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El presente estudio permite comprender a través de las narrativas digitales como el ser humano entiende y se apropia de su entorno, además de ello es capaz de crear su cultura desde una formación integral. En este sentido, se asumió el reto de crear historias mediante una herramienta innovadora como es el storytelling para que los estudiantes transmitan sus ideas y se reconozcan como ser social que transforma y transmite los saberes de la sociedad, construyendo bienestar propio y colectivo como lo describe Arendt (2.000). Es así como se involucran elementos conceptuales y metodológicos de aprendizaje en el ámbito educativo a partir de procesos de comunicación interactiva. Así mismo se orienta a crear acciones didácticas de mejora para una nueva estrategia que permita la efectividad en la comunicación, desde el acto pedagógico. Lo anterior se evidencia con la articulación de las narrativas digitales en lo que respecta a desarrollar las competencias lectoras y escritoras. Como estrategia se ha considerado pertinente la creación y narración de historias storytelling en espacios virtuales de aprendizaje como medio para difusión de producciones literarias académicas.

El texto que se presenta tiene la intención de reflexionar sobre tres aspectos: la cultura digital, la retórica digital y la relación entre ecosistemas sociales (o sistemas complejos) y los affordances, entendidos como un arreglo o diseño ambiental para las prácticas específicas de diversos temas en las sociedades. La propuesta de este texto es que la retórica digital debe estudiar la relación primordialmente sobre cómo leemos, nombramos y habitamos el mundo desde la desterritorialización del cuerpo y su re-locación digital. Así pues, se establece un ethos, en tanto que las narrativas digitales enuncian la manera en que construimos nuestros complejos ecosistemas sociales. Sobre esta base, los affordances permiten y han re-localizado la propia mente de las sociedades, para generar desde los espacios educativos esta cultura de lo digital que es entendida como habilidades digitales. La cultura digital no se refiere a un capital “de la cultura digital” sino a las distintas prácticas epistémicas, éticas, y de la lectura del mundo. De ahí que la cultura digital no sea algo extraordinario sino lo cotidiano.

Esta investigación explora a través de un diseño preexperimental cómo los recursos artísticos pueden ayudar a la prevención en salud. Para ello se desarrolló la página web Diarios de la COVID-19. Allí los participantes (N = 118) llenaron previamente un cuestionario pre-test y, luego de interactuar con cuatro narraciones testimoniales, contestaron el post-test. El estudio investigó el papel del arte en la intención de prevención, percepción y conducta de riesgo, así como la asociación con el transporte narrativo y la identificación con los personajes, los dos mecanismos principales que explican el proceso de la persuasión narrativa. Los resultados demostraron la importancia de incluir recursos artísticos en narraciones para la salud, así como el rol mediador del transporte narrativo y la identificación con los personajes en la percepción de riesgo en crisis sanitarias. Estos resultados son de importancia teórica y metodológica para el funcionamiento de los mecanismos de persuasión narrativa en la investigación de comunicación para la salud a través de narraciones digitales.

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The present study of a qualitative, exploratory research, aimed to reflect on the production of digital storytelling as the use of different forms of language in the initial training of teachers and in the construction of their Curriculum. We live in liquid modernity, in which everything is fleeting; in this context, it is important that future teachers know how to use means that attract these young people of the 21st century. a different form of communication. The methodology was developed from a practice with students of a Pedagogy Course at a Brazilian Public Institution, in which Digital Storytelling were created about informal and non-formal learning environments. As a result, the construction of narratives led students to realize the usefulness of their use in the classroom and to understand that there are different ways and languages to work with knowledge and help in student learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper focuses on metacognition facilitation through digital narratives. The objectives of the study were to explore how the creation of digital narratives strengthens the formation of metacognitive skills, and which teaching practices promote awareness of learning. The process of digital narrative creation connects literacy, language, technologies, and metacognitive planning, debugging, monitoring, and assessment strategies. A metacognitive awareness inventory questionnaire was used to assess the level of metacognitive skill formation, and content analysis and descriptive statistics were employed to analyze interviews and discussions. The study involved engineering and students from three universities. Findings demonstrated improved metacognition subject to the implementation of appropriate teaching practices and the existence of an educational partnership between students and teachers. The most relevant practices were identified, and it was concluded that digital narratives may be an efficient strategy for the development of metacognitive skills including knowledge about cognition and regulation of cognition. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Ficha técnica: Bárbara Yuste Ediciones Pirámide Madrid, 2022 224 pp. ISBN: 978-84-368-4636-2

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Este documento tiene el objetivo de destacar los procesos de agencia en la experiencia de incorporación social y laboral de mexicanas y mexicanos deportados de Estados Unidos. A través de un análisis de siete narrativas digitales disponibles en el archivo Humanizando la Deportación se ofrece un acercamiento a las percepciones sobre la experiencia de población que fue deportada de ese país y se encuentran en Tijuana. El análisis de sus narrativas visibiliza a estas personas como sujetos activos con proyectos propios, es decir, con capacidad de intervenir en el contexto social en el que viven después de su deportación. Asimismo, permite identificar diversos actores sociales que desarrollan prácticas de solidaridad que favorecen la inserción laboral y la agencia de estos migrantes en contextos de dificultad y sufrimiento.

En este artículo se exponen algunas ideas relacionadas con las dificultades que pueden suceder en el trabajo de campo y que podrían instar a improvisar para continuar de manera favorable con nuestras investigaciones etnográficas. Sin embargo, esas decisiones deben considerar las implicaciones que tiene la improvisación en términos de producción de conocimiento y específicamente en la planificación metodológica. Para apoyar estas reflexiones se expone una situación de trabajo de campo en la cual fueron útiles las narrativas digitales para realizar la entrada con las personas y, de manera posterior, para complementar la información de campo. Así, se destaca que la reflexión en torno a la improvisación en nuestra práctica etnográfica puede dirigirnos hacia una experimentación intencional que nos ayude a ampliar el robusto bagaje metodológico de la etnografía.

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This paper presents some ideas related to the difficulties that may happen during the fieldwork and that may urge us to improvise in order to be able to continue with our ethnographic research. However, these decisions must consider the implications of improvisation in terms of knowledge production and specifically in methodological planning. To support these reflections, presents a fieldwork situation in which digital narratives were useful for rapport and to complement the field data. Thus, a remarkable aspect is that the reflection on improvisation in our ethnographic practice can lead us to an intentional experimentation that helps us to enlarge the robust methodological baggage of ethnography. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artículo centra su interés en los proyectos de aprendizaje-servicio protagonizados por alumnado de primaria y estudiantado universitario que realiza prácticas en formación inicial docente en escuelas rurales. El hilo conductor es la promoción de las tecnologías digitales que vertebra un itinerario de narrativas audiovisuales como medio de reflexión e intervención en el entorno comunitario con la participación de 32 escuelas rurales pertenecientes a 12 Zonas Escolares Rurales (ZER), en total, 798 escolares de primaria y 50 estudiantes del Grado de Educación Primaria. Se aborda un doble objetivo: 1) identificar aquellas categorías de mayor interés para el desarrollo de experiencias de aprendizaje-servicio en contextos rurales a partir de los datos aportados por el estudiantado universitario y 2) analizar las narraciones audiovisuales que relatan el desarrollo de los proyectos. Se plantea un diseño metodológico mixto articulando lo cuantitativo con lo cualitativo. Para el análisis de los datos cuantitativos se utiliza el software estadístico SPSS. Para el estudio de las narrativas audiovisuales se emplea un sistema de categorías adhoc: detección de necesidades, objeto, actores y promotores, destinatarios y acciones desarrolladas. Los resultados aportan un cuestionario sobre el interés en la formación inicial docente de las experiencias de aprendizaje-servicio en la escuela rural y constatan las posibilidades educativas de las narrativas digitales en procesos de diseño e implementación de acciones comunitarias para el ejercicio de una ciudadanía comprometida con la propia realidad.

This study addresses the narratives and pedagogies produced and disseminated by black Youtubers in the virtual environment. The main objective of the article is to analyze how cultural pedagogies are constructed and narrated in digital spaces and to measure their impact on the construction of black female identities. The research is located in the field of Cultural Studies in Education and the methodology used is cultural analysis, inspired by virtual ethnography. Among the main results of the research, it is highlighted that the self-narratives produced by black digital influencers are configured as part of the new contemporary activisms, as new forms of resistance and self-definition of alternative black female identities that trigger cultural pedagogies of contestation and empowerment of young black women. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En un escenario mediático como el actual, saturado por la inmediatez, la alta cantidad de información y con unas audiencias cada vez más participativas tanto para bien como para generar ruido y difundir bulos, la supervivencia del periodismo pasa no solo por defender sus señas de identidad: calidad e independencia para explicar e interpretar la realidad, sino también por adaptarse. Las nuevas tecnologías, las crisis económica, de audiencias y de credibilidad de los medios periodísticos; los nuevos hábitos de información de la ciudadanía; el replanteamiento de las rutinas profesionales; el auge de nuevas narrativas; los nuevos modelos de negocio y campos de especialidad o la reformulación del papel sociopolítico del periodista constituyen un cúmulo de retos que tiene que afrontar la práctica y la teoría del periodismo en la era digital para seguir cumpliendo con su función.

Este artículo presenta una recopilación de investigaciones que abordan fenómenos de migración desde la comunicación, en especial la construcción de narrativas en las redes sociales digitales y espacio público digital como proceso de mediatización entre sociedades que en éste convergen. El artículo aborda tres diferentes líneas de investigación mediante las cuales se han analizado fenómenos de movilidad humana como la crisis de refugiados en Europa, en relación con la esfera pública digital, la construcción de narrativas y sus efectos en las audiencias que a su vez también participan en el desarrollo del fenómeno en términos comunicacionales. Por último, propone con la ayuda de estos enfoques una línea de investigación para el abordaje de eventos migratorios en América Latina, en específico en el de la Caravana Migrante o Éxodo Migrante que tuvo lugar en México y Centroamérica en el 2018 y que podría servir como guía para futuras investigaciones aplicadas al contexto de América Latina.

In the current debates on knowledge and decolonization of memory, the question is about the place that ancestral knowledge and its relationship with society have in public policy. Articulating the work of digital narratives in community museums and local memory centers becomes a challenge for the survival of this means of communication for the apprehension of the material and intangible and natural cultural heritage of the nation. Netnography, as an online research method, makes it possible to investigate in these sites that unequal relationship between the center and the periphery. Centralist practices with a strong colonial tradition are identified that refuse to disappear and impede the implementation of local and regional initiatives in favor of the truth and the recovery of collective memory. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La eclosión a principios del siglo XXI del movimiento asociativo por la memoria en España ha generado una profusa participación social en la generación de contenidos sobre el periodo 1939-1975. La amplia gama de actores mnemónicos surgidos en estos años escribe sus recuerdos, difunde sus actividades o demanda reivindicaciones en diversos lugares digitales, como los blogs configurados a modo de espacios públicos para escribir sobre asuntos privados. El objetivo que propone este artículo es analizar estos cuadernos de la memoria, comprobar la identidad de los autores, conocer las temáticas y su posible contribución al conocimiento histórico con la finalidad de comprender cómo las nuevas tecnologías y los espacios digitales impactan la narración y la representación del pasado. Para ello se han seleccionado los recursos recolectados en el Portal Hispana, Internet Archive, Blog Search Engine, así como la colección de la Blogosfera de la base de datos del proyecto HISMEDI integrada por 255 blogs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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