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Made available in DSpace on 2022-05-01T11:07:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2021-01-01 This paper presents results of studies and research centered on the magazine «Escola Nova», which was a publication organized and directed by Manoel Bergström Lourenço Filho from 1930 to 1931. Lourenço Filho was named General Director of Public Instruction by the Provisional Government of the 1930 Revolution. He used the magazine as a mouthpiece for the ongoing education reform and dissemination of topics concerning the renewal of pedagogical culture, namely the new school, school programs, education and health, initiation to study of tests, the professional orientation problem, and educational cinema. San Paul State University (Unesp) San Paul State University (Unesp)

Resumo As reflexões apresentadas a seguir resultam de estudos que venho realizando sobre a constituição e institucionalização da história da educação como domínio de conhecimento disciplinar. Por meio desses estudos, procuro situar, analisar e interpretar o desenvolvimento da pesquisa e produção do conhecimento histórico em educação, no Brasil, a partir da década de 1930, e, dentre outros objetivos, esboçar a trajetória da formação do campo de conhecimento e ao mesmo tempo identificar e problematizar tendências e vertentes historiográficas. Para esta exposição organizei um roteiro de exposição em quatro momentos por mim considerados cruciais. No primeiro momento procuro acompanhar a trajetória dos estudos históricos em educação como demanda do Estado, aqui o período privilegiado remete aos anos 30 a 50; no segundo momento: o foco recai sobre o que denomino de "escola paulista" de estudos históricos em educação nos anos 50 a 70; o terceiro momento tem pano de fundo a criação e a expansão dos programas de pós-graduação em educação, no Brasil, a partir da década de 1970; e por fim, o quarto momento, o presente contemporâneo. Palavras-chave: história da educação; tendências e vertentes investigativas. HISTORY OF THE EDUCATION (BRAZILIAN): FIELD ESTABLISHMENT, TENDENCIES AND RESEARCH AREAS Abstract The following reflexive thoughts resulted from the studies I have been doing about how the History of Education has been constituted and institutionalized as a discipline. Through these studies I have tried to situate, analyze and understand the development of the research and the production of the historical knowledge in Education, in Brazil, since the 1930s. Among other aims, I tried to understand the way in which the field of knowledge was shaped and, at the same time, identify and question the historiography tendencies and directions. This paper was organized in four different moments, which I considered crucial. At first I tried to trace the way the studies about the History of the education were conducted as matters of state (from 1930s to 1950s); Secondly the focus was on the historical studies on education of the so called “escola paulista” (from 1950s to 1970s). The third moment has as its background the creation and development of the post-graduation programs in Education in Brazil since the 1970s; and finally, the moment we are living in. Keywords: history of the education; tendencies and research areas. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (BRASILEÑA): FORMACIÓN DEL CAMPO, TENDENCIAS Y VERTIENTES INVESTIGATIVAS Resumen Las reflexiones que se presentan en ese texto resultan de estudios que he realizado sobre la constitución e institucionalización de la historia de la educación como dominio de conocimiento disciplinar. Por medio de esos estudios, busco ubicar, analizar e interpretar el desarrollo de la investigación y producción del conocimiento histórico en educación, en Brasil, a partir de la década de 1930, y, además de eso, esbozar el camino de formación del campo de conocimiento y, al mismo tiempo, identificar y poner en discusión tendencias y vertientes historiográficas. Para esta exposición organicé un guión en cuatro momentos por mí considerados cruciales. Primeramente, busco acompañar el camino de los estudios históricos en educación como demanda del Estado, aquí el periodo privilegiado se refiere a los años 30 a 50; el segundo momento: el foco recae sobre lo que llamo de “escuela paulista” de estudios históricos en educación en los años 50 hasta 70; el tercer momento tiene como escenario la creación y la expansión de los programas de posgrado en educación, en Brasil, a partir de la década de 1970; y por fin, el cuarto momento, el presente contemporáneo. Palabras-clave: historia de la educación; tendencias y vertentes investigativas.

Nos anos oitocentos houve a expansão das fronteiras agrícolas, das estradas, das ferrovias e do desenvolvimento urbano no oeste paulista rumo a Mato Grosso, implicando a organização de povoamentos, freguesias, vilas e cidades. No caso de Piracicaba, na Província de São Paulo, iniciativas de escolarização passaram a ser fundamentais. Assim, a proposição é apresentar e interpretar o processo de institucionalização do ensino em Piracicaba durante o século XIX. A partir das fontes impressas, os resultados indicam um processo que vai dos mestres-escolas às escolas oficiais do Estado e que viveu as tensões políticas entre conservadores e liberais, monarquistas e republicanos. Palavras-chave: Educação em Piracicaba. Institucionalização. Política. História. Século XIX.

Made available in DSpace on 2015-07-15T18:28:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014. Added 1 bitstream(s) on 2015-07-15T20:01:00Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1982-7806-2014-13-02-453-473.pdf: 170993 bytes, checksum: ac8cb4000a7ece17ee668f77a697c629 (MD5) Estudo de manual de ensino de história da educação Estudo de manual de ensino de história da educação

Made available in DSpace on 2015-07-15T18:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) Esta comunicação, vinculada ao projeto “Clemente Quaglio (1872-1948): cânon da ciência pedológica — estudo histórico-crítico, demarca aspectos da produção científica de Clemente Quaglio. Consultas a acervos institucionais possibilitaram convocar fontes documentárias de menor estatuto historiográfico — opúsculos didático-científicos — e interpretá-las com referencial teórico apropriado. Os objetivos da pesquisa priorizaram o estudo dos conceitos de psicogênese, autoctisi e escola viva, constantes na reelaboração do plano teórico do pedologista. This essay, linked to the project “Clemente Quaglio (1872-1948): pedological canon of science - historical critical study, denotes aspects from Clemente Quaglio’s scientific production. Consultations with institutional archives enabled to summon documentary sources of lower historiographical status - educational and scientific pamphlets - and interpret them with appropriate theoretical framework. This research aims to prioritize the study of theconcepts of psychogenesis, autoctisi and living school, contained in the re-elaboration of the pedologist’s theroretical plan. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Ciências da Educação, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Ciências da Educação, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara

Made available in DSpace on 2015-07-15T18:28:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011 As notas que se recuperam e analisam no presente artigo são referentes ao legado do professor João Augusto de Toledo por suas publicações e produções a ele referente, em especial na Revista da Escola Normal Secundária de São Carlos. No conjunto, os artigos abordam questões sobre didática de ensino, História Pátria, movimento nacionalista, psicologia e pedagogia experimental, formação de professores, organização da escola primária e escolarização da infância; tópicos estes dirigidos diretamente à personalidade em questão. The research notes retrieve and review articles of Professor João Augusto de Toledo published in the Escola Normal Secundária de São Carlos Magazine. Altogether, the articles address issues of didactic teaching, national history, nationalist movement, psychology and experimental pedagogy, teacher training, organization of a primary school and childhood education. These topics are directly addressed to the person concerned. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, Araraquara, Rodovia Araraquara - Jaú, km 01, Bairro dos Machados, CEP 14801-000, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, Araraquara, Rodovia Araraquara - Jaú, km 01, Bairro dos Machados, CEP 14801-000, SP, Brasil

Made available in DSpace on 2015-07-15T18:27:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010 Este artigo apresenta resultados de pesquisa sobre o Pavilhão-Escola instalado no Hospital de Juqueri, São Paulo, em 1929, por iniciativa do psiquiatra Antonio Carlos Pacheco e Silva, organizada pelo pediatra Vicente Baptista da Silva e professores Norberto de Souza Pinto e Celso Guimarães da Fonseca. Ela constitui um verdadeiro pioneirismo ao desenvolvimento da Educação Especial e da Psicologia, então chamada dos anormais. Percebe-se a mudança do tratamento apenas de origem médica para o da inclusão da Psicologia e da Educação no desenvolvimento das crianças afetadas por deficiência mental ou por psicopatias. A influência das ideias de educadores, como os citados anteriormente, foram efetivas nessa modificação. This article presents the results of research on the Hall-School installed in the Juqueri Hospital, São Paulo, in 1929, by initiative of the psychiatrist Antonio Carlos Pacheco e Silva, and organized by the pediatrician Vicente Baptista da Silva and professors Norberto de Souza Pinto and Celso Guimarães da Fonseca. It is regarded as a real pioneer project for the development of Special Education and of Psychology, formerly named as for the abnormals. One can neatly perceive the change in the treatment of a medical origin only to that of an inclusion of Psychology and Education in the development of children affected by mental deficiency or by psychopathies. The influence of the ideas of educators, such as the ones mentioned above, were fundamental for the changes. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Ciências da Educação, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Ciências da Educação, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara

Dante Moreira Leite worked at Regional Centre for Educational Research of São Paulo (SP-CRPE) between 1957 and 1960. During this period, he published three articles in the journal Pesquisa e Planejamento, newsletter CRPE-SP: The toy reading and child (1958); Automatic promotion and fitness curriculum to student development (1959); Content Analysis of reading books primary school (1960). This paper discusses certain aspects of the pedagogical thinking of Dante Moreira Leite, analyzing the articles cited. We put under suspicion innovative education proposed by the author and his criticism of what he called traditional teaching. The submission of articles mentioned a critical methodological repertoire, brings out power relations within the project of liberal education designed for Leite. For this, the references were reflections of Michel Foucault about the modern political rationality, notably his studies on the concept of biopolitics. These methodological tools investigate values ingrained in the discourse of Leite. You can see that the speech renewing established social rules guiding appropriate social adjustment of the child. In suggesting the replacement of old schemes for certain educational devices reordering of students in the school organization, Leite proposed solutions to the problem of the adequacy of the child to the structures of urbanindustrial society. Dante Moreira Leite trabalhou no Centro Regional de Pesquisas Educacionais de São Paulo (CRPE-SP) entre 1957 e 1960. Nesse período, publicou três artigos pela revista Pesquisa e Planejamento, boletim informativo do CRPE-SP: O brinquedo a leitura e a criança (1958); Promoção automática e adequação do currículo ao desenvolvimento do aluno (1959); Análise de conteúdo dos livros de leitura da escola primária (1960). Este trabalho problematiza certos aspectos do pensamento pedagógico de Dante Moreira Leite, analisando os artigos citados. Colocamos sob suspeita a educação inovadora proposta pelo autor e suas críticas ao que ele designou ensino tradicional. A submissão dos artigos mencionados a um repertório metodológico crítico, faz emergir relações de força no bojo do projeto liberal de educação pensado por Leite. Para isso, foram referências as reflexões de Michel Foucault acerca da racionalidade política moderna, notadamente, seus estudos sobre o conceito de biopolítica. Essas ferramentas metodológicas perscrutam valores entranhados no discurso de Leite. É possível perceber que o discurso renovador estabelecia regras de direcionamento social apropriadas ao ajustamento social da criança. Ao sugerir a substituição dos velhos esquemas educacionais por certos dispositivos de reordenação dos alunos na organização escolar, Leite propunha soluções para o problema da adequação da criança às estruturas da sociedade urbano-industrial. Mestre em Educação

Submitted by Aline Rubiane de Carvalho Pavani null (alinecarvalho182@hotmail.com) on 2017-04-13T01:03:37Z No. of bitstreams: 1 dissertação de mestrado para entrega repositório.pdf: 4089136 bytes, checksum: 6f1627f9e719ae4718d75371851a5b5c (MD5) Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-18T13:37:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pavani_arc_me_arafcl.pdf: 4089136 bytes, checksum: 6f1627f9e719ae4718d75371851a5b5c (MD5) Made available in DSpace on 2017-04-18T13:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pavani_arc_me_arafcl.pdf: 4089136 bytes, checksum: 6f1627f9e719ae4718d75371851a5b5c (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A criação das instituições escolares de Itápolis (SP) na primeira metade do século XX ocorreu em um contexto caracterizado pela expansão das fronteiras agrícolas, pelo crescimento imigratório e pela construção de ferrovias no oeste paulista. Neste estudo documental e bibliográfico analisamos a criação do Grupo Escolar (1913), a Escola Normal Livre (1929), o Ginásio do Estado (1935) e, por fim, a criação do Instituto de Educação “Valentim Gentil” (1958). Este estudo do conjunto da criação destas instituições traz subsídios para a compreensão do processo de expansão e/ou interiorização do sistema escolar paulista ao situar as inter-relações do poder municipal e poder estadual, isto é, poder local e poder central na criação de instituições escolares no período referido. The creation of school institutions in Itápolis (SP) in the first half of the twentieth century occurred in a context characterized by the agricultural frontiers expansion, immigration growth and the railway construction in the west of São Paulo. In this documentary and bibliographic study we analyzed the School Group creation (1913), the Free Normal School (1929), the State Gymnasium (1935) and, finally, the creation of the Valentim Gentil Institute of Education (1958). This study of the creation of these institutions brings the understanding of the process of expansion and / or internalization of the São Paulo school system by locating the interrelations of municipal power and state power, that is, local power and central power in the creation of institutions in the referred period.

