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We compared Spanish (L1)–English (L2) bilinguals and Spanish monolinguals in a semantic judgment relationship task in L1 that produced within-language conflict due to the coactivation of the two meanings of a Spanish homophone (e.g., “hola” and “ola” meaning “hello” and “a wave” in English). In this task, participants indicated if pairs of words were related or not (“agua-hola,” “waterhello”). Conflict arose because a word (“agua,” “water”) not related to the orthographic form of a homophone (“hola,” “hello”) was related to the alternative orthographic form (“ola,” “wave”). Compared to a control condition with unrelated word pairs (“peluche-hola,” “teddy-hello”), the behavioral results revealed greater behavioral interference in monolinguals compared to bilinguals. In addition, electrophysiological results revealed N400 differences between monolinguals and bilinguals. These results are discussed around the impact of bilingualism on conflict resolution., Spanish Ministry of Science and Innovation (PID2019- 111359GBI00/AEI/10.13039/501100011033)

The anthropological acceptance of translation practice both as a profession and as a form of brain functioning built on a specific cognitive architecture has been “a tortuous road up the mountain”. The trend, during many years and both in research and within the professional domain, has been to consider translators as proficient bilinguals who, for different reasons, engage in activities somehow related to meaning transfer. Neuroscience and cognitive psychology undoubtedly confirm that there are substantial differences in the way translators and bilinguals tackle their bilingualism. Bilingualism results from the interaction of different factors, such as L2 usage in the environment (Green & Abutalebi 2013); it is dynamic in nature, and there are several factors that do exert an impact on what has been defined asThe Bilingual Advantage(e.g., Luk & Bialystok2013). By consequence, the idea ofTranslation Expertise(e.g., Muñoz Martín2009) as an independent, modulating factor is well worth of consideration and justifies the comparison to other forms of bilingualism. It has been extensively shown that expertise in translation transfers to other domains, and that this transfer is related to the cognitive processes triggered to perform translation tasks. Therefore, bilinguals and translators handle differently their languages and the cognitive regulation of resources due to consistent practice in their specific domain. At the light of the most updated psychological research, the present work will provide a comprehensive overview of bilingualism as a dynamic construct, focusing on how the cognitive architecture underlying performance in handling several languages is shaped differentially by professional expertise and bilingualism. Namely, this chapter aims at identifying thelocusof the cognitive differences that have been detected so far between bilinguals and translators, with a special emphasis on thetasksthat have revealed a differential triggering and use of their cognitive resources. Our final goal is to reach a thorough understanding of how a varying interaction of bilingualism with the environment is responsible for an adaptive cognitive restructuring of the processes that allow to cope with specific linguistic and translation tasks.

La aceptación antropológica de traducir como profesión y como forma de funcionamiento cerebral que entraña una arquitectura cognitiva específica no ha sido un camino despejado de obstáculos. Durante muchos años, la tendencia, tanto en investigación como en el ámbito profesional, ha sido considerar a los traductores como bilingües competentes que, por diferentes razones, participan en actividades relacionadas de alguna manera con la transferencia de significados. Sin embargo, la neurociencia y la psicología cognitiva confirman que existen diferencias sustanciales en la forma en que los traductores y los bilingües no entrenados abordan su bilingüismo. El bilingüismo es resultado de la interacción de diferentes factores, como el uso de la segunda lengua en el entorno (Green y Abutalebi 2013), es de naturaleza dinámica y hay varios factores que ejercen un impacto en lo que se ha definido comoLa ventaja bilingüe(Luk y Bialystok2013). En consecuencia, vale la pena considerar la idea depericia traductora(e.g., Muñoz2009) como un factor modulador independiente que justifica la comparación con otras formas de bilingüismo. Se ha demostrado ampliamente que la pericia en traducción se transfiere a otros dominios, y que esta transferencia está relacionada con los procesos cognitivos desencadenados para realizar la tarea traductora. Como consecuencia, los bilingües no entrenados y los traductores manejan de manera diferente sus idiomas y la regulación cognitiva de los recursos debido a la práctica constante en su dominio específico. Esta entrada proporciona una visión general e integral del bilingüismo como constructo dinámico a raíz de la investigación psicológica más actualizada. Nos centraremos en el modo en que la arquitectura cognitiva que subyace al uso de varios idiomas se ve moldeada de manera diferencial por distintos tipos de bilingüismo. En particular, esta entrada tiene como objetivo identificar ellocusde las diferencias cognitivas detectadas hasta ahora entre bilingües y traductores, con un énfasis especial en las tareas que han revelado un despliegue diferencial de sus recursos cognitivos. Nuestro objetivo es fomentar una comprensión profunda de cómo la interacción diferencial del bilingüismo con el entorno es responsable de una reestructuración cognitiva adaptativa de los procesos que permiten hacer frente a tareas lingüísticas y de traducción.

