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Il visual thinking ovvero il “pensare per immagini” è una metodologia che si sta diffondendo con sempre maggiore importanza in diversi ambiti, in particolare quello educativo. Essa permette di rappresentare concetti e pensieri attraverso immagini e presentazioni visive. Queste facilitano l’accesso alle informazioni e alla conoscenza valorizzandole, migliorandone l’organizzazione e favorendone la comprensione, aiutando nell’apprendimento e nei processi di problem solving. Il presente contributo intende esplorare le più recenti esperienze di utilizzo delle strategie di visual thinking nella formazione nei contesti sanitari, al fine di riflettere sull’efficacia educativa di tali metodologie ed evidenziarne eventuali limiti e punti di forza. Attraverso una revisione della letteratura con il metodo Picom., restringendo il campo di ricerca agli ultimi cinque anni sulle banche dati Medline/PubMed, e Scopus, sono stati individuati 20 contributi di ricerca - in lingua inglese - sull’utilizzo delle Visual Thinking Strategies (VTS) nei percorsi formazione medico – sanitaria., Tutor, V. 22 N. 1

L’esperienza della pandemia da Covid-19, con ciò che ha rappresentato e ancora rappresenta, è oggetto di continue riflessioni e pone problematiche sempre nuove che coinvolgono tanto la società nel suo complesso quanto l’istituzione scuola. Il presente contributo espone i primi esiti di una ricerca qualitativa che ha coinvolto un gruppo di Dirigenti scolastici della regione Campania con l’obiettivo di indagare, comprendere e analizzare, mediante il metodo narrativo e la raccolta di interviste autobiografiche, non solo le criticità che le/i dirigenti hanno dovuto affrontare nei mesi contrassegnati dalla sospensione delle attività didattiche in presenza, ma anche le "buone pratiche" a cui le/gli stesse/i hanno fatto ricorso per gestire al meglio la scuola e garantire alle/agli studenti il diritto all'istruzione sancito dalla nostra Costituzione.

L'obiettivo del presente contributo è quello di analizzare il rapporto tra genere e tecnologie, nel contesto delle smart cities. La letteratura sul rapporto tra donne e ICT evidenzia un consistente gap tra i sessi. Ciò suggerisce la necessità di superare le persitenti dicotomie alla base delle discriminazioni sessuali che storicamente condizionano la percezione che le donne hanno di se stesse. In Italia, il digital divide è emerso come una nuova espressione del tradizionale modello socioculturale refrattario ai cambiamenti e capace di relegare le donne ai margini della vita del Paese. I dati italiani più recenti concordano con la letteratura internazionale nel mettere in evidenza un approccio femminile poco friendly al mondo digitale; ad esempio, la presenza femminile all'interno dei percorsi educativi e professionali dell'area STEM risulta significativamente inferiore a quella maschile. Pertanto, il contributo presenta i primi risultati di una ricerca condotta con metodi misti e basata sui principi della pedagogia critica femminista, con l'obiettivo di identificare quali significati le donne della città di Napoli attribuiscono a un "approccio orientato al genere" relativamente allo sviluppo tecnologico e sociale all'interno dei contesti urbani

Il contributo intende interpellare criticamente il pensare e l’agire in ambito medico–sanitario in prospettiva pedagogica, proponendo un orientamento umanistico alla cura, restituita nella sua complessità e profondità esistenziale dentro la più ampia cornice delle Medical Humanities che, nel panorama internazionale, rappresentano il tentativo interdisciplinare più efficace ai fini di un’educazione medico– sanitaria, che metta al centro le nozioni di formazione, narrazione e riflessività. Attraverso l’utilizzo di differenti dispositivi – l’arte, il cinema, il teatro, la letteratura e i new media – il testo evidenzia l’importanza di una formazione degli operatori sanitari dal punto di vista relazionale mediante la potenza tras–formativa del raccontarsi e del raccontare.

La presenza sul territorio italiano di bambini, ragazzi e adulti di origine straniera, migranti o di seconda generazione, con disabilità rappresenta una realtà sempre più concreta e allo stesso tempo complessa. La doppia condizione migrante-disabile può generare problematiche di natura sociale, culturale, educativa, che complicano il percorso di inclusione aggravando le disuguaglianze, i fenomeni di discriminazione e di esclusione sociale. Dinnanzi al sostegno che la scuola offre agli alunni con disabilità e alle loro famiglie, le istituzioni educative chiedono, a loro volta, un maggior supporto da parte dei servizi territoriali: un lavoro di équipe (insegnanti curricolari, insegnanti di sostegno, educatori, mediatori culturali, neuropsichiatri infantili, logopedisti, assistenti sociali, genitori) che sia in grado di favorire l’incontro e il dialogo. Alla luce di queste considerazioni il seguente contributo intende specificare il ruolo dell’educazione interculturale nel creare le giuste mediazioni nel lavoro di rete e nel progettare nuovi percorsi formativi in cui le competenze degli insegnanti e degli operatori si incrocino e si arricchiscano reciprocamente nella pratica quotidiana, sperimentando metodologie innovative rispondenti alle nuove sfide dell’inclusione., Educazione interculturale, V. 18 N. 2 (2020)

Il contributo illustra un’esperienza formativa incentrata sul sentimento del tempo nella formazione e nella cura, realizzata nell’ambito dei Corsi di laurea per le professioni sanitarie, attivi presso l’Università degli Studi di Napoli “Federico II”. Indagando una dimensione che influisce considerevolmente sulla vita affetti-va e lavorativa, le/gli studentesse/studenti si sono soffermate/i sulla rilevanza strategica della questione “tempo” nelle relazioni e nella cura, a partire dalle loro rappresentazioni e dai modi in cui sono solite/i gestirlo.

Telling the difference, from the point of view of women, means first of all clarifying and accounting for the multiplicity and ambiguity of its forms not only on the lexical level. The difference is biological, psychic, social and cultural, that is, made up of values, practices, roles and behavioral patterns; moreover, feminist thought has introduced not only the difference between men and women in the scientific debate but also the differences between women and those within women. Hence the need to investigate, through the stories of women (images and words), the zero point where awareness of a gap emerged; the spring place where the experience of conflict has crept in, of postponing to another to understand, in which the urgency and the need to create and imagine something else has manifested itself: that is the summit of dreams and hopes which is childhood . A time of discovery and in which, going beyond memory, it is possible to identify feelings and relationships, interpreting and deepening certain aspects that find their way into family education systems often characterized by strong contradictions and disparities.

Family relations within late Victorian/Edwardian bourgeois family represent the core of the vast majority of the novels by Ivy Compton-Burnett. This author managed to put in evidence all the contradictions and the hypocrisy which constituted the inner nature of Victorian and Edwardian family. From this perspective, the main topic approached in this paper will be the relationship between dysfunctional parents, especially mothers, and their daughters in a small yet representative corpus of works by Ivy Compton-Burnett including some of her most prominent novels: Brothers and Sisters (1929), A House and its Head (1935) and Parents and Children (1941). As has been argued, in several works by Burnett, great importance is given to the figure of the governess who usually tends to act as a replacement for an absent or not loving mother. Furthermore, in Parents and Children, the figure of the eldest daughter who acts as a mother for her younger siblings and is in competition with her own mother is displayed. As has been pointed out by several scholars, the distance between mothers and daughters represents one of the pivotal issues of Victorian educational system and, generally speaking, the role of the mother is of crucial importance for the development of the subject formation of daughters. This leads us to the aim of this paper, which is the analysis, both from a literal a psychoanalytic and pedagogical standpoint, with particular reference to feminist critical pedagogy, of the role of the mother and of family relations on the personal developments of daughters during the Victorian age through the lens of Ivy Compton-Burnett’s novels. To this purpose, we will associate the close reading of the texts giving also great importance to the style, a crucial feature in Compton-Burnett’s works, supported by gender-oriented literary criticism and a pedagogical perspective.

Racism is the main issue of a process of miseducation and dehumanization in today’s society. This is transferred to a media system that keeps on building a dis-torted vision of the relationship between cultures, strengthening the invisibility of immigrants. The purpose of this paper is to analyze the art as educational tools in the at-tempt to contrast the cultural forces of dehumanization, replacing them with hu-manization options. Culture and education are about what it means to be human and here, museums have a significant part to play, expecially now. Infact, the educational role of museums is changing: museums are democratic educational institutions that contribute to culture, an inclusive culture that dialogue with everyone, being an active resource in society.

Il saggio si sofferma su una famiglia particolare, quella del fondatore della psicoanalisi, analizzando il suo pensiero in ordine alla pedagogia e all'educazione e evidenziando la questione del paterno nello sviluppo della metapsicologia freudiana.

Il volume, incentrato sulle pratiche narrative nei contesti della cura, si pone l’obiettivo di mettere a confronto pensieri, studi, interessi di ricerca ed interventi formativi di un gruppo di ricercatori e professionisti che da anni operano nell’ambito socio-educativo e sanitario secondo un orientamento umanistico alla cura, restituita nella complessità e profondità esistenziale e dentro la più ampia cornice delle Medical Humanities. Il lavoro intende, quindi, sollevare interrogativi e riflessioni attraverso cui interpellare criticamente il pensare e l’agire della cura nei vari ambiti (in particolare, quello medico-sanitario) in una prospettiva pedagogica di ampio respiro, che possa essere in grado di rimettere al centro le nozioni di narrazione e di narratività. Attraverso l’utilizzo di differenti dispositivi formativi – l’arte, il cinema, il teatro, la letteratura e i new media – il testo evidenzia sia l’importanza di una formazione degli operatori dal punto di vista relazionale sia la potenza trasformativa che il raccontarsi e il raccontare possono avere su quanti – come i pazienti di una struttura ospedaliera – attraversano particolari momenti di difficoltà e di disagio.

The Digital Age allows a different mediation of Knowledge and different ways of communication, generating new possibilities of analysis and presentation of information. The active fruition of this technology – the internet and the 2.0 web - may represent a new definition of the relationships between genders and generations, both public and private. In this sense, education and university paths can be a privileged field of action, where experience and social phenomenon can be read in innovative and critical ways. First of all, it is possible to rebuilt the context where experiences and phenomena take place. For this reason we chose to examine the relationship between past and present, through the narrative and new technologies.

Il contributo analizza le imbricazioni tra il somatico e lo psichico all'interno del sistema familiare. Il disagio di uno dei componenti della famiglia che "porta" il sintomo è espressione della disfunzionalità del sistema. Pertanto, attraverso l'analisi di un caso clinico vengono discusse le implicazioni pedagogiche inerenti le somatizzazioni, l'espressione somatica e psicopatologica del disagio nel contesto familiare.

Il saggio si sofferma sulla cultura visuale quale strumento di conoscenza del sé professionale per cui lo studente è incoraggiato a sviluppare competenze nelle ricerche culturali all’interno del complesso dibattitto che investe lo spazio sociale dei media, dell’arte, della costruzione dell’immaginario, e più in generale ad essere in grado di dispiegare queste competenze nel proprio ambito professionale. Le metodologie didattiche che si servono di supporti audio e video appaiono essere quelle che maggiormente stimolano le riflessioni degli studenti, favorendo il recupero e l’elaborazione di aspetti emotivi della propria esperienza formativa e il potenziamento di competenze riflessive.