Orientador: Dermeval Saviani Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objeto de estudo do presente trabalho é a relação entre o pensamento liberal e o de esquerda no Brasil tendo em vista dois momentos históricos específicos: a publicação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932, num período de equilíbrio entre as ideias da pedagogia tradicional e da pedagogia nova, e a Campanha em Defesa da Escola Pública, organizada em torno dos debates para a elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, promulgada em 1961, com a publicação do manifesto Mais uma vez Convocados, em 1959, num contexto de predomínio da pedagogia nova enquanto corrente hegemônica no campo das ideias pedagógicas. Para isso, buscamos: 1) analisar o momento histórico-político no qual há o equilíbrio entre as ideias da pedagogia tradicional e da pedagogia nova e, posteriormente, o predomínio da pedagogia nova enquanto corrente hegemônica no campo das ideias pedagógicas; 2) explicitar o momento teórico-filosófico que anima as correntes no campo das ideias pedagógicas entre 1932 e 1961; 3) identificar os principais intelectuais e seus posicionamentos nos debates travados. A exposição dos resultados da pesquisa foi organizada em três capítulos: no primeiro, apresentamos os antecedentes do Manifesto de 1932, os princípios e as disputas que envolvem a elaboração de seu texto; no segundo, discutimos o Manifesto de 1959 e a defesa da escola pública por meio das reformas educacionais do período, as lutas do partido comunista e a hegemonia da pedagogia nova; finalmente, no terceiro capítulo demonstramos os motivos das correlações entre o pensamento liberal e o de esquerda, dando voz a Fernando de Azevedo e Paschoal Leme no discurso em torno do Manifesto de 1932 e em relação à defesa de um projeto de modernidade, estendendo esse mesmo movimento em relação ao Manifesto de 1959 e aos debates em torno da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, tendo como alicerce as concepções de educação e sociedade apresentadas por Anísio Texeira, Roque S. M. Barros e Florestan Fernandes Abstract: The object of this work is the relation between the Liberal and the Left thoughts about two diferent historical specific moments: the publication of the 1932 Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (Manifesto of the New Education Pioneers), at a moment of balance between the ideas of traditional and new pedagogy, and the Campain in Defense of Public School, organized by debates for the elaboration of the Law of Guidelines and Bases of the National Education, promulgated in 1961, with the publication of the "Mais uma vez convocados" (Once again summoned), of 1959, in a context of predominance of the new pedagogy, as a hegemonic current in the field of pedagogical ideas. In search of this, we tried to: 1) analyses the historical and political moment when there is a balance between the ideas of tradicional and new pedagogical education as a hegemonic current in the field of pedagogical ideas; 2) show the filosofical and theorical moment that animates those currents at the area of pedagogical ideas between 1932 and 1961; 3) identifies the most important intelectuals and their positions within the debates on this subject. The exposition of the results of this research was organized in three chapters: at the first, we presente the background of the 1932 Manifesto, the princíples and the struggles involving the elaboration of its text; at the second, we debate the 1959 Manifesto and the defense of the public school by pedagogical reforms at that moment, the struggles of the Comunist Party and the hegemony of the New Pedagogy; finally, at the third chapter, we demonstrate the reasons of the correlations between Liberal and Left thoughts, giving voice to Fernando de Azevedo and Paschoal Leme in the discourse on the 1932 Manifesto related to the defense of a Modernity Project, extending over this same moviment related to the 1959 Manifesto and the debates around the construction of the Law of Guidelines and Bases of the National Education, what has as a foundation in the conceptions of education and society developed by Anisio Teixeira, Roque S. M. Barros e Florestan Fernandes Doutorado Filosofia e História da Educação Doutora em Educação CAPES

