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En este trabajo se describen los niveles de competencias argumentativas identificados en una muestra del alumnado universitario y su relación con las creencias epistemológicas. Para identificar las competencias argumentativas del alumnado se construyó un instrumento de respuestas abiertas en torno al tema del desempleo. Para medir las creencias epistemológicas se aplicó un instrumento constituido por 63 ítems (Schommer, 1990). Se realizó el análisis de los dos instrumentos y se obtuvo la fiabilidad y la validez.

In this work we have built an instrument, under technical requirements, whose application and corresponding data collection allows us to take objective decisions on the phenomenon studied. It is, to know what are those strategies, relationships and situations that due to ignorance or mismanagement by staff and students became problematic situations generating a high number of conflicts in the classroom. When there is a high demand from different educational agents involved to avoid and work to resolve positively them. The construction of the instrument, to collect such information, has required thoroughness, adaptability to the context, validity and reliability, as well as considering psychometric characteristics that enable better and more accurate use of the measures it provides. In this procedure, as indicated Muniz (2010) is taken into consideration the theoretical and metrics principles that maximize the validity of the inferences obtained from the use of the instrument. In fact, the validation of the test has begun before the empirical development of it, considering psychometric characteristics, reliability and validity, are essential in the construction of measuring instruments. RESUMEN En este trabajo hemos construido un instrumento, que responda a las exigencias tecnicas y cuya aplicacion y correspondiente obtencion de datos nos permita la toma de decisiones objetivas sobre el fenomeno estudiado. Esto es, cono-cer cuales son aquellas estrategias, relaciones, situaciones, entre otras, que por desconocimiento o mala gestion del profeso-rado y alumnado, han desembocado en situaciones problematicas, que generan un elevado numero de conflictos en el aula, ya que existe una alta demanda desde los diferentes agentes educativos implicados, para evitarlos o solucionarlos de manera positiva. La construccion del instrumento, para recoger dicha informacion, ha requerido de rigurosidad, adaptabilidad al contexto, validez y fiabilidad; caracteristicas psicometricas que permiten una mejor y mas exacta utilizacion de las medidas que proporciona. En el proceso seguido, como indica Muniz (2010), se ha tenido en consideracion los principios teoricos y metricos que permiten maximizarla validez de las inferencias hechas a partir del instrumento utilizado. De hecho, la valida-cion de la prueba ha comenzado antes dela elaboracion empirica del mismo. Considerando que las dos caracteristicas psicometricas: Fiabilidad y validez son indispensables en la construccion de instrumentos de medida. Contacto principal: emolmedo@ugr.es

Resumen Esta investigación surge de la necesidad de aportar una herramienta educativa para mejorar la convivencia en el aula, basada en la construcción de las normas del grupo clase con la participación de familias, alumnado y profesorado. Para ello, se construyó y validó un cuestionario formado por un inventario de conductas del alumnado que pueden alterar el adecuado desarrollo de la actividad educativa. Este fue cumplimentado en el pretest y en el postest por 16 alumnos y 8 profesores que conforman el grupo experimental y 18 alumnos y 8 profesores, que constituyen el grupo de control. Posteriormente, se ha desarrollado la intervención en el grupo experimental, consistente en un proceso de elaboración de las normas en el aula. Para ello se han realizado diversas actividades entre las que se incluye un grupo de discusión. Tras la intervención se volvió a pasar el cuestionario (postest), obteniéndose una mejora significativa de los comportamientos objeto de intervención.Palabras clave: Normas en el aula, conducta disruptiva, disciplina en la escuela, resolución de conflictos y convivencia.

Con el presente trabajo pretendemos hacer una conceptualizacion del termino concepcion. Tradicionalmente, las concepciones han sido consideradas por los investigadores como un constructo que engloba el conocimiento personal que los seres humanos poseen. Este termino no es exclusivo, en el campo educativo el termino concepcion coexiste con terminos tales como representacion, creencias, ideas,teorias personales, actitudes, perspectivas.... Las concepciones de los sujetos se gestan sobre la base de la interaccion de tres elementos: la naturaleza bio-antropologica, es decir, el proceso evolutivo seguido como especie y su influencia en el conocimiento; los aspectos historicos que permiten conservar y transmitir nuestras experiencias pasadas; el conjunto de elementos derivados de nuestra particularidad psicologica. En la segunda parte del trabajo realizamos un estudio empirico para detectar cuales son las concepciones de los profesores respecto a una serie de topicos: que evaluar, cuando evaluar, como debe evaluarse, como mejorar la evaluacion, que es evaluar... Para esto, se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesores de secundaria. Las respuestas dadas se sometieron a analisis utilizando con soporte informatico el programa Aquad (version 3.0). Palabras clave: Concepcion, creencias, teoria personal, idea, evaluacion, profesores de secundaria. ABSTRACT The present work tries to make a conceptualisation of the term conception. Traditionally, researchers have considered conceptions as a construct that includes the personal knowledge that tuman beings possess. It is not an exclusive term; in the educative field the term conception coexists with other designations as representation, beliefs, ideas, personal theories, attitudes, perspectives... People's conceptions arise from the interaction of three elements: the bioantrhopological nature, that is, the evolutionary process followed as species and its influence in knowledge; historical aspects that allow to preserve and transmit our past experiences; the whole of elements derived from our psychological particularity. In the second part of the work, we carried out an empirical study to detect which are the teachers conceptions in relation to the a series oftopics: what to evaluate, when to evaluate, how we should evaluate, how to improve evaluation, what it is to evaluate. In order to accomplish this, we made halfstructured interviews on secondary teachers. The given answers underwent an analysis using the software Aguad (3.0 version). Key words: Conceptions, beliefs, ideas, evaluation, secondary teachers, Aquad.