Search

This article shows the results of an strategy evaluation dissemination at the Natural Sciences Teaching Career, it was applied to the students of this program, which deals with aspects related to the academic level, reception, characterization and means of communication for sending information on the distance modality, requirements, services, study plan, duration of the career, fees, resources and regulations of interest, both institutional and of the career, with which it is intended to guide the student body in the distance modality, in the area of ​​Science Teaching. El presente artículo muestra los resultados de una encuesta en línea sobre la evaluación de la estrategia de divulgación de la Carrera de Enseñanza de las Ciencias Naturales, aplicada a los estudiantes de dicha Carrera, la cual versa sobre aspectos relacionados con nivel académico, recepción, caracterización y medios de comunicación de envío de información sobre modalidad a distancia, requisitos, servicios, plan de estudios, duración de la Carrera, aranceles, recursos y normativas de interés, tanto institucionales como de la Carrera, con lo cual se pretende orientar al estudiantado en la modalidad a distancia en el área de la Enseñanza de las Ciencias.

Con el fin de brindar aportes a la Licenciatura en inglés como Lenguas Extranjeras (BA TEFL) de la Universidad Santo Tomás, se da a conocer la experiencia académica de una estudiante en formación con el objetivo de caracterizar los diferentes procesos que abarca un futuro docente y cómo esta información contribuyó al docente en formación de la LLEI, por ello se realiza un estudio narrativo que permita identificar y reflexionar a través de la introspección sobre los diferentes procesos académicos que fueron determinantes para cursar los estudios de educación superior, así como las dificultades académicas para alcanzar los logros esperados a tiempo como estudiante de investigación entre los años 2017 – 2021 y pre-service teacher en el campo académico de inglés como segundo idioma. Esta investigación se realiza utilizando la tradición descriptiva enfocada en la observación y la autorreflexión, permitiéndome documentar mi proceso de formación como futura docente en el subproyecto historias de vida y experiencias, destacando la perspectiva sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de una investigación como estudiante practicante y los desafíos de estudiar en la Modalidad a Distancia en la LLEI evidenciados a través del análisis de datos de los instrumentos realizados que incluye información verídica, para lo cual se formulan las conclusiones de esta investigación, la cual contiene una serie de observaciones, argumentos y reflexiones críticas desde la experiencia como estudiante en formación de la LLEI. Palabras clave: investigación practicante, profesor en formación, LLEI, investigación narrativa, modalidad a distancia. In order to provide contributions to the Bachelor of English as Foreign Languages (BA TEFL) of the Universidad Santo Tomás, the academic experience of pre-service is disclosed with the objective of characterizing the different processes that a future teacher encompasses and how this information contributed to the pre-service teacher of the LLEI, for this reason a narrative study is carried out that allows identifying and reflecting through introspection on the different academic processes that were decisive for pursuing higher education studies, as well as the academic difficulties to achieve the expected achievements on time as a research student between the years 2017 – 2021 and pre-service teacher in the academic field of English as a second language. This research is carried out using the descriptive tradition focused on observation and self-reflection, allowing me to document my process in formation as a future teacher in the life stories and experiences subproject, highlighting the perspective on the teaching-learning processes of a research as a student practitioner and the challenges of studying in the Distance Modality in the LLEI evidenced through the data analysis of the instruments carried out that includes true information, for which the conclusions of this investigation are formulated, which contains a series of observations, arguments and critical reflections from the experience as a student in formation of the LLEI. Keywords: practitioner research, pre-service teacher, LLEI, narrative research, distance modality. Licenciado en Lengua Extranjera - Inglés Pregrado

Se relata la experiencia de convertir, de la modalidad presencial a la modalidad virtual, en tiempos de confinamiento, la unidad de aprendizaje Electricidad y Magnetismo, ubicada en la malla curricular de dos carreras del área de Ingeniería y Ciencias Físico-Matemáticas de una universidad pública mexicana. Se encontró y analizó que, a pesar de las circunstancias y con la disposición bilateral docente-alumnos; se logró dar continuidad académica a los planes y programas de estudios. Los aliados en esta circunstancia extraordinaria y repentina fueron el uso apropiado de la tecnología y el grado de profesionalización docente de los encargados de impartir los temas. A través de la planeación docente basada en el modelo 5E y de la disposición de los estudiantes por aprender, se logró concluir un semestre inédito. Se expresan algunas reflexiones sobre las áreas de mejora para robustecer la siguiente edición de esta compleja asignatura, de la mano de la investigación educativa. También se razona que la educación a distancia no admite improvisación; demanda conocimiento didáctico del contenido de parte del docente y el concerniente al uso de tecnología. We report the experience in times of confinement of the conversion from the scholarly modality to the virtual modality, of the Electricity and Magnetism Learning Unit, located in the curricular mesh of two degrees ofEngineering and physical-mathematical area of a public Mexican university. It was found and analyze, despite the circumstances and with the bilateral teacher-student arrangement; it was possible to give academic continuity to the plans and programs of study. The undisputed allies in this extraor-dinary and sudden circumstance were the appropriate use of technology, but also the degree of teaching professionalism of those in charge of teaching the subjects. Through teaching planning, willingness of students to learn, an unpublished semester was con-cluded. Some reflections on areas for improvement are expressed to strengthen the next edition of this complex subject, hand in hand with educational research. In addition, is argue that distance education does not admit improvisation; it demands didactic knowledge of the content on the part of the teacher and concerning the use of technology. publishedVersion Fil: Escobar Moreno, Fabiola. Instituto Politécnico Nacional. Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas; México. Fil: Luna Acevedo, Víctor Hugo. Instituto Politécnico Nacional. Escuela Nacional de Ciencias Biológicas; México.

