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A oferta de Educação Sexual nas escolas pode contribuir de forma significativa para a diminuição das violências motivadas por questões relativas a gênero e sexualidade. Essa Educação Sexual precisa ir além das questões puramente biológicas, abordando diversas outras temáticas, como corpo, prazer, consentimento e violência, além das questões mais óbvias de gênero, sexualidade e diversidade. Porém, para realizá-la, professoras, e professores, precisam ter respaldado pela e documentos oficiais legislação vigente. O objetivo desta pesquisa é verificar como aparecem as questões concernentes à Educação Sexual, gênero e sexualidade nas leis, decretos e demais publicações norteadoras da Educação brasileira, assim como relacioná-los aos contextos sócio-políticos em que foram publicados. Para isso, realizamos uma pesquisa documental e bibliográfica por esses documentos, abrangendo o período de 1990 e 2018, e focamos nossa análise em vinte e sete deles. A análise demonstrou que, de fato, a legislação não só permite, mas determina que a Educação Sexual seja realizada nas escolas. No entanto, os diferentes contextos políticos possuem grande impacto na maneira como a Educação Sexual aparece nos documentos, ora de maneira explícita, ora subjetiva e diluída no discurso da diversidade e, no momento recente, completamente silenciada. Além disso, recorrentes ciclos de avanços e retrocessos nos diferentes contextos políticos desde a redemocratização culminaram em políticas de Educação Sexual cheias de lacunas e descontinuidades, sem que fosse desenvolvida uma lei específica sobre o tema, impedindo sua consolidação dentro das escolas brasileiras.

Neste artigo apresentamos apontamentos de uma dissertação da primeira autora. Nosso objetivo é discorrer sobre a análise das ações docentes relacionadas ao ensino de robótica, o qual foi desenvolvido por meio de um projeto educativo em uma sala de aula do último ano do “Ensino Fundamental I”. O levantamento dos dados foi feito em uma escola municipal de São Bernardo do Campo, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com as docentes, registros fotográficos e observação de aulas. Os resultados destacaram o papel protagonista das professoras ao planejar, organizar e desenvolver as atividades e, também, revelaram que as intervenções realizadas pelas docentes desafiaram os alunos a levantar hipóteses, testar estratégias e buscar soluções para as mais variadas situações que foram aparecendo durante as construções dos brinquedos nas aulas da Robótica Educacional aliado aos conteúdos de Ciências.

Este artigo busca analisar a producao academica realizada pelos integrantes do Pibid/UFABC no periodo de 2011 a 2015. O objetivo deste estudo e mapear a referida producao elencando potencialidades do Pibid para o incremento da formacao inicial e continuada de professores atraves da pesquisa colaborativa. Para a obtencao dos dados foram analisados os relatorios tecnicos e documentos anexos do periodo entre 2011 e 2015, totalizando doze relatorios semestrais, referentes aos projetos vinculados aos editais de 2009 e 2011, e dois anuais, do projeto do edital de 2013. A analise qualitativa dos dados indica a diversidade de acoes executadas e a insercao dos diferentes atores no processo de producao academica no Pibid/UFABC.

O ensino do conteúdo de permeabilidade seletiva da membrana plasmática envolve conceitos microscópicos, os quais são considerados abstratos e exigem imaginação dos alunos. Ao promover o ensino desse conteúdo, o professor pode utilizar diversos materiais didáticos, dentre eles, os jogos eletrônicos. Porém, um dos desafios enfrentados pelos professores é encontrar um jogo eletrônico relacionado com o conteúdo curricular. Nessa perspectiva, o objetivo deste texto é apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado na qual foi construído, aplicado e avaliado um jogo educativo que aborda conceitos de permeabilidade seletiva, como osmose, difusão simples, difusão facilitada e, transporte ativo. Como metodologia seguimos os pressupostos da abordagem qualitativa. Para o desenvolvimento da pesquisa, inicialmente, foi criado um jogo eletrônico sobre membrana celular. O jogo foi aplicado para catorze alunos de uma escola particular de Ensino Médio e, vinte alunos de uma instituição federal que cursavam a disciplina de Biologia Celular no Ensino Superior. As observações das reações e comentários dos alunos, enquanto jogavam, foram anotadas em um diário de campo. Além das observações, também aplicamos um questionário aos alunos. Tanto as anotações das observações quanto as respostas dos questionários foram utilizados como fonte de dados na investigação. Os resultados da análise interpretativa evidenciam que o jogo possui o conteúdo curricular escrito de forma opcional e não explicitado durante a partida. Os participantes descreveram o jogo como um recurso desafiador e divertido, e demonstraram que contempla o equilíbrio proposto entre a jogabilidade e o conteúdo curricular. A partir da análise sobre esses resultados, consideramos que o jogo criado pode ser utilizado, pelo professor, em qualquer nível de ensino. O conteúdo curricular presente no jogo pode ser mediado pelo professor, a partir dos objetivos da disciplina em cada nível de ensino. Teaching of selective permeability content of the plasma membrane involves microscopic concepts, which are considered abstract and require students' imagination. When promoting teaching of this content, teachers can use several didactic materials, among them, electronic games. However, one of the challenges faced by teachers is to find an electronic game related to the curriculum content. From that perspective, the aim of this text is to present the results from a master's research in which an educational game was built, applied, and evaluated that deals with concepts of selective permeability, such as osmosis, simple diffusion, facilitated diffusion and, active transport. As a methodology, we follow the assumptions of the qualitative approach. For the development of the research, initially, an electronic game about the cell membrane was created. The game was applied to fourteen students from a private high school and twenty students from a federal institution who were studying Cell Biology in Higher Education. Observations of students' reactions and comments while playing were writen down in a field notebook. In addition to the observations, we also applied a questionnaire to students. Both notes of the observations and answers to the questionnaires were used as a data source in the investigation. The results of the inductive analyses show that the game has the curriculum content written optionally and not explained during the game. Participants described the game as a challenging and fun resource and demonstrated that it takes into account the proposed balance between gameplay and curriculum content. From the analysis of these results, we consider that the game created can be used, by teachers, at any level of education. The curricular content present in the game can be mediated by the teacher, based on the goals of the subject, for every level of education.

A sexualidade humana desperta interesse, curiosidade e fascínio. Trabalhos sobre avaliação da abordagem da Educação Sexual (ES) no âmbito escolar fornecem informações relevantes para área da sexualidade. Esta tese de doutorado investigou sete escolas da rede pública de Fundamental e Médio de um município do Norte do Paraná; algumas diretoras, professores, pedagogas e alunos; um grupo de licenciandos em Ciências Biológicas de uma Universidade Estadual, no projeto de extensão Oficinas de Sexualidade. Os objetivos foram: criar indicadores de adesão à ES, para a compreensão do envolvimento das escolas com a temática; organizar um quadro diagnóstico que apontasse a adesão das escolas à ES; avaliar o comprometimento global das mesmas em relação à problemática da ES. Utilizamos como orientadores na elaboração de indicadores empíricos os Patamares Subjetivos de Aprendizagem de Villani e Barolli (1998; 2000) transformando-os em Patamares de Adesão à ES. São eles: Rejeição à ES (RES), com a recusa da ES; Adesão Passiva à ES (APES), quando a ES não pertence ao currículo escolar; Adesão Ativa à ES (AAES), com o aceite da orientação e prevenção; Adesão Criativa à ES (ACES), com criatividade e objetivo de formação dos alunos para a vivência da sexualidade e o exercício responsável da cidadania. Elaboramos dimensões, subdimensões e categorias, que nos permitiram classificar os relatos dos sujeitos da pesquisa. As categorias de análise corresponderam aos Patamares Fundamentais; a articulação entre as várias classificações nos permitiu delinear o grau de adesão das escolas à ES, e para a classificação final das escolas foram utilizados também Patamares Intermediários, definidos em analogia aos Patamares Intermediários do referencial. Para interpretar os resultados de nossa análise, utilizamos também analogias com as Metas de Realização (MIDGLEY, KAPLAN, MIDDLETON e MAEHR, 1998; BORUCHOVITCH; BZUNECK, 2001), apontando para a motivação da escola para efetuar a ES. Obtivemos um quadro diagnóstico pouco favorável à ES no município, de modo que cinco das sete escolas foram classificadas no APES e apenas duas escolas foram classificadas num nível intermediário entre APES e AAES. Tais resultados, que revelam uma representação social da ES bastante conservadora e com a presença de preconceitos, estão longe do que consideramos ser necessário na ES, com vistas à sexualidade responsável e saudável, que assegure os direitos sexuais e desconstrua a heteronormatividade, conforme inspiração na perspectiva da Abordagem Emancipatória de ES (FIGUEIRÓ, 2011; WEREBE, 1982; NUNES, 1996) e no construcionismo (WEEKS, 1999; VANCE, 1995; PAIVA, 2000, 2008). Nossas considerações finais apontam que mudanças mais significativas no panorama observado envolveriam intervenções externas ao ambiente escolar, que poderiam acontecer sob a forma de convênios entre a Universidade e a Secretaria de Educação. Estas intervenções serviriam para que os professores capacitados sustentassem mudanças na representação social do fenômeno entre os membros da escola. Human sexuality is object of interest, curiosity and fascination. Works about evaluation of the approaches of Sexual Education (SE) at the schools environment supports important information to sexuality area. This Ph D. thesis research seven schools of the public net of the basic education and high school of one city of the north of Parana; some directors, teachers, educators and students; a group of undergraduates of the biological science of one State University, in the project of extension called Workshops of Sexuality. The aim were establish indicators of adhesion of SE, to understand the involvement of the schools with the theme, organize a diagnostic frame that points the adhesion of the schools to SE, to evaluate the total their commitment related to the problematic. We use as guiding to the elaboration of empirical indicators the Subjective Levels of Learning of Villani and Barolli (1998, 2000) transforming them in the Levels of Adhesion to SE. They are: SE Rejection (SER), with the refusal of SE; Passive Adhesion to SE (PASE), when the SE do not belongs of the curriculum of the school; Active Adhesion to SE (AASE), with the acceptation of the orientation and prevention; Creative Adhesion to SE (CASE), with the creativity an aimed the formation of the students to sexuality experience and the responsible exercise of the citizenship. We elaborated dimensions, sub-dimensions and categories that allowed us to classify the reports of the subject of research. The Analyses categories corresponded to the Fundamental Levels; the articulation between the various classifications permitted us to delineate the degree of adhesion of the schools to SE, and to the final classification of the schools also were used Intermediary Levels, defined in analogy to the Intermediary Levels of the referential. To interprets the results, we used the analogies with Realization Goals (MIDGLEY, KAPLAN, MIDDLETON e MAEHR, 1998; BORUCHOVITCH; BZUNECK, 2001), pointing to the motivation of the schools to effect the SE. We obtained a diagnostic frame little favorable to SE in the city, so that five of seven schools were classified in the PASE and only two schools were classified in a intermediary level between PASE and AASE. These results, that reveals a very conservative social representation of SE and with the presence of prejudices, are away of that we consider to be necessary in the SE, to look of responsible and health sexuality, that ensure the sexual rights and deconstructs the heteronormativity, as inspiration in the perspective of Emancipatory Approach of SE (FIGUEIRÓ, 2011; WEREBE, 1982; NUNES, 1996) and the constructionism (WEEKS, 1999; VANCE, 1995; PAIVA, 2000, 2008). Our final considerations point that more significant changes in the panorama observed would involve external interventions to the school environmental, that could happens as covenants established between the University and Education Secretary. These interventions would serve to that the teachers trained would sustain changes in the social representation of the phenomena among the members of the school.