This thesis is inserted into the search field of the Disciplinary History and aims to investigate the trajectory of Educational Psychology in the oldest existing Pedagogy Course in Uberlândia-MG. The historical approach considers the period from the year 1959 until the year 2006, in which there have been several changes in the content of the discipline within the Faculty of Education, since its founding at the Faculty of Sciences, Letters and Philosophy, to its consolidation at the Federal University of Uberlândia. This research sought to understand important aspects in teaching of Educational Psychology, emphasizing the relationship between the prescribed curriculum content and pedagogical reality. In this sense, it started with a review of the literature on the object, doing the reading and analysis of historical materials of discipline, such as: course plans, teachings projects and regulations, and interviews with teachers and students who acted in the period surveyed. This study established the following categories of analysis of the discipline: the content taught; pedagogical practices in the classroom; the relationship between prescribed content and pedagogical reality; forms of assessment of learning; the relationship with other disciplines / interdisciplinary; the influence of curriculum standards and regulations; and bibliography. The results allowed the establishment of a timeline from the investigated object: Thus, the first period comprises the years 1959-1977, which was the initial development of Educational Psychology discipline in the Course of Pedagogy within the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Uberlândia (FFCLU) and the University of Uberlândia (UnU) in the two decades leading up to federalization process. As regards the second period, which lasted from 1978 to 1986, it was characterized by be a transition period in which the Pedagogy Course was attached to the Federal University of Uberlândia, with the systematic provision of training for specific qualifications on a semiannual basis, with the Psychology disciplines predominating in the basic cycle. Finally, the third period, between 1987 and 2006, in which there was a return to the annual regime in Pedagogy Course of UFU, on which the stabilization of the discipline Educational Psychology, with 240 h/a. Finally, it discussed the interaction between contextual and particular dimensions of the educator to teach an academic discipline, because the subjective interests often shared influence in setting menus, the syllabus and the bibliographic reference of academic disciplines. These interests direct the daily pedagogical interventions in implementing the prescribed content of a discipline, and must realize the dimension of context, for their impacts in the construction of subjectivity itself. Esta tese está inserida no campo de pesquisa da História Disciplinar e tem por objetivo investigar a trajetória da Psicologia da Educação no mais antigo Curso de Pedagogia existente em Uberlândia-MG. O recorte histórico considera o período compreendido entre o ano de 1959 até o ano de 2006, no qual houve diversas mudanças no conteúdo da disciplina no âmbito do Curso de Pedagogia, desde a sua fundação na Faculdade de Ciências, Letras e Filosofia, até sua consolidação na Universidade Federal de Uberlândia. Esta pesquisa procurou compreender aspectos importantes no ensino de Psicologia da Educação, enfatizando a relação entre os conteúdos curriculares prescritos e a realidade pedagógica. Neste sentido, partiu-se de uma revisão da bibliografia acerca do tema, realizando a leitura e análise dos materiais históricos da disciplina, tais como: planos de curso, projetos pedagógicos e regulamentações, e entrevistas com docentes e discentes que atuaram no período pesquisado. O estudo permitiu estabelecer as seguintes categorias de análise da disciplina: os conteúdos ministrados; as práticas pedagógicas em sala de aula; a relação entre conteúdo prescrito e realidade pedagógica; as formas de avaliação da aprendizagem; a relação com outras disciplinas/interdisciplinaridade; a influência de normas e regulamentações curriculares; e a bibliografia. Os resultados possibilitaram o estabelecimento de uma periodização a partir do objeto investigado. Assim, o primeiro período, compreende os anos de 1959 a 1977, no qual ocorreu o desenvolvimento inicial da disciplina Psicologia da Educação no Curso de Pedagogia no âmbito da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Uberlândia (FFCLU) e da Universidade de Uberlândia (UnU), nas duas décadas que antecederam ao processo de federalização. No que se refere ao segundo período, que se estendeu de 1978 a 1986, ele se caracterizou por ser um período de transição, no qual o Curso de Pedagogia passou a pertencer à Universidade Federal de Uberlândia, com a oferta sistemática da formação por habilitações específicas em regime semestral, com as disciplinas de Psicologia predominando no ciclo básico. Por fim, o terceiro período, compreendido entre 1987 e 2006, no qual houve o retorno ao regime anual no Curso de Pedagogia da UFU, em que ocorreu a estabilização da disciplina Psicologia da Educação, com 240 h/a. Ao final, discutiu-se a interação entre as dimensões contextuais e particulares do docente ao ministrar uma disciplina acadêmica, pois os interesses subjetivos, muitas vezes, compartilhados, influenciam na definição de ementas, dos conteúdos programáticos e do referencial bibliográfico das disciplinas acadêmicas. Esses interesses direcionam as intervenções pedagógicas cotidianas na execução do conteúdo prescrito de uma matéria, sendo preciso perceber as dimensões do contexto, pois as mesmas tem impacto na construção da própria subjetividade. Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-22. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:04Z : No. of bitstreams: 1 000828970.pdf: 348623 bytes, checksum: c67a28119ffa386fb9791eb74f449873 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho se propõe a discutir a condicionalidade da educação do Plano Brasil Sem Miséria e do Bolsa Família, bem como sua implicação nos processos de subjetivação da população pobre. A pobreza vem sendo alvo das políticas de Estado por condenar milhões de brasileiros à condição de miséria e precarização da vida. Paralelamente a esse cenário, disseminam-se discursos que condicionam a população pobre à situação de vulnerabilidade social, embasados numa suposta tendência à criminalidade. A intervenção na população pobre, portanto, é legitimada, entre outros motivos, pelo controle de suas virtualidades, isto é, do que os pobres podem vir a fazer. Entre as práticas exercidas em nossa sociedade para esse controle, a condicionalidade da educação apresenta-se como uma nova modalidade de biopolítica. Desse modo, o governo da vida se apresenta como se estivesse a serviço do governado e as coerções presentes no exercício de poder sobre a vida são sutilmente reconfiguradas em práticas de controle, tornando-as quase imperceptíveis, dada sua capacidade de interpenetração na vida. As tentativas de captura, modelização e disciplinarização se voltam ao que se tornou o coração do capitalismo contemporâneo: a subjetividade. A produção de subjetividade, constituída a partir de sua relação com o mundo e, neste caso, com a educação e seus contornos atuais, reconfigura-se quando o contexto do capitalismo globalizado preza pela capacidade inventiva do sujeito, por sua inteligência e flexibilidade. A educação, como uma das condicionalidades das políticas de distribuição de renda, intervém tanto no indivíduo com seu aparato disciplinar quanto na população com sua tecnologia biopolítica. Essa mesma vida, que é visada em seu processo de produção e reprodução pelo poder, é a que pode resistir: ao poder sobre a vida resistimos com a potência da vida. Para tanto, propõe-se abordar outra ... This thesis intends to discuss the Brazil Without Poverty Plan and the Bolsa Família conditionality of education and its implication in subjectivity processes of the poor. Poverty has been the target of government policies to condemn millions of Brazilians to the condition of misery and precariousness of life. Alongside this scenario, spread up speeches that affect the poor to social vulnerability, based on a supposed tendency to crime. The intervention on the poor is legitimate, among other reasons, for control of its potentiality, that is, control for what they may do. Among the activities carried out in our society to this control, the conditionality of education is presented as a new form of biopolitics. Thus, the government of life is presented as though it were on the governed and the constraints present in the exercise of power over life are subtly reconfigured in control practices, making them almost imperceptible, given its interpenetration capacity in life. Capture, modeling and disciplining attempts turn to what has become the heart of contemporary capitalism: subjectivity. The production of subjectivity, constituted from their relationship with the world and in this case, to education and its current contours, reconfigures itself, especially when the context of globalized capitalism values the inventiveness of the subject, for their intelligence and flexibility. Education, as one of the conditionalities of the income distribution policies, intervenes in both the individual with his disciplinary apparatus as in the population with its biopolitics technology. This same life, which is the target in the process of production and reproduction for power, is the one that can resist: the power over life resists with the power of life. We propose to approach other education from anarchist principles and its production of subjectivity, aiming at the destruction of hierarchies, authoritarianism, relations of domination and exploitation ...