espanolEn este articulo se busca actualizar el perfil de los estudiantes que cursan pregrados en modalidad a distancia-virtual, matriculados de la Facultad de Estudios a Distancia (Faedis) de la Universidad Militar Nueva Granada, haciendo una comparacion entre los periodos 2015-II y 2018-II, cotejando sus aspectos economicos, demograficos e institucionales. Se concurrio a la metodologia descriptiva realizando encuestas a una muestra del 14,2 % de la comunidad estudiantil activa. Se observo que la mayoria de los alumnos que respondieron la encuesta estan en el rango de edad de 26 a 45 anos, lo que demuestra que es una poblacion adulto-joven; sin embargo, el grupo de 17-20 anos presenta un aumento importante. De igual forma, los estudiantes demandan prontamente que la Facultad oferte un mayor numero de especializaciones y maestrias, y entre su interes esta la Maestria en Alta Gerencia (MBA), y esperan que su enfoque sea hacia la profundizacion. EnglishThis article seeks to update the profile of students studying undergraduate degrees in virtual-distance form, enrolled in the Faculty of Distance Learning (Faedis) of the Universidad Militar Nueva Granada, making a comparison between the periods 2015-II and 2018-II, comparing their economic, demographic and institutional aspects. The descriptive methodology was used by conducting surveys of a sample of 14.2% of the active student community. It was observed that the majority of the students who answered the survey are in the age range of 26 to 45 years, which shows that it is an adult-young population; however, the 17-20 year-old group shows a significant increase. Likewise, students promptly demand that the Faculty offers a greater number of specializations and master's degrees, and among their interest is the Master’s Degree in Senior Management (MBA), and they hope that their focus will be advanced.

Objetivo: Describir las prácticas de ocio en universitarios modalidad distancia del programa académico de Pedagogía Infantil en Tolima, Colombia. Metodología: Estudio descriptivo transversal de tipo cuantitativo. Se analizan dos dimensiones del cuestionario ad hoc, “Características sociodemográficas y Prácticas de Ocio”. Resultados: los hallazgos evidencian, menos tiempo libre entre semana que los fines de semana, por alto porcentaje de ocupación laboral (60%), asimismo, los solteros y separados presentan mayor tiempo libre (50%). Predominan prácticas de ocio sedentario (ver televisión), las prácticas de fin de semana se diversifican en culturales, deportivas y recreativas. Al interior de la universidad, las prácticas se realizan con compañeros (50%), siendo las principales barreras: no tener tiempo (44%) y no tener dinero (22%). Los universitarios solicitan oferta de prácticas físico-deportivas (31%), culturales (23%) y lúdico-recreativas (17%). Conclusión: se sugiere organizar estrategias curriculares y extracurriculares que incorporen prácticas de ocio en estudiantes universitarios que fomenten el desarrollo humano.

Resumen En la Escuela de Medicina de la Universidad del Zulia, después del cese las clases presenciales por la COVID-19, autodesarrollo fue ofertado bajo la modalidad a distancia, en el intensivo vacacional 2020. El objetivo del presente trabajo fue describir experiencias de enseñanza y aprendizaje en autodesarrollo mediante la modalidad a distancia en tiempos de pandemia, para facilitar la continuidad académica como alternativa didáctica. Se fundamentó en aportes de Rincón, Aldana y Rincón (2018), Salazar (2018) y otros. La investigación fue tipo descriptiva, con diseño de estudios narrativos de tópicos. Los grupos Cardio, Ajedrez, Técnica y Artes Manuales se implementaron mediante la educación a distancia a través de dispositivos móviles con conexión a Internet. En la comunicación entre facilitador y estudiantes se utilizó la aplicación WhatsApp. El tiempo de dedicación establecido para la actividad fue entre 1 a 2 horas por día. El plan de evaluación se orientó en la participación de cada uno de los cursantes, al usar imágenes, videos y audios como herramientas de intervención en la entrega de tareas. Además, Ajedrez implementó el uso de juegos online contra un adversario virtual a través de sitios web. Como evidencia se tomaron fotografías del momento de juego. En autodesarrollo se obtuvieron resultados satisfactorios aplicando estas experiencias. Se recomienda su implementación en otras áreas del saber, con determinados ajustes en el plan de evaluación y en el tiempo de interacción.

