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ilustraciones, fotografías a color, gráficas De acuerdo con los resultados de la prueba estandarizada SABER 11 del año 2020 aplicada por el ICFES y los datos del primer simulacro del año 2021 realizado por la empresa Milton Ochoa a los estudiantes de grado undécimo del Colegio Anglo Americano, se evidenció un bajo nivel de desempeño de los estudiantes en la competencia “indagación”. Con el objetivo de mejorar dicha competencia en los estudiantes de grado undécimo del colegio, en el presente trabajo se diseñó, implementó y evaluó una estrategia didáctica relacionada con el concepto de Bioprospección de productos naturales vegetales. Para el diseño de esta estrategia se plantearon tres actividades relacionadas con: consultar a los estudiantes acerca de sus estrategias de búsqueda de información y socializar con ellos una serie de herramientas que pueden apoyar el proceso para la búsqueda de esta. En la segunda fase de implementación de la estrategia didáctica se realizó la selección del producto natural vegetal, el planteamiento de una pregunta problema y el espacio para dar respuesta ésta (teniendo en cuenta el producto seleccionado). Finalmente, se evaluó la estrategia didáctica a partir de la sustentación verbal del trabajo realizado por parte de los estudiantes y el puntaje obtenido por la institución en la presentación de la prueba SABER 11 del año 2021 del ICFES el cual paso de 71 puntos a 73 puntos en el área de Ciencