of work by the geographic plane, since the activity of thinking and producing geography (ies) is not strange to the daily life, but is entangled and produced from it. We aim to investigate the images of the film and the encounter-body-video-work experience that overflow, flee from its representational role and cause in us, spectators, people of all kinds and ways, timespacial problems. Within this work we propose, then, to think beyond the contents presented by the works but the encounter, the senses, what happens between these worlds, ours and the worlds opened by the cinema. It is in this process that these geographies pre-constructed by everyday images go into a trance, ravishing what was known and thought to know until then. Time, space, mental sensations, corporeal imaginations.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-05-31T12:09:25Z No. of bitstreams: 1 LuizFelipeRodrigues.pdf: 5504709 bytes, checksum: fc712e7705b7a53cce39c055189a6c73 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-31T12:09:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuizFelipeRodrigues.pdf: 5504709 bytes, checksum: fc712e7705b7a53cce39c055189a6c73 (MD5) Previous issue date: 2019-02-26 Ambular entre vendedoras e vendedores ambulantes foi o que fizemos na tentativa de construir nesse trabalho uma cartografia ambulante da Tríplice Fronteira entre Ciudad del Este (Paraguai), Foz do Iguaçu (Brasil), Puerto Iguazú (Argentina). Analisamos a produção da fronteira que se desenha a partir das gentes, fazeres, movimentos e mercadorias ambulantes. Esses elementos grafam e são grafados pelos espaços e relações que trilham, empiricizando concreta e significativamente a sociedade, em um jogo complexo de objetos e ações, práticas e movimentos que se mobilizam com a realização das vidas, inevitavelmente espaciais. O andar, enquanto prática ambulante, constituiu a principal metodologia de pesquisa de campo para a produção da presente narrativa – andamos entre ambulantes recolhendo observações, relatos, sentidos, registros fotográficos, etc. A intenção agora, aqui, é trilhar um pensamento de fronteira a partir da interpretação dos ambulantes que a vivem, discutindo questões que se desdobram a partir de suas vivências, práticas e narrativas. Para as gentes que vivem nos e dos limites, tecendo a partir do fazer do território possibilidades e estratégias de sobrevivência, a fronteira aparece como “algo especial”, e às vezes, como “algo más allá”. Desse movimento social entre-lugares, atravessado por uma pluralidade de fluxos de escalas diversas, se produz, sempre em negociação, uma cultura transfronteiriça que se mostra em diferentes intensidades no cotidiano das ruas e da vida das pessoas que ali vivem. Por sua vez, esse processo de produção transfronteiriça se manifesta nos objetos e ações que permeiam as relações humanas no contexto da vida na fronteira. Dessa forma, a produção da fronteira se dá a partir do contato entre as diferentes linguagens, comidas, costumes, corpos, músicas, e muitas, muitas e outras coisas, em geografias que entram em contato umas com as outras, em transfronteiricidades. Esses encontros fomentam um processo ambíguo de trans-fronteirização e destransfronteirização em que limites ora são mais abertos, e ora são mais fechados, envolvendo diálogos e conflitos. Disso, desprendem-se outras fronteiras que permeiam as experiências ambulantes e os processos que as atravessam, desde a escala do corpo à escala global, em que tudo anda, gira, ambula. To ambulate between street vendors was what we did in an attempt to build a traveling cartography of the Triple Frontier between Ciudad del Este (Paraguay), Foz do Iguaçu (Brazil), and Puerto Iguazú (Argentina). We analyze the production of the frontier that is built through the people, doings, movements and street products. These elements elements mark and are marked by spaces and relationships that tread, giving concreteness and meaning to society, in a complex set of objects and actions, practices and movements that mobilize with the realization of inevitably spatial lives. The walk, as an ambulant practice, was the main methodology of field research for the production of this narrative - we walk among ambulant vendors collecting observations, stories, senses, photographic records, etc. The intention now, here, is to create a border thinking from the interpretation of the street vendors, discussing issues that occur from their experiences, practices and narratives. For people who live on the edge, and live off limits, weaving from the making of the territory possibilities and survival strategies, the border appears as "something special," and sometimes as "something beyond". From these social movement between-places, crossed by a plurality of flows of diverse scales, is produced, always in negotiation, a cross-border culture that shows itself in different intensities in the everyday life of the streets and the lives of the people who live there, always in negotiation, a cross-border culture that shows itself in different intensities in the everyday life of the streets and the lives of the people who live there. In turn, this process of cross-border production is manifested in the objects and actions that permeate human relations in the context of border life. In this way, the production of the frontier occurs from the contact between the different languages, foods, customs, bodies, music, and many, many, and other things, in geographies that come into contact with one another in cross-border relations. These meetings encourage an ambiguous process of trans-frontierization and de-transfrontierization. These meetings encourage an ambiguous process of trans-frontierization and de- trans-frontierization, in which limits are sometimes more open, and sometimes are more closed, involving dialogues and conflicts. From this, other boundaries that permeate the experiences in the streets, and the processes that cross them, from the scale of the body to the global scale, in which everything walks, turns, “ambula”. Ambular entre vendedoras y vendedores ambulantes fue lo que hicimos en la tentativa de construir en ese trabajo una cartografía ambulante de la Triple Frontera entre Ciudad del Este (Paraguay), Foz do Iguaçu (Brasil), Puerto Iguazú (Argentina). Analizamos la producción de la frontera que se dibuja a partir de las gentes, prácticas, movimientos y mercadorías ambulantes. Esos elementos tejen y son tejidos por los espacios y relaciones que trillan, empiricizando concreta y significativamente la sociedad, en un juego complejo de objetos y acciones, prácticas y movimientos que se movilizan con la realización de las vidas, inevitablemente espaciales. El andar, por supuesto, práctica ambulante, constituyó la principal metodología de pesquisa de campo para la producción de la presente narrativa – andamos entre ambulantes reuniendo observaciones, relatos, sentidos, registros fotográficos, etc. La intención ahora, aquí, es trillar un pensamiento de la frontera a partir de la interpretación de los ambulantes que la viven, discutiendo cuestiones que se muestran a partir de sus vivencias, prácticas y narrativas. Para las gentes que viven en y de los límites, tejiendo a partir del hacer del territorio posibilidades y estrategias de sobrevivencia, la frontera aparece como “algo especial”, y a veces, como “algo más allá”. De ese movimiento social entre-lugares, atravesado por una pluralidad de flujos de escalas diversas, se produce, siempre en negociación, una cultura transfronteriza que se muestra en diferentes intensidades en el cotidiano de las calles y de la vida de las personas que allí viven. Así, ese proceso de producción transfronteriza se manifiesta en los objetos y acciones que permean las relaciones humanas en el contexto de la vida en la frontera. De esa forma, la producción de la frontera se da a partir del contacto entre los diferentes lenguajes, comidas, costumbres, cuerpos, músicas, y muchas, muchas y otras cosas, en geografías que entran en contacto unas con las otras, en transfronterizidades. Esos encuentros fomentan un proceso ambiguo de trans-fronterización y des-transfronterización en que límites a veces son más abiertos, y a veces son más cerrados, envolviendo diálogos y conflictos. Consecuentemente, se desprenden otras fronteras que permean las experiencias ambulantes y los procesos que las atraviesan, desde la escala del cuerpo a la escala global, en que todo anda, gira, ambula.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-03-28T17:56:55Z No. of bitstreams: 1 BianchiAgostiniGobbo.pdf: 4079461 bytes, checksum: 9378c52349fd1c5c5abb38c9b2eae56b (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-28T17:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BianchiAgostiniGobbo.pdf: 4079461 bytes, checksum: 9378c52349fd1c5c5abb38c9b2eae56b (MD5) Previous issue date: 2018-11-05 A cartografia da escuta extrai suas matérias da multiplicidade de corpos em processo de diferenciação. Máquinas acopladas em máquinas: máquinas sonoras, escutas, pensamentos. Um pensamento da diferença a desdobrar outras geografias, menores. Um resultado dessa experimentação é o vídeo-mapa. Dado que a geografia escuta mal, torna-se necessário experimentar com matérias sonoras por meio do exercício de modos de escuta; modos de escuta a derivar imagens não vistas e sons não escutados. Conhecimento das diferenças. Razão que se pensa intensivamente, por sensações. Os pensamentos ocorrem na relação singular de cada qual, pois as dobras são múltiplas e as dobragens infinitas. É preciso liberar o pensamento das correntes que o aprisionam ao Mesmo, ao Idêntico. A escuta comporta muitos modos, que são diferentes níveis de escuta. A escuta nômade é aquela que exige uma atitude nômade na escuta, ou seja, que a escuta não se limite a tratar sons como signos monossêmicos, antes, ela pode ser uma abertura ao novo. A escuta nômade não é uma metodologia de escuta, nem uma técnica de composição. É um conceito que diz respeito ao modo de desterritorialização pela escuta. Enquanto devir filosofia a escuta nômade agencia criação de conceitos; enquanto devir ciência, agencia a criação de funções que dão expressão a um estado de coisas; e enquanto devir arte, a escuta nômade agencia a criação de novos blocos de sensação. A escuta nômade faz da escuta uma máquina de guerra contra os investimentos do Mesmo, da identidade, do aparelho de Estado, dos processos de subjetivação neuróticos. Seu campo de batalha é micropolítico, pois é um exercício de liberdade entendida como regulação dos afetos e como produção de novos territórios. No ensino de geografia o recurso ao vídeo-mapa nada mais é que um estímulo à escuta inventiva e intensiva e um meio para a produção de outras imaginações espaciais. Nosso trabalho funciona como uma linha de fuga do ensino maior de geografia, uma linha de fuga da cartografia do céu, da ciência da representação; Dourados como campo de experimentação para uma geografia menor, que serve à vida. The cartography of listening draws its materials from the multiplicity of bodies in the process of differentiation. Machines engaged in machines: sound machines, listening, thoughts. A thought of the difference to unfold other geographies, minors. A result of this experimentation is the video-map. Since geography listens poorly, it is necessary to experiment with sound materials through the exercise of listening modes; listening modes to derive unseen images and unheard sounds. Knowledge of the differences. Reason that is thought intensively, by sensations. The thoughts occur in the singular relationship of each one, because the folds are multiple, and the folds are infinite. It is necessary to release the thought of the chains that imprison it to “the same”, to “the identical”. The listening carries many modes, which are different levels of listening. The nomadic listening is one that requires a nomadic attitude in the listening, that is, that listening is not limited to treating sounds like monosemic signs, before, it can be an opening to the new. Nomadic listening is not a listening methodology, nor a composition technique. It is a concept that concerns the mode of deterritorialization by listening. As philosophy, the nomadic listening manages creation of concepts; as science, it manages the creation of functions that give expression to a state of stuffs; and as art, the nomadic listening manages the creation of new blocks of sensation. The nomadic listening makes the listening a machine of war against the investments of “the same”, of the identity, of the apparatus of State, of the processes of neurotic subjectivation. Its battlefield is micropolitical, as it is an exercise of freedom understood as regulation of affections and as production of new territories. In the teaching of geography the use of the video-map is nothing more than a stimulus to the inventive and intensive listening and a means for the production of other spatial imaginations. Our study works as an escape line of the higher education of geography, a line of escape from the cartography of sky, of the science of representation; Dourados as a field of experimentation for a smaller geography, which serves life.