[EN] Due to the current contingency caused by the COVID-19 pandemic, in several universities around the world, it has been necessary to resort to distance learning to avoid the number of infections. Some subjects have represented a challenge in the teaching-learning relationship because, although the cognitive knowledge of the subjects is unquestionable, the procedural knowledge is not easily communicated in the virtual modality. For example, in practical construction subjects, it is possible to show the theoretical foundations, but it is considered necessary to be accompanied by the advisor to ensure correct execution of the different mathematical problems presented. Therefore, it is necessary to align the didactic resources available with the specific competencies of the subjects and considering the context in which we are immersed. Currently, there are different digital tools available and the implementation of some of them is presented below according to analysis concerning the Didactic Guide of the subject itself., [ES] Debido a la actual contingencia por la pandemia de COVID-19, en varias Universidades del mundo ha sido necesario recurrir a la educación no presencial para evitar el número de contagios. Algunas materias han representado un desafío en la relación enseñanza – aprendizaje pues, aunque el saber cognitivo de los temas es incuestionable, los saberes procedimentales no son fácilmente comunicables en la modalidad virtual. Por ejemplo, en asignaturas prácticas de la construcción, es posible mostrar los fundamentos teóricos, pero se considera necesario el acompañamiento por parte del asesor para así asegurar una correcta ejecución de los diferentes problemas matemáticos presentados. Por ello, se ve necesario alinear los recursos didácticos disponibles con las competencias específicas de las asignaturas y considerando a la vez el contexto en que nos encontramos inmersos. En la actualidad existen diferentes herramientas digitales disponibles y se presenta a continuación la implementación de algunas de ellas conforme a un análisis con respecto a la Guía Didáctica de la materia.

[EN] Due to the current contingency caused by the COVID-19 pandemic, in several universities around the world, it has been necessary to resort to distance learning to avoid the number of infections. Some subjects have represented a challenge in the teaching-learning relationship because, although the cognitive knowledge of the subjects is unquestionable, the procedural knowledge is not easily communicated in the virtual modality. For example, in practical construction subjects, it is possible to show the theoretical foundations, but it is considered necessary to be accompanied by the advisor to ensure correct execution of the different mathematical problems presented. Therefore, it is necessary to align the didactic resources available with the specific competencies of the subjects and considering the context in which we are immersed. Currently, there are different digital tools available and the implementation of some of them is presented below according to analysis concerning the Didactic Guide of the subject itself. [ES] Debido a la actual contingencia por la pandemia de COVID-19, en varias Universidades del mundo ha sido necesario recurrir a la educación no presencial para evitar el número de contagios. Algunas materias han representado un desafío en la relación enseñanza – aprendizaje pues, aunque el saber cognitivo de los temas es incuestionable, los saberes procedimentales no son fácilmente comunicables en la modalidad virtual. Por ejemplo, en asignaturas prácticas de la construcción, es posible mostrar los fundamentos teóricos, pero se considera necesario el acompañamiento por parte del asesor para así asegurar una correcta ejecución de los diferentes problemas matemáticos presentados. Por ello, se ve necesario alinear los recursos didácticos disponibles con las competencias específicas de las asignaturas y considerando a la vez el contexto en que nos encontramos inmersos. En la actualidad existen diferentes herramientas digitales disponibles y se presenta a continuación la implementación de algunas de ellas conforme a un análisis con respecto a la Guía Didáctica de la materia.

La presente investigación tuvo como objetivo elaborar una estrategia metodológica de evaluación para mejorar el desempeño docente, puesto que se describe, analiza y explica las limitaciones para desarrollar y planificar los procesos de enseñanza aprendizaje, el escaso conocimiento en la competencia didáctica; lo que ocasiona que los estudiantes tengan problemas en la calidad de sus aprendizajes. El tipo de investigación fue descriptiva transversal y propositivo. Se trabajó con una población y muestra no probabilística de tipo intencional, la cual estuvo conformada por 18 docentes de la modalidad virtual de una escuela de psicología de una universidad del norte del Perú, el instrumento es una lista de chequeo que se validó mediante el juicio de tres expertos; en relación a la fiabilidad se determinó mediante el método de consistencia interna aplicando el alfa de Cronbach (α=0.72), resultando ser adecuada. Los resultados evidenciaron que un 50% de docentes es responsable con la ejecución de sus actividades. Desde la percepción de los estudiantes, el desempeño es bueno (el 72% lo considera así). Se concluye, al respecto de a la evaluación de la clase virtual que la mitad de los docentes se ubican en el nivel regular. Finalmente, la propuesta caracterizada por mantener una evaluación del desempeño docente permanente y longitudinal, que además permite el acompañamiento pedagógico posee validez por juicio de tres expertos. Tesis Educación y Calidad

espanolLa nueva realidad educativa, generada por la pandemia, ha sido un reto para el proceso educativo, pero en especial para la evaluacion. Y dentro de ella, el desarrollar la funcion formativa, que, sin embargo, es ahora la que nos puede llevar a rescatar un proceso «b-learning», o a distancia, y elevarlo a la calidad de eficaz. La manera privilegiada de realizar la funcion formativa indudablemente es la realimentacion o retroinformacion pedagogica –conocida globalmente como «feedback»–, y que puede describirse como la manera de brindar informacion «formativa» al estudiante para senalarle a que distancia de los dominios esta. Ahora con estas nuevas modalidades a que nos ha empujado la COVID-19 es preciso cultivar de manera especial ese «feedback» en los modelos que se han generado para la formacion a todo nivel, pero aqui profundizamos especialmente en el universitario. EnglishThe new educational reality, generated by the pandemic, has been a challenge for the educational process, especially concerning evaluation. And within it, to develop the training function, which, however, is now the one that can lead us to rescue a b-learning or distance learning process, and raise it to the quality of effectiveness. The privileged way of carrying out the training function is undoubtedly the use of pedagogical feedback, which can be described as the way to provide «training» information to the student to indicate how far away from the dominion he or she is. Now with these new modalities that Covid-19 has pushed us to use, it is necessary to particularly cultivate that «feedback» in the models that have been generated for training at all levels, though this article delves especially into the university context.

Es indudable que la inclusi��n de la educaci��n superior para las personas privadas de libertad desarrolla un nuevo modelo de vida diferente al vivido hasta aquel momento, ya que la exclusi��n social por la que atraviesa este colectivo se encuentra estrechamente vinculada, entre otras cosas, a bajos niveles de escolaridad. Por ello resulta tan trascendente la decisi��n de estudiar en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo que los alumnos en contextos de encierro han tomado. Es por ello que la Universidad T��cnica Particular de Loja, con su modalidad a distancia ha llegado a 27 centros de rehabilitaci��n de todo el Ecuador logrando que los estudiantes tengan la oportunidad de formarse en una carrera universitaria teniendo como finalidad la reinserci��n social; el objetivo de la investigaci��n es caracterizar a los estudiantes PPL y dar a conocer la experiencia adquirida con el fin de que pueda ser plasmada en otros contextos.

Es indudable que la inclusión de la educación superior para las personas privadas de libertad desarrolla un nuevo modelo de vida diferente al vivido hasta aquel momento, ya que la exclusión social por la que atraviesa este colectivo se encuentra estrechamente vinculada, entre otras cosas, a bajos niveles de escolaridad. Por ello resulta tan trascendente la decisión de estudiar en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo que los alumnos en contextos de encierro han tomado. Es por ello que la Universidad Técnica Particular de Loja, con su modalidad a distancia ha llegado a 27 centros de rehabilitación de todo el Ecuador logrando que los estudiantes tengan la oportunidad de formarse en una carrera universitaria teniendo como finalidad la reinserción social; el objetivo de la investigación es caracterizar a los estudiantes PPL y dar a conocer la experiencia adquirida con el fin de que pueda ser plasmada en otros contextos.

Los resultados de la investigación determinan la viabilidad de fomentar en el sistema a distancia Flipped Classroom como estrategia pedagógica, en la cual el docente innova su práctica dentro y fuera del aula, valiéndose para ello de los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), esta estrategia le va a permitir realizar el abordaje completo y satisfactorio del contenido en cada una de las asignaturas, también será el responsable de la producción de material a utilizar en el proceso enseñanza aprendizaje, de la misma manera el alumno obtiene dentro y fuera del aula un aprendizaje autónomo, en ambos sentidos el docente debe reforzar la transmisión de conocimiento hacia el alumno, todo esto pretende satisfacer el modelo educativo actual planteado para la educación a distancia.

El inicio de la vida universitaria es un periodo difícil de transitar para los estudiantes, tanto en los estudios presenciales como a distancia. No obstante, muchos logran el rendimiento académico esperado. El objetivo de este artículo reside en analizar las metas y motivaciones de un grupo de estudiantes que logró regularizar las asignaturas previstas por el plan de estudios de las carreras que estaban cursando. Participaron del estudio 85 estudiantes de carreras de Ciencias Económicas dictadas en modalidad presencial y 14 sujetos que cursaban en la modalidad virtual. Los datos fueron recogidos mediante la administración de un cuestionario de autoinforme. Los resultados muestran prevalencia de metas de aprendizaje entre los sujetos del grupo presencial en tanto que entre los estudiantes de distancia la meta más destacada es la de evitar el fracaso. La discusión destaca la dimensión contextual de la motivación, sugiriendo acciones capaces de promover la motivación por el aprendizaje. O início da vida universitária é um difícil período de trânsito para os alunos, tanto em estudos de sala de aula e à distância. No entanto, muitos alcançar o desempenho acadêmico esperado. O objetivo deste artigo é analisar os objetivos e perfis motivacionais de um grupo de estudantes que conseguiram regularizar os temas prescritos pelo currículo que eles estavam perseguindo carreiras. Participaram do estudo 85 estudantes que competem Economia e modalidade dada em 14 indivíduos foram inscritos no virtual que modo. Os dados foram coletados através da administração de um questionário de auto-relato. Os resultados mostram prevalência de objetivos entre os indivíduos do grupo de sala de aula como entre os estudantes aprendendo longe a meta mais importante é evitar o fracasso. A discussão ressalta a dimensão contextual de motivação, sugerindo ações que podem promover a motivação para a aprendizagem. The beginning of college life is a difficult period of transit for students both in traditional and distance studies. However, many achieve the expected academic performance. The aim of this paper is to analyze the goals and motivational profiles of a group of students who managed to regularize the subjects prescribed by the curriculum they were pursuing careers. Study participants were 85 students in traditional mode and 14 students in virtual mode. The data were collected by administering a self-report questionnaire. The results show prevalence of learning goals among subjects in traditional mode while among virtual students the most prominent goal is to avoid failure. The discussion highlights the contextual dimension of motivation, suggesting actions that can promote motivation for learning. Fil: Chiecher, Analía Claudia. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ingeniería. Secretaría Académica. Laboratorio de Monitoreo de Inserción de Graduados; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina Fil: Ficco, Cecilia Rita. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina Fil: Paoloni, Paola Veronica Rita. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentina Fil: García, Gabriela Analía. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina

The purpose of the research was the design and implementation of a curriculum for the training of teachers who work in distance learning at the Universidad Autónoma de Los Andes. The methodology was carried out through research directed and coordinated by the Researcher. At first, the analysis was made and the problem was developed regarding the training of teachers who work in the distance mode, observing deficiencies at the level of planning, execution and evaluation. In a second moment, the theoretical foundation of the curriculum was based on a competency-based approach. In a third moment the curriculum was designed considering its structure, its components and the relationship between them. As a result of the research, a diagnosis is obtained on the curricular problems and a curriculum under the competency-based approach for the training of teachers who work in the distance mode, duly grounded, structured and validated theoretically. RESUMEN La investigación tuvo como propósito el diseño e implementación de un currículo para la formación de docentes que se desempeñan en la modalidad a distancia en la Universidad Regional Autónoma de Los Andes. La metodología se realizó mediante la investigación acción dirigida y coordinada por la Investigadora. En un primer momento se hizo el análisis y se desarrolló la problemática respecto a la formación de docentes que se desempeñan en la modalidad a distancia, observándose deficiencias tanto a nivel de planificación, ejecución y evaluación. En un segundo momento se hizo la fundamentación teórica del currículo bajo un enfoque por competencias. En un tercer momento se diseñó el currículo considerando su estructura, sus componentes y la relación entre ellos. Como resultado de la investigación se obtiene un diagnóstico sobre la problemática curricular y un currículum bajo el enfoque por competencias para la formación de docentes que se desempeñan en la modalidad a distancia, debidamente fundamentado, estructurado y validado teóricamente. Tesis

La educación superior a distancia (también conocida como «en línea», «virtual» o «e-Learning») en México es una posibilidad para quienes no pu eden tener acceso a la educación en las modalidades presencial y semipresencial. Esta modalidad de educación está ofertándose de manera acelerara en las universidades públicas como una manera de atender a la población vulnerable, que no tiene la posibilidad de acceso a la universidad convencional, con ello las universidades aumentan su cobertura a la cada vez mayor demanda de educción publica (gratuita). Con estas acciones, las universidades públicas mexicanas han aumentado su matrícula y con ello la cobertura nacional en educación superior. En este texto presentaremos un análisis comparativo sobre: a) el crecimiento de la oferta de educación superior a distancia en dos los últimos dos sexenios presidenciales, y b) sobre los retos que enfrenta esta modalidad educativa para ser más incluyente. Una de las conclusiones es que a la población estudiantil en esta modalidad educativa, se les demanda la capacidad de autorregulación y habilidades comunicativas así como de pensamiento lógico; lo cual en muchas de las ocasiones no poseen debido a que estas poblaciones -las vulnerables- se han escolarizado en opciones educativas «pobres» y el contexto social en el que se desenvuelven no ha posibilitado el desarrollo de estas habilidades, lo cual lleva a que muchos estudiantes deserten de sus estudios en los primeros periodos escolares o sus bajos resultados. Así, el panorama de la educación a distancia es complejo y debe ser atendido con cuidado por las instituciones al momento de fijar su atención en una población vulnerable o en rezago educativo. for those who can not have access to education in face - to - face and semipresencial modalities. This modality of education is being offered in an accelerated manner in public universities as a way to serve the vulnerable population, which does not have the possibility of access to the conventional university, with this the universities increase their coverage to the growing demand for public education (free). With these actions, mexican public universities have increased their enrollment and with it the national coverage in higher education. In this text, we will present a comparative analysis on: a) the growth of the offer of higher distance education in the last two presidential six-year terms, and b) on the challenges that this educational modality faces to be more inclusive. One of the conclusions is that the student population in this educational modality, they are asked for the capacity of self-regulation and communication skills as well as for logical thinking; which in many of the occasions they do not have because these populations -the vulnerable- have been schooled in “poor” educational options and the social context in which they develop has not made possible the development of these skills, which leads many students to drop out of their studies in the first school periods or their low results. Thereby, the panorama of distance education is complex and must be taken care of by institutions when setting their attention to a vulnerable population or educational backwardness.

espanolSe analizo el aprendizaje y rendimiento academico de estudiantes que cursaron la asignatura quimica en las modalidades distancia y presencial en los programas Ingenieria Electronica y Electromecanica de una Institucion de Educacion Superior con sede en Cartagena de Indias (Colombia). De 113 estudiantes, 36.28% pertenecian a la modalidad presencial y 63.71% a la de distancia. Se empleo el cuestionario VARK para identificar los estilos visual, auditivo, lecto-escritor y kinestesico, y se recopilaron las calificaciones de una plataforma institucional. Se construyo una base de datos, y aplicaron pruebas para comparar resultados. Predomino el estilo kinestesico (32.5%) en ambas modalidades (p0.05). EnglishLearning and academic performance of students who studied a chemistry course in distance and face-to-face modalities in Electronics and Electromechanical Engineering programs in a higher education institution based in Cartagena de Indias (Colombia) was analyzed. Of 113 students, 36.28% belonged to the modality and 63.71% for distance. The VARK questionnaire was used to identify the visual, auditory, and kinesthetic reading-writing styles, and qualifications of an institutional platform were collected. A database was constructed and tests were applied to compare results. Kinesthetic was the predominated style (32.5%) in both modes (p0.05).

