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El presente artículo de investigación es un producto de refl exión resultado del trabajo colectivo de los miembros de la Línea de Pedagogía de la Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomás. Se genera un proceso que intente recoger la historia de la Línea de Pedagogía, junto con el fundamento epistemológico de los ejes de investigación que permean la línea, como lo son, la filosofía tomista, la didáctica, el currículo y la evaluación. El objetivo de este trabajo es resaltar la intención fundante de la Maestría en Educación, basada en la formación de magister investigadores con competencias integradoras que reflexionen y orienten la producción del conocimiento científi co en el campo pedagógico-educativo. Asimismo, la Línea de Pedagogía, está orientada a refl exionar, discutir y profundizar, sobre el pensamiento pedagógico dominicano-tomista, pedagogías contemporáneas y emergentes, pensamiento pedagógico latinoamericano, investigación curricular, prácticas pedagógicas, evaluación y didáctica. This research paper is a product of refl ection result of the collective work of the members of the Line of Education, Master of Education from the Santo Tomás University. A product that attempts to pick up the story line of Pedagogy, continuing the epistemological basis of research areas that permeate the line, such as the Thomist philosophy, teaching, curriculum and assessment is done. The aim of this paper is to highlight the founding intent of the Master of Education, based on the training of researchers magister with integrative skills to refl ect and guide the production of scientifi c knowledge in the pedagogical-educational fi eld. In addition, the line of Education, is aimed to refl ect, discuss and deepen, on the DominicanThomist pedagogical thinking, teaching contemporary and emerging pedagogies, Latin American educational thinking, curriculum research, teaching practices and assessment.

Se aborda el cuerpo desde el saber construido por la pedagogía, descentrando el lenguaje como única mediación, considerando el micro y el macro entorno, la articulación de la práctica educativa con otras prácticas y saberes y la forma como estos se insertan en la vida social. Se encuentra que los procesos de subjetivación y de resistencia se constituyen en ejercicios de poder, que hacen visibles la diversidad de tensiones entre lo institucional y los sujetos escolares, configurando violencias simbólicas por vía de la representación (Bourdieu & Passeron, 1979). Por consiguiente, asumir la corporalidad constituye un intento por rescatar su dimensión simbólica, que deja de lado aquellas dimensiones que aluden al cuerpo como Leib en tanto su dimensión subjetiva, existencial y relacional. A estas alude el concepto de corporeidad. Ponty (1985) afirma que la corporalidad es la condición material de posibilidad de la corporeidad. Estas son dos aspectos diferentes pero interrelacionados recíprocamente por la condición de seres encarnados, lo que permite entender con Cabra y Escobar (2014) que “el cuerpo del docente se ocupa de vigilar y explicar, mientras que el cuerpo de las y los estudiantes se ocupa de escuchar, copiar y seguir al maestro” (p. 147).

La presente reflexión pretende socializar y discutir algunos temas vitales tratados en el construccionismo. Este movimiento intelectual es psicología, pero sus planteamientos van más allá, constituyéndose como una epistemología que explora con una lente distinta la variedad del conocimiento psico y metapsicológico. La relacionalidad, la duda frente a todo conocimiento, la relatividad, el cuestionamiento de lo aparentemente incuestionable son principios que, de alguna forma, están presentes a lo largo de estas líneas. El construccionismo visto como mirada cotidiana en la academia es una intención particular de este trabajo para reivindicar los discursos como compromisos de los sujetos en su diario vivir, que implican coordinación de acciones yendo más allá de simples elucubraciones. The present reflection seeks to socialize and discuss some vital topics used in the constructionism. This intellectual movement is a kind of psychology but its position goes beyond, constituting an epistemology which explores with a different lens the variety of psycho and metapsychological knowledge. The principles that in some way are present along these lines are: our capability of relating, the doubt concerning all knowledge, relativity, and the questioning of what's supposedly unquestionable. A peculiar intention of this assay is to comprehend constructionism as a daily look into academy, in order to claim discourses as commitments of social beings in their daily life, implying the coordination of actions going beyond simple speculations.

La construcción de escenarios de vida saludable desde las Ciencias Naturales se convierte en un proceso de reflexión - acción comprensiva en torno al ambiente educativo saludable como escenario para el mejoramiento del proceso de enseñanza de esta área en la Institución Educativa El Tigre Villa Clareth de la ciudad de Montería. Con este ejercicio investigativo de carácter cualitativo se evidencia un proceso de discusión e interpretación de la experiencia de cada integrante de la comunidad educativa en busca de implementar estrategias para fomentar desde el aula, la vida saludable. La presente investigación es de tipo cualitativa denominada investigación – intervención, la cual se fundamenta en el acercamiento a la realidad de la Institución Educativa y está regida bajo el enfoque sistémico complejo que hace referencia a la interrelación y las interacciones que existen entre los elementos que conforman un sistema; se considera entonces que los objetos, las personas y los ambientes son concebidos como las piezas que integran un todo, donde cada una de ellas cumple una función y está en consonancia con las demás. El modelo de investigación intervención está cimentado en la perspectiva sistémico- complejo. Desde las ciencias naturales se posibilita la investigación en cuanto a los aportes teóricos y metodológicos de las interacciones que constituyen nuestro mundo. Por este motivo, la presente propuesta está diseñada de acuerdo con principios de contextualidad, autorreferencia, reflexividad y causalidad circular, dado que cada escenario fue diseñado y co- construido desde las vivencias de los actores participantes en el sistema. Magister en en Didáctica Maestría

El trabajo tiene como propósito principal el diseño e implementación de la propuesta de evaluación multidimensional en Ciencias Sociales y el uso de estrategias, para fortalecer el acto didáctico y formar un sujeto crítico a través de espacios de conversación con los miembros de la comunidad educativa, conocer la forma como conciben la evaluación de los aprendizajes en el área de Ciencias Sociales y precisar planteamientos teóricos que sirvan como base para construir el saber didáctico y apuntar hacia una evaluación multidimensional. El planteamiento de esta propuesta didáctica explicita la relación entre la evaluación multidimensional y el área de Ciencias Sociales para formar estudiantes en el ser, saber y saber hacer. Tanto la enseñanza como la evaluación requiere ser pensado para planificar y diseñar la actuación, esto implica dedicación de tiempo, uso de recursos, decisión sobre la metodología, estrategias y selección de instrumentos. Desde esta perspectiva se presenta la Evaluación en Ciencias Sociales en función de las siguientes dimensiones: ética, metodológica, funcional y normotipo. Debe ser pensada en función de unos objetivos, adecuada a las características de los agentes, cuyo principio ético implica juicios de valores del desempeño humano que regula las interacciones entre los actores. Maestría

El presente trabajo es una tesis para la obtención de grado de magister en didáctica de la Universidad Santo Tomas – Colombia. Es un estudio de investigación intervención en el área de matemáticas en la Institución Educativa Antonia Santos de Montería referente a la evaluación de esta área como metodología didáctica para la regulación y autorregulación de estos aprendizajes. En la actualidad y durante toda la historia educativa, la evaluación a tenido diferentes concepciones y formas de aplicación, de forma común ha sido usada como la parte final de cualquier proceso con el fin de aprobar o reprobar el logro de un objetivo a lograr, por ello este trabajo propone nuevas alternativas del uso de la evaluación en el área de matemáticas como una estrategia didáctica que permita la regulación y autorregulación de los aprendizajes construidos por los estudiantes durante una secuencia didáctica aplicada en el contexto escolar del grado quinto de esta institución, bajo una línea de interacción entre docente-estudiante y estudianteestudiante aludiendo al rol activo de estos agentes en el proceso evaluativo. En el contexto actual educativo, se busca tener un ciudadano critico capaz de reflexionar o autoreflexionar de sus actos para así poder dar uso de planes de mejoramiento con compromisos que le ayuden a solucionar aquellas dificultades que presenta al realizar cualquier accionar. Para algunos maestros de primaria la evaluación es un instrumento que permite conocer si el estudiante aprendió o no, para los estudiantes y padres es visto como un aparte estresante que produce en ellos temor, todas estas visiones son vislumbradas gracias a la aplicación del tipo de paradigma investigativo utilizado, el cual hace referencia a la investigación intervención desde la perspectiva sistémico compleja expuesta por Edgar Morin (1994) y Ana Elvira Castañeda (1993), en compañía de los principios orientadores de Estupiñán y Maturana , del mismo modo los operadores de Kemmis. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

Esta investigación es producto de un proceso de intervención con un enfoque sistémico complejo, el cual permitió accionar sobre el Sistema de la Institución Educativa General Santander de la ciudad de Montería, donde luego de realizar una serie de interacciones con los sujetos que hacen parte de esta comunidad, se pudo observar desde el área de Lengua Castellana, que era muy importante propiciar el pensamiento crítico en los estudiantes con el ánimo de fortalecer las competencias de la misma. Por este motivo, se pensó en la Biblioteca Escolar como ese ambiente de aprendizaje donde se puede brindar a los estudiantes la suficiente libertad, para que piense críticamente y no estar sujetos a la supresión del currículo; esto dio espacio a desarrollar una didáctica desde el área de Lengua Castellana. Lo que en últimas permitió elaborar una propuesta didáctica a dos años. Esta es una investigación/intervención con enfoque sistémico complejo, que permitió por medio de categorías de análisis y a la vista de unos principios operadores analizar la forma en la que se 9 propició el pensamiento crítico de los estudiantes por medio de unas estrategias desde el área de Lengua Castellana, por medio de la Biblioteca Escolar como ambiente de aprendizaje agradable e idóneo para que los actores de este proceso pudieran explorar a través del lenguaje y sus interacciones todo el potencial que poseen como seres pensantes y críticos. Para ello se realizaron, cartografías sociales, equipos reflexivos, procesos de dialogo, y los instrumentos que permitió recopilar la información, fueron videos, grabaciones y material fotográfico, los cuales permitieron tener la información para analizar a través de las matrices de procesamiento e interpretación de la misma. Maestría

El trabajo tiene como propósito principal diseñar e implementar una estrategia didáctica que permita el fortalecimiento de la convivencia en los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos de la institución educativa a través de la creación de nuevos escenarios de conversación con todos los actores participantes de la comunidad referente al manejo de las situaciones de tensión y conflictos en el ámbito familiar y escolar, desde el área de Ciencias Sociales y encontrar referentes teóricos que sirvan de base para cimentar el saber didáctico. El planteamiento de esta propuesta didáctica privilegia a la interacción entre la familia y la escuela como los dos contextos fundamentales para avanzar en el camino del fortalecimiento de la convivencia y se evidencien transformaciones en los diferentes sistemas a los que pertenecen nuestros estudiantes. The process of intervention research implemented here, starts from self observation developed in Cecilia de Lleras School in Monteria since 2015; it was built with students from third and fifth grade from primary, teachers, parents and managers. Among the research strategies we highlight conversational scenes, social maps, regular visits, implementation of different scenarios, and individual and group interviews. From the intervention research arises the general purpose of our investigation, which consists of understanding the relationship between scholar and familiar coexistence in the community of primary headquarter of Cecilia de Lleras school. Referred to this purpose it is raised to implement the didactic strategy “school for family and family for school” in the conflict resolution, in order to reflect, create awareness and culture for solving situations of tension to improve the community coexistence. The research about coexistence exposed here is qualitative, from cybernetics of second order, in which the voices of all participants were validated and led the building of new interaction and communication ways, which were emanated from reflection, this generated as a result, new coexistence relationships in the familiar and social context of our students. Magíster en Educación http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Maestría

El presente informe da a conocer los resultados del proceso de investigación intervención realizado en la Institución Educativa Patio Bonito de la zona rural de la Ciudad de Montería, el cual es un estudio desde el paradigma de la investigación cualitativa con un enfoque sistémico complejo cuyo fin fue implementar Estrategias Didácticas que desarrollen habilidades de comprensión lectora en los estudiantes de la Educación Media Académica, con lo cual se busca impactar a todos los sistemas que conforman la Institución, pues queda una propuesta didáctica para ser implementada en todos los grados. Para ello, se realizó revisión documental de los resultados pruebas SABER, el Índice Sintético de Calidad Educativa, el PEI y sistema de evaluación, entre otros. Además se aplicaron grupos de discusión con docentes de los diferentes niveles y entrevistas no estructuradas a docentes, padres y estudiantes, con lo cual se logró establecer que la lectura constituía una de las principales necesidades para ser intervenida desde la didáctica. A partir de esta conclusión, se realizó una búsqueda de antecedentes investigativos para observar otros estudios que se hubieran realizado desde esta temática y establecer el estado de la cuestión. Así mismo, se levantan los fundamentos teóricos que desde la Didáctica General y la Didáctica específica de la Lengua Castellana pudieran direccionar el diseño y la implementación de estrategias tendientes a desarrollar habilidades de comprensión lectora. De igual forma, esta búsqueda de fundamentos teóricos se realizó en el campo metodológico, pues era necesario hallar una ruta adecuada para el análisis de la información que se levantó en el estudio, que finalmente arroja que las estrategias didácticas aplicadas, contribuyeron a la mejora de algunas habilidades de comprensión lectora de los estudiantes, lo que se refleja en sus propias narraciones, las observaciones de los docentes y directivos, y finalmente en los resultados de la prueba Saber y las evaluaciones internas. This report presents the results of the intervention research process conducted at the Patio Bonito Educational Institution in the rural area of the city of Monteria, which is a study from the paradigm of qualitative research with a complex systemic approach whose purpose was to implement teaching strategies that develop reading comprehension skills in students of academic secondary education, which seeks to impact all systems that make up the institution, as there is a didactic proposal to be implemented in all grades. For this purpose, a documentary review of the SABER test results, the Educational Quality Synthetic Index, the PEI and the evaluation system, among others, was carried out. In addition, discussion groups were held with teachers from different levels and unstructured interviews with teachers, parents and students, which made it possible to establish that reading was one of the main needs to be addressed from the didactic point of view. Based on this conclusion, a research background search was carried out to observe other studies that had been conducted on this topic and to establish the state of the question. Likewise, the theoretical foundations that from the General Didactics and the specific Didactics of the Spanish Language could direct the design and implementation of strategies tending to develop reading comprehension skills are raised. Similarly, this search for theoretical foundations was carried out in the methodological field, since it was necessary to find an adequate route for the analysis of the information gathered in the study, which finally shows that the didactic strategies applied contributed to the improvement of some reading comprehension skills of the students, which is reflected in their own narratives, the observations of teachers and directors, and finally in the results of the Saber test and the internal evaluations. Maestría

La evaluación del aprendizaje es objeto de constante análisis y reflexión. Con la puesta en marcha de este proyecto de investigación/intervención en la institución educativa “Antonia Santos” ubicada en Montería Colombia, se tienen como propósitos generar espacios para la reflexión y transformación del sentido de la evaluación del aprendizaje, fomentar una evaluación formativa y procesual que legitime a sus actores contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente, implementar la retroalimentación como estrategia didáctica para fortalecer las prácticas evaluativas en el aula escolar. La fundamentación teórica se sustentó en Morín (1994), Sandoval (2002), Camilloni (2008), Castillo y Cabrerizo (2010), Tobón et al. (2010), Touriñán (2011), Standaert y Troch (2011), Castañeda (2013), Civarolo et al. (2014), entre otros autores, que consideramos pueden contribuir a estos propósitos. La apuesta metodológica que se plantea es cualitativa y en ella se desarrollan espacios conversacionales, cartografía social, entrevistas no estructurada, equipos reflexivos, árbol categorial, matriz de coherencia y matriz de categorías. Con todo esto en mente, se propone una intervención en los procesos evaluativos del aula escolar desde el enfoque sistémico complejo, donde se pone en manifiesto la retroalimentación como estrategia didáctica, orientada por ejercicios de auto y coevaluación que retoman la rúbrica comprensiva o analítica como herramientas de evaluación formativa. Consideramos que la retroalimentación provoca una interacción sistémica dentro del proceso evaluativo, a través de ella, es posible una relación en doble sentido que nutre tanto el aprendizaje del estudiante como el proceso de enseñanza que orienta el docente, fortaleciéndose así el proceso de enseñanza aprendizaje. The learning evaluation process is an issue of constant analysis and reflection. By Launching this research/intervention project at Institución Educativa Antonia Santos in Montería, Colombia, we aim to generate spaces of reflection and transformation about the meaning of learning evaluation to promote formative and on ongoing evaluation that legitimizes its actors contributing to the teaching-learning process and finally implement feedback as a didactic strategy to strengthen evaluation practices in the classroom. The theoretical framework was based on Morín (1994), Sandoval (2002), Camilloni (2008), Castillo and Cabrerizo (2010), Tobón et al. (2010), Touriñán (2011), Standaert & amp; Troch (2011), Castañeda (2013), Civarolo et al. (2014), among other authors, who are considered important authors that contribute to these purposes. The methodological approach suggested is qualitative and it develops conversational spaces, social cartographies, unstructured interviews, reflective teams, a categorical tree, coherence matrix and category matrix. With all this in mind, an intervention on the evaluation processes that takes place in the classroom is proposed from a complex-systemic approach where feedback is manifested as a didactic strategy oriented by exercises of co-evaluation and self-evaluation that retake the comprehensive or analytical rubrics as formative evaluation tools. Feedback is considered to cause a systematic interaction within the evaluation process. Through it, it is possible to have a relationship in two directions that nurtures both the student’s learning process and the teaching process that the teacher guides; strengthening in this way, the teaching process. Maestría

El fenómeno de la convivencia escolar puede ser analizado desde la óptica de las narrativas que realizan los jóvenes sobre los sistemas ecológicos de la convivencia escolar. De hecho, uno de los puntos fundamentales a partir de los cuales se aborda en este trabajo es precisamente la narrativa como marco general de análisis teniendo siempre como enfoque teórico los postulados de la ecología humana comprendiendo la sociedad como un entramado de sistemas y sub sistemas que merecen ser abordados y estudiados desde la interacción entre los mismos. En este sentido, se detectó que la pregunta por la convivencia escolar comporta un asunto de especial trascendencia en la Institución Educativa Departamental Carlos Abondano González del municipio de Sesquilé, Cundinamarca. La creciente y notoria problemática que viene presentando para la convivencia escolar en este Plantel educativo fue detectada en el diagnóstico realizado allí y que, a la postre, sintetizó sus principales características en términos de la existencia de: Indisciplina constante en las aulas de clase, matoneo escolar, ciber-acoso, agresiones físicas y/o verbales entre el estudiantado, poca efectividad de los pactos de aula, falta de tolerancia y respeto entre los estudiantes en los espacio comunes (pasillos, corredores, zonas verdes y áreas deportivas), entre otros. Magíster en Educación Maestría

Esta investigación fue desarrollada en el Colegio Nueva Esperanza IED, ubicada en el barrio con su mismo nombre, Localidad Quinta de Usme en la base del páramo de Sumapaz, accediendo a esta por la antigua vía a Villavicencio, conformada por tres sedes donde se han implementado desde el año 2010 hasta el 2015 experiencias pedagógicas enfocadas a desarrollar, mejorar y promover el proceso de lecto - escritura través del Proyecto PILEO, propuesto desde hace varios años por la Secretaria de Educación Distrital, además de la motivación de las docentes que conforman el grupo de investigación por recopilar las experiencias que emergen de la institución al implementar estos proyectos con el fin de comprenderlos a través de una mirada interpretativa. De allí la pertinencia de la sistematización como modalidad investigativa cualitativa, basándose en la investigación acción, en la cual se definieron tres momentos: la Planeación, contextualización y referentes teóricos, en un segundo momento: la recuperación, recopilación y reconstrucción de la información a través de los relatos y documentos institucionales y por último la lectura e interpretación de la experiencia educativa alrededor del PILEO. Con esta sistematización se pretendió consolidar el recorrido histórico de este proyecto en la institución haciendo visible diferentes experiencias que promueven y favorecen los procesos de aprendizaje en los niños y las niñas que logran ser permeados con estrategias que ayudan a mejorar la calidad educativa del centro escolar. This research was developed in the institution Nueva Esperanza IED , which has been implemented since 2010 projects focused on developing, improving and promoting the process of reading and writing through the OLE proposed Project for several years by the District Department of Education, besides the motivation of teachers that make the research group to collect practices that emerge from the institution to implement these projects in order to enrich teaching practices through an interpretative look. Hence the relevance of research, which focused on systematize. For a this research a qualitative approach, based on action research, in which three phases were defined which were used were: Planning and contextualization, the collection of information through reconstruction and consolidation of institutional documents and last phase of systematization through matrices and their respective interpretation. With this systematization was intended to consolidate the historical route of this project in the institution making visible different experiences that promote and encourage learning processes in children who manage to be permeated with strategies to help improve the educational quality of the school. Magíster en Educación Maestría

La siguiente investigación está dirigida a trabajar sobre los significados que construyen los jóvenes de escuela de la Institución Educativa Antonio Nariño del municipio de Fuentedeoro – Meta. Se realizó bajo un enfoque cualitativo, fundamentándose teóricamente en los significados de Lev Vygotsky, Jerome Bruner y David Ausubel. En cuanto a la metodología, se utilizó la etnografía bajo un enfoque histórico hermenéutico, a través de la fotografía narrativa y los registros del diario de campo. Los sujetos de estudio fueron jóvenes, quienes cumplían con los criterios establecidos por la misma: ser estudiantes de la institución desde 6º grado de básica secundaria, ser habitante rural de la comunidad, con una edad que oscilaba entre 15 a 17 años. La fotografía narrativa y los registros del diario de campo nos permitieron identificar y explorar aquellas visiones que tienen los jóvenes de la escuela, como la viven y la hacen parte de su propia experiencia de vida, sea de manera positiva o negativa. Esta investigación permitió dar una visión más clara de lo que piensan los jóvenes campesinos de escuela y cómo la enfrentan al mundo globalizado que avanza aceleradamente, un mundo globalizado que en muchas ocasiones ha olvidado la actividad del mundo campesino. Como resultados preliminares se encontró que los jóvenes hallan la escuela como un centro de relación social, donde el aprendizaje significativo se da en los campos abiertos y el aula de clase se ha convertido en el aquel espacio que priva de la libertad a quienes la habitan. Igualmente ayudo a concluir que la escuela significa más en la casa estudiantil (internado) que la misma institución, por ser ese espacio que admite ser hogar, amistad, familia, aprendizaje y encuentros, donde son los coordinadores quienes lideran este proceso. Por último, esta investigación permite abrir nuevas perspectivas a aquellos docentes que se cuestionan en su quehacer pedagógico para buscar diversas alternativas que ayuden a mejorar día a día la educación. The following research is directed to work on the meanings that young school of School Antonio Nariño municipality Fuentedeoro - Meta. Was performed on a qualitative approach, being based theoretically on the meanings of Lev Vygotsky, Jerome Bruner and David Ausubel. In terms of methodology, ethnography under a historical hermeneutic approach was used, through photography and narrative field diary records. The object of study was young people who met the criteria established by the same: be students of the institution since 6th degree, be an inhabitant of the rural community, with an age ranging from 15 to 17 years. The narrative photography and field diary records allow us to identify and explore those visions that young people of the school, such as live and are part of their own life experience, either positively or negatively. This research can give a clearer picture of the young peasants think of the school and as the face of modernity progresses rapidly regardless often activity peasant world. As preliminary results found that young people are the school as a center of social relationship where meaningful learning occurs in open fields and the classroom has become the space that denied freedom to inhabit. Finally this research opens new perspectives to those teachers who are in their pedagogical challenge to find alternatives to help improve education day. Magíster en Educación Maestría