Research on reading comprehension in immigrant students is heterogeneous and conflicting. Differences in socioeconomic status and cultural origins are very likely confounds in determining whether differences to native pupils can be attributed to immigrant status. We collected data on 312 Spanish students of Native, of Hispanic origin–therefore with the same family language as native students- and Non-Hispanic origin, while controlling for socioeconomic status, non-verbal reasoning and school membership. We measured reading comprehension, knowledge of syntax, sentence comprehension monitoring, and vocabulary. Differences among groups appeared only in vocabulary and syntax (with poorer performance in the non-Hispanic group), with no differences in reading comprehension. However, regression analyses showed that most of the variability in reading comprehension was predicted by age, socioeconomic status, non-verbal reasoning, and comprehension monitoring. Group membership did not significantly contribute to explain reading comprehension variability. The present study supports the idea that socioeconomically disadvantaged students, both native and immigrants from diverse cultural backgrounds, irrespective of the language of origin, are probably equally at risk of poor reading comprehension. Sitio web de la revista (Consulta: 17-01-2022)

This Research has been supported by the grants PDI2019‐111359GB‐ 100 and PSI2016-75250-P from the Spanish Ministry of Economy, Industry and Competitiveness to Pedro Macizo Soria., The main aim of the studies reported in this thesis is to investigate how prices are processed, whether they are represented holistically, compositionally or in a hybrid manner. With this purpose, we carried out our four studies (Chapters V to VIII) where the compatibility effect was examined in price pair-comparison tasks. We aimed to identify the conditions in which this effect is observed. In these studies, comparisons between one-digit prices (Chapters V and VI) and two-digit prices (Chapters VII and VIII) were explored. In all of them, the compatibility effect was evaluated through behavioural measures, and in two of these studies, the compatibility effect was also examined by recording electrophysiological activity (Chapters VI and VIII). In addition, we report an additional study (Chapter IX) in which we investigated whether physical dimensions, such as size or colour, influence the processing of the monetary value of banknotes., Tesis Univ. Granada., PDI2019‐111359GB‐ 100 and PSI2016-75250-P Spanish Ministry of Economy, Industry and Competitiveness

Esta tesis doctoral se centró en la tarea de traducción de lenguas. En concreto, en la etapa de comprensión de una lengua fuente (LF) que posteriormente se traduce a una lengua meta (LM). El objetivo general de la tesis fue evaluar si la LM modula la comprensión de la LF. Para ello, nos centramos en información de tipo sintáctico y exploramos la posible interacción de esta información con: (a) información sintáctica del mismo tipo (i.e., claves sintácticas), (b) información sintáctica de diferente tipo (estructura sintáctica y estrategias de adjunción), (c) información léxica. Además, quisimos estudiar el curso temporal de estos procesos durante la comprensión en traducción. El desarrollo de este proyecto se llevó a cabo dentro del marco teórico de la Perspectiva Horizontal de la Traducción (Danks & Griffin, 1997; Gerver, 1976; Padilla et al., 2007), la cual propone una activación de diferentes procesos que en algún punto a lo largo del acto traductológico tienen lugar de manera simultánea y se solapan. Según esta perspectiva, durante la comprensión de la LF, hay un proceso de reformulación donde se lleva a cabo una búsqueda de equivalencias léxicas y sintácticas entre la LF y la LM. Es decir, durante dicho proceso ocurre una activación en paralelo de la LF y la LM, así como de los procesos de comprensión y producción, acompañados de una búsqueda de equivalencias entre las propiedades léxicas y sintácticas inherentes a la estructura superficial de ambos códigos lingüísticos (LF y LM). El modo de procesamiento sugerido por esta perspectiva se fundamenta en estudios y líneas de investigación sobre el procesamiento lingüístico en bilingües, tales como las hipótesis de la Activación Léxica No-Selectiva (Dijkstra, 2005; Kroll & de Groot, 2005), la Sintaxis Compartida (Bernolet et al., 2007; Hatzidaki et al., 2011; Huang et al., 2019; Hwang et al., 2018; Hartsuiker et al., 2004), y del Control Adaptativo (Green & Abutalebi, 2013), las cuales proponen respectivamente el acceso en paralelo de la primera (L1) y la segunda (L2) lengua de personas bilingües; una representación compartida entre la L1 y la L2 de estructuras sintácticas que siguen un mismo orden de palabras con una misma función gramatical; y una modulación del grado de activación de la L2 que depende del contexto situacional de vida en que se desenvuelve la persona bilingüe. Tesis Univ. Granada. Supported by the grant PSI2016-75250-P from the Spanish Ministry of Economy, Industry and Competitiveness

Esta tesis doctoral se centró en la tarea de traducción de lenguas. En concreto, en la etapa de comprensión de una lengua fuente (LF) que posteriormente se traduce a una lengua meta (LM). El objetivo general de la tesis fue evaluar si la LM modula la comprensión de la LF. Para ello, nos centramos en información de tipo sintáctico y exploramos la posible interacción de esta información con: (a) información sintáctica del mismo tipo (i.e., claves sintácticas), (b) información sintáctica de diferente tipo (estructura sintáctica y estrategias de adjunción), (c) información léxica. Además, quisimos estudiar el curso temporal de estos procesos durante la comprensión en traducción. El desarrollo de este proyecto se llevó a cabo dentro del marco teórico de la Perspectiva Horizontal de la Traducción (Danks & Griffin, 1997; Gerver, 1976; Padilla et al., 2007), la cual propone una activación de diferentes procesos que en algún punto a lo largo del acto traductológico tienen lugar de manera simultánea y se solapan. Según esta perspectiva, durante la comprensión de la LF, hay un proceso de reformulación donde se lleva a cabo una búsqueda de equivalencias léxicas y sintácticas entre la LF y la LM. Es decir, durante dicho proceso ocurre una activación en paralelo de la LF y la LM, así como de los procesos de comprensión y producción, acompañados de una búsqueda de equivalencias entre las propiedades léxicas y sintácticas inherentes a la estructura superficial de ambos códigos lingüísticos (LF y LM). El modo de procesamiento sugerido por esta perspectiva se fundamenta en estudios y líneas de investigación sobre el procesamiento lingüístico en bilingües, tales como las hipótesis de la Activación Léxica No-Selectiva (Dijkstra, 2005; Kroll & de Groot, 2005), la Sintaxis Compartida (Bernolet et al., 2007; Hatzidaki et al., 2011; Huang et al., 2019; Hwang et al., 2018; Hartsuiker et al., 2004), y del Control Adaptativo (Green & Abutalebi, 2013), las cuales proponen respectivamente el acceso en paralelo de la primera (L1) y la segunda (L2) lengua de personas bilingües; una representación compartida entre la L1 y la L2 de estructuras sintácticas que siguen un mismo orden de palabras con una misma función gramatical; y una modulación del grado de activación de la L2 que depende del contexto situacional de vida en que se desenvuelve la persona bilingüe., Tesis Univ. Granada., Supported by the grant PSI2016-75250-P from the Spanish Ministry of Economy, Industry and Competitiveness

Como se ha mostrado en los anteriores experimentos y como muestra la investigación previa en general, el modo en el que aprendemos determina el establecimiento de conexiones entre las palabras de la primera y la segunda lengua y el sistema semántico a nivel cerebral y juega un papel fundamental en la adquisición de una segunda lengua. Como hemos comprobado, las metodologías semánticas fortalecen el establecimiento de conexiones directas entre las palabras de la segunda lengua y el sistema conceptual, mientras que los entrenamientos léxicos fomentan el establecimiento de conexiones entre los léxicos de las dos lenguas. Todos estos datos, nos llevan a pensar que metodologías de enseñanza basadas en la ampliación de la información semántica asociada a las nuevas destrezas, facilitan el aprendizaje y ocasionan diferentes ventajas a muchos niveles. En nuestras series experimentales, cuando monolingües de español deben aprender palabras en una nueva lengua, el proceso se ve favorecido por el uso de gestos congruentes con su significado o por la asociación de las nuevas palabras a imágenes que denotaban su significado. En ambos casos, el proceso de aprendizaje ha demostrado fortalecer las conexiones semánticas de estas nuevas palabras y los participantes han mostrado un patrón de procesamiento más próximo al de bilingües expertos. Como conclusión, dadas las características de las sociedades multiculturales en las que nos encontramos hoy en día, hablar varias lenguas se hace especialmente necesario para poder desenvolvernos de manera efectiva. No solo los niños, si no también adultos, se ven necesitados de adquirir estas habilidades, y por tanto, ya sea dentro de la educación obligatoria, postobligatoria o en academias de idiomas, los docentes deben emplear metodologías de enseñanza basadas en evidencia científica que faciliten el proceso de adquisición de nuevas lenguas., Tesis Univ. Granada., Grant PSI2016-75250-P from the Spanish Ministry of Economy, Industry and Competitiveness

Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Leída el 4 de noviembre de 2011

Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Leída el 6 de mayo del 2011

La aritmética cognitiva es un campo de estudio que se ha ampliado y desarrollado de manera considerable desde los años 70 en adelante (Ashcraft, 1982; Groen y Parkman, 1972). En éste se asume que los hechos aritméticos simples se encuentran almacenados en la memoria a largo plazo formando redes asociativas con nodos interconectados, de modo que la fuerza asociativa entre los diferentes nodos que conforman la red se va configurando a través del aprendizaje y de la experiencia educativa (Ashcraft, 1992; 1987; Campbell y Graham, 1985; Siegler y Jenkins, 1989). En base a esta arquitectura mental de los hechos aritméticos, a la hora de resolver un problema aritmético (e.g., una suma simple 2 + 4) los nodos de la red que representan el problema (2 y 4) y aquellos que representan la respuesta (6) se activarían permitiendo que la solución se recuperase desde la memoria (Campbell y Graham, 1985). Además, debido a la propagación de la activación a través de las diferentes conexiones que configuran la red, otros nodos que representan información aritmética relacionada podrían activarse de manera concurrente, como el resultado de multiplicar los operandos (8) o restarlos (2) (Ashcraft y Battaglia, 1978; Winkelman y Schmidt, 1974; Zbrodoff y Logan, 1986). Así pues, la representación de los hechos aritméticos en la memoria a largo plazo permite que diferente información aritmética relacionada se active conjuntamente y de manera automática. Además, esta activación concurrente plantea la cuestión de cómo los hechos aritméticos son finalmente seleccionados dentro de esa red para dar la respuesta correcta en cada caso (e.g., seleccionar el resultado 6 para resolver la suma 2 + 4). En los siguientes apartados de la introducción, profundizaremos en los modelos teóricos que han sido formulados a lo largo del tiempo para explicar cómo los hechos aritméticos están representados en la memoria a largo plazo. Después, describiremos la amplia evidencia empírica que avala el fenómeno de coactivación de hechos aritméticos asociados a la suma y a la multiplicación, esto es, la activación automática y conjunta de hechos aritméticos que se encuentran relacionados en la red asociativa. Posteriormente, daremos paso a la ilustración de los mecanismos de selección de hechos aritméticos que han sido propuestos desde diferentes perspectivas. Continuaremos detallando una serie de factores que determinan el uso de los hechos aritméticos para, en último lugar, concretar los objetivos y la estructura de la serie experimental realizada en la presente tesis doctoral., Tesis Univ. Granada. Programa Oficial de Doctorado en: Psicología

El punto de partida de la tesis fue la idea de Bilingüismo como algo dinámico (Luk, de Sa, Bialystok, 2011), fruto de la interacción entre múltiples factores, como la inmersión en la comunidad de habla de la segunda lengua (L2), la edad de adquisición (AoA) y el entrenamiento en tareas de traducción. El foco principal de la tesis fue explorar el balance entre automaticidad y control cognitivo en función de distintas experiencias bilingües, tomando en consideración tanto el ámbito cognitivo general como el ámbito lingüístico. En el primer experimento, focalizado en el ámbito cognitivo general, se compararon monolingües, vs. bilingües naturales vs. traductores profesionales en una tarea de búsqueda en memoria, empleada para medir automatización de los procesos cognitivos a lo largo de la práctica consistente (entrenamiento). Bilingües y traductores se caracterizaron por el mantenimiento del control cognitivo a lo largo de toda la tarea; además, fueron más flexibles al enfrentarse a cambios inesperados insertados en la tarea. Por otro lado, los monolingües mostraron un patrón de automatización debido a la práctica, y menor flexibilidad cognitiva al enfrentarse a cambios de tarea. Se pudo comprobar que, a un nivel cognitivo general, el balance entre automatización y control cognitivo parece estar modulado por el uso de la L2 y no por el entrenamiento en tareas de traducción. Sin embargo, en el segundo experimento, se apreció que la tarea de traducción sí ejerce un efecto importante sobre el funcionamiento de los procesos lingüísticos subyacentes, ya que se observó que los traductores profesionales modulan estrategias sintácticas específicas en función de la tarea a desarrollar, es decir, lectura para repetir, o lectura para traducir. En el tercer experimento se compararon bilingües naturales vs. traductores profesionales en el balance entre automatización y control cognitivo en tareas de traducción. Los traductores se caracterizaron por un mayor control cognitivo sobre la tarea y una mejor calidad de la traducción; además, demostraron una efectiva aproximación al proceso de traducción, evitando la aproximación palabra por palabra en favor de la recuperación en memoria de equivalentes de traducción (chunks). En el cuarto experimento, quisimos excluir la posibilidad de que el patrón de resultados observado en el Experimento 3 se debiera a factores estratégicos, así que el material experimental se manipuló de una forma que nos permitió descartar esta posibilidad. En el Experimento 5, quisimos explorar el balance entre automatización y control cognitivo en tareas de traducción pero teniendo en cuenta una experiencia bilingüe distinta, es decir, incluyendo la comparación entre bilingües tempranos (que adquieren la L2 en la infancia) y tardíos (que adquieren la L2 en edades más tardías). Los tempranos, comparados con los tardíos, se caracterizaron por la automaticidad en la ejecución de la tarea y por una aproximación a la traducción más efectiva (chunks). Sin embargo, los dos grupos no mostraron diferencias en cuanto a calidad de la traducción. En el conjunto, la tesis demuestra que existen importantes diferencias en el balance entre automatización y control cognitivo tanto en el ámbito cognitivo general como en el lingüístico en particular, debidas a distintas experiencias bilingües., Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Experimental