El artículo estudia las relaciones entre motivación, cognición y rendimiento académico en contextos de educación a distancia mediados tecnológicamente. Si bien las relaciones entre estas variables ya han sido analizadas en el marco de contextos presenciales, se considera pertinente una nueva consideración en el marco de contextos de aprendizaje diferentes. Participaron del estudio 83 alumnos ingresantes en Carreras de la Facultad de Ciencias Económicas (Universidad Nacional de Río Cuarto) dictadas en modalidad a distancia; de ellos, 25 lograron regularizar una asignatura clave del primer año en tanto que los restantes 58 no lo consiguieron. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estandarizado, cuyo objetivo apunta a evaluar perfiles motivacionales y cognitivos de los estudiantes. Los resultados mostraron mejores puntuaciones en el grupo de más alto rendimiento, con diferencias estadísticamente significativas en las escalas relativas a orientación motivacional intrínseca, valoración de las tareas, pensamiento crítico, autorregulación, manejo del tiempo y ambiente de estudio, regulación del esfuerzo y aprendizaje con pares. La discusión de resultados retoma la perspectiva situada de la motivación y cognición, enfatizando la importancia de intervenir desde el contexto con la finalidad de favorecer la motivación y el uso de estrategias por parte de estudiantes que aprenden a distancia The article examines the relationship between motivation, cognition and academic performance in technology-mediated education. Although the relationship between these variables have been analyzed in the context of face to face learning modality, a new consideration of these relationships, under different learning contexts, is considered relevant. The study was carried out at the Faculty of Economic Sciences (at a university college in Argentina) with a group of 83 freshmen in distance mode. Of these, 25 were able to regularize a key subject in the first year, while the remaining 58 did not. For data collection a standardized questionnaire was used with the aim of assessing motivational and cognitive profiles of students. The results showed better scores in the highest performing group, with statistically significant differences in the scales regarding to intrinsic orientation, assessment tasks, critical thinking, self-regulation, time and study environment management, effort regulation and learning with peers. In the discussion of results, the situated perspective of motivation and cognition is resumed, emphasizing the importance of contextual intervention in order to promote motivation and the use of strategies in distance learners

The beginning of college Life is a difficult period of transit for students both in traditional and distance studies. However, many achieve the expected academic performance. The aim of this paper is to analyze the goals and motivational profiles of a group of students who managed to regularize the subjects prescribed by the currlculum they were pursuing careers. Study participants were 85 students In tradltlonal mode and 14 students in virtual mode. The data were collected by administering a self-report questionnaire. The results show prevalence of learning goals among subjects in traditional mode while among virtual students the most prominent goal is to avoid failure. The discussion highlights the contextuai dimension of motivation, suggesting actions that can promote motivation for learning., O início da vida universitária é um difícil período de trânsito para os alunos, tanto em estudos de sala de aula e à distância. No entanto, muitos alcançar o desempenho acadêmico esperado. O objetivo deste artigo é analisar os objetivos e perfis motivacionais de um grupo de estudantes que conseguiram regularizar os temas prescritos pelo currículo que eles estavam perseguindo carreiras. Participaram do estudo 85 estudantes que competem Economia e modalidade dada em 14 indivíduos foram inscritos no virtual que modo. Os dados foram coletados através da administração de um questionário de auto-relato. Os resultados mostram prevalência de objetivos entre os indivíduos do grupo de sala de aula como entre os estudantes aprendendo longe a meta mais importante é evitar o fracasso. A discussão ressalta a dimensão contextuai de motivação, sugerindo ações que podem promover a motivação para a aprendizagem., El inicio de la vida universitaria es un periodo difícil de transitar para los estudiantes, tanto en los estudios presenciales como a distancia. No obstante, muchos logran el rendimiento académico esperado. El objetivo de este artículo reside en analizar las metas y motivaciones de un grupo de estudiantes que logró regularizar las asignaturas previstas por el plan de estudios de las carreras que estaban cursando. Participaron del estudio 85 estudiantes de carreras de Ciencias Económicas dictadas en modalidad presencial y 14 sujetos que cursaban en la modalidad virtual. Los datos fueron recogidos mediante la administración de un cuestionario de autoinforme. Los resultados muestran prevalencia de metas de aprendizaje entre los sujetos del grupo presencial en tanto que entre los estudiantes de distancia la meta más destacada es la de evitar el fracaso. La discusión destaca la dimensión contextual de la motivación, sugiriendo acciones capaces de promover la motivación por el aprendizaje. &nbsp

El Centro de Atención Universitaria – CAU Facatativá - de la Universidad Santo Tomás es un espacio en el que se pudo apreciar el desarrollo de ideas emprendedoras y de intraemprendimiento, para innovar en el ámbito social a nivel interno e interinstitucional. A través del método de filtro de ideas se pudo seleccionar la mejor idea emprendedora innovadora para favorecer la acreditación de la universidad y el crecimiento continuo del centro para el desarrollo local, provincial y regional, con el fin de fortalecer los convenios de cooperación académica en pro de desarrollar competencias y competitividad desde el intraemprendimiento y el emprendimiento social en un contexto. The research aims to investigate about the profile and characteristics of a university teaching in the distance mode, with elements of distance learning as a person and educator present generations. The teacher - tutor becomes the dynamic between the content of a discipline in which he has mastered and the student who is apprehending; between theory and practice the essence of his mission as a teacher is constructed. In distance learning tutor profile recovers an important value because their relationship with the students is given through several media: in classroom tutorials fortnightly meetings in the various Regional Centers Distance Education -Cread- the most communication is by means of synchronized communication: chat, video con- ferencing, and asynchronous including: forum, email and others.

In the following article, a theoretical framework is intended to identify those theoretical approaches that sustain the subject of social inclusion in post-secondary education through distance learning. For this, a data research was carried out and grouped into three blocks: the first one related to inclusive education and social inclusion. The second one related to the politics that support them in all the countries of Latin America as Mexico, Argentina, Brazil, Chile and finally Colombia. The third one is about the distance learning and the definition of inclusion. It could be determined that even though there have been several politics research and strategies it is mandatory to keep creating educational environment inwhich people can appreciate and respect the differences. En el siguiente artículo se presenta una revisión bibliográfica con el propósito de identificar aquellos planteamientos teóricos fundamentales que sustentan la temática de la inclusión social en la educación superior por medio de la modalidad a distancia. Para ello se realizó una búsqueda de información agrupada en tres bloques, uno en lo relacionado con la educación inclusiva y la inclusión social, otro con las políticas que la sustentan en los diversos países de América Latina como México, Argentina, Brasil, Chile y finalmente Colombia y, por último, sobre la educación a distancia y el concepto de inclusión. En los resultados se evidencia que aunque se han realizado múltiples investigaciones y se han implementado políticas y estrategias, aún se hace necesario continuar propiciando ambientes universitarios capaces de apreciar y respetar las diferencias.

Para un estudiante de la modalidad a distancia es importante lograr los objetivos académicos que le permitan culminar de manera efectiva su formación profesional, debido a sus intereses personales. Sin embargo, la parte culminante de esta formación es el desarrollo de su tesis profesional.Esta investigación tuvo como objetivo identificar los factores Influyentes en laefectividad de la culminación de tesis en la modalidad de estudios a distancia. Se fundamenta en la teoría de aprendizaje de la andragogía, la cual indica que el hecho educativo entre personas adultas se caracteriza porque ellos tienen clara consciencia y suficiente autodeterminación en la conformación del respectivo proceso y son quienes generan su propia educación. Finalmente, se concluye que los factores de mayor influencia en la efectividad de la culminación de una tesis en la modalidad a distancia son el tiempo invertido en la investigación, la experiencia profesional, la experiencia en investigación y el acceso a fuentes de información; asimismo, los estudiantes con mayor éxito en la culminación de su tesis fueron aquellos que la orientaron a su actividad laboral, esto les permitió utilizar el tiempo laboral para el desarrollo de la misma, así como les dio facilidades de acceso a la información.

El presente proyecto de investigación refiere a las competencias comunicativas Proxémica y Kinésica presentes en los estudiantes de educación superior en la modalidad educativa a distancia E- Learning, reconociendo el desarrollo de las mismas para contemplar la proximidad de abordar los contextos educativos del B – Learning, es así, como se ha referenciado el presente proyecto, teniendo en cuenta el programa de Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés de la Universidad Santo Tomas con sede en el Municipio de Neiva Huila y basados en los procesos académicos de los estudiantes desde el año 2008 al 2014. Las bases que fundamentan el desarrollo del presente proyecto en esta Licenciatura y sede universitaria, es la identificación de la modalidad educativa a distancia como fundamento de la educación E- Learning y la relación de promover competencias comunicativas para el desarrollo de la educación B – Learning, entendiendo que en la actualidad, el programa de Licenciatura en Lengua Extranjera inglés en la sede Neiva, se ha desarrollado bajo la modalidad a distancia soportando un plan tutorial flexible, el uso de medios y mediaciones tecnológicas para contribuir al desarrollo del aprendizaje autónomo. De igual manera, este proyecto toma como primer capítulo un contexto teórico basado en dos categorías, la primera, desde las competencias comunicativas Proxémica y Kinésica, y la segunda, desde los ambientes educativos E- Learning, dos categorías que han sido abordadas desde diferentes referentes documentales a partir de autores como son Julio Cabero y el MEN. Finalmente, el proyecto contempla el desarrollo de tres capítulos inspirados en el planteamiento de los objetivos, sin embargo, se presenta una primera parte que obedece al primer capítulo, basado en la documentación de las implicaciones que tiene la educación e-Learning en el desarrollo de las competencias comunicativas Kinésica y Proxémica para la educación superior, y se realiza un cierre con unas conclusiones y recomendaciones preliminares de acuerdo a este primer capítulo. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior Especialización

Se analizó el aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes que cursaron la asignatura química en las modalidades distancia y presencial en los programas Ingeniería Electrónica y Electromecánica de una Institución de Educación Superior con sede en Cartagena de Indias (Colombia). De 113 estudiantes, 36.28% pertenecían a la modalidad presencial y 63.71% a la de distancia. Se empleó el cuestionario VARK para identificar los estilos visual, auditivo, lecto-escritor y kinestésico, y se recopilaron las calificaciones de una plataforma institucional. Se construyó una base de datos, y aplicaron pruebas para comparar resultados. Predominó el estilo kinestésico (32.5%) en ambas modalidades (p0.05). Learning and academic performance of students who studied a chemistry course in distance and face-to-face modalities in Electronics and Electromechanical Engineering programs in a higher education institution based in Cartagena de Indias (Colombia) was analyzed. Of 113 students, 36.28% belonged to the modality and 63.71% for distance. The VARK questionnaire was used to identify the visual, auditory, and kinesthetic reading-writing styles, and qualifications of an institutional platform were collected. A database was constructed and tests were applied to compare results. Kinesthetic was the predominated style (32.5%) in both modes (p0.05).

This research called “LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LOGRAR UN BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL COLEGIO “PIO JARAMILLO ALVARADO” DE LA CIUDAD DE LOJA, MODALIDAD A DISTANCIA, EN EL AÑO LECTIVO 2013 – 2014. LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS” general objective: Determine the use of methodological strategies for successful academic performance in distance learning in young College "Pio Jaramillo Alvarado" Distance Learning of the City of Loja. It is descriptive and explanatory. The methods used were scientific, descriptive, analytical, synthetic. As the survey technique was used, and the instrument of the questionnaire was applied to 23 teachers; and 96 students of first, second and third year of high school. Report cards (book), the results were 84% of teachers use traditional methods of study, distributed also observed: language strategies, reading, analysis, summary, synthesis scheme, all framed drawing dictation, move stuff, duties, thus demonstrating poor performance in students. In the informants it was determined that 84% of teachers do not use teaching strategies according to the mode of study. The results of observation the teacher to handle book teachers, 65% of freshmen high school, 58% the second high school and 66% have problems third high school in academic performance La presente investigación denominada “LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LOGRAR UN BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL COLEGIO “PIO JARAMILLO ALVARADO” DE LA CIUDAD DE LOJA, MODALIDAD A DISTANCIA, EN EL AÑO LECTIVO 2013 – 2014. LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS”, tiene como objetivo general: Determinar la utilización de estrategias metodológicas para lograr un buen rendimiento académico en la modalidad a distancia en los jóvenes del Colegio “Pio Jaramillo Alvarado” Modalidad a Distancia de la Ciudad de Loja. Es de tipo explicativa y descriptivo. Los métodos utilizados fueron: científico, descriptivo, analítico, sintético. Como técnica se empleó la encuesta, y el instrumento del cuestionario se aplicó a 23docentes; y, a 96estudiantesde primero, segundo y tercer año de bachillerato. También se observó el reporte de calificaciones (libreta), cuyos resultados fueron el 84% de los docentes utilizan métodos tradicionales de estudio, distribuido en: estrategias lingüísticas, lecturas, análisis, resumen, síntesis, esquema, elaboración todos enmarcado al dictado, pasar materia, deberes, evidenciándose de esta manera bajo rendimiento en los estudiantes. En los informantes se determinó que el 84% de los docentes no utilizan estrategias metodológicas de acuerdo a la modalidad de estudio. En los resultados de la observación al libro maestro que manejan los docentes,el 65% de los estudiantes de primero de bachillerato, 58% del segundo de bachillerato y el 66% tercero de bachillerato tienen problemas en el rendimiento académico

La finalidad del estudio consistió en evaluar la incidencia de la implementación del programa de enseñanza Curso Introductorio a la formación universitaria y a la modalidad a distancia de las Carreras de Tecnicaturas de la Escuela de Ciencias de la Información de la Universidad Nacional de Córdoba en la retención y desempeño académico de los alumnos cohorte 2011. En relación al interrogante ¿Es posible incidir favorablemente en la retención y desempeño académico de los alumnos ingresantes a las Tecnicaturas, implementadas con modalidad a distancia en la Escuela de Ciencias de la Información UNC mediante la implementación de un Curso Introductorio a la formación universitaria y a la modalidad a distancia? Se definieron los siguientes objetivos: Evaluar la eficacia del programa en términos de mejoramiento del nivel de retención de los alumnos durante el primer año de cursado de las Tecnicaturas. Detectar dificultades a partir de las cuales se realicen cambios y modificaciones pertinentes en aspectos organizativos y didácticos. Evaluar la incidencia del Curso Introductorio en el desempeño académico durante el primer año de la carrera. Divulgar las conclusiones obtenidas al equipo docente de las Tecnicaturas, docentes de ingreso de la ECI y otras dependencias universitarias destinadas a trabajar en relación al ingreso universitario. http://www.eci.unc.edu.ar/archivos/Anuario%202010-2013.pdf publishedVersion Otras Comunicación y Medios

El docente es el componente fundamental del proceso educativo, constituye el nexo entre los aprendizajes y las modificaciones en la organización institucional. Las reformas educativas se traducen en las universidades y llegan al aula por medio del docente; es necesario que su desempeño se realice en el contexto de un sistema de docencia debidamente planificado y técnicamente ejecutado, manteniendo la observancia de la Ley de Educación Superior e instrumentos jurídicos conexos, con parámetros de selección y capacitación adecuados a las necesidades del desempeño profesional, que garanticen el máximo aprovechamiento de sus conocimientos que permita procesos de mejoramiento continuo. El tema objeto de estudio, es la incidencia del proceso de ejecución de la planificación curricular por competencias en los aprendizajes que se generan en los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación, especialidad Administración Educativa, modalidad a distancia de la Escuela Politécnica de Ejército, teniendo como eje principal planificación educativa, el mejoramiento continuo y de calidad de los elementos y las actividades de planificación, implementación y ejecucióncurricular, ya que hoy en día las organizaciones tanto públicas como privadas necesitan profesionales acorde a las necesidades que la sociedad y el mundo empresarial, es por eso que se debe formar profesionales competitivos y sobre todo emprendedores que logren triunfar dentro de cualquier ámbito...