Search

International audience; Introduction: Cette communication porte sur le défi de l’enseignement-apprentissage de la biochimie dans une classe multiculturelle au Nord-est du Brésil dans le contexte de la crise sanitaire Covid19. Comment prendre en compte, en distanciel, les différences culturelles des élèves pour l’enseignement de concepts biochimiques ? Comment profiter de cette situation pour permettre l’émergence de représentations de ces concepts à des niveaux macro et microscopiques et même sous-microscopiques ou moléculaires établis en biochimie ? Nous avons construit un dispositif pédagogique numérique (TICE) visant à la mise en œuvre de la conceptualisation du réel proposée par Vergnaud et adapté par Acioly-Régnier aux contraintes des contextes scolaires et extra-scolaires.Méthode : nous avons travaillé avec 14 élèves de différentes cultures au sein d’un lycée agricole au Brésil dans le cadre de l’enseignement de la biochimie. Les quatre cultures identifiées sont : sertaneja (métissage entre européens, indigènes et africains), indigène, quilombola (descendants des africains) et urbaine. Nous avons créé et utilisé un dispositif pédagogique intitulé « Sur la Route du Lait », et basé sur la multilittératie (Rojo, 2017), l’interculturalité (Acioly-Régnier, 2019) et la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1990). Nous avons analysé toutes les productions des élèves issues de ce dispositif qui permettait de diversifier les signifiants des concepts. Ceux-ci ont pu être représentés par des signifiants langagiers et imagés au moyen d’images fixes ou animées. Ces signifiants proposés dans le dispositif pédagogique numérique donnaient la possibilité aux élèves de créer de nouvelles productions selon un ensemble de situations culturelles.Résultats : L’application de ce dispositif pédagogique a permis d’identifier l’influence de la multilittératie et de l’interculturalité dans l’élargissement du corpus, tant quantitativement que qualitativement, des multiples signifiants pour la construction des signifiés (Vergnaud, 1990). Ceci fut plus visible aux niveaux macro et microscopiques des concepts biochimiques étudiés par la possibilité d’utiliser les outils numériques permettant leur visualisation au moyen d’images fixes ou animées, pour ensuite les représenter formellement. Il ressort de l’analyse de données construites que ce dispositif semble provoquer chez les élèves : a) une multiplication des signifiants et des situations pour donner du sens à des concepts abstraits ; b) un élargissement du répertoire des schèmes ; c) un passage du multiculturel à l’interculturel au sein de la classe ; d) un transfert des acquis du domaine de la biochimie en contexte scolaire vers des contextes extra-scolaires. L’étude sera complétée par l’exploration des attitudes des élèves vis-à-vis de la biochimie.

Cet article propose d’interroger les méthodes, théories et catégories d’analyse ayant servi à la description et à l’interprétation d’images de presse lors des campagnes présidentielles françaises de 2007 et de 2012. Dans quelle mesure des images des journaux français se constituent-elles comme des outils pour expliquer, comprendre et débattre de la question du choix du président de la République ? Les résultats d’analyse démontrent que plusieurs variables conduisent à dégager les visées et significations des images à savoir : le contexte socio-historique et culturel, la promesse discursive des journaux, l’analyse de la nature et l’appropriation des instruments langagiers, iconiques et plastiques. Sur le plan théorique et méthodologique, les approches socio-constructivistes, linguistiques, phénoménologiques, sémiologiques, psycho-socio-cognitives s’avèrent éclairantes pour crédibiliser la portée scientifique et rationnelle de la mise en récit du discours médiatique sur les campagnes présidentielles françaises., This paper will question methods, theories and analysis categories which participate to the description and the interpretation of newspapers pictures about french presidential campaigns (2007 and 2012). How can pictures of french newspapers be tools for explain, understand and discuss about the republic presidential choice. Regarding theoretical and methodologic plans, social-constructivist, linguistic, phenomenological, social cognitive, semiological, psycho-social-cognitives approaches are relevant to give scientific and rational narration of media discourse about french presidential campaigns.

International audience; Lors d’une étude sur l’enseignement des sciences en contexte multiculturel au Brésil pendant le Covid-19, nous avons identifié des expressions d’anxiété et de dépression lors d’entretiens exploratoires, selon la Triade d’Enquête Interculturelle (Kidman, Yen et Abrams, 2013), réalisés par vidéo-conférence auprès d’un échantillon de taille 14 représentatif des 228 élèves d’un lycée agricole. Cet échantillon multiculturel est constitué par 4 sujets de milieu urbain, 5 sertanejos, 4 indigènes et 1 quilombola. Entre 2011 et 2018, la population de ce lycée est ainsi composée de 54,8% urbains, 34,2% sertanejos, 8,8% indigènes et 2,2% quilombolas. Les données construites ont été traitées dans le cadre de l’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.), pertinent pour analyser des données issues d’échantillons restreints. L’A.S.I. vise à établir des relations non-symétriques entre les composantes binaires représentées par un réseau nommé graphe implicatif construit à l’aide du logiciel C.H.I.C.7 au niveau de confiance défini par la valeur de l’intensité d’implication choisie ici supérieure à 0.70. Il s’agit de relations de quasi-implication du type « Si A est observé alors la plupart du temps B l’est aussi » (Gras et al, 2017). Les variables retenues sont « culture », « connaissances traditionnelles », « genre », « difficultés socioéconomique », « souffrance psychique »Ici, pour l’interprétation du graphe implicatif, nous nous limitons aux résultats suivants. Être du genre féminin semble conduire à manifester des signes d’anxiété et de dépression. La contribution majeure à cette quasi-implication vient du groupe utilisant les connaissances traditionnelles. Les expressions de souffrance psychique semblent manifestées plutôt chez les sujets de cultures sertanejas, indigènes et quilombolas qui, dans la salle de classe, font référence aux connaissances traditionnelles. Être en difficulté socioéconomique semble conduire aussi à tenir des propos dont les contenus manifestent des signes psychiques.De là nous concluons que, durant la pandémie, appartenir aux cultures minoritaires du contexte de Salgueiro au Brésil a pu constituer un facteur de risque pour la santé mentale des élèves de ce lycée agricole. Cela va dans le sens d’études officielles. Ainsi l’Organisation Panaméricaine de Santé (OPS) concernant la promotion de la santé mentale des indigènes montre que les peuples autochtones sont davantage exposés à des risques de perturbation de la santé mentale du fait d’une imposition de la culture dominante à l’école. L’Association de Conseil Scolaire des États-Unis a aussi reconnu l’influence des facteurs : genre féminin, conditions sociales de pauvreté et sub-cultures marginalisées, sur le développement de troubles psychiques.

International audience

International audience; In this article, we present the results of a literature review mapping trends in educational resilience in theses and dissertations in Brazil from 2008 to 2021. Data were treated using descriptive statistics and Statistical Implicative Analysis (ASI). In ASI, we use the cohesive tree and the implicative graph. We focused the analyzes on four large groups of relative variables: the institutions where the theses/dissertations were defended; to the researched subjects and environments; the perspective of resilience and methodology. The results indicate a growth in research in the educational area on resilience and a concentration in the Southeast region, followed by the South and Northeast regions. Despite this growth, many researches limited to an individual perspective of resilience were observed, indicating the need to broaden the debate in the area given the limitations of this approach.; Dans cet article, nous présentons les résultats d'une revue de la littérature cartographiant les tendances de la résilience éducative dans les thèses et mémoires au Brésil de 2008 à 2021. Les données ont été traitées à l'aide de statistiques descriptives et d'une analyse statistique implicative (ASI). En ASI, nous utilisons l'arbre cohésif et le graphe implicatif. Nous avons concentré les analyses sur quatre grands groupes de variables relatives : les établissements où les thèses/mémoires ont été soutenus ; aux sujets et environnements recherchés; la perspective de la résilience et de la méthodologie. Les résultats indiquent une croissance de la recherche dans le domaine éducatif sur la résilience et une concentration dans la région du Sud-Est, suivie par les régions du Sud et du Nord-Est. Malgré cette croissance, il existait encore de nombreuses études limitées à une perspective individuelle de la résilience, indiquant la nécessité d'élargir le débat dans le domaine étant donné les limites de cette approche.; Apresentamos neste artigo os resultados de uma pesquisa bibliográfica do mapeamento das tendências sobre a resiliência educacional em teses e dissertações no Brasil no período de 2008 a 2021. Os dados foram tratados utilizando a estatística descritiva e a Análise Estatística Implicativa (ASI). Na ASI, utilizamos a árvore coesitiva e o grafo implicativo. Focamos as análises em quatro grandes grupos de variáveis relativas: as instituições onde foram defendidas as teses/dissertações; aos sujeitos e ambientes pesquisados; a perspectiva de resiliência e a metodologia. Os resultados indicam um crescimento nas pesquisas na área educacional sobre resiliência e uma concentração na Região Sudeste, sendo seguida pelas Regiões Sul e Nordeste. Apesar desse crescimento, ainda foram observadas muitas pesquisas limitadas a uma perspectiva individual de resiliência, indicando a necessidade de se ampliaro debate na área face às limitações dessa abordagem.

International audience; Virtual education has been “imposed” as a way of allowing teacher to have pedagogical continuity, in the emergency situation of the pandemic period caused by Covid-19. It was thanks to the ICT artifacts that classrooms were present in the homes of student and teachers. If, on the one hand, virtual education proved to be viable in the emergency, on the other, it not only revealed social gaps, but also accentuated them, specially in emerging countries like Brazil. The social problems intensified in this period are also present in the educational field and more specifically in the teaching and learning processes. Many questions arise in this period of teaching in relation to distance learning: a) How does the teacher do when teach with these new tools? b) How does the student build scientific content, especially abstract concepts related to biochemistry? c) How to transform the teaching of these concepts through technological tools, whose domain has not yet been fully mastered by the teacher, but which must be adapted according to the discipline taught? When it comes to Brazil and its multicultural ethnicity, how can we understand the advantages and limitations of remote teaching? In order to try to answer the problems that the urgency of virtual teaching has brought us, we seek to study them in the context of a multicultural Brazilian classroom in the High School course integrated to the Technician in Agriculture in a Federal Agricultural Technical College of the Sertão of Pernambuco State, in Brazil, composed of indigenous students from Truká and Atikum people, quilombolas (traditional people originated of African slaves since 18th century), urbans and sertanejos (singular cultural group from Northeast of Brazil). Our analysis takes into account two axes: a) the analysis of the influence of the students’ cultures on school performance; b) the analysis of virtual education as a didactic technological means integrating interculturality in this process. To understand virtual education as a means of teaching and learning, we apply the three-pole model of interaction theorized by Rabardel (1995) that allows questioning and analyzing technological intervention and interactionist studies in technological education (Patrice, 2011, Chatoney et al. 2010). The intercultural interactions present in the virtual educational process were analyzed in the light of Acioly-Régnier (2008, 2010, 2018) and Aikenhead (1996, 1997, 2001).; L’éducation à distance a été « imposée » comme un moyen de permettre aux enseignants une continuité pédagogique, dans la situation d’urgence de la période pandémique causée par la Covid-19. C’est grâce aux artefacts des TIC que les salles de classes étaient présentes aux domiciles des élèves et des enseignants. Si, d’une part, l’enseignement virtuel s’est avéré viable dans l’urgence, d’autre part, il a non seulement révélé les écarts sociaux, mais aussi les a accentués, notamment dans les pays émergents comme le Brésil. Les problèmes sociaux intensifiés pendant cette période sont également présents dans le domaine éducatif et plus précisément dans les processus d’enseignement et d’apprentissage. De nombreuses questions surgissent dans cette période d’enseignement en relation avec la modalité d’enseignement à distance : a)Comment l’enseignant fait-il lorsqu’il enseigne avec ces nouveaux outils? b)Comment l’étudiant construit-il le contenu scientifique, notamment des concepts abstraits liés à la biochimie ? c)Comment transformer l’enseignement de ces concepts en utilisant des outils technologiques, dont la maîtrise n’est pas encore complètement aboutie par l’enseignant mais qui doivent eux-mêmes être adaptés selon la discipline enseigné ? Quand il s’agit du Brésil et de son ethnicité multiculturelle comment pouvons-nous comprendre les avantages et limites de l’enseignement à distance ? Pour tenter de répondre aux problèmes que l’urgence de l’enseignement à distance nous a amenée, nous avons cherché à les étudier dans le cadre d’une salle ce cours multiculturelle brésilienne dans un Lycée Technique Agricole du Sertão du Pernambuco, au Brésil, composée des élèves indigènes Truká et Atikum, quilombolas, urbaines et sertanejos. Notre analyse prend en compte deux axes : a)l’analyse de l’influence de la culture d’origine des élèves sur les performances scolaires, b)l’analyse de l’enseignement virtuel comme un moyen technologique didactique en intégrant l’interculturalité dans ce processus. Pour comprendre l’enseignement virtuel comme moyen d’enseignement et d’apprentissage, nous appliquons le modèle tripolaire d’interaction théorisé par Rabardel (1995) qui permet de questionner et d’analyser l’intervention technologique et les études interactionnistes en éducation technologique (Patrice, 2011, Chatoney et al., 2010). Les interactions interculturelles présentes dans le processus éducatif virtuel ont été analysées à la lumière d’Acioly-Régnier (2008, 2010, 2018) et Aikenhead (1996, 1997 et 2001).

International audience; Cet article développe une proposition éducative mettant en œuvre différents éléments pour permettre la mise en place d’une formation qui soit véritablement humaine : contextes, approches transversales, formations, axes paradigmatiques… Intentionnellement, l’humain peut donner un sens à chacun de ces éléments et à leur combinaison, faisant circuler le don, allant dans le sens de la reddition de soi en quête d’un processus toujours en voie d’achèvement, que nous appelons la formation humaine multidimensionnelle. En d’autres termes, c’est un modèle qui conduit au don de s’instruire, dont l’obtention et le maintien d’être dans un état de bonne santé sera une conséquence naturelle induite.

Cet article aborde une reflexion de recherche avec les participants du Programme Institutionnel de la Bolsa de Iniciacao a Docencia (Pibid/ Bresil) a propos des territoires culturels et des personnes qui habitent dans des espaces frontaliers. La situation didactique analysee est issue de deux sequences du film Ecrire pour exister (2007) qui presente un scenario didactique dans un espace scolaire soumis a une constante tension interculturelle. L'analyse se base ainsi dans certaines actions didactiques d’une enseignante travaillant avec des jeunes eleves etats-uniens appartenant a differentes cultures et qui se trouvent dans un contexte de vulnerabilite sociale. Pour comprendre la place et le role de cette tension, nous travaillons avec les concepts de contact culturel, de frontiere, d’interculturalite et de multiculturalisme.

RESUMOEste artigo expõe resultados preliminares de pesquisa de doutorado em andamento e tem como objetivo a descrição do projeto das Classes Culturais Digitais (Lyon/ França) com o intuito de analisá-las sob a perspectiva do campo dos Multiletramentos. Concentrando-se nos aspectos presenciais e virtuais do projeto, busca-se também refletir sobre as possíveis contribuições e as dificuldades encontradas no desenvolvimento de um projeto inovador e híbrido. Adotamos a metodologia de abordagem qualitativa e quantitativa em uma das turmas integrantes do projeto, nos anos de 2018 e 2019. Para a construção dos dados realizamos observação participante, questionários com perguntas abertas e fechadas e observação digital na plataforma laclasse.com. Utilizamos como referência de análise o campo dos Multiletramentos e verificamos que a multimodalidade já está presente nas relações escolares participantes da pesquisa. Por meio da multimodalidade, foram viabilizados e potencializados os momentos para expressão das ideias, dos diálogos, da criação colaborativa e da formação crítica.Palavras-chave: Produção Colaborativa. Multiletramentos. Classes Culturais Digitais.ABSTRACTThis article exposes preliminary results of ongoing doctoral research and aims to describe the project of the Digital Cultural Classes (Lyon / France) and to analyze some aspects from the perspective of the Multiliteracy field. Focusing on the face-to-face and virtual aspects of the Digital Cultural Classes project in the city of Lyon (France), we also seek to reflect on the influencing elements, the possible contributions and the difficulties encountered in the development of an innovative and hybrid project. We adopted the methodology of qualitative and quantitative approach in one of the classes participating in the project, in the years 2018 and 2019. For the construction of the data, we conducted participant observation, questionnaires with open and closed questions, and digital observation on the laclasse.com platform. Multiliteracy research field was our reference for analysis and we found that multimodality is already present in the school relationships participating in the research. By using multimodality, the moments for expressing ideas, dialogues, collaborative creation and critical formation were viabilized and potencialized.Keywords: Collaborative Production. Multiliteracies. Digital Cultural Classes.

Les programmes de l’Éducation nationale en France prévoient une liberté pédagogique, ce qui laisse les enseignants libres du choix de leurs méthodes. Nous avons cherché à travers cette enquête conduite dans deux académies (Grenoble et Lyon), à faire un état des lieux des méthodes d’enseignement de l’écriture cursive en GS et en CP à partir d'un questionnaire sur la manière dont les enseignants perçoivent les difficultés liées au geste graphomoteur de l’écriture cursive, et adaptent leurs stratégies d’enseignement en conséquence. L'analyse des questionnaires montre une grande diversité de pratiques tant en nombre de séances centrées explicitement sur l'acquisition du graphisme proprement dit que sur les méthodes et stratégies utilisées. Cependant, malgré cette grande variété de méthodes, l'enseignement est pour la grande majorité des enseignants centrée sur l'acquisition de la dynamique du geste et non sur la forme de la lettre. On peut conclure que la liberté laissée au corps enseignant par des programmes souvent présentés comme manquant de clarté les conduit en quelque sorte à un certain « bricolage » construit à partir des diverses ressources disponibles. Official french curricula grant an educational freedom to teachers providing full flexibility of choosing teaching methods. The present survey conducted in two areas (Grenoble and Lyon) aimed at assessing the teaching of cursive-writing in late kindergarten and first year of elementary school in France. It was based on a questionnaire surveying the difficulties teachers perceive regarding the acquisition of the cursive writing grapho-motor movement, and how they adapt their teaching strategies. The analysis of the questionnaires has shown a great diversity of practices. These practices are related to the number of lessons explicitly working on the acquisition penmanship itself as well as the strategies and methods. However, despite this variety of methods, the training prioritizes the movement dynamic rather than on the form of the letter. The liberty granted to teachers by curricula – which are often said to be lacking clarity – lead them to a process of “bricolage” using the variety of resources available to organize their teaching.

Esta pesquisa objetivou apresentar os deslocamentos grupais vivenciados por quatorze adolescentes que faziam parte de uma experiência educativa que buscava promover o desenvolvimento de relações interpessoais. Através de sociogramas indicamos o lugar que cada participante ocupou dentro do grupo; os líderes e as configurações de subgrupos, isolados, periféricos e solitários que se formaram na sua constelação antes e após a intervenção. Apontamos um aumento das relações congruentes no espaço grupal, sugerindo uma melhoria das relações grupais. O uso do sociograma pode fornecer elementos para o planejamento de intervenções com vistas a melhoria na qualidade das relações interpessoais no campo educacional.

International audience; A questão da internacionalização da educação superior vem se destacando na busca do desenvolvimento científico, tecnológico e de inovação de diversas universidades. Essa política de internacionalização busca, através de estratégias institucionais, ampliar e garantir a sistematização de ações que visam fortalecer as instituições envolvidas e consolidar redes de pesquisa. Essas ações e estratégias têm sido empreendidas em muitas universidades em várias partes do mundo. O que se pode ver na longa tradição de abertura ao mundo da Universidade Lumière Lyon 2, situada na segunda maior cidade universitária da França.Essa relação tem se consolidado através daatuação fundamental do professor-pesquisador Jean-Claude Régnier na criação e renovação de convênios dessa instituição francesa na formação de doutores e acolhimento de pesquisadores de mais de dezoito países, entre eles o Brasil.Neste sentido esse simpósio busca discutir a sinergia criada entre a Universidade de Lyon (França) e diversas universidades brasileiras através dos acordos estabelecidos há mais de 15 anos. O intercâmbio de estudantes e pesquisadores através dos diversos Programas (financiados pela Capes e outras instituições de fomento) e das diferentes modalidades de mobilidade acadêmica (Mestrado, Doutorado Sanduíche, Pós-Doutorado, Cotutela e codireção de pesquisa) e da integração de pesquisadores nos laboratórios de pesquisas, vinculados às escolas doutorais da Universidade de Lyon, se reconfiguram na atuação profissional dos intercambistas atuantes em universidades no Brasil. Buscaremos descrever as experiências formativas e refletir sobre os possíveis desdobramentos e as potencialidades no contexto acadêmico brasileiro. Professores-pesquisadores atualmente vinculados à Universidade de Pernambuco (UPE), Universidade Estadual da Bahia (UNEB), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) tecerão um diálogo em torno dos intercâmbios acadêmicos, das redes colaborativas de pesquisa, das implicações sobre o currículo, do despertar da vocação acadêmica, dos critérios de qualidade internacional, da interculturalidade, linguagem, e processos de subjetivação do pesquisador, reverberações na docência universitária. Essas experiências são singulares e foram tecidas no seio de uma cultura, possibilitando a superação de uma cegueira epistemológica, pela emancipação de outras formas de conhecimento, e de visões alternativas sobre a produção de conhecimento. São cotidianos compartilhados, que podem ir muito além da formação do pesquisador, mas a sua autoformação, pelo trabalho intenso que o pesquisador, sujeito antes de tudo, é levado a realizar sobre si mesmo. Assim, voltar de uma viagem é sempre empreender uma outra. É preciso ressaltar que a internacionalização implica antes de tudo um diálogo, uma inclinação ao reconhecimento dos saberes do outro e da abertura de espírito para aceitação do novo e do diferente. Visto que as universidades francesas não possuem uma vocação extensionista consolidada, o professor Régnier, baseado em sua longa experiência com o Brasil, tem buscado sistematizar reflexões em torno da importância e da relação entre internacionalização da educação superior e a pesquisa, ensino e extensão universitária. Isso possibilitaria abrir novas colaborações e redes acadêmicas na qual a Extensão Universitária se consolidaria em nível de ações internacionais, encorajando a inovação pedagógica nos diversos países que fazem parte dos acordos bilaterais.

O presente artigo apresenta meta-análise de um fato real que, em princípio, apareceu para seus autores como um obstáculo à realização de projeto original de pesquisa, que passa, após refinamento de análise, à condição de parte constitutiva da pesquisa. Trata-se de impedimento à realização de entrevistas com médicos cubanos participantes do programa institucional brasileiro “Mais Médicos”, no contexto de pesquisa voltada para a análise do impacto da mobilidade de profissionais médicos do país de origem para país estrangeiro. Tal impedimento foi imposto pela autoridade cubana de acompanhamento dos referidos médicos. Reflete-se aqui acerca do princípio segundo o qual eleger a abordagem psicossociológica como referencial epistemológico, teórico e metodológico implica tratar esse tipo de vicissitude como elemento constitutivo, e não impeditivo da pesquisa. Tal postura resulta de esforço crítico contínuo do pesquisador, para o qual o estabelecimento prévio de desenho de pesquisa e sua devida realização continua ainda a postura hegemônica.

International audience

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar o impacto de um dispositivo pedagogico tecnologico hibrido (DPTH) desenvolvido para formacao inicial de professores primarios na Franca. Procurou-se analisar os efeitos da retextualizacao de generos escritos no desenvolvimento de competencias profissionais, tomando por base os autores Acioly-Regnier (2007, 1997), Dell’Isola (2007) Pastre (2011), Pastre et al. (2006), Tardif (2000) e Vergnaud (2013, 1994, 1990), entre outros. O DPTH foi utilizado experimentalmente em uma disciplina na Universidade de Lyon 2 com 14 estudantes do Master 1. As atividades desses estudantes, durante um semestre letivo, foram registradas em um blog. Foram selecionados como elementos de analise os generos textuais escritos dos futuros docentes que simulavam conflitos e solucoes de situacoes vivenciadas na sala de aula. Os resultados mostram a utilizacao simultânea de conceitos e instrucoes oficiais no tratamento dos conflitos pedagogicos evocados.Palavras-chave: formacao de professores, desenvolvimento de competencias, retextualizacao de generos escritos.

International audience; This article is devoted to problems of translation didactics. A comparative study of translation competence concepts, their main methodological characteristics, and means of competence formation allows to define the translation teaching goal as the formation of translation competence, which comprises knowledge and skills required for translator's professional activity. The PACTE group model is chosen as one of the most comprehensive and frequently cited models for organizing the training process.

This article presents a research conducted among students at the University Lumière Lyon 2 (ULL2) in academic mobility with Brazil on intercultural skills and motivations for international academic mobility. Field research was used, carried out with a sample of ULL2 students who will depart for Brazil in the context of mobility to spend between six months and one academic year at brazilian universities. The empirical work focuses on the data analysis dealing with motivational aspects from the Joseph Nuttin theory of human motivation and the intercultural skills formation. For this purpose the survey was applied and constructed data were treated using the software Classification hierarchique implicative et Cohésitive (CHIC) as an auxiliary tool to the use of Statistical Implicative Analysis (SIA)). The results clarify that the main motivation for the mobility of students is "to Improve the curriculum vitae" and the stronger competence presented is linguistic competence and "understanding" of the Portuguese language., Cet article présente une recherche menée auprès d’étudiants de l'Université Lumière Lyon 2 (ULL2) impliqués dans le processus de la mobilité universitaire avec le Brésil, portant sur les compétences interculturelles et les motivations pour la mobilité académique internationale. Ainsi, nous avons utilisé la recherche de terrain menée avec un échantillon d'étudiants ULL2 qui partiront pour le Brésil dans le cadre de la mobilité pour y passer entre un semestre et une année scolaire à l'université. Le travail empirique se concentre sur l'analyse des données qui traitent des aspects motivationnels de la théorie de la motivation humaine de Joseph Nuttin et de la formation de compétences interculturelles. Il a été appliqué un questionnaire et les données construites ont été traitées avec l’aide du logiciel dédié CHIC comme un outil auxiliaire pour la mise en oeuvre de l'Analyse Statistique Implicatif (ASI). Les résultats indiquent clairement que la principale motivation pour la mobilité des étudiants est celle d’«améliorer le curriculum vitae» et la plus forte compétence présentée est la compétence linguistique « comprendre la langue portugaise. », Este artigo visa apresentar pesquisa realizada entre estudantes da Universidade Lumière Lyon 2 (ULL2) em mobilidade acadêmica com o Brasil sobre motivações e competências interculturais para a mobilidade acadêmica internacional. Assim, utilizou-se de pesquisa de campo feita com uma amostra de estudantes da ULL2 que partirão para o Brasil no quadro da mobilidade para passar entre seis meses e um ano acadêmico em universidades brasileiras. O trabalho empírico centra-se na análise de dados que tratam de aspectos motivacionais a partir da teoria da motivação humana de Joseph Nuttin e da formação de competências interculturais . Para tanto foi aplicado questionário e os dados construídos foram tratados com a utilização do software Classification Hiérarchique Implicative et Cohésitive (CHIC) como ferramenta auxiliar à utilização da Analyse Statistique Implicatif (ASI). Os resultados obtidos esclarecem que a maior motivação dos estudantes para a mobilidade é “Melhorar o curriculum vitae” e a mais forte competência apresentada é a competência linguística “compreende” a língua portuguesa.

This work follows up on the research we presented at the 6th International Symposium of Statistical Implicative Analysis (SIA) which took place in Caen in 2012. The work we had presented stemmed from our research concerning the construction of identity in the people living on the border between Brazil and Uruguay, taking into account a linguistic aspect, such as the use of borderland dialects: Uruguayan Portuguese (UP, commonly known as portuñol) and Português Gaúcho da Fronteira (PGF). Our current research follows on its footsteps and springs from a significant on-site observation: a remarkable intention on the part of politicians to carry out projects aimed at fulfilling certain needs of the people living on the borderlands, especially in terms of healthcare. Considering the freedom of movement from both sides of the border, and taking into account the hybridism here present – both cultural and linguistic –we have decided to carry out research focusing on the health care providers who work in the border environment. We examine how they handle the cultural and linguistic complexity of this area characterized by two official languages (Spanish and Portuguese) and two local dialects, such as UP and PGF. What cultural competencies and language skills did these professionals develop so as to better respond to the needs of the borderland's population? In order to answer this question, we have interviewed 208 people and we have used four methodological tools: ethnographic observations, a questionnaire, the so-called instruction to a counterpart interviews, and self-confrontation interviews. Here we will present the results we have obtained through the Statistical Implicative Analysis (SIA) method, which focus above all on the analysis of the link between the healthcare workers' mother tongue and the difficulties or advantages this brings to their work considering the linguistic diversity at the Uruguay-Brazil border. The SIA has been paramount to help us understand, for instance, why bilingual people (with Spanish and Portuguese as mother tongues) are at a linguistic advantage compared to those with just one mother tongue. Furthermore, the similarity tree highlights the relationship between proximity to the border and linguistic competence. These results are supported by the structure of the cohesive trees and the implication graphs., Le travail que nous présentons ici se situe dans la continuité d’une recherche que nous avons présentée lors du 6e colloque international de l’Analyse Statistique Implicative (ASI) qui s’est tenu à Caen en 2012. A cette occasion, nous avions présenté un travail issu d’une investigation portant sur la construction identitaire de la population habitant à la frontière entre le Brésil et l’Uruguay, à partir d’une dimension linguistique, telle que la présence de dialectes frontaliers, le Portugais de l’Uruguay (PU, populairement appelé portugnol) et le Português Gaúcho da Fronteira (PGF). L’étude que nous menons actuellement se situe sur ce même terrain de recherche et part d’un constat que nous avons réalisé lorsque nous étions sur place : une forte volonté politique de créer des projets visant à combler certains besoins de la population frontalière, notamment dans le domaine de la santé. En raison de la liberté de circulation d’un côté et d’autre de la frontière et tenant compte de l’hybridisme présent à cet endroit –aussi bien culturel que linguistique – nous avons décidé de mener une recherche sur la question des professionnels de santé qui réalisent leur travail dans ce contexte frontalier. Nous nous demandons comment ces professionnels gèrent la complexité linguistique et culturelle de cet espace marqué par deux langues officielles (espagnol et portugais) et par deux dialectes locaux tels que le PU et le PGF. Quelles compétences culturelles et linguistiques sont développées par ces professionnels dans le but de mieux répondre aux demandes des usagers frontaliers ? Pour résoudre notre problématique, nous avons enquêté auprès de 208 personnes en utilisant quatre outils méthodologiques : observations ethnographiques, questionnaire, entretiens dits d’instruction au sosie et entretiens d’autoconfrontation simple. Nous présentons ici les résultats obtenus par la méthode d’Analyse Statistique Implicative (ASI), et qui se centrent notamment sur l’analyse des rapports entre la langue maternelle des professionnels et les difficultés ou facilités qu’ils expriment dans leur travail en raison de cette diversité linguistique à la frontière Uruguay-Brésil. L’ASI a été essentielle pour mieux comprendre, par exemple, pourquoi des sujets bilingues espagnol-portugais déclarent avoir plus de facilités linguistiques que ceux n’ayant qu’une seule langue maternelle. Par ailleurs, l’arbre de similarités est un outil qui met en évidence des liens entre la proximité frontalière et les rapports aux compétences linguistiques. Ces résultats sont confirmés par les structures des arbres cohésitifs et des graphes implicatifs

International audience

This study is a research clipping about a Professional Master's Degree in Physics and Mathematics Teaching in RS, Brazil. The theme choice is due to the investigation necessity of formative impact in students and egresses of this master's degree that actuate in basic and superior education. The investigation deals with of procedural evaluative character capable to offer methodological-theoretical support for the course rethinking and, so, contribute with for the course's formative quality. For this purpose, its study object are delimited, in this article, the deriving competences of master's degree and Nationals Curricular Guidelines (NCG) of Physics and Mathematics Bachelor's Degree, that take part of a inquiry answered by 34 subjects. The proposed problem is: How students and egresses realize the competences resulting from of the Master's degree and NCG of Physics and Mathematics Bachelor's Degree? With partial results is possible inferred that the crossing between tables and graphics related with the developed competences by Master's degree course and those indicated by NCG of Physics and Mathematics, demonstrates that the participants subjects were coherent in designate the importance degree of each one, evidencing correlation among them., Cette étude est un extrait d’une recherche conduite sur les impacts formatifs d’un Master professionnel d’enseignement de la physique et des mathématiques dans le RS –Brésil. Le choix du thème est dû à la nécessité d’investiguer l’impact formatif de ce master sur les étudiants actuels ou déjà formés dans ce cadre et qui exercent aux niveaux de l’enseignement primaire, secondaire ou supérieur. Il s’agit d’une recherche de caractère évaluatif processuel capable d’offrir un support théorico-méthodologique pour repenser la formation et, ainsi contribuer à la qualité de celle-ci. Pour ce faire, son objet est circonscrit, dans cet article, aux compétences issues du master et des Directives Curriculaires Nationales des licenciaturas en physique et en mathématiques à partir d’un échantillon de 34 sujets. Le problème posé ici est : Comment des étudiants actuels ou sortis de la formation perçoivent les compétences qui dérivent du master et des DCN des licenciaturas en physique et en mathématiques ? A partir d’un résultat partiel, il est possible d’entrevoir que le croisement de tableaux et des graphiques relatifs aux compétences développées par le master et celles explicitées par les DCN en Physique et en Mathématiques, ainsi que les structures explicitées par l’ASI rendent compte que les sujets participants ont été cohérents dans la manière de traduire le degré d’importance de chacune, en mettant en évidence leurs corrélations., Este estudo é recorte de pesquisa sobre os impactos formativos de um Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física e Matemática no RS- Brasil. A escolha do tema deve-se a necessidade de investigar o impacto formativo deste mestrado em estudantes e egressos que atuam na educação básica e superior. Trata-se de uma investigação de caráter avaliativo processual capaz de oferecer suporte teórico-metodológico para repensar o curso e, assim contribuir com qualidade formativa do mesmo. Para tanto, seu objeto de estudo circunscreve-se, neste artigo, às competências decorrentes do mestrado e das Diretrizes Curriculares Nacionais das Licenciaturas de Física e de Matemática, constantes em uma enquete respondida por 34 sujeitos. O problema que se coloca é: Como estudantes e egressos percebem as competências decorrentes do mestrado e das DCN das Licenciaturas de Física e Matemática? Com resultado parcial é possível depreender que o cruzamento entre os quadros e gráficos relativos às competências desenvolvidas pelo mestrado e as indicadas pelas DCN de Física e de Matemática, demonstra que os sujeitos participantes foram coerentes em assinalar o grau de importância de cada uma, evidenciando correlação entre elas.

The paper deals with analysis of the present problems of intercultural communication, such as its status among related sciences, different approaches to study this science, and its discrepancies in Russian and foreign science. Various approaches regarding the status of intercultural communication and its place among other sciences is examined. It has been shown that intercultural communication is at the intersection of numerous sciences and has a highly interdisciplinary status.

International audience

International audience; The purpose of this paper is to analyze the mathematical knowledge obtained as a result of work activities developed by subjects with little schooling in social exclusion contexts. This study belongs to the research field ‘Culture and Cognition’, which includes gender issues, research developed by the Recife Group (Carraher, Nunes, Schliemann and collaborators) and the ethnomathematics research program, which is led by Ubiratan D’Ambrosio. The study was based on ethnographic observation of different contexts of work (garbage collectors, seamstresses, mechanic turners) and video recorded interviews, inspired by the self-confrontation interview, in order to understand the mathematical knowledge that is implicit to the different activities. The results show that mathematical specific knowledge has been developed as a consequence of survival needs as well as contexts that favored the development of suchprofessional activities. It was also observed the development or inhibition of cognitivecompetencies due to the social values that encouraged or prevented these activities as a result of gender issues.; O objetivo deste artigo é apresentar uma analise de conhecimentos matemáticos desenvolvidos à partir de atividades de trabalho de sujeitos pouco escolarizados em situações de exclusão social. Este trabalho se insere no campo de pesquisa cultura e cognição, nas temáticas incluindo questões de gênero, e dos trabalhos de pesquisa desenvolvidos pelo grupo de Recife (Carraher, Nunes e Schliemann e colaboradores) e do programa de pesquisas da etnomatematica liderado por Ubiratan D’Ambrosio. Do ponto de vista metodológico realizou-se observações etnográficas em vários contextos de trabalho (catadores de lixo, costureira, torneiro mecânico) e entrevistas videografadas, inspiradas da entrevista de autoconfrontação, com o objetivo de compreender os conhecimentos matemáticos implícitos às várias atividades. Os resultados mostram alguns conhecimentos matemáticos específicos desenvolvidos em função de necessidades de sobrevivência e de contextos que favoreciam o desenvolvimento dessas atividades profissionais. Destacou-se ainda um desenvolvimento ou inibição de competências cognitivas em função de valores sociais que encorajavam ou inibiam essas atividades em função do gênero.

The notion of identity has a special meaning in the borderlands. The construction of identity is very complex and ambiguous for the people living in such areas. This research was aimed at studying the way identity is built on the borderline between Uruguay and Brazil, from a linguistic point of view, focusing on frontier dialects. We wonder what influence dialects such as Uruguayan Portuguese (UP, commonly known as portuñol) and its Brazilian counterpart (Português Gaúcho da Fronteira: PGF) have had in terms of building the identity of the people living on the borderlands. Three research tools have been used, namely a sense-of-belonging scale (geographic and linguistic), semi-structured interviews, and a projective test inspired by the Thematic Apperception Test (TAT). Through the use of Statistical Implicative Analysis (SIA), we have observed that, according to the similarity tree, there is no apparent correspondence between living in the borderlands and speaking borderland dialects. The cohesive tree shows a connection between the geographical sense of national belonging and national identity. Moreover, and via this method, we have found no cohesion between portuñol and the other items in the sample. This must be due to the fact that this dialect lacks recognition by those who live by the border as well as those who do not. Therefore, the results show that, even though there may be a connection between geographical identity and linguistic identity in the overall construction of a person's identity, when we look at the statistics we see that this relationship is characterized by rejection. Accordingly, the stronger a person's sense of belonging to the frontier is, the stronger their disregard for portuñol will be. Since the negative stereotypes associated to the Uruguayan dialect portuñol do not apply to its Brazilian counterpart (PGF), it must be noted that the relationships towards these dialects are different depending on which side of the border we are. The border brings to mind several words to its inhabitants, such as unity, friendship and tranquility; however, certain implicit conflicts can be observed. Considering the results we have gathered in this specific borderland area, we could ask ourselves the following question: What role is to be attributed to linguistic minorities in this globalized world where homogeneity seems to be the norm?., Les zones frontalières constituent des espaces où la notion d'identité prend une signification singulière. La construction identitaire de la population qui s'inscrit dans ce territoire relève d'une grande complexité et d'une grande ambiguïté. Le but de cette recherche est d'étudier la construction identitaire dans la zone frontalière qui se trace entre l'Uruguay et le Brésil, à partir d'une dimension linguistique, telle que la présence de dialectes frontaliers. Nous nous demandons quelle est l'influence de ces dialectes appelés Portugais de l'Uruguay (PU, populairement appelé portuñol) et Português Gaúcho da Fronteira (PGF) sur la construction identitaire de la population frontalière. Pour cela nous avons utilisé trois outils méthodologiques tels qu'une échelle d'appartenance territoriale et linguistique, des entretiens semi-directifs et un outil projectif inspiré du T.A.T. Grâce à l'utilisation de l'Analyse Statistique Implicative, nous avons pu voir que d'après l'arbre de similarités, il n'y a pas de similarités entre le fait d'habiter à la frontière et le fait de parler les dialectes frontaliers. L'arbre cohésitif nous montre qu'il existe une cohésion entre l'appartenance territoriale nationale et l'identité nationale. De plus, et grâce à cette méthode, nous avons observé que le portuñol n'établit aucune cohésion avec le reste des items présentés à l'échantillon. Cela est surement du à la non-reconnaissance qui existe envers ce dialecte, de la part de frontaliers et non-frontaliers. Ainsi, les résultats montrent que bien qu'il existe un lien entre l'identité territoriale et l'identité linguistique dans la construction identitaire du sujet, si l'on regarde au niveau statistique, nous voyons que c'est un lien de répulsion. Cela voudrait dire que plus la personne affirme qu'elle habite à la frontière, moins elle affirme qu'elle parle le dialecte portuñol. Vu que les stéréotypes négatifs associés au dialecte uruguayen PU ne sont pas présents au sein du dialecte brésilien PGF, la relation envers ces dialectes, n'est pas la même, selon que l'on soit d'un côté ou de l'autre de la frontière. La frontière évoque pour ses habitants les mots union, amitié et tranquillité, cependant des conflits non-dits qui sont de l'ordre de l'implicite peuvent être repérés. Vu les résultats que nous avons obtenu dans cette espace frontalier spécifique, nous pourrions nous demander quelle est la place attribuée aux minorités linguistiques dans ce monde globalisé où l'homogénéité semble être la norme ?

Major paradigmatic changes in mathematics education research are drawing attention to new perspectives on learning. Whereas deficit models were previously in the foreground of research designs, these have been replaced by a wide variety of theoretical directions for studying diverse approaches to learning mathematics. There is now an acceptance of the need for richness and variety in research practices so that approaches can be studied, compared and mutually applied and improved. Psychological and quantitative approaches and methods are now increasingly complemented, or even replaced, by new directions that rely on social and anthropological theories and methods. Rather than reviving ideas about deficit research in mathematics education, the aim of this chapter is to present some socio-cultural perspectives of mathematics learning, and to show how these perspectives go beyond the deficit model of learning. Framing the main traditional markers of discrimination in school mathematics—gender, social class and ethnicity—in a perspective of social justice, the chapter concludes with a reflection on equality in terms of the democratic principle of meritocracy in mathematics education.

This paper adopts the socio-historical perspective of the psychisme and aims at examining a college level instruction tool to widen students' analytical schemas for understanding pedagogical situations. We situated ourselves within the continuity of the analysis of the role of the image in the construction and conceptualization of reality, this time through a software tool within the theoretical perspective of an expanded instrumental mediation and the concepts of instrumentation and de-instrumentation. We worked with a group of 14 Masters students in Education Sciences. Our empirical work focuses upon the analysis of two kinds of data from narratives and comics to characterize the pedagogical situations that addessed the students in progressive situations. The two forms of semiotic registers do not call for the same psychic learning processes and relate to specific aspects that are relevant to students' learning and development processes. In the case of comics, build by using the software, we have identified the impact of a cultural tools in the widening of students' analytical processes. The Statistical Implicative Analysis, mainly from the perspective of concepts of quasi-implication and graphical representation produced by the CHIC software, constitutes a pertinent and even indispensable tool for the conceptual analysis of the theoretical model implicit in our research study., Cet article s'inscrit dans la perspective socio-historique du psychisme et vise à étudier un dispositif de formation universitaire proposé dans le but d'élargir les schèmes d'analyse des étudiant-e-s dans leur compréhension des situations pédagogiques. Nous nous plaçons dans la continuité de l'analyse du rôle de l'image dans la construction de la conceptualisation du réel, mais cette-fois-ci par le biais d'un outil informatique replacé dans le cadre théorique de la médiation instrumentale élargie et des concepts d'instrumentation et d'instrumentalisation. Nous avons travaillé avec un groupe de 14 étudiant-e-s de Master Métiers de l'enseignement en sciences de l'éducation. Notre travail empirique porte sur l'analyse de données de deux types de traces issues de récits et de bandes dessinées (BD), pour rendre compte des situations pédagogiques qui ont interpellé ces étudiant-e-s en situation de stages. Les deux formes de registres sémiotiques ne font pas appel aux mêmes processus psychiques et révèlent des spécificités utiles aux processus de formation. Dans le cas particulier de la BD, construite à l'aide d'un logiciel dédié, nous avons pu identifier l'impact d'un outil culturel dans l'élargissement des processus d'analyse des étudiant-e-s en formation. L'Analyse Statistique Implicative, notamment par le biais des concepts de quasi-implication et des représentations graphiques produites par le logiciel CHIC a constitué un outil pertinent, voire indispensable, pour l'analyse conceptuelle du modèle théorique psychologique sous-jacent à notre recherche.

Présentation du dossier: http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis/article/view/1163/959; International audience; O presente dossiê especial da revista POIÉSIS-RPPGE, organizado pela Professora Drª. Nadja Maria Acioly-Régnier1 e pelo Professor Dr. Jean-Claude Régnier2 resulta de um percurso enriquecedor que mobilizou os esforços de diversos pesquisadores envolvidos no projeto geral ALFA3-RIAIPE3, como por exemplo, o assistente de pesquisa da equipe da UFBA, Doutorando Paulo César Marques de Andrade Santos além da equipe editorial da revista POIÉSIS-RPPGE representada pelo seu editor Dr. Christian Muleka Mwewa. De certa forma, o dossiê é uma das materializações das estratégias de confrontação e de divulgação dos resultados parciais do projeto como um todo. Além dos participantes precedentamente citados, vale salientar que, entre os autores que assinaram os artigos, constam membros das três equipes parceiras ALFA3-RIAIPE3, ou seja, pela Universidade de Lyon2: Gimena Pérez Caraballo, Maria Núbia Medeiros de Araujo Frutuoso, Isabelle Guinamard e Stéphanie Colin, pela UFBA Rosilda Arruda Ferreira e Robinson Moreira Tenório e pela UNISUL Maria Da Graça Nobrega Bollmann. Os demais autores são colaboradores que, apesar de não serem membros, se envolveram nas pesquisas associadas à temática do programa com orientação dos coordenadores.

O presente artigo versa sobre as contribuições de Henri Wallon à relação cognição e afetividade na educação. Situa e define os complexos afetivos e cognitivos na teoria waloniana e destaca a noção de pessoa engajada como síntese fundamental para o entendimento da relação entre afetividade e cognição no campo educacional. Busca ainda apontar a importância da visão dialética e humanista da pessoa completa de Wallon para as práticas educacionais e retoma a ideia de "circularidade fundamental" de Francisco Varela para atualizar a visão de Wallon sobre a não separatividade entre homem e mundo. This paper focuses on the contributions from Henri Wallon about the relationship between cognition and affectivity in the education. It also defines the complex interdependency between affective and cognitive dimensions of such theory and emphasizes the notion of engaged person as a fundamental synthesis to understanding the relationship between affectivity and cognition in the educational field. This article also highlights the importance of dialectical and humanist view of integral person for educational practices and it incorporates the idea of "fundamental circularity" of Francisco Varela aiming to updating the view of Wallon about non-separateness between human beings and world.

National audience

International audience

National audience

International audience; Introduction : L’utilisation d’une structure de recherche de méthodologie mixte basée sur le paradigme de la complexité dans le domaine de l’éducation est un défi pour le développement scientifique. La complexité de la réalité nous impose des choix méthodologiques, de nature qualitative au détriment des méthodes quantitatives. Au sein des Sciences de l’Éducation, comment pouvons-nous briser la bulle qualitative et exprimer la réalité plus proche de la complexité que la compose, particulièrement dans une salle de classe multiculturelle ? Pour répondre à cette question, nous avons mené une étude intégrant des méthodes mixtes.Méthodologie : Une proposition prenant en compte la complexité du réel doit essayer de conduire une investigation non concentrée sur les parties, mais sur la récursivité de la compréhension de la totalité (Morin & Lisboa, 2007). Pour ce faire, nous utilisons un plan méthodologique de recherche mixte avec des données et des méthodes de nature tant qualitative que quantitative (Santos et al., 2017). Ici nous utilisons un plan à quatre étapes en conformité avec les critères de design mixte. Différents types de données ont été construites au moyen de diverses techniques et instruments comme l’enquête par questionnaire et par entretien, enregistrement audio-vidéographique des cours permettant de conduire une enquête par observation, archivage de productions scolaires des élèves, rapports sur les performances scolaires des élèves des années 2011 à 2018, etc. Pour traiter ces données nous avons eu recours aux cadres théoriques de l’Analyse Statistique Implicative (A.S.I.) (logiciel CHIC 7.0), l’Analyse de Variance (Anova) et l’Analyse lexicométrique (logiciel MaxQDA 2020) et nous les avons interprétées dans les cadres de l’interculturalité (Acioly-Régnier, 2019) et de la théorie des champs conceptuels (Vergnaud, 1990).Résultats : Selon le plan méthodologique évoqué, l’investigation portant sur les profils multiculturels des enseignants est fondée sur une approche exploratoire séquentielle (notation mixte : QUAL→quan). Celle sur l’influence de la culture sur la performance scolaire est, elle, une approche typiquement quantitative (QUAN). Celle sur les caractéristiques interculturelles à l’œuvre dans la salle de classe est encore du type exploratoire séquentielle (QUAL→quan). Enfin celle portant sur la formation de concepts scientifiques de biochimie est une approche mixte du type concomitante transformative (QUAL→quan + QUAN). Ce plan méthodologique fondé sur le recours des méthodes mixtes a permis, en prenant en compte la complexité des situations d’enseignement de la biochimie en contexte scolaire, de faire émerger des formes et des interprétations des données qui ne seraient pas apparues par l’emploi des méthodes non-mixtes.

The aim of the research work presented here is to understand the relationship between culture and cognition.Historically the development of this field has essentially relied on work carried out with children as subjects(Carraher, Carraher, Schliemann 1985) or adults (Lave, 1977 ; Greenfield et Childs, 1977) who have had little or no schooling and belong to cultural spheres often characterised by their distance from the reference point of a dominant Western culture, that of the well-educated. Traditionally centred on knowledge developed outside of the school system, the importance of school-based variables must not be completely ruled out from the process of conceptualization. We thus focussed our interest on both the roles of written culture and the teaching andlearning strategies involved, in the sense that these can generate specific obstacles to conceptualization. The originality here is that we are interested in well-read adults as subjects, the majority of whom have a level of at least three years of university education, and some of whom some are already professionals. With regard to the field work data, these were gathered through short clinical-style interviews as well as a questionnaire based survey taken from an observational sample. Since we were interested in finding regularities linked with conceptual strength, we used SIA (Statistical Implicative Analysis) which enabled us to determine the implicative rules between the responses and thus the pre-ordered structures revealing the associated responses. Our results showed that specific symbolic representations linked with specific aspects of the concept constitutedidactical and/or socio-cultural obstacles.