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-14Bitstream added on 2015-04-09T12:48:04Z : No. of bitstreams: 1 000816251.pdf: 628509 bytes, checksum: 5c26611600ee8dccde5089ac8b44cfb1 (MD5) Esta dissertação de mestrado apresenta resultados de estudos e pesquisas sobre o manual de ensino intitulado “Filosofia da educação: grandes problemas da pedagogia moderna, de Theobaldo Miranda Santos: um estudo sobre manuais de ensino”, realizados sob a orientação do Prof. Dr. Carlos Monarcha. A dissertação visa contribuir para a produção do conhecimento em Educação mediante estudo e análise de um manual de ensino elaborado por um autor católico representativo nos meios intelectuais e educacionais. Para tanto, priorizamos o estudo dos impressos constituídos pelo gênero textual denominado de “manuais de ensino”, publicados isoladamente ou em coleções editoriais destinadas à formação de professores primários e secundários This masters dissertation presents the results of studies and researches on the teaching manual titled Philosophy of Education: major problems of the modern pedagogy (Filosofia da educação: grandes problemas da pedagogia moderna, in Portuguese), by Theobaldo Miranda Santos. These studies were oriented by Professor Carlos Monarcha. The dissertation aims at contributing to the knowledge production on Education, through the study and analysis of a teaching manual produced by a representative (in the intellectual and educational fields), Catholic author. For that, we prioritized the study of works in the genre “teaching manuals”, published alone or in collections aimed at the training of primary and secondary teachers

Orientador: Jose Luís Sanfelice Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A educação escolarizada assume certa centralidade nos debates políticos ocorridos no final do século XIX no Brasil, alcançando uma grande relevância social. Neste contexto se inscreve a primeira reforma da instrução pública paulista (1892). Projeto bastante auspicioso à época, expressou o desejo dos republicanos de estender a escolarização formal às massas populares, instituindo a obrigatoriedade do ensino primário. A profissionalização do corpo docente, a racionalização do tempo, a instituição do ensino graduado, simultâneo e do método intuitivo, os edifícios construídos para os primeiros grupos escolares e a aquisição de materiais didáticos inovadores foram considerados símbolos de modernização do ensino e de propaganda da jovem República. Esta tese tem como objetivo analisar a primeira reforma da instrução pública paulista a partir de uma revisão problematizadora e crítica da historiografia que se dedicou a compreendê-la. Esta historiografia concebe, em grande medida, o projeto reformador como resultado de um consenso entre o Estado e uma elite intelectual e política, no qual não se veem presentes os matizes e as visões de mundo que lhe conformaram. Concentra-se, portanto, nos debates travados em 1891, procurando compreender o seu significado naquele momento histórico, as concepções de educação incorporadas, bem como aquelas abandonadas, tendo em vista as disputas políticas do momento, especialmente as que ocorreram no Partido Republicano Paulista e que, por sua vez, influenciaram sobremaneira os rumos traçados para a reforma do ensino Abstract: School-based education becomes central in the political debates that took place in Brazil in the late nineteenth century, reaching out great social relevance. It was in this context that the First Reform of São Paulo¿s Public Instruction (1892) occurs. A very promising project at the time, the 1892 reform expressed the wishes of local republicans to provide formal education to the popular masses, making primary education compulsory. The professionalization of teachers, the rationalization of time, the institution of a graduated-based, simultaneous, and intuitive scholar system, the buildings built for the first schools¿ groups, and the acquisition of innovative materials for the schools were considered symbols of modernity in teaching and of propaganda of the recently established Brazilian Republic. This PhD thesis aims at analyzing the First Reform of São Paulo¿s Public Instruction through a critical assessment of the literature focused on understanding her. In general, this literature takes the reformist project as a result of a consensus reached between the São Paulo State Government and a political and intellectual elite, without taking into consideration the worldview that shaped the minds of the actors involved. This thesis emphasizes, therefore, the debates that took place in 1891, attempting to understand its meaning at that particular historical context, the conceptions of teaching incorporated by the actors, as well as those that had been abandoned by the political disputes of the time, particularly those that took place inside the São Paulo¿s Republican Party (Partido Republicano Paulista, PRP), and that, by its turn, have greatly influenced the paths drawn for the Reform of the Public Instruction Doutorado Filosofia e História da Educação Doutora em Educação

This research theme is the historical trajectory of the discipline History of Education in the formation of normal course students of the Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, located in Patrocínio, Minas Gerais. The time line covers the period between 1947, when the institution started offering teaching formation education 2nd Cycle and simultaneously there is the issue of the discipline History of Education in the curriculum, and 1971, when there was 1st and 2nd degrees Reform. As a general objective aims to interpret the historical trajectory of the discipline History of Education in teacher training undertaken in the normal course of the Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, encompassing an approach to identity, space, time, knowledge and teaching methods in the period between 1947 and 1971. As a research method is proposed as literature, documentary research and the use of testimonials from normal course students as empirical evidence (heuristics) to textual interpretation and argumentation (hermeneutics). As a theoretical basis, it recognizes the importance of thinking André Chervel (1990) as a reference for investigations into the History of School Disciplines. Furthermore, we chose to analyze the determinants according to the categories stipulated by Santos (2007): the presence, identity, standards and objectives; programmatic profile, profile faculty and student profile; teaching materials. Other authors such as Almeida Filho (2008), Araújo, Freitas and Lopes (2008), Azzi (1994), Bastos (2006), Bourdieu (2007) (2004), Carvalho and Gatti Júnior (2011), Gatti Júnior and Pintassilgo (2007), Gatti Júnior and Inácio Filho (2005), Guiraldelli Jr. (1994), Nagle (1974), Nóvoa (1994), Nunes (1996), Roballo (2007), Romanelli (1996), Saviani (2007), Segers et al (1995) and Tanuri (2000) were also key to the development of this thesis. The presence and historical trajectory of the discipline of History of Education at the Colégio Nossa Senhora do Patrocínio can be understood taking into account contextual aspects, institutional, ideological and pedagogical intrinsically related to the genesis, function and operation of discipline within the curriculum, covering purposes prescribed and real purposes. As part of a course aimed at normal course students in a Catholic confessional institution, discipline takes basically two functions related to education as an instrument of indoctrination Catholic, and education, as inventory of pedagogical ideals, major educational events developed throughout history. A presente investigação tem como tema a trajetória histórica da disciplina História da Educação na formação de normalistas do Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, situada em Patrocínio, Minas Gerais. O recorte temporal engloba o período entre 1947, quando a instituição passa a ofertar o Ensino Normal de 2.º ciclo e, simultaneamente, há a introdução da disciplina História da Educação no currículo, e 1971, quando da Reforma de 1.º e 2.º graus. Como objetivo geral pretende-se interpretar a trajetória histórica da disciplina História da Educação na formação de professores empreendida no Curso Normal do Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, englobando uma abordagem da identidade, do espaço, do tempo, dos saberes e métodos pedagógicos, no período entre 1947 e 1971. Como método de investigação propõe-se a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e o uso de depoimentos das normalistas como evidências empíricas (heurística) para a interpretação e argumentação textual (hermenêutica). Como fundamentação teórica, reconhece-se a relevância do pensamento de André Chervel (1990) como referência para as investigações relativas à História das Disciplinas Escolares. Além disso, optou-se por analisar as determinantes conforme as categorias estipuladas por Santos (2007): presença; identidade; normas e finalidades; perfil programático; perfil docente e perfil discente; materiais pedagógicos. Outros autores como Almeida Filho (2008), Araújo, Freitas e Lopes (2008), Azzi (1994), Bastos (2006), Bourdieu (2007) (2004), Carvalho e Gatti Júnior (2011), Gatti Júnior e Pintassilgo (2007), Gatti Júnior e Inácio Filho (2005), Guiraldelli Jr. (1994), Nagle (1974), Nóvoa (1994), Nunes (1996), Roballo (2007), Romanelli (1996), Saviani (2007), Segers et al (1995) e Tanuri (2000) também foram fundamentais para o desenvolvimento da presente tese. A presença e a trajetória histórica da disciplina História da Educação no Colégio Nossa Senhora do Patrocínio pode ser compreendida levando-se em consideração aspectos contextuais, institucionais, ideológicos e pedagógicos intrinsecamente relacionados à gênese, à função e ao funcionamento da disciplina no contexto curricular, abrangendo finalidades prescritas e finalidades reais. Como parte de um curso voltado para normalistas em uma instituição confessional católica, a disciplina assume basicamente duas funções voltadas à educação, como instrumento de doutrinação católica, e ao ensino, como inventário das ideais pedagógicas, dos principais eventos educacionais desenvolvidos ao longo da história. Doutor em Educação

Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-04-17T13:33:57Z No. of bitstreams: 1 FernandodosAnjosSouza.pdf: 5360234 bytes, checksum: 99073673f43446814b8b64d049bd6a5d (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-17T13:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandodosAnjosSouza.pdf: 5360234 bytes, checksum: 99073673f43446814b8b64d049bd6a5d (MD5) Previous issue date: 2012-11-19 A dissertação tem a finalidade de evidenciar a participação do Exército Brasileiro na educação publica. O texto apresenta no início uma configuração histórica para o espaço delimitador do objeto da pesquisa: o município de Jardim, situado na região de fronteira do Brasil com o Pa-raguai, caracterizada pelo limite no rio Apa e por ter sido palco de um episódio da Guerra do Paraguai (1864-1870), que se tornou conhecido pela narrativa do Visconde de Taunay no li-vro “A Retirada da Laguna”. Com a configuração é demonstrado o interrelacionamento exis-tente entre a presença militar e a formação do município. O texto prossegue com as evidências sobre a participação militar na educação publica, realizada pela Comissão de Estradas Núme-ro 3 (CER-3), uma organização militar destinada a obras rodoviárias e instalada na região, su-cedendo a outras com denominações diferentes e que, após o reconhecimento estratégico pelo Estado brasileiro, foram criadas para prestaram serviços rodoviários na região. A presença mi-litar na educação foi iniciada com o apoio ao funcionamento de cursos e escolas e estendeu-se ate a instalação no município de Jardim de uma escola, denominada Educandário Coronel Fe-lício, destinada aos estudos não apenas dos filhos dos funcionários da CER-3, mas com acesso para a população em geral. No texto é demonstrado que, apesar de estar sob a administração militar, o educandário diferenciava dos modelos tradicionais e conhecidos de escolas milita-res, onde ocorre a participação militar na educação. O limite temporal apresenta no inicio (1951) o ano que foi implantado o Curso de Alfabetização de Adultos em Jardim, e no final (1980) a estadualização do Educandário pelo Estado de Mato Grosso do Sul, saindo da admi-nistração militar. A metodologia aplicada na pesquisa envolveu a realização de análise docu-mental e bibliográfica, centralizada nos documentos obtidos no Acervo da CER-3, como os boletins internos emitidos pela chefia da Comissão, acrescidas de aplicação de entrevistas com ex-professores do Educandário. Na fundamentação teórica, é utilizada a teoria proposta por Norbert Elias (1897-1990), sobre o processo civilizador. Alem da participação diferencia-da dos militares na educação publica, no texto são encontrados os aspectos formadores da cul-tura escolar do Educandário Coronel Felício, desde o inicio do funcionamento, como a arqui-tetura escolar, as práticas escolares e a seleção do primeiro diretor e primeiros professores. The dissertation aims to evidence the participation of the Brazilian Army in public education. At the beginning, the text presents a historic setting for the object's bounding area of research: the municipality of Jardim, situated in the border region of Brazil with Paraguay, characte-rized by the limit in the river Apa and for having been the scene of an episode of the Paraguay War (1864-1870), who became known for the narrative of the Viscount de Taunay in the book “A Retirada da Laguna”. In the configuration is shown the interrelationships existing between the military presence and the formation of the municipality. The text continues with the evi-dences about the military involvement in public education, carried out by the Comissão de Es-tradas de Rodagem Numero 3 (CER-3), a military organization designed to roadworks and in-stalled in the region, succeeding others with differents denominations and that, after the rec-ognition as strategic place by the brazilian government, were designed to provide road servic-es in the region. The military presence in education was started with the support for the opera-tion of courses and schools and lasted until the installation of a school in the municipality, named Educandário Coronel Felicio, aimed for the studies not only of the children of em-ployees of CER-3, but with access to all population. In the text is demonstrated that, despite being under military administration, the educandário was differed from traditional models and acquaintances of military schools, where occurs the military participation in education. The temporal boundary is at the beginning (1951) the year that was implanted an course to teach adults to read and write in Jardim, and at the end (1980) the change to administration to the Mato Grosso do Sul state, leaving the military administration. The methodology applied in the research involved the realization of bibliographic and documentary analysis, centered on the documents obtained in the CER-3, as the internal bulletins issued by the head of the Commis-sion, plus interviews with former teachers of Educandario. On the theoretical basis, is used the theory proposed by Norbert Elias (1897-1990), about the civilizing process. Besides the par-ticipation of the military in public education, in the text are found the representatives aspects of school culture of Educandário Coronel Felicio, since the beginning of the operation, as the architecture, the school practices and the selection of the first Director and first professors.

Made available in DSpace on 2018-07-27T17:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-01. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T17:16:24Z : No. of bitstreams: 1 000882330.pdf: 3659463 bytes, checksum: f5928b9c181c41b20117c44df0eae82e (MD5) Esta tese constitui uma pesquisa acerca da história da Escola Complementar e Normal de Piracicaba, figurações modelares na formação de professores primários no interior do Estado de São Paulo. Pesquisou como ocorreu o processo histórico da Escola Complementar e Normal de Piracicaba (1897-1921). Objetivou interpretar a constituição das Escolas de Piracicaba como figurações, caracterizar a formação de professores como referencial civilizador e demonstrar relações de poder fundadas nos elementos da cultura escolar. Os procedimentos teórico-metodológicos recaíram sobre a proposta de Norbert Elias, em particular a Sociologia Figuracional e a Teoria dos Processos Civilizadores. Elegeu como fonte primária histórica manuscritos, impressos e legislações. O período delimitado entre 1897 e 1921, justifica seu início pela instauração em 1897 da Complementar de Piracicaba e seu término em razão da sua transformação em Escola Normal, que foi considerada como referência no contexto da Reforma de 1920, dada sua efervescência pedagógica e cultural provocada por um grupo de professores e intelectuais ligados à Sampaio Dória. Concluiu-se que, além da produção da imagem do homem moderno e civilizado na sociedade republicana, as figurações piracicabanas viveram ao longo do seu processo histórico um equilíbrio de poder na rede de escolas para formar professores, por conseguinte implicando ainda mais a redução de poder da prestigiosa Escola Normal da Capital This thesis is a research about the history of Complementary and Normal School of Piracicaba, figures modeled in training primary school teachers within the State of São Paulo. Searched as was the historical process of Complementary and Normal School of Piracicaba (1897-1921). It was aimed to interpret the constitution of the Schools of Piracicaba as figurations, to characterize teacher training as a reference and demonstrate civilizing power relations based on the elements of school culture. The theoretical and methodological procedures fell on the proposal of Norbert Elias, particularly Figurational Sociology and Theory of Civilizing Processes. It was elected, as a primary source historical manuscripts, printed papers and legislation. The period defined between 1897 and 1921 justifies its inception in 1897 by the introduction of Complementary Piracicaba and its end because its transformation into Normal School, which was considered as a reference in the context of the Reformation of 1920, given its educational and cultural effervescence caused by a group of teachers and intellectuals linked to Sampaio Dória. It was concluded that, in addition to producing the image of modern man and civilized society in Republican figurations Piracicaba lived along its historical balance of power in a network of schools to train teachers, thus implying a further reduction of power the prestigious Escola Normal da Capital

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-21Bitstream added on 2014-06-13T19:20:01Z : No. of bitstreams: 1 moreira_kh_dr_arafcl.pdf: 893256 bytes, checksum: 7c8dc8679b8208687f55688256686b87 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Inserida na perspectiva da história da educação, a presente tese de doutorado investiga os conteúdos historiográficos e didático-pedagógicos de oito obras didáticas de história do Brasil, destinadas ao ensino secundário, em circulação no campo educacional brasileiro no período de 1889 a 1950. A análise das mudanças e permanências concernentes aos conteúdos do livro didático de história do Brasil no período delimitado poderá contribuir para ampliar a reflexão sobre o estado atual da produção didática e do ensino de história do Brasil. Este texto está organizado em sete capítulos: 1: ―Livros didáticos como fontes para a História da Educação‖; 2: ―Livros didáticos de história do Brasil para o ensino secundário: legislação e programas (1890-1950)‖; 3: ―Localização, seleção e apresentação do corpus documental‖; 4: ―Análise dos conteúdos historiográficos dos livros de Joaquim Manuel de Macedo, João Ribeiro e Rocha Pombo‖; 5: ―Análise dos conteúdos historiográficos dos livros de Jonathas Serrano, Basílio de Magalhães e Joaquim Silva‖; 6: ―Reflexões sobre os temas e as narrativas dos autores didáticos‖; 7: ―Livros didáticos de história do Brasil (1889-1950): análise do conteúdo didático-pedagógico‖. À guisa de considerações finais, observamos a pertinência entre as concepções de governo, de história e de educação nesses sessenta primeiros anos de República. De uma parte, tal pertença possibilitou a permanência... Inmersa en la perspectiva de la historia de la educación, la presente tesis doctoral investiga los contenidos historiográficos y didáctico-pedagógicos de ocho libros escolares de historia de Brasil, destinados a la enseñanza secundaria en el espacio educacional brasileño entre 1889 y 1950. El análisis de los cambios y permanencias de los contenidos historiográficos en el contexto delimitado podrá contribuir para ampliar la reflexión cerca del estado actual de la producción didáctica y de la enseñanza de historia de Brasil. La tesis está ordenada en siete capítulos: 1: ―Libros escolares como fuente para la Historia de la Educación‖; 2: ―Libros didácticos de historia de Brasil para la enseñanza secundaria: legislación y programas (1890-1950)‖; 3: ―Localización, selección y presentación del corpus documental‖; 4: ―Análisis de los contenidos historiográficos de libros escolares de Joaquim Manuel de Macedo, João Ribeiro y Rocha Pombo‖; 5: ―Análisis de los contenidos historiográficos de Jonathas Serrano, Basílio de Magalhães y Joaquim Silva‖; 6: ―Reflexiones alrededor de los temas y de las narrativas de los autores didácticos‖; 7: ―Libros didácticos de historia de Brasil (1889-1950): análisis del contenido didáctico-pedagógico‖. Como consideraciones finales, observamos la congruencia entre las concepciones de gobierno, de historia y de educación en estos primeros sesenta años de Republica. Por una parte, tal pertinencia posibilitó la permanencia del contenido historiográfico con la alteración del ápice de la narrativa no más en el Imperio, sino en... (Resumen completo clicar acceso eletronico abajo)

The study ―Migration and schooling: history of educational institutions of Tangará da Serra Mato Grosso Brazil (1964-1976)‖, answers the following matter: ―How was the educational issue dealt during the encouragement of land occupation in Mato Grosso from 1960?‖ As hypothesis, we emphasize that the migrant population forced the deployment of schools, through various practices. The private settlement, called SITA, was charged the schools deployment. This research aimed to analyze the relationship between migration and schooling in Mato Grosso, approaching the following categories: time, space, student and teacher. The analyzed schools were: Rural Mixed School of Primary Education of Tangará da Serra, United Schools of Tangará da Serra, School Group of Tangará da Serra, School Group ―Dr. Ataliba Antônio de Oliveira Neto‖ and State School of Tangará da Serra. The priority was the school culture produced in these educational institutions from 1964 to 1976. The analysis was built according to Gatti Júnior and Pessanha s (2005) methodology. The thesis production carried out according to the theoretical framework of Cultural History proposed by Chartier (1990) and by Magalhães (2004). The analysis had as reference the written productions of Viñao Frago (1995); Magalhães (1998); Buffa and Nosella (1996 and 2005). The recent time history was methodologically built with the analysis of various written sources, as the press, governors message, demographics census, school documents, church records, religious congregation archives, that time legislation archives. These written sources were crosschecked with other oral and iconographic sources. After reading and analyzing these sources it was possible to conclude, confirming the initial hypothesis, that the migrant family, in a significant number, worried about their children school education process. The primary or high school in Tangará da Serra, until 1976, were built, in a first moment, from an organization performed by the migrant families that looked to a institutional support of the political and religious leaders of that place. The private settlement, in Tangará da Serra, looked after the school organization, keeping it, when it was necessary and supporting the teachers. The private settlement used the school existence as an advertisement to encourage the migration practice to Tangará da Serra. The local community mobilized itself and in eight years of migration (1960 1968) there was the basic education level and after, in 1973, the high school was organized. The state government, through its educational agencies, when the school was built up as a physical space and with human resources, made the institutionalization process keeping it in order to ensure the educational legislation. A pesquisa ―Migração e Escolarização: história de instituições escolares de Tangará da Serra Mato Grosso Brasil (1964 -1976)‖, responde ao seguinte problema: ―Como foi tratada a questão educacional durante o estímulo à ocupação territorial em Mato Grosso a partir de 1960?‖ Como hipótese, destacamos que a população migrante forçou por meio de várias práticas a implantação de escolas, cobrando inclusive da colonizadora privada denominada de SITA o movimento de escolarização. Esta investigação objetivou analisar as relações entre migração e escolarização em Mato Grosso, discutindo as categorias: tempo, espaço, aluno e professor da Escola Rural Mista de Instrução Primária de Tangará da Serra, das Escolas Reunidas de Tangará da Serra, do Grupo Escolar de Tangará da Serra, do Grupo Escolar ―Dr. Ataliba Antônio de Oliveira Neto‖ e do Ginásio Estadual de Tangará da Serra, priorizando a cultura escolar produzida nestas instituições no período de 1964 a 1976. As categorias de análise foram construídas com referência às indicações metodológicas de Gatti Júnior e Pessanha (2005). A produção da tese se fez à luz do marco teórico da História Cultural proposto por Chartier (1990) e por Magalhães (2004). As categorias de análise tiveram como referências os escritos de Viñao Frago (1995); Magalhães (1998); Buffa e Nosella (1996 e 2005). A história do tempo recente foi metodologicamente construída com análise de diversas fontes escritas, como a imprensa, mensagem de governadores, censos demográficos, documentos escolares, registros paroquiais, arquivos de congregação religiosa e da legislação correspondente à época. Estas fontes foram cruzadas com outras fontes orais e iconográficas. Após leitura e análise das fontes, concluí-se, confirmando a hipótese inicial, que a família migrante, em um número significativo, preocupava-se com o processo de escolarização dos seus filhos. As escolas em Tangará da Serra sejam elas de ensino primário e ou médio, até 1976, foram criadas inicialmente a partir de movimentos realizados pelas famílias migrantes, que buscaram apoio institucional nas lideranças políticas e religiosas da localidade. A empresa de colonização privada em Tangará da Serra esteve em sintonia com a organização da escola, mantendo-a quando se fazia necessário, apoiando seus professores e utilizando a presença da escola como propaganda para incentivar a prática migratória para Tangará da Serra. A comunidade se mobilizou e em oito anos de migração (1960 1968) já existia o ensino ginasial o que desencadeou, em 1973, à organização do ensino de 2º grau. O poder público estadual, por meio de seus órgãos educacionais, após a escola se constituir enquanto espaço físico e recursos humanos fez o processo de institucionalização mantendo- a inspecionada para que a legislação educacional fosse respeitada. Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-28Bitstream added on 2014-06-13T20:31:36Z : No. of bitstreams: 1 dias_eb_me_arafcl.pdf: 1014208 bytes, checksum: e92eb656ab11c94c8a82a5f0baf75141 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Secretaria de Educação A Revista da Escola Normal de São Carlos publicada em São Carlos,SP, entre os anos de 1916 e 1923, e destinada aos professores públicos, pode ser considerada uma das primeiras revistas de educação e ensino publicadas no interior do estado de São Paulo à época da Primeira República. Produzida pelo corpo docente da Escola Normal Secundária de São Carlos, a Revista pretendia intervir significativa e produtivamente no âmbito das questões de educação e ensino, mediante produção teórica e diretrizes práticas, visando à inovação educacional do ensino das matérias do currículo da escola primária, articuladamente à difusão do ideário republicano, objetivando impulsionar o desenvolvimento cultural do Estado e da Nação. O objetivo da pesquisa foi identificar e analisar as idéias e as práticas veiculadas pelos autores colaboradores da Revista. Os assuntos abordados por essa publicação periódica contribuíram para a difusão de concepções e idéias sintonizadas com a problemática das transformações sociais educacionais em curso nos anos de 1910 e 1920. The Revista da Escola Normal de São Carlos was published in São Carlos, SP, between the years 1916 and 1923 for teachers and public. This magazine may be considered one of the first journals in education established in the state of São Paulo at the time of the First Republic. Produced by professors of the Secondary Normal School of São Carlos, the magazine intended to intervene in education and training in a meaningful and productive way by producing theoretical and practical guidelines, educational innovation to the teaching of subjects belonging to the curriculum of primary school and by articulating the dissemination of republican ideas to foster the cultural development of the state and nation. In this context, the present research aims to know the ideas and actions of the collaborator authors of the Revista da Escola Normal de São Carlos. The issues in the regular publication contributed to the dissemination of concepts and ideas attuned to the educational problems of the social changes underway in the years 1910 and 1920.