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-03-28T18:23:47Z No. of bitstreams: 1 SolangeRodriguesdaSilva.pdf: 27592187 bytes, checksum: 4021bf448e5b96ed795bd3eb4aa3b328 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-28T18:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SolangeRodriguesdaSilva.pdf: 27592187 bytes, checksum: 4021bf448e5b96ed795bd3eb4aa3b328 (MD5) Previous issue date: 2018-07-03 Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul (FUNDECT) L'objectif central de cette recherche est d'identifier et d'analyser les pratiques des enseignants de géographie dans les écoles de réserves indigènes des municipalités de Dourados (MS), Caarapó (MS) et Amambaí (MS) afin de souligner dans les dérives minoritaires de ces pratiques, potentialités pour l’effectivation de l’éducation intérculturelle. Afin d'atteindre cet objectif, nous avons effectué une analyse bibliographique sur les principales références qui soutiennent cette recherche, ainsi que sur les principales références curriculaires liées à l'éducation scolaire indigène au Brésil et au Mato Grosso do Sul; Nous avons réalisé des contacts, des visites et des entretiens semi-structurés avec des coordinateurs pédagogiques, des enseignants de géographie et des enseignants autochtones qui ont participé et / ou participent au processus de construction de l'éducation scolaire autochtone dans chaque municipalité enquêtée; nous avons cartographié les écoles de réserves indigènes des trois communes proposées pour cette recherche et ont analysé les projets pédagogiques des écoles autochtones étudiées, afin de comprendre comment l'interculturalité est présente dans la vie quotidienne de ces écoles, identifiant ainsi l'intentionnalité des dialogues interculturels présents dans tous les environnements recherchés. Bien que l'accomplissement des procédures précédemment établies aient été d'une grande contribution à notre recherche, les réunions avec les maîtres traditionnels dans le cadre de notre travail de terrain ont été fondamentales pour vérifier que l'essence de la Géographie (localisation), permet de dialoguer avec les différentes géographies existantes dans les réserves indigènes recherchées, et de prouver que le rapprochement des savoirs traditionnels des Guarani et Kaiowá améliore non seulement la compréhension des relations cosmologiques de ces groupes ethniques, mais permet aussi de comprendre la lutte quotidienne de ces peuples, soit ceux qui resistent en situation de réserve, à la périphérie de la ville, dans les camps de récupération, ou dans une partie de leurs territoires traditionnels délimités. L'analyse des dessins et des textes élaborés par les étudiants indigènes, ainsi que l'approximation des récits mythiques Guarani et Kaiowá et leur déroulement aux rapports des maîtres traditionnels et des leaders politiques de ces groupes ethniques, montrent des ouvertures, des ratures, à l'enseignement de la géographie établis aux programmes d'études des écoles indigènes étudiées, subventionnés par des dialogues interculturels, que nous considérons comme étant la base pour que les étudiants indigènes construisent « d'autres » références d'orientation et de localisation. En raison de l'approche aux savoirs autres, réalisées par les enseignants, qui dans la vie quotidienne de leurs pratiques, travaillant avec le contenu et les thèmes de la géographie institutionnalisée, construisaient des lignes d'évasion aux connaissances scientifiques instituées comme la seule connaissance possible, les étudiants ont pu construire de nouvelles significations aux géographies existantes et en créer autant. Esta pesquisa se insere em um contexto atual de profundas transformações em todas as esferas da sociedade. Essas transformações estão marcadas por tensões, conflitos, encontros e desencontros entre diferentes grupos socioculturais existentes. Diante da complexidade e até mesmo dificuldade de compreensão que envolve essas mudanças a interculturalidade passou a ocupar lugar central nos debates. Tendo em vista, que no Brasil a interculturalidade nasce no contexto da educação escolar indígena, e, portanto, possui uma configuração própria, estalecemos como objetivo central identificar e analisar as práticas dos professores de Geografia atuantes nas escolas das reservas indígenas dos municípios de Dourados (MS), Caarapó (MS) e Amambaí (MS) na tentativa de apontar nas derivas minoritárias dessas práticas, potencialidades para a efetivação da educação intercultural. Para atingirmos esse objetivo, realizamos análise bibliográfica sobre os principais referenciais que subsidiam esta pesquisa, assim como, nos debruçamos sobre os principais referenciais curriculares relativos à educação escolar indígena no Brasil e em Mato Grosso do Sul; realizamos contatos, visitas, e entrevistas semi-estruturadas com coordenadores pedagógicos, professores de Geografia e professores indígenas que participaram e/ou participam do processo de construção da Educação Escolar Indígena em cada município pesquisado; elaboramos mapeamento das escolas das reservas indígenas dos três municípios propostos para esta pesquisa e analisamos os projetos pedagógicos das escolas indígenas estudadas, no intuito de compreender como a interculturalidade se faz presente no cotidiano destas escolas, identificando assim, a intencionalidade dos diálogos interculturais presentes em todos os ambientes pesquisados. Embora a realização dos procedimentos previamente estabelecidos tenham sido de suma contribuição para nossa pesquisa, os encontros com os mestres tradicionais no decorrer de nosso trabalho de campo foram fundamentais para constatarmos que a essência da Geografia (localização), permite diálogos com as diferentes geografias existentes nas reservas indígenas pesquisadas, bem como comprovar que a aproximação aos saberes e conhecimentos tradicionais dos Guarani e Kaiowá, potencializa não somente a compreensão das relações cosmológicas destas etnias, mas, também permite o entendimento da luta diária destes povos, seja os que resistem em situação de reserva, nas periferias da cidade, nos acampamentos de retomada, ou em parte dos seus territórios tradicionais demarcados. A análise realizada aos desenhos e textos elaborados pelos alunos indígenas, bem como à aproximação as narrativas míticas Guarani e Kaiowá e, o desdobrar destas para os relatos de mestres tradicionais e lideranças políticas destas etnias, demonstram aberturas, rasuras, ao ensino de Geografia instituído nos currículos das escolas indígenas pesquisadas, subsidiados por diálogos interculturais os quais entendemos ser a base para que os alunos indígenas possam construir “outros” referenciais de orientação e localização. Devido à aproximação aos saberes outros, realizada por professores, que no cotidiano de sua suas práticas, ao trabalharem com conteúdos e temas da Geografia institucionalizada, foram construindo linhas de fuga ao saber científico instituído como único saber possível, foi possibilitado aos alunos construir novos sentidos as geografias já existentes e criar outras tantas. The aim of this research is to identify and analyze the practices of Geography teachers who work in the indigenous reserve schools of Dourados (MS), Caarapó (MS) and Amambaí (MS) as an attempt to point out potentialities to the occurrence of intercultural education in the minority derivations of these practices. In order to reach this goal, we carried out a bibliographical analysis on the main references that support this research, as well as on the main curricular references related to indigenous school education in Brazil and Mato Grosso do Sul; in each municipality surveyed, we conducted visits, and semi-structured interviews with pedagogical coordinators, Geography teachers and indigenous teachers who were or are part of the process of the Indigenous School Education construction; we mapped the three municipalities’ indigenous reserve schools proposed for this research, besides analyzing their pedagogical projects in order to understand how interculturality is present in the daily life of these schools, thus identifying if the intercultural dialogues are present within all the studied environments. Although the accomplishment of the previously established procedures contributed significantly to our research, the meetings with traditional masters in the course of our field work were essential to verify that the essence of Geography (location) allows dialogues with the different geographies existing in the reserves surveyed, as well as to confirm that the approach to the traditional Guarani and Kaiowá knowledge not only enhances the understanding of the cosmological relations of these ethnic groups, but also allows a better understanding of these peoples’ daily struggle, whether in a situation of reserve living, in the outskirts of the city, in land claim camps, or in part of their traditional demarcated territories. The analysis of the drawings and texts elaborated by the indigenous students, as well as the proximity to the mythical Guarani and Kaiowá narratives, and the unfolding of these to the information given by the traditional masters and political leaders of these ethnic groups, shows openings to the teaching of Geography instituted in the curricula of the indigenous schools researched, subsidized by intercultural dialogues, which we understand to be the basis for indigenous students to construct “other” orientation and location references. Due to the approach to supplementary knowledge, carried out by teachers who in the daily life of their practices worked with not only content and themes of institutionalized geography, lines of escape from scientific knowledge instituted as the only possible knowledge were built, providing the students the ability to construct new meanings to the existing geographies and create many others.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-07-02T17:16:01Z No. of bitstreams: 1 LaioGuimaraesFreitas.pdf: 3862224 bytes, checksum: c3cb02330d7325b73774dd20e257448d (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-02T17:16:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaioGuimaraesFreitas.pdf: 3862224 bytes, checksum: c3cb02330d7325b73774dd20e257448d (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 Este trabalho se propõe a discutir experiências envolvendo o uso de linguagens imagéticas, sobretudo cartográficas e digitais no âmbito acadêmico e escolar, partindo da ideia de que os recursos tecnológicos podem aproximar os sujeitos envolvidos na pesquisa e o uso dessas ferramentas possibilita a elaboração de materiais pelos protagonistas da mesma: estudantes do Ensino Médio de duas escolas da cidade de Dourados (MS): Escola Estadual Floriano Viegas Machado e do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS) – Campus de Dourados. O trabalho buscou desterritorializar a linguagem cartográfica oficial através de experiências, com o intuíto de “rasurá-la” pelas expressões e ideias dos estudantes das escolas pesquisadas, revelando uma multiplicidade de estórias-até-agora, expondo vozes dos estudantes do Ensino Médio sobre a cidade, fazendo ouvir vozes que até então não se ouvia. O trabalho desenvolvido possibilitou identificar quais são as ideias que os estudantes têm sobre a cidade de Dourados (MS); quais são seus referenciais de localização, quais são as ruas, caminhos que mais fazem e conhecem; quais são os locais que gostam e que não gostam, quais os locais que frequentam, a fim de elaborar uma cartografia que expresse a geograficidade do aluno, seu conhecimento, suas percepções, suas ideias sobre o território que vivem e compartilham. Acreditamos que esta pesquisa seja importante, pois possibilitará observar uma cartografia elaborada a partir das vivências dos próprios alunos. This work proposes to discuss experiences involving the use of imaging languages, especially cartographic and digital in the academic and scholastic scope, starting from the idea that the technological resources can approach the subjects involved in the research and the use of these tools allows the elaboration of materials by the protagonists of the same: high school students from two schools in the city of Dourados (MS): School Floriano Viegas Machado and the Federal Institute of Mato Grosso do Sul (IFMS) - Dourados Campus. The work sought to deterritorialize the official cartographic language through experiences, with the aim of "shaving" it by the expressions and ideas of the students of the schools surveyed, revealing a multiplicity of stories-up to now, exposing high school students' voices about town, making voices heard that had not been heard before. The work developed allowed to identify what are the ideas that the students have about the city of Dourados (MS); what are their referentials of location, what are the streets, roads that make and know more; which places they like and dislike, which places they go to, in order to elaborate a cartography that expresses the student's geography, his knowledge, his perceptions, his ideas about the territory that he lives and shares. We believe that this research is important, since it will allow us to observe a cartography elaborated from the experiences of the students themselves.

Submitted by Helena Bejio (helena.bejio@unioeste.br) on 2018-08-02T23:50:32Z No. of bitstreams: 2 Carla_Ribeiro_2018.pdf: 6679848 bytes, checksum: c3194e53de84967fda2a76829a261be7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-02T23:50:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Carla_Ribeiro_2018.pdf: 6679848 bytes, checksum: c3194e53de84967fda2a76829a261be7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-16 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Geotechnologies are important tools of geoinformation used by different areas of knowledge: geography, agronomy, architecture, engineering, biology, among others. Aerial Photogrammetry, Remote Sensing (SR), Global Navigation Satellite System (GNSS), Geographic Information System (GIS) and Geoprocessing are some of the examples. In teaching, geotechnologies are also present, especially in the contents of the geography discipline. Geotechnologies appear as specific content in works destined to the beginning of high school and other levels, through texts, aerial images, satellite images, image charts, etc. Although geotechnologies already integrate the daily lives of a lot of citizens, it is a specific content and requires theoretical and practical knowledge for its use in geography teaching. In this context, the aim is to analyze the textbooks of high school geography approved by the Ministry of Education (MEC) of the National Textbook Program (PNLD) of 2015 and used in the colleges of the Regional Nucleus of Education of Toledo - PR. The analysis was based on the quantitative and qualitative methods using the technique of Content Analysis. The procedures include: I) Characterization and Identification of Didactic Collections using adapted criteria by Pontuschka, Paganelli and Cacete (2009); II) analysis of the specific content of geotechnologies and; III) analysis of the use of geotechnologies in the didactic collections. Considering that there are 8 (eight) collections of didactic works worked in the schools of the Regional Nucleus of Education of Toledo - PR, we have the analysis of 24 (twenty-four) textbooks. The results indicate that the structure of the books is distributed in units and chapters, however, there are collections that work with the geotechnologies in the beginning of the work, while others include it in the end. As for the analysis of the specific content, mistakes were identified that could lead to a distorted interpretation of geotechnologies. Regarding the analysis of the specific content, misconceptions were found that may lead to a distorted interpretation of geotechnologies, yet, some collections were also found that sought to associate geotechnologies with everyday examples, highlighting the importance of this technology in different areas of knowledge. In the analysis of the use of geotechnologies, it was identified that several contents in the three volumes of each collection use images, satellite images, aerial images, texts, schematics, etc., demonstrating the use of geotechnologies in other contents. Through the analysis it is understood that there are conceptual misunderstandings when portraying the term GNSS, however, several works show examples of applications that can contribute to the student’s understanding relating the content to the environment. As geotecnologias são importantes ferramentas da geoinformação utilizadas por diferentes áreas do conhecimento: geografia, agronomia, arquitetura, engenharias, biologia, dentre outras. Seus representantes comuns são: Aerofotogrametria, Sensoriamento Remoto (SR), Sistema Global de Navegação por Satélite (GNSS), Sistemas de Informação Geográfica (SIG) e o Geoprocessamento. No ensino, as geotecnologias também estão presentes, principalmente nos conteúdos da disciplina de geografia. As Geotecnologias aparecem não só como conteúdo específico nas obras destinadas ao primeiro ano do Ensino Médio, mas também são utilizadas em outros anos e conteúdos, através de textos, fotografias aéreas, imagens de satélite, cartas imagem etc. Embora as geotecnologias já integrem o cotidiano de muitos cidadãos, trata-se de um conteúdo específico que exige conhecimento teórico e prático para a sua utilização no ensino de geografia. Nesse contexto, este estudo tem por objetivo realizar uma análise dos livros didáticos de geografia do Ensino Médio aprovados pelo MEC no PNLD de 2015 e utilizados nos colégios do Núcleo Regional de Educação de Toledo – PR. A análise pautou-se nos métodos quantitativo (para determinar o recorte espacial da pesquisa e selecionar as obras didáticas) e qualitativo (para determinar o roteiro de análise), utilizando a técnica de análise do conteúdo. Os procedimentos incluem: I) Caracterização e Identificação das Coleções Didáticas, utilizando critérios adaptados a partir dos Critérios de Avaliação da obra Para ensinar e aprender geografia, de Pontuschka, Paganelli e Cacete (2009); II) análise do conteúdo específico de geotecnologias; III) análise da utilização das geotecnologias nas coleções didáticas para identificar se estão vinculadas a outros temas, como são trabalhadas e quais as outras temáticas apresentadas se tornou possível o uso das geotecnologias. Considerando-se que são 8 (oito) coleções de obras didáticas trabalhadas nos colégios do Núcleo Regional de Educação de Toledo - PR, tem-se a análise de 24 (vinte e quatro) livros didáticos. Os resultados indicam que a estrutura dos livros é distribuída em unidades e capítulos, no entanto há coleções que trabalham com as geotecnologias no início da obra, outras a incluem no final. Quanto à análise do conteúdo específico, foram identificados equívocos que podem levar à interpretação distorcida das geotecnologias, no entanto também se constatou coleções que buscaram associar as geotecnologias com exemplos cotidianos, que também ressaltaram a importância dessa tecnologia em diferentes áreas do conhecimento. Nas análises de utilização das geotecnologias, identificaram-se que vários conteúdos nos três volumes de cada coleção utilizam-se de cartas imagens, imagens de satélite, fotografias aéreas, textos, esquemas, etc., demonstrando a utilização das geotecnologias em outros conteúdos. Através das análises compreende-se que há equívocos conceituais ao tratar-se do termo GNSS, no entanto várias obras mostram exemplos de aplicações que podem contribuir para que o aluno compreenda a relação do conteúdo com o meio.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-04-03T14:34:32Z No. of bitstreams: 1 ThiagoAlbanodeSousaPimenta.pdf: 6929695 bytes, checksum: 7af856c929222db6751950ead627283b (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-03T14:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoAlbanodeSousaPimenta.pdf: 6929695 bytes, checksum: 7af856c929222db6751950ead627283b (MD5) Previous issue date: 2018-02-18 Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-04-03T14:34:56Z No. of bitstreams: 1 ThiagoAlbanodeSousaPimenta.pdf: 6929695 bytes, checksum: 7af856c929222db6751950ead627283b (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-03T14:34:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoAlbanodeSousaPimenta.pdf: 6929695 bytes, checksum: 7af856c929222db6751950ead627283b (MD5) Previous issue date: 2018-02-18 Este trabalho é um diálogo entre Geografia, Cinema e Ensino. A nossa pesquisa teve como principal delineamento a necessidade de buscarmos novas e outras formas de pensar o Ensino de Geografia, pensando na aproximação com a linguagem artística cinematográfica, dessa forma trouxemos a Lei 13006/14 que torna obrigatória a exibição de, ao menos, duas horas mensais de filmes brasileiros, sendo que a mesma é de grande importância para a abertura do acesso ao cinema ao espaço escolar, assim como uma maior experiência cultural dentro das escolas brasileiras. A tese dialogará com duas produções cinematográficas nacionais, “A Máquina” e “Tainá”, buscando nos atravessamentos que as obras provocam potencialidades para pensar o Ensino de Geografia. Neste sentido, para pensarmos uma geografia que não reproduza uma imagem dogmática do pensamento, temos que possibilitar que os atravessamentos aconteçam, que outras potencialidades possam nos afetar, dessa forma, o cinema, como linguagem de afetos e perceptos, pode nos atravessar, pode nos colocar em devir permitindo que outros pensares sejam criados, que a diferença se multiplique. Assim, o ensino de geografia não deve ser apenas reprodutor do pensamento geográfico institucionalizado, mas um acontecimento que gera pensamentos, que cria formas de pensar, geografias que emanam da diferença, do fora que é atualizado através do cinema. This work is a dialogue between Geography, Cinema and Teaching. Our research had as main outline the need to seek new and other ways of thinking the Teaching of Geography, thinking of the approximation with the cinematographic artistic language, in this way we brought the Law 13006/14 that makes mandatory the exhibition of at least two hours a month of Brazilian films, being that it is of great importance for the opening of the access to the cinema to the school space, as well as a greater cultural experience within the Brazilian schools. The thesis will dialogue with two national cinematographic productions, "The Machine" and "Tainá", seeking in the crossings that the works provoke potentialities to think the Teaching of Geography. In this sense, in order to think of a geography that does not reproduce a dogmatic image of thought, we have to enable crossings to happen, that other potentialities can affect us, in this way, cinema, as a language of affections and percepts, can cross us, put into becoming by allowing other thoughts to be created, the difference multiplies. Thus, the teaching of geography should not only be a reproducer of institutionalized geographic thought, but an event that generates thoughts, creates forms of thinking, geographies that emanate from difference, from the outside that is updated through the cinema.

Orientador: Wenceslao Machado de Oliveira Junior Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Essa pesquisa se centraliza em experimentações com imagens produzidas dentro de práticas educativas desenvolvidas pela pesquisadora em seu trabalho como professora de Geografia da Educação Básica em uma escola da rede privada na cidade de Campinas ¿ SP. Trata-se de uma reflexão sobre imagens realizadas pelos estudantes, a partir de propostas de experimentação de outros tipos de imagens no ensino de um tema que compõe a vulgata do ensino de geografia: as relações entre rural-urbano, entre cidade-campo. Essas propostas de contato e produção de outras imagens tiveram como objetivo ultrapassar as fronteiras do currículo habitual, descobrindo potências menores na educação. A tese é escrita em duas grandes partes. A primeira delas concentra-se no conjunto de fotografias utilizado pelos livros didáticos de Geografia que dicotomizam as relações entre campo e cidade. Nessa parte, aponta-se que, dentro do âmbito da geografia escolar, os livros didáticos estabelecem dicotomias entre alguns dos conceitos abordados, fazendo deles pares a serem estudados/aprendidos como uma polaridade, tais como: desenvolvido/subdesenvolvido; centro/periferia; rico/pobre e rural/urbano (tema desta pesquisa). O principal incômodo com essas dicotomias é que elas geram elementos formadores fixos para os estudantes. Quando esses conceitos tomam formas visuais impressas, como as imagens e fotografias dos materiais didáticos, elas funcionam quase que exclusivamente como provas ou exemplos do que se afirma no texto escrito que as antecede, sucede ou legenda. Dessa forma, essas imagens participam da criação dessas dicotomias, raramente provocando desvios nelas. Tendo em vista que esses conceitos dicotômicos acerca do rural e do urbano impossibilitam a compreensão da complexidade do espaço geográfico, não o considerando como aberto, contínuo e em movimento, as experimentações com imagens que configuram a segunda parte da tese utilizam fotografias e imagens que não estão nos livros didáticos, sendo principalmente obras de fotógrafos e artistas. As experimentações visaram realizar uma nova maneira de lidar tanto com os conceitos geográficos de rural-urbano, campo-cidade, quando com as próprias imagens visuais em contexto escolar, criando e testando outros modos de entrar em contato com o conteúdo da geografia e do espaço. De maneira mais geral, essas experimentações buscam permitir uma outra educação visual, usando outras imagens como combates aos pensamentos fixos já estabelecidos, inclusive na própria professora-pesquisadora, tendo como objetivo reimaginar o espaço e suas classificações, bem como reimaginar as imagens que participam dos contextos de escolarização em geografia Abstract: This research focuses on experiments with images produced within the educational practices developed by the researcher in her work as a teacher of Geography of Basic Education in a private school in the city of Campinas - SP. It is a reflection on images made by students, based on proposals of experimentation of other types of images in the teaching of a theme that composes the vulgate of the teaching of geography: the relations between rural-urban, between city-countryside. These proposals of contact and production of other images had as objective to cross the borders of the habitual curriculum, discovering smaller powers in the education. The thesis is written in two large parts. The first one focuses on the set of photographs used by the Geography textbooks that dichotomize the relationships between the countryside and the city. In this part, it is pointed out that, within the scope of school geography, didactic books establish dichotomies between some of the concepts addressed, making them pairs to be studied / learned as a polarity, such as: developed / underdeveloped; center / periphery; rich / poor and rural / urban (theme of this research). The main annoyance with these dichotomies is that they generate fixed forming elements for students. When these concepts take printed visual forms, such as images and photographs of didactic materials, they function almost exclusively as evidence or examples of what is stated in the preceding written text, successor or caption. In this way, these images participate in the creation of these dichotomies, rarely provoking deviations in them. Considering that these dichotomous concepts about the rural and the urban make it impossible to understand the complexity of geographical space, not considering it as open, continuous and moving, the experimentations with images that make up the second part of the thesis use photographs and images that do not are in the textbooks, being mainly works of photographers and artists. The experiments aimed at realizing a new way of dealing with the geographic concepts of rural-urban, countryside-city, and with the visual images themselves in a school context, creating and testing other ways of getting in touch with the content of geography and space. More generally, these experiments seek to allow another visual education, using other images as combats to already established fixed thoughts, including in the teacher-researcher, with the objective of reimagining the space and its classifications, as well as reimagining the images that participate in the contexts of schooling in geography Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutora em Educação

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-07-09T18:39:53Z No. of bitstreams: 1 WagnerSouzaGoulart.pdf: 1738244 bytes, checksum: cb95a1ec2920c8964b7ed1dadd153d64 (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-09T18:39:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WagnerSouzaGoulart.pdf: 1738244 bytes, checksum: cb95a1ec2920c8964b7ed1dadd153d64 (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 Este trabalho se propõe a investigar o uso da linguagem audiovisual em vídeos produzidos por estudantes do Ensino Médio, da rede pública estadual do município de Ponta Porã (MS), enquanto vídeo-mapa, como potência cartográfica voltada ao ensino de Geografia. Partimos de representações que os estudantes possuem sobre a(s) fronteira(s), pois residem em um local de limite internacional entre Brasil e Paraguai, que reforça percepções, pensamentos, vivencias sobre o conceito de fronteira(s). O experimento produziu quinze vídeos, resultando em um vídeo final: Investigações geográficas para o ensino: um vídeo-mapa com fronteiras. As investigações se orientam em apresentar o vídeo-mapa enquanto potência cartográfica voltada ao ensino, identificando as concepções, entendimentos e representações que os estudantes filmaram sobre a(s) fronteira(s) e suas rasuras e/ou fissuras apresentadas nas imagens e em seus discursos, por vezes reprodutores de uma percepção oficial de Estado, ou demonstrando confusões conceituais de vivenciar o entre-lugar do cotidiano da localidade. Buscamos através das imagens e falas associações com os conceitos propostos por autores como Doreen Massey, Gilles Deleuze e Felix Guattari, entre outros, que nos referenciam a tratar o experimento como linguagem que dialoga com o discurso geográfico, o ensino de geografia e as territorialidades dos estudantes nos lugares que experienciam a vida. This work proposes to investigate the use of audiovisual language in videos produced by students of the state education public on the city of Ponta Porã (MS), as a video-map, as a cartographic intensifying focused on the teaching of Geography. We agreed of representations that they have on the border, or boundaries (frontiers), since they reside in an international boundary location between Brazil and Paraguay, which reinforces perceptions, thoughts, and experiences on the concept of frontiers. The experiment produced fifteen videos, resulting in a final video: Geographical investigation for teaching: a video-map with boundaries. The investigations are oriented in presenting the video-map as a cartographic power aimed at teaching, identifying the conceptions, understandings and representations that the students filmed about the frontier (s), and their erasures and/or fissures presented in the images and their speeches. Sometimes reproducing an official perception of the state, or demonstrating the conceptual confusion of experiencing the inter-place of the daily life of the locality. We seek among the images and speeches associations between concepts proposed by authors such as Doreen Massey, Gilles Deleuze and Felix Guattari, among others, who refer us to treating the experiment as a language that dialogues with geographic discourse, geography teaching and student territorialities in places that experience life.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-07-09T17:51:10Z No. of bitstreams: 1 FernandaRamosdaSilva.pdf: 1932214 bytes, checksum: fe73cfa4c44f8f48954e689dde1e0b61 (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-09T17:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandaRamosdaSilva.pdf: 1932214 bytes, checksum: fe73cfa4c44f8f48954e689dde1e0b61 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O objetivo central deste trabalho foi identificar como tem se caracterizado o ensino de Geografia no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A criação do PIBID em 2007 teve a intenção de fomentar a iniciação à docência com a finalidade de melhor qualificá-la, mediante projeto específico de trabalho e concessão de bolsas, abrangendo as diferentes áreas do conhecimento que fazem parte do currículo da educação básica. Para desenvolvermos a pesquisa, além da revisão bibliográfica, realizamos o levantamento, sistematização e análise dos trabalhos referentes ao PIBID publicados em Anais dos principais eventos nacionais de Geografia (Encontro Nacional de Geógrafos, Congresso Brasileiro de Geógrafos, Encontro Nacional de Ensino de Geografia (FALA PROFESSOR) e Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia (ENPEG) no período de 2011 a 2015. A partir dos trabalhos analisados, identificamos a interação entre os pibidianos e os professores supervisores das escolas que juntos propõem ações para refletir sobre atividades para que possam se tornar mais atrativas e descontraídas para os alunos da escola, para que assim, o ensino de Geografia não permaneça apenas como transmissão de conteúdos.Identificamos, também, que relatos gerais, recursos didáticos e metodologias foram os temas/questões que estiveram mais presentes nos trabalhos do PIBID publicados. Percebemos que a ideia principal de grande parte dos trabalhos é agregar conhecimento didático para os bolsistas e para os professores das escolas municipais e estaduais do ensino básico. Consideramos que o PIBID tem apresentado resultados satisfatórios e o programa deve permanecer nas universidades para continuar incentivando na formação dos futuros professores e levar conhecimento aos professores das escolas da rede básica. The main objective of this work was to identify how Geography teaching has been characterized in the scope of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID). The creation of PIBID in 2007 was intended to foster the initiation of teaching in order to better qualify it, through a specific project of work and granting scholarships, covering the different areas of knowledge that are part of the basic education curriculum. In order to develop the research, in addition to the bibliographical review, we carried out the survey, systematization and analysis of the works related to PIBID published in Annals of the main national events of Geography (National Meeting of Geographers, Brazilian Congress of Geographers, National Meeting of Geography Teaching PROFESSOR) and National Meeting of Geography Teaching Practice (ENPEG) from 2011 to 2015. From the analyzed works, we identify the interaction between the pibidianos and the supervising teachers of the schools that together propose actions to reflect on activities so that they can become more attractive and relaxed for the students of the school, so that the teaching of Geography does not Remain only as content transmission. We also identified that general reports, didactic resources and methodologies were the themes / issues that were most present in the published PIBID work. We realized that the main idea of a great part of the work is to add didactic knowledge to the scholarship holders and to the teachers of the municipal and state schools of basic education. We believe that the PIBID has presented satisfactory results and the program must remain in the universities to continue encouraging in the training of the future teachers and to bring knowledge to the teachers of the schools of the basic network.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-11-22T19:18:58Z No. of bitstreams: 1 AnedmaferMattosFernandes.pdf: 4440732 bytes, checksum: 96e785f611de1cd95171a7f07dec930d (MD5) Made available in DSpace on 2019-11-22T19:18:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnedmaferMattosFernandes.pdf: 4440732 bytes, checksum: 96e785f611de1cd95171a7f07dec930d (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 Refletir sobre espaço por outras imagens e pensamentos, para além daquelas já instituídas pelo discurso oficial da geografia e seu ensino, decorre da necessidade de traçarmos linhas de fuga da estrutura arborescente do pensamento, ou seja, de colocar o pensamento em movimento constante. Acreditamos que o ensino de geografia deva buscar na experimentação as oportunidades permitam a construção dessa perspectiva. Neste sentido, esse trabalho procura problematizar acerca do espaço enquanto conceito fundamental do discurso científico da geografia diante dos elementos culturais vivenciados pelos Guarani. A partir das manifestações musicais desses grupos indígenas, buscamos com nossos alunos, traçar uma nova cartografia para discutirmos a possibilidade de o espaço ser imaginado como a dimensão da multiplicidade de trajetórias. Reflecting on space through other images and thoughts, beyond those already institutionalized by the official discourse of geography and its teaching, results from the need of drawning lines of escape from the arborescent structure of thought, that is, to put the thought into constant movement. We believe that the teaching of geography should seek in experimentation the opportunities allow the construction of this perspective. In this sense, this work tries to problematize about space as a fundamental concept of the scientific discourse of geography in front of the cultural elements experienced by the Guarani. From the musical manifestations of these indigenous groups, we seek with our students to draw a new cartography to discuss the possibility of space being imagined as the dimension of the multiplicity of trajectories.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-08-07T17:28:04Z No. of bitstreams: 1 FrancieliOliveiraMeira.pdf: 6674184 bytes, checksum: b24551eeb2d8c76ffc596ecd7a577255 (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-07T17:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancieliOliveiraMeira.pdf: 6674184 bytes, checksum: b24551eeb2d8c76ffc596ecd7a577255 (MD5) Previous issue date: 2016-10-20 Esta dissertação apresenta como foco central de estudo o ensino de Geografia no contexto da Educação Escolar Indígena nas escolas da Terra Indígena de Nioaque/MS. Com base na revisão bibliográfica, discorremos como vem se constituindo as políticas públicas voltadas a escolarização dos povos indígenas no Brasil e no estado do Mato Grosso do Sul, procurando problematizar essas políticas e questionando sua aplicabilidade nas escolas indígenas. Apresentamos um histórico sobre a formação da Terra Indígena de Nioaque e a inserção da Educação Escolar. Destacamos que a interculturalidade é um dos principais conceitos abordados nos Referenciais Curriculares Nacionais e nos projetos de Educação Escolar Indígena lançados no Brasil. Assim, nosso interesse principal foi analisar em que medida o ensino de Geografia vem contribuindo para a Educação Escolar Intercultural nas comunidades indígenas Terena. A pesquisa foi realizada a partir de visitas e coleta de dados em duas escolas: Escola Municipal Indígena 31 de Março e suas extensões e a Escola Estadual Indígena de Ensino Médio Angelina Vicente. Realizamos análise dos projetos pedagógicos dessas escolas, entrevistas com os professores de Geografia, coordenadores e diretores. Identificamos que a compreensão sobre interculturalidade ainda é bastante incipiente entre sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem das escolas pesquisadas. Também identificamos que algumas práticas no ensino de Geografia realizadas nessas escolas possibilitam pensarmos em aproximações com a interculturalidade. This dissertation presents as a central focus of study the teaching of Geography in the context of Indigenous School Education in Indigenous Land schools of Nioaque/MS. Based on the literature review, we discuss how the public policies has constituted the education in relation to the indigenous people in Brazil and Mato Grosso do Sul, seeking to problematize such policies and question their applicability in indigenous schools. We present a historic formation of the Indigenous Land in Nioaque and the inclusion of the school education. We highlighted that interculturalism is one of the main concepts addressed in the National Curriculum Benchmark and in the Indigenous Education projects launched in Brazil. Therefore, our main interest was to analyze to what extent the Geography teaching has contributed to the Intercultural School Education in Terena indigenous communities. The research was carried out through visits and data collection in two schools: The Indigenous Municipal School 31 de Março and its extensions and The Indigenous State High School Angelina Vicente. We performed an analysis of the pedagogical projects of both schools and interviews with the geography teachers, educational coordinators and school principals. We identified that the understanding of interculturalism is still incipient among people who are involved in the teaching-learning process in the surveyed schools. We also identified that some practices in Geography teaching in these schools enable us to think about approaches with the interculturalism.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-08-07T17:26:27Z No. of bitstreams: 1 DanielliManfredaSilva.pdf: 3918177 bytes, checksum: 767f26bee381de6ee417c8cb66a78264 (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-07T17:26:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielliManfredaSilva.pdf: 3918177 bytes, checksum: 767f26bee381de6ee417c8cb66a78264 (MD5) Previous issue date: 2016-04-13 Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul (FUNDECT) Esta pesquisa centra-se na reserva indígena Te‟ Ýikue localizada no município de Caarapó, Mato Grosso do Sul, demarcada em 1924, pelo Serviço de Proteção aos Índios (SPI) com 3.600 hectares e uma população de mais de 4.000 indígenas Kaiowá e Guarani. O presente estudo teve como objetivo analisar as características do ensino de Geografia na educação escolar indígena deste município visando identificar os limites e possibilidades da Geografia trabalhada em relação à educação intercultural. Segundo dados obtidos junto à Secretaria de Educação do município de Caarapó no ano de 2015, estiveram matriculados aproximadamente 1.741 alunos, das etnias Guarani Kaiowá e Guarani Ñandeva distribuídos na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e no EJA. Contudo, é oportuno ressaltar que a presente pesquisa concentrou-se apenas no Ensino Fundamental ofertado na Escola Municipal Ñandejara Pólo. Com base na revisão bibliográfica, realizamos a leitura e análise do projeto politico pedagógico da referida escola a fim de identificar seus principais objetivos e características em relação ao currículo e em relação à educação intercultural; também realizamos entrevistas semiestruturadas (com coordenadores e professores) e acompanhamos algumas aulas de Geografia no intuito de identificar em que medida a Geografia trabalhada tem contribuído para a efetivação da interculturalidade. De modo geral, identificamos que a escola desde de 1997 já vem buscando trabalhar numa perspectiva diferenciada, e isso tem se refletido nas práticas dos professores nas quais identificamos que apesar de se trabalhar ainda com conteúdos universais os professores de Geografia têm buscado construir mecanismos outros, apresentando assim, devires possíveis dessa disciplina auxiliar na construção de diálogos interculturais. This research focuses on the Indian reservation Te ' Ýikue in the city of Caarapó , Mato Grosso do Sul, demarcated in 1924 by the Indians Protection Service ( IPS ) with 3,600 hectares and a population of more than 4,000 indigenous Kaiowá and Guarani . This study was aimed to analyze the characteristics of geography‟s education in indigenous education of this city to identify the limits and possibilities of geography worked in relation to intercultural education. According to data obtained from the Caarapó‟s city Department of Education in 2015, there were enrolled approximately 1,741 students, from ethnics Guarani Kaiowa and Guarani Ñandeva distributed in kindergarten, elementary school , high school and adult education. However, it is important to emphasize that this research focused only on primary education offered at the school Ñandejara Municipal Polo. Based on the literature review, we read and analyzed the project political and pedagogical of that school in order to identify the main objectives and characteristics regarding the curriculum and in relation to intercultural education; we also conducted semi -structured interviews (with coordinators and teachers) and attended some geography lessons in order to identify in which extent geography worked has contributed to realize the interculturalism. Overall, we found that the school since 1997 is already seeking to work in a different perspective , and this has been reflected in the practices of teachers in which we found that although it work even with universal contents Geography teachers have sought to build other mechanisms , presenting that way, enabling that discipline to help build intercultural dialogue.

Submitted by Repositorio Institucional (repositorio@ufgd.edu.br) on 2018-09-13T18:17:58Z No. of bitstreams: 1 AnaGlauciaSeccatto.pdf: 2617083 bytes, checksum: 9790b955354109251a06accc9ba5fc33 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-13T18:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaGlauciaSeccatto.pdf: 2617083 bytes, checksum: 9790b955354109251a06accc9ba5fc33 (MD5) Previous issue date: 2015-04-29 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho objetiva identificar, analisar e refletir sobre os limites e as possibilidades de concepções e olhares sobre a fronteira Brasil-Paraguai são construídos a partir das imagens fotográficas veiculadas pelas mídias eletrônicas. Tendo em vista que Mato Grosso do Sul tem significativa área em região de fronteira, muitas são as mídias da região que veiculam notícias e imagens sobre as áreas fronteiriças. No âmbito da Geografia escolar, nosso intuito é identificar os possíveis elementos que contribuam para a construção de concepções sobre a fronteira a partir dessas imagens e, contribuir para a reflexão sobre o potencial educativo das imagens, notadamente a fotográfica no ensino de Geografia. A sociedade contemporânea está vivenciando uma era visual, o surgimento das diversas tecnologias de produção de imagens fotográficas intensificou a sua circulação, principalmente na mídia eletrônica, onde as informações e imagens são veiculadas com grande velocidade, exigindo dos indivíduos habilidades para decodifica e interpretar a linguagem imagética, demonstrando a importância da alfabetização e letramento visual na contemporaneidade, para que os sujeitos recebam e interpretem de maneira crítica e contextualizada as diversas imagens fotográficas que circulam pela sociedade. Através das discussões teóricas e do levantamento e análise das imagens referentes à fronteira Brasil-Paraguai presentes nas mídias eletrônicas, percebemos que os meios de comunicação geralmente apresentam situações de conflitos e violência de forma sensacionalista e descontextualizada, e ao passo que essas situações sobre fronteira são temáticas ou enfoques privilegiados pelos meios de comunicação eles acabam alcançando um impacto potencializado sobre a sociedade, indicando a influência que a mídia exerce na criação de imaginários e realidades na contemporaneidade. Foi possível constatar também, que a mídias eletrônicas locais de cidades fronteiriças buscam valorizar o local contribuindo para aproximar povos das duas nações, ampliando a visão de fronteiras e de culturas para além das fronteiras geopolíticas. This paper aims to identify, analyze and reflect on the limits and possibilities of ideas and views on the Brazil-Paraguay border are constructed from the images conveyed by the electronic media. Considering that Mato Grosso do Sul has significant area in the border region, many are the media of the region that deliver news and pictures of the border areas. As part of the school Geography, our goal is to identify the possible elements that contribute to the construction of conceptions of the border from these images and contribute to the reflection on the educational potential of the images, especially the photo in teaching Geography. Contemporary society is experiencing a visual era, the emergence of various photographic imaging technologies has increased its circulation, especially in the electronic media where information and images are spread with great speed, requiring that individuals know decode them and interpret them, demonstrating the importance of literacy and visual literacy in contemporary society, so that individuals receive and interpret in a critical manner and contextualized the various images that circulate in society. Through the theoretical discussions and survey and analysis of images related to the Brazil-Paraguay border present in the electronic media, we realize that the media often present situations of conflict and violence sensational and decontextualized, and while these situations are on border thematic or various approaches by the media they end up reaching a leveraged impact on society, showing the influence that the media plays in creating imaginary and realities in contemporary times. It was found also that the local border towns electronic media seek to enhance the site helping to bring people of the two nations, expanding the vision of borders and cultures beyond the geopolitical boundaries.

Submitted by Repositorio Institucional (repositorio@ufgd.edu.br) on 2018-09-13T18:33:28Z No. of bitstreams: 1 MarcioMarquesRosa.pdf: 1305903 bytes, checksum: efd1d25401dc04d7a7a692494d3fab7d (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-13T18:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcioMarquesRosa.pdf: 1305903 bytes, checksum: efd1d25401dc04d7a7a692494d3fab7d (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 Nosso principal objetivo foi de identificar e analisar as características do ensino de Geografia em municípios fronteiriços de Mato Grosso Sul, tendo como referência de estudo o município de Coronel Sapucaia, por fazer fronteira seca com a cidade paraguaia de Capitán Bado. Diante da diversidade cultural existente na fronteira é preciso que estados fronteiriços, como Mato Grosso do Sul, contemplem em seus currículos e projetos educacionais elementos ou propostas que atendam às especificidades das comunidades fronteiriças. A Geografia precisa analisar o espaço sob suas várias possibilidades e especificidades, compreendendo a diversidade, as peculiaridades, as trocas estabelecidas com o meio, e até mesmo o fundamento político que reflete a educação de um dado território. Neste texto, procuramos desenvolver algumas reflexões sobre esta problemática, destacando as especificidades das áreas fronteiriças, suas implicações e desafios para a escola e, particularmente, para o ensino de Geografia. Procuramos, ainda, identificar e analisar como as propostas curriculares para o ensino de Geografia do município e do estado de Mato Grosso do Sul contemplam a questão da diversidade cultural presente nas áreas de fronteira; identificando e analisando as formas de trabalho, bem como os recursos didáticos utilizados pelos professores de Geografia do município para abordar e desenvolver temas e questões que envolvam os conceitos de território, lugar e fronteira no entendimento das características culturais do lugar, as necessidades e dificuldades dos professores de Geografia relativas ao contexto sócio-cultural das escolas localizadas em áreas de fronteira. Entendemos que é de grande relevância a construção de uma perspectiva intercultural como fundamento para as práticas educativas nas escolas de fronteira. Todavia, a construção de uma perspectiva intercultural para o ensino em áreas de fronteira não deve estar apenas restrita a documentos oficiais, como, por exemplo, um referencial curricular ou propostas educativas, deve ultrapassar tais documentos e se dinamizar como uma perspectiva de compreensão e construção das práticas docentes. Nuestro principal objetivo fue identificar y analizar las características de la enseñanza de la Geografía en los municipios fronterizos de Mato Grosso do Sul, con referencia al estudio de la ciudad de Coronel Sapucaia para la toma de frontera seca con la ciudad paraguaya de Capitán Bado. Teniendo en cuenta la diversidad cultural de la frontera es necesario que los estados fronterizos como Mato Grosso do Sul, contempla en sus hojas de vida y los elementos o propuestas que satisfagan los proyectos educativos específicos para las comunidades fronterizas. Geografía necesita analizar el espacio bajo sus diversas eventualidades y particularidades, incluida la diversidad , las peculiaridades , los intercambios establecidos con el medio ambiente, e incluso la base política que refleja la educación de un territorio determinado. En este trabajo , desarrollamos algunas reflexiones sobre esta cuestión , poniendo de relieve las características específicas de las zonas fronterizas, sus implicaciones y retos para la escuela y en particular para la enseñanza de la Geografía. También tratamos de identificar y analizar la forma en la propuesta curricular para la enseñanza de la Geografía de la provincia y el estado de Mato Grosso do Sul abordar la cuestión de la diversidad cultural presente en las zonas fronterizas; identificación y análisis de las formas de trabajo y de los recursos didácticos utilizados por los profesores de Geografía de la municipalidad para abordar y desarrollar temas y asuntos relacionados con los conceptos de territorio , el lugar y frontera cultural en la comprensión de las características del lugar , las necesidades y dificultades de profesores de Geografía en las escuelas socio- culturales ubicados en zonas fronterizas contexto . Creemos que es de gran importancia para construir una perspectiva intercultural como fundamento de la práctica educativa en las escuelas de límites. Sin embargo, la construcción de un enfoque intercultural para la enseñanza en las zonas fronterizas perspectiva no sólo debe limitarse a los documentos oficiales , tales como los propósitos educativos de referencia del estudio o , debe superar este tipo de documentos y agilizar como perspectiva para la comprensión y la construcción de las prácticas de enseñanza.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-05-09T17:53:51Z No. of bitstreams: 1 RosanaKeikoDokko.pdf: 2987206 bytes, checksum: ae9d9dfc4a0d15d936ca7eddbefb8518 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-09T17:53:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosanaKeikoDokko.pdf: 2987206 bytes, checksum: ae9d9dfc4a0d15d936ca7eddbefb8518 (MD5) Previous issue date: 2014-04-30 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) As cidades gêmeas de Ponta Porã (Brasil) e Pedro Juan Caballero (Paraguai) são conurbadas, a divisão é dada por uma rua, o que caracteriza a condição de fronteira-seca. Diferentes legislações se aplicam nos três níveis hierárquicos (Municipal, Estadual, Federal), tornando a região particular. O objetivo do trabalho é verificar se os serviços de saúde privada são compartilhados pela população de ambas as cidades, se os custos em Pedro Juan Caballero atraem a população de Ponta Porã e vice-versa. O objetivo específico é pesquisar o que motiva a busca por serviços de saúde privado em Ponta Porã e em Pedro Juan Caballero pela população que tem condições de pagar por planos de saúde, o que a leva buscar serviços de um ou de outro lado da fronteira. Esta pesquisa foi dividida em pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisa de campo foi feita em escritórios dos convênios de saúde, clínicas e hospitais privados de Ponta Porã e Pedro Juan Caballero. Foram aplicados 56 questionários, sendo 7 questionários para cada estabelecimento. As pessoas escolhidas foram as que estavam chegando ou esperando por atendimento médico nas clínicas e hospitais pesquisados e foram realizadas quatro entrevistas com usuários e uma entrevista com a Coordenadora da Atenção Básica de Saúde de Ponta Porã. O estudo demonstrou que os serviços de saúde privada são compartilhados pela população de ambas as cidades, principalmente os serviços de saúde privado de Pedro Juan Caballero, que atrai a população pagante pontaporanense, sendo cerca de 35,71%. Já o serviço de saúde privado de Ponta Porã não tem um número significativo de usuários Paraguaios, sendo apenas 3,57%. Na maioria dos estabelecimentos privados de Pedro Juan Caballero, a população não utilizava muito os convênios de saúde, apresentando 14,28% que utilizavam convênios médicos. Já no Município de Ponta Porã 53,57% utilizavam convênios médicos. Mesmo os convênios montando um plano de pagamento, há uma dificuldade de acesso aos mesmos que pode ser derivada do reduzido poder aquisitivo e da renda per capita da população paraguaia. Ainda em Pedro Juan Caballero, os motivos de escolha dos estabelecimentos de saúde dos hospitais e clínicas privadas foram os seguintes: 64,28% pela opção pelo médico, 28,57% pelo preço da consulta e 7,14% pela opção oferecida pelo convênio. Já os motivos de escolha do estabelecimento de saúde privada em Ponta Porã foram 75% pela opção do médico e 25% pela opção oferecida pelo convênio. Em ambas as cidades, o motivo de escolha predominante é a opção pelo médico, geralmente por indicação de parentes, amigos, ou conhecidos A segunda opção é pelo preço da consulta em Pedro Juan Caballero. E em Ponta Porã a segunda opção é a opção oferecida pelo convênio. Os dados são amostrais mas podem ser utilizados para subsidiar políticas públicas para serviços de saúde em municípios fronteiriços. The twin cities of Ponta Pora ( Brazil ) and Pedro Juan Caballero (Paraguay ) are conurbated, the division is given by a street , which characterizes the boundary condition dry. Different laws apply in three hierarchical levels ( municipal, state , federal ) , making the particular region . The objective is to verify that the private health services are shared by the population of both cities , the costs in Pedro Juan Caballero attract the population of Ponta Pora and vice versa . The specific objective is to investigate what motivates the search for private health services in Ponta Pora and Pedro Juan Caballero by people who can afford to pay for health insurance , which leads her to seek one or the other side of the border services . This research was divided into literature and field research . The fieldwork was done in offices of health plans , private clinics and hospitals in Ponta Pora and Pedro Juan Caballero . 56 questionnaires were completed , with 7 questionnaires for each property . The chosen people were the ones who were waiting for medical care in clinics and hospitals surveyed and four interviews with users and an interview with the Coordinator of Primary Care Health Ponta Pora were performed . The study showed that private health services are shared by the population of both cities , especially the services of private health Pedro Juan Caballero , which attracts pontaporanense paying population , being about 35.71 % . Have the service of private health Ponta Pora has a significant number of users Paraguay , being only 3.57 % . In most private establishments Pedro Juan Caballero , the population did not use a lot of the health plans , with 14.28 % who used health insurance . Have the city of Ponta Pora 53.57 % used health insurance . Even the covenants riding a payment plan , there is a difficulty of accessing them can be derived from the reduced purchasing power and per capita income of the Paraguayan population . Yet in Pedro Juan Caballero , reasons for choice of health facilities of hospitals and private clinics were as follows : 64.28 % for the option by the doctor , for the price of 28.57 % and 7.14 % for the query option offered by the agreement . Have the reasons for choosing the establishment of private healthcare in Ponta Pora were 75 % for the physician's choice, and 25 % offered by the option agreement . In both cities , the predominant cause of choice is the choice of doctor , usually by indicaçãoparentes , friends , or acquaintances The second option is the price of the consultation in Pedro Juan Caballero . And in Ponta Pora the second option is the option offered by the agreement . The data sample but can be used to support public policies for health services in border towns.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-05-09T17:38:11Z No. of bitstreams: 1 MicheleLilianePereira.pdf: 7498049 bytes, checksum: 376e6d6ea9d9d4ea579ae1f1941ee5e1 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-09T17:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MicheleLilianePereira.pdf: 7498049 bytes, checksum: 376e6d6ea9d9d4ea579ae1f1941ee5e1 (MD5) Previous issue date: 2014-04-24 O objetivo central deste trabalho foi identificar e analisar as características do ensino de Geografia no Paraguai, tomando como caso a cidade de Pedro Juan Caballero. Constatamos que há pouco material bibliográfico disponível sobre o tema proposto, principalmente pelo fato de não existirem professores licenciados em Geografia no Paraguai e também porque essa disciplina ser trabalhada conjuntamente com a de História. Os professores que atuam na área de Geografia são Licenciados em Pedagogia com ênfase em Ciências Sociais. A metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho envolveu, inicialmente, uma revisão bibliográfica sobre o tema proposto; em seguida, realizamos contatos e visitas aos órgãos ligados à educação em Pedro Juan Caballero para levantamento de informações sobre o sistema de ensino público no Paraguai, organização da estrutura escolar e os currículos utilizados para orientar o processo educacional nas escolas públicas. Dando continuidade às investigações, elaboramos roteiros para entrevistas semiestruturadas com diretores, coordenadores pedagógicos e professores de Geografia atuantes nas escolas públicas em Pedro Juan Caballero. Assim, realizamos diversas visitas às escolas de Pedro Juan Caballero para realização de entrevistas com diretores, coordenadores e professores de Geografia. Também realizamos o levantamento e análise do material didático utilizado pelos professores de Geografia e observamos algumas aulas da disciplina. Com base nos procedimentos desenvolvidos, pudemos verificar que a Geografia enquanto disciplina escolar no Paraguai se qualifica e desempenha a função principal de localização dos fatos e fenômenos, sendo complementar aos conteúdos de outras disciplinas, sobretudo a de História. Desta forma, prioriza a descrição e localização dos fatos e fenômenos na superfície terrestre, o que limita suas contribuições para uma compreensão mais verticalizada da realidade vivida pelo aluno. The main purpose of this present work was to identify and analyse the characteristics of Geography teaching in Paraguay, using the city of Pedro Juan Caballero as a reference. There are not enough bibliographic materials about the presented topic due to the fact that there are not licentiated Geography teachers in Paraguay and also because this subject is taught with History. The teachers who are in charge of Geography classes are majored in Pedagogy with emphasis in Social Science. The methodology used for the development of this work involved as a first step a bibliographic review about the topic was made; afterwards, visits and personal contacts were made to all educational institutions in Pedro Juan Caballero with the main purpose to obtain information about the public teaching service in Paraguay, scholar structure organization and curricula to guide the educational system at public schools. To investigate, we created scripts for semi structured interviews with principals, pedagogical coordinators and Geography teachers who work at public schools in Pedro Juan Caballero. This, lots of visits were made in Pedro Juan Caballero schools to interview the principals, coordinators and teachers. We also made a study and an analysis of books used by the Geography teachers and attended some classes of the subject. Studying the facts we could verify that the Geography meanwhile as subject in Paraguay qualifies and fulfills the main function of localization of facts and moments, complementing to the contents of the other subjects, especially of the History. Through this, prioritizes the description and location of facts and geographical moments on earth´s surface, which limits its contributions for a better comprehension of the reality lived by students.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-05-08T22:17:47Z No. of bitstreams: 1 CeliaReginadaSilvaZerbato.pdf: 7274634 bytes, checksum: 5c25d30d12ee91f58e4c565a45b32cc2 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T22:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CeliaReginadaSilvaZerbato.pdf: 7274634 bytes, checksum: 5c25d30d12ee91f58e4c565a45b32cc2 (MD5) Previous issue date: 2013-06-28 Este trabalho objetiva discutir as políticas públicas de currículo e seus reflexos na construção da alfabetização geográfica. Para tanto, a análise direcionou-se para o entretempo em que o desenvolvimento de políticas de currículo foi intensificado no Brasil, sobretudo, a partir do processo de democratização, principiado nos anos 1980, quando a mobilização de educadores tributários da pedagogia crítico-social dos conteúdos encetou reformas curriculares na perspectiva de transformação social e, no decurso da década de 1990, quando a produção curricular ganhou novo discurso balizado por princípios e premissas das conferências e fóruns internacionais sob o jargão “Educação para Todos”, dos quais o Brasil é signatário, como a Conferência de Jomtien (1990), a Conferência de Nova Delhi (1993) e a Declaração de Dakar (2000). Seguindo as determinações desses eventos educacionais, tutelados por organismos internacionais, sendo expoente o Banco Mundial, o país conformou o quadro normativo/documental para a configuração de sua política de Educação, expresso em documentos como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9394/96 e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Essa política direcionou-se para o processo contraditório de descentralização/centralizadora, espraiando para as esferas subnacionais, como o Estado de São Paulo e o de Mato Grosso do Sul. Assim, no entremeio de faces e de interfaces deste contexto educacional, de cunho neoliberal, analisou-se neste trabalho, a emergência e os efeitos dos currículos prescritivos, em especial o de Geografia, nas práticas educativas em salas de aulas de escolas públicas paulistas e sul-mato-grossenses e seus reflexos na construção da alfabetização geográfica escolar. Por fim, procurou-se desenvolver duas experiências de alfabetização geográfica com alunos do Ensino Fundamental (Ciclo II), a partir da temática “paisagem local”, considerando o espaço de vivência como ponto de partida para a aprendizagem de geograficidades locais articuladas às lógicas próximas e distantes. This paper aims to discuss the public curriculum policies and their effects on the construction of geographical literacy. Therefore, the analysis was directed to the meantime in that the development of curriculum policies was intensified in Brazil, especially from the democratization process in the 1980s, when the mobilization of tributary educators of critical pedagogy and social content initiated curricular reforms from the perspective of social transformation, and during the 1990s, when curricular production inserted a new discourse sustained by principles and assumptions of international conferences and forums in the jargon "Education for All", of which Brazil is a signatory such as the Jomtien Conference (1990), the Conference of New Delhi (1993) and the Dakar Declaration (2000). Following the determinations of these educational events, sponsored by international organizations, being an exponent the World Bank, the country has complied the regulatory/document for setting its policy of education, expressed in documents such as the of Guidelines and Bases Law of National Education no. 9394/96 and the National Curriculum Parameters. This policy directed to the contradictory process of decentralization/centralization spreading out to the subnational levels, as the State of São Paulo and Mato Grosso do Sul. So, within the faces and interfaces of this neoliberal educational context examined in this work, the emergence and effects of prescriptive curricula, especially geography, in educational practices of public school classrooms in São Paulo and Mato Grosso do Sul and its effects on the construction of school geographical literacy. Finally, we sought to develop two experiences of geographical literacy with elementary school students (Cycle II) from the theme “local landscape”, considering the living space as a starting point for learning local geographicities articulated to next and distant logic.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-05-08T23:01:25Z No. of bitstreams: 1 SolangeRodriguesdaSilva.pdf: 9784775 bytes, checksum: cd9f50fc9004e608aa5a0870fc45f216 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T23:01:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SolangeRodriguesdaSilva.pdf: 9784775 bytes, checksum: cd9f50fc9004e608aa5a0870fc45f216 (MD5) Previous issue date: 2013 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta pesquisa tem por objetivo analisar em que medida a Geografia trabalhada nas escolas indígenas de Dourados tem contribuído para a efetivação da educação intercultural. A escolha do tema justifica-se devido a expressiva presença de aldeias assim como o significativo número de escolas indígenas, no município. Em dados levantados junto a Secretaria Municipal de Educação de Dourados (MS) no ano de 2013, nas oito escolas vinculadas às quatro unidades escolares (Aldeia Jaguapiru, Aldeia Bororó, Panambizinho e Missão Caiuá) estão matriculados aproximadamente 4.127 alunos, das etnias Guarani Kaiowa, Guarani Ñandeva e Terena. Com base nessas informações, bem como na leitura e análise da bibliografia proposta, realizamos contatos, visitas, entrevistas semi-estruturadas (com coordenadores, professores), levantamos dados e informações junto à Secretaria Municipal de Educação de Dourados quanto às propostas pedagógicas das escolas indígenas; avaliamos os projetos pedagógicos das escolas indígenas a fim de identificar seus principais objetivos e características em relação ao currículo; analisamos o currículo de Geografia dessas escolas e seu desenvolvimento a partir das práticas docentes e identificamos os limites e possibilidades da Geografia trabalhada nas escolas indígenas em relação à educação intercultural. De modo geral, identificamos nas falas dos coordenadores e professores consenso de que a educação trabalhada nas escolas indígenas do município deva ser intercultural. Contudo, identificamos em parte das falas dos coordenadores e professores visões ou concepções equivocadas sobre o que seria a educação intercultural, demonstrando os limites da Geografia trabalhada nessas escolas. Para além dos limites, constatamos a existência de práticas de alguns professores, que utilizam mecanismos outros, e apresentam possibilidades dessa disciplina auxiliar na construção de diálogos interculturais. This paper aims to analyze the extent to which Geography, taught in DouradosMS aboriginal schools, has contributed to the effectiveness of intercultural education. The theme was first chosen due to the expressive presence of indigenous villages as well as the significant number of indigenous schools in the city. On data collected from the Municipal Department of Education in 2013, at the eight schools linked to the four school units (Jaguapiru, Bororó, Panambizinho and Missão Caiuá), approximately 4,127 students are currently enrolled in, being those part of the ethnic groups: Guarani Kaiowa, Ñandeva Guarani and Terena. Based on this information, as well as in reading and analyzing proposed literature, we got in touch with coordinators and teachers, arranged some visits and made semi-structured interviews; in addition, we raised data and information at the Municipal Department of Education concerning the pedagogical projects of those schools. Thus, we evaluated the educational projects of such schools in order to identify their main objectives and characteristics related to the curriculum; we analyzed their Geography curriculum and its development from the teacher’s practices, by this, we identified the limits and possibilities of such discipline related to intercultural education. In general, we noticed consensus in the statements made by coordinators and teachers that the education worked in indigenous schools of the municipality should be intercultural. However, we acknowledged, in part of the speech of coordinators and teachers, a certain misconceptions about what intercultural education would be, demonstrating the restrictions of the Geography worked in these schools. Besides, we found that the practice of some teachers, who use other mechanisms, presents possibilities of this discipline to assist in the building of intercultural dialogues.

Submitted by Repositorio Institucional (repositorio@ufgd.edu.br) on 2018-09-17T15:56:45Z No. of bitstreams: 1 AnedmaferMattosFernandes.pdf: 1513683 bytes, checksum: 18c35a6cc7284a929e8611bb70098117 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-17T15:56:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnedmaferMattosFernandes.pdf: 1513683 bytes, checksum: 18c35a6cc7284a929e8611bb70098117 (MD5) Previous issue date: 2012-04-27 Há algum tempo tem se debatido em torno da crise da modernidade, e no seio desse debate está a percepção de que as novas condições da estrutura social estão em certa medida tão alteradas, que os já tão consolidados sistemas analíticos das ciências humanas não são capazes de responder às exigências requeridas pela sociedade atual. Diante desses limites, torna-se necessário pensar o ensino de geografia para além do conhecimento técnico de um espaço geométrico, ou seja, um saber que vá ao encontro da vida enquanto manifestação espacial humana, coadunando-se a experiência pessoal, a imaginação, a memória e a criatividade. Nesta busca, a arte pode nos apontar novas direções e, para isso, estabelecer-se- á nesta pesquisa, um diálogo entre geografia e a música, onde o foco é a análise da construção da identidade territorial do Mato Grosso do Sul a partir das canções regionais e populares. O pensamento de Gilles Deleuze, a partir de seus conceitos de ritornelo, máquina de guerra nômade e rizoma permitirá traçar linhas de fuga, deslocando os sentidos iniciais da pesquisa, indo ao encontro das manifestações musicais dos povos indígenas, entendendo-as como contraponto ao sentido de identidade territorial construído pelo Pensamento de Estado. For a long time it has discussed about the crisis of modernity, and within this debate is the perception that the new conditions of social structure are in some ways so altered, that the consolidated human science analytical systems are not able to reply the demands required by today's society. Before those limits, it becomes necessary to consider the geography teaching beyond the expertise of a geometric space, in other words, a knowledge that meets spatial manifestation of human life, and is in line personal experience, imagination, memory and creativity. In this quest, art can point us in new directions and, therefore, will be established in this study, a dialogue between geography and music, where the focus is the analysis of the construction of territorial identity in Mato Grosso do Sul starting from regional and popular songs. The thought of Gilles Deleuze, from their concepts of ritornello, nomadic war machine and rhizome will trace lines of escape, shifting the initial directions of research, reaching out to musical expressions of indigenous peoples, understanding them as a counterpoint to the sense of territorial identity built by the State Thinking.

Submitted by Repositorio Institucional (repositorio@ufgd.edu.br) on 2018-09-20T15:47:24Z No. of bitstreams: 1 MariaRivelizadaSilva.pdf: 4343363 bytes, checksum: 17b9959b37388fdc37a506c7500962ac (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-20T15:47:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaRivelizadaSilva.pdf: 4343363 bytes, checksum: 17b9959b37388fdc37a506c7500962ac (MD5) Previous issue date: 2012-04-25 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Neste trabalho, partimos do entendimento de que a reflexão em torno da Educação Ambiental insere-se num campo mais amplo de questões que envolvem as concepções de natureza e meio ambiente vigentes, bem como os sentidos da crise ambiental e sua relação com os paradigmas do conhecimento. A partir deste entendimento, procuramos discutir o papel das Organizações Não-Governamentais (ONGs) no desenvolvimento da Educação Ambiental tendo como foco a ONG Ecologia e Ação (ECOA) e suas ações em Mato Grosso do Sul. Com base em levantamento documental e realização de entrevistas com membros e fundadores da ECOA procuramos analisar os objetivos, características e principais questões que envolvem as ações desenvolvidas pela ECOA no que diz respeito à Educação Ambiental. Neste sentido, identificamos, dentre os projetos desenvolvidos pela ECOA, o Projeto Criança das Águas que busca, através de uma Educação Ambiental crítica, proporcionar reflexões e ferramentas visando melhores condições de trabalho para os ribeirinhos das comunidades atendidas e assim oferecer uma melhor qualidade de vida para essas famílias. Com base na análise das ações desenvolvidas pela ECOA e, principalmente, no Projeto Criança das Águas, entendemos que essa ONG realiza um trabalho de Educação Ambiental que não se limita a ações comportamentalistas e individuais. A perspectiva socioambiental é base de suas ações na medida em que seus projetos de Educação Ambiental partem do princípio de que o homem não é externo à natureza, mas que interagem e formam um só meio. Portanto, uma visão socioambiental e de Educação Ambiental que enxerga o meio ambiente como um todo e não o fragmentando e separando-o. In this work, we start from the understanding that the debate on environmental education is part of a broader field of issues surrounding the concepts of nature and environmental regulations, as well as the sense of environmental crisis and its relation to the knowledge paradigms. From this understanding, we discuss the role of Non-Governmental Organizations (NGOs) in development of environmental education with a focus on NGO Ecology and Action (ECOA) and its actions in Mato Grosso do Sul. Based on archival work and conducting interviews with members and founders of the ECOA tried to analyze the objectives, main features and issues surrounding the actions taken by the ECOA with respect to Environmental Education. In this sense, identify, among the projects developed by the ECOA, the Child of Waters Project that seeks, through Environmental Education critical thinking and tools to provide better working conditions for the riparian communities served and thus offer a better quality of life for these families. Based on the analysis of the actions developed by the ECOA and, especially, in the Project Child Waters, we understand that this NGO performs work that Environmental Education is not limited to behavioral and individual actions. Environmental perspective is the basis of their actions to the extent that their environmental education projects assume that man is not external to nature, but they interact and form a single medium. Therefore, a vision of social, environmental and environmental education that sees the environment as a whole issue, not separating it and fragmenting it.

Submitted by Repositorio Institucional (repositorio@ufgd.edu.br) on 2018-09-13T12:54:10Z No. of bitstreams: 1 SivaldodeMacedoMichenco.pdf: 5410069 bytes, checksum: 6b8a9738b31e611ec4a0a8812b3b4b34 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-13T12:54:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SivaldodeMacedoMichenco.pdf: 5410069 bytes, checksum: 6b8a9738b31e611ec4a0a8812b3b4b34 (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 As transformações que a Geografia vem experimentando nas últimas décadas são observadas no advento de novas propostas teóricas e novas metodologias de pesquisas. Esta pesquisa, visando apreender-se de nova metodologia, acaba por aliar a teoria das representações com o contexto fronteira, procurando assim auxiliar o estabelecimento de reflexões sobre a fronteira Brasil-Paraguai, mais especificamente, sobre a fronteira da porção sul do Estado do Mato Grosso do Sul com aquele país. Ao mesmo tempo com essa reflexão, procura contribuir com o ensino de Geografia das escolas localizadas nessa área. Para operacionalizar a proposta, a investigação se insere no contexto intraescolar das turmas do 3ºano do ensino médio das escolas públicas, localizadas no município de Amambai-MS, visando revelar as representações dos alunos acerca dessa fronteira. A análise dos resultados revela que a disponibilização de novos sentidos para essa fronteira é possível, dependendo de novos processos de identificação que podem ser emersos, principalmente, no contexto da sala de aula. A apropriação dessa nova maneira de conceber a fronteira, a nosso ver, também pode ser disponibilizada na mudança de postura da mídia, que acaba transmitindo a imagem da contravenção. The transformations that Geography has been experiencing in recent decades are observed in the advent of new theoretical proposals and new research methodologies. This research, aims to seize up a methodology, ends up to ally the theory of representations to the boundary context, attempting to assist in the establishment of reflections on the Brazil-Paraguay border, more specifically on the border of the Southern state of MatoGrosso do Sul with that country. At the same time with this reflection seeks to contribute to the Geography’s teaching in schools located in that area. To operationalize the proposed research, fits into the context of intra-school classes in the 3rd year of secondary education in public schools, located in the municipality of Amambai/MS, in order to reveal the students' representations about this border. The results show that the availability of new directions for this boundary is possible, depending on new identification processes that can be emerged, especially in the classroom’s context. The appropriation of this new way of conceiving the border, in our view, can also be made available in the change of media’s attitude, which ends up conveying the image of a transgression.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-03-25T22:20:43Z No. of bitstreams: 1 CirlaniTerenciani.pdf: 2391575 bytes, checksum: b40461fbc1a31961bd4d1784c3bf5a68 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-25T22:20:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CirlaniTerenciani.pdf: 2391575 bytes, checksum: b40461fbc1a31961bd4d1784c3bf5a68 (MD5) Previous issue date: 2011-07-31 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho objetiva identificar e analisar como a Geografia escolar tem considerado a diversidade cultural presente na fronteira Brasil-Paraguai, na cidade de Ponta Porã – MS. A escolha desta cidade justifica-se em função de sua localização, classificada como “cidade gêmea” de Pedro Juan Caballero, Departamento de Amambay, Paraguai, o que lhe confere especificidades locais no que se refere a aspectos culturais, econômicas e políticas, marcados por embates, tensões, conflitos, relações de parentesco e trocas interculturais entre brasileiros e paraguaios, que refletem a complexidade vivenciada em uma fronteira internacional. A contigüidade das duas cidades possibilita um efetivo trânsito entre os moradores locais para ambos os lados da fronteira, e é nesse contexto queprocuramos inserir o ensino de Geografia. As escolas de Ponta Porã contam com um número representativo de alunos paraguaios que possuem nacionalidade brasileira, sendo identificados como brasiguaios, vivenciando uma multiterritorialidade transitando entre fronteiras (étnicas, culturais e nacionais) e territórios (re)criando novas formas de viver a/na fronteira. Assim, nosso principal objetivo centrou-se nas reflexões em torno da diversidade e diferença cultural vivenciada nas escolas locais para discutir conceitos básicos da Geografia, a saber: território, lugar e fronteira, relacionando-os com a perspectiva intercultural em educação. A partir de pesquisa qualitativa, foram realizadas entrevistas com professores e professoras de escolas da cidade que contam com um maior número de alunos brasiguaios, buscando analisar os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas, as concepções e posturas destes professores perantea realidade fronteiriça e as proposições sobre o ensino de Geografia presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Como resultado, percebemos que a prática docente desta disciplina apresenta-se carente no que tange a sua dimensão socioespacial, de modo que os conceitos se caracterizam como distantes da vida individual e coletiva dos sujeitos, sendo considerados apenas como um conjunto de conteúdos e temas contidos na ementa curricular, na qual pouco se discute as práticas de discriminação e preconceito vivenciados a partir do (des)encontro entre brasileiros e paraguaios. Entretanto, acreditamos que a postura intercultural para o ensino de Geografia representa uma alternativa para a prática de ensino desta disciplina em áreas de fronteira a partir das relações de contato, diálogo e troca cultural, contribuindo para um maior entendimento dos encontros e desencontros que se configuram no contexto fronteiriço e que se manifestam espacialmente. Este trabajo tiene el objetivo de identificar y analizar como la Geografía en la escuela tiene considerado la actual diversidad cultural en la frontera Brasil-Paraguay, en la ciudad de Ponta Porã – MS. La opción de esta ciudad se justifica en función de su localización, clasificada como “ciudad gemela” de Pedro Juan Caballero, Departamento de Amambay, Paraguay, lo que confiere a misma especificidades locales con respecto a los aspectos culturales, económicos y políticos, marcados por los embates, las tensiones,los conflictos, las relaciones de parentescos y los cambios interculturales entre brasileños y paraguayos, que reflejan la complejidad que se vive en una frontera internacional. La proximidad de las dos ciudades hace posible un tránsito eficaz entre los habitantes locales para ambos lados de la frontera, y en este contexto que buscaremos insertar el encino de la Geografía. Las escuelas de Ponta Porã cuentan con un número representativo de alumnos paraguayos que poseen nacionalidad brasileña, siendo identificado como brasiguaios, que viven una multiterritorialidade donde transitan entre las fronteras (étnico, cultural y nacional) y territorios (re)criando nuevas formas de vivir la/ y en la frontera. Así, nuestro objetivo principal se centróen las reflexiones alrededor de la diversidad y la diferencia cultural que fue vivida en las escuelas locales para discutir conceptos básicos de la Geografía, a saber: territorio, lugar y frontera, relacionándolos con la perspectiva intercultural en la educación. A partir de la investigación cualitativa, fueran hechas entrevistas con los profesores y profesoras de las escuelas de la ciudad que cuenta con un número más grande de alumnos brasiguaios, buscando analizar los Proyectos Políticos Pedagógicos de las escuelas, los conceptos y las posiciones de estos profesores antela realidad fronteriza y las proposiciones a respecto del encino de la Geografía en los Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Como resultado, percibimos que el profesor de esta disciplina se presenta desprovisto en lo que se refiere a su dimensión socio espacial, a manera quelos conceptos si caracterizan como distantes de la vida individual y colectiva de los ciudadanos, siendo considerados como un conjunto de contenidos en el resumen del plan de estudios, en el cual poco discute las prácticas de la discriminación y el preconcepto vividos a partir del (des)encuentro entre los brasileños y los paraguayos. Sin embargo, creemos que la posición intercultural para el encino de la Geografía representa una alternativa para la práctica del encino de esta disciplina en áreas de la frontera a partir de las relaciones del contacto, del diálogo y del intercambio cultural, contribuyendo para un entendimiento de los encuentros y desencuentros que si configuran en el contexto fronterizo y que se manifiestan espacialmente.

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-05-06T22:08:21Z No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaAlvesdeSouza.pdf: 5577975 bytes, checksum: a27e7f9a59d43eb60c384d44d791185e (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-06T22:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaAlvesdeSouza.pdf: 5577975 bytes, checksum: a27e7f9a59d43eb60c384d44d791185e (MD5) Previous issue date: 2010-08-19 O presente trabalho teve como objetivo central analisar o papel da Escola Família Agrícola de Itaquiraí (EFAITAQ) e as contribuições da Pedagogia da Alternância como referencial metodológico desenvolvido nesta, como fomentadora de novos processos, dentre eles, a agroecologia nos assentamentos do município de Itaquiraí no estado de Mato Grosso do Sul. Neste sentido, procuramos compreender a formação socioprofissional dos alternantes e analisar as manifestações na produção agroecológica implementadas nas suas trajetórias a partir da experiência de formação na EFAITAQ. Os procedimentos metodológicos envolveram: revisão bibliográfica sobre o tema; aplicação de questionários junto aos alternantes, professores, monitores e direção da EFAITAQ; realização de visitas a EFAITAQ e conversas informais com os alternantes, além de visitas a cinco propriedades de famílias dos alternantes da EFAITAQ que desenvolvem a agroecologia. Com base nesses procedimentos, constatamos um processo embrionário de implementação de práticas agroecológicas nos assentamentos rurais do município de Itaquiraí que aponta novas expectativas e possibilidades para a agricultura familiar desenvolvida nesses assentamentos. This paper has as main objective analyze the role of the School of Agricultural Family Itaquiraí (EFAITAQ) and the contributions of Alternation Pedagogy as methodological reference developed in this, to stimulate the dissemination of agroecology in lots of families in the settlements of the Territory of the Southern Cone of Mato Grosso do Sul. This way, we search to understand the socioprofessional training of the alternating and examine the manifestation in the agroecology production implemented in your trajectory from the training experiment in EFAITAQ. The methodological procedures involved: review about the theme; questionnaires application with the alternating, professors, monitors and direction of EFAITAQ; Realization of visits and informal conversation with the alternating, beyond visits to five proprieties of alternating families of EFAITAQ, who developed agroecology. Based in these procedures, we found an embryonic process of implementation of agroecology practices in the rural settlements of the Territory of the Southern Cone of Mato Grosso do Sul, pointing new expectative and possibilities for the family agriculture developed in these settlements.

Submitted by Repositorio Institucional (repositorio@ufgd.edu.br) on 2018-12-10T17:41:27Z No. of bitstreams: 1 WalterJuniorFerrari.pdf: 3227224 bytes, checksum: cc39f55d487e4354e84f249eafc627e2 (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-10T17:41:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WalterJuniorFerrari.pdf: 3227224 bytes, checksum: cc39f55d487e4354e84f249eafc627e2 (MD5) Previous issue date: 2009-08-19 Este trabalho teve como objetivo central analisar a expansão territorial urbana de Marechal Cândido Rondon (PR) no período de 1960 a 2008 tendo em vista a relação deste processo com a dinâmica produtiva do campo. Lançamos como hipótese central que no caso de Marechal Cândido Rondon há uma estreita relação entre a especulação imobiliária, a produção do espaço urbano e produção econômica do campo. Procuramos mostrar que existe uma relação entre a expansão urbana (abertura de loteamentos e comercialização dos lotes, aumento de preços dos mesmos) e a dinâmica econômica ancorada na produção agropecuária. Para entender o espaço urbano, no caso de Marechal Cândido Rondon, é necessário pensar na relação com o campo, pois é um município com forte presença do setor agropecuário em sua dinâmica econômica; mesmo o setor industrial presente no município é da agroindústria. O setor terciário também funciona majoritariamente em função do campo (lojas de implementos, máquinas e defensivos agrícolas, comércio de grãos e outros produtos etc.). Neste sentido, os dados e reflexões realizadas apontam para a necessidade de considerar as relações campo-cidade na análise da lógica de expansão do território urbano no caso de cidades caracterizadas por esta intensa relação. Este estudio tuvo como objetivo examinar el centro urbano la expansión territorial de Marechal Cândido Rondon (PR) en el período 1960 a 2008 a fin de vincular este proceso con la dinámica productiva del campo.Lanzados, como hipótesis central que, en caso de Marechal Cândido Rondon una estrecha relación entre la especulación inmobiliaria, la producción del espacio urbano y la producción económica del campo. Se demuestra que existe una relación entre la expansión urbana (abierto los lotes y lotes de la comercialización, aumento de los precios de la misma) y economía dinámica arraigada en la producción agrícola. Para entender el espacio urbano, en el caso de Marechal Cândido Rondon, usted debe pensar en relación con el campo, ya que es una ciudad con una fuerte presencia en el sector agrícola en su impulso económico, incluso el sector industrial en el municipio es la agricultura. El sector servicios también trabaja principalmente en función del campo (tiendas de implementos, maquinaria y productos químicos agrícolas, el comercio de granos y otros productos). En consecuencia, los datos y observaciones formuladas apuntan a la necesidad de considerar las relaciones ciudad-campo en el análisis de la lógica de la expansión del territorio urbano en el caso de las ciudades se caracteriza por la intensa relación.