El punto de partida de la tesis fue la idea de Bilingüismo como algo dinámico (Luk, de Sa, Bialystok, 2011), fruto de la interacción entre múltiples factores, como la inmersión en la comunidad de habla de la segunda lengua (L2), la edad de adquisición (AoA) y el entrenamiento en tareas de traducción. El foco principal de la tesis fue explorar el balance entre automaticidad y control cognitivo en función de distintas experiencias bilingües, tomando en consideración tanto el ámbito cognitivo general como el ámbito lingüístico. En el primer experimento, focalizado en el ámbito cognitivo general, se compararon monolingües, vs. bilingües naturales vs. traductores profesionales en una tarea de búsqueda en memoria, empleada para medir automatización de los procesos cognitivos a lo largo de la práctica consistente (entrenamiento). Bilingües y traductores se caracterizaron por el mantenimiento del control cognitivo a lo largo de toda la tarea; además, fueron más flexibles al enfrentarse a cambios inesperados insertados en la tarea. Por otro lado, los monolingües mostraron un patrón de automatización debido a la práctica, y menor flexibilidad cognitiva al enfrentarse a cambios de tarea. Se pudo comprobar que, a un nivel cognitivo general, el balance entre automatización y control cognitivo parece estar modulado por el uso de la L2 y no por el entrenamiento en tareas de traducción. Sin embargo, en el segundo experimento, se apreció que la tarea de traducción sí ejerce un efecto importante sobre el funcionamiento de los procesos lingüísticos subyacentes, ya que se observó que los traductores profesionales modulan estrategias sintácticas específicas en función de la tarea a desarrollar, es decir, lectura para repetir, o lectura para traducir. En el tercer experimento se compararon bilingües naturales vs. traductores profesionales en el balance entre automatización y control cognitivo en tareas de traducción. Los traductores se caracterizaron por un mayor control cognitivo sobre la tarea y una mejor calidad de la traducción; además, demostraron una efectiva aproximación al proceso de traducción, evitando la aproximación palabra por palabra en favor de la recuperación en memoria de equivalentes de traducción (chunks). En el cuarto experimento, quisimos excluir la posibilidad de que el patrón de resultados observado en el Experimento 3 se debiera a factores estratégicos, así que el material experimental se manipuló de una forma que nos permitió descartar esta posibilidad. En el Experimento 5, quisimos explorar el balance entre automatización y control cognitivo en tareas de traducción pero teniendo en cuenta una experiencia bilingüe distinta, es decir, incluyendo la comparación entre bilingües tempranos (que adquieren la L2 en la infancia) y tardíos (que adquieren la L2 en edades más tardías). Los tempranos, comparados con los tardíos, se caracterizaron por la automaticidad en la ejecución de la tarea y por una aproximación a la traducción más efectiva (chunks). Sin embargo, los dos grupos no mostraron diferencias en cuanto a calidad de la traducción. En el conjunto, la tesis demuestra que existen importantes diferencias en el balance entre automatización y control cognitivo tanto en el ámbito cognitivo general como en el lingüístico en particular, debidas a distintas experiencias bilingües., Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Experimental

Tesis Univ. Granada. Departamento de Traducción e Interpretación. Leída el 26 de abril de 2012

Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Leída el 20 de diciembre del 2010

Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Leída el 4 de noviembre de 2011

Tesis Univ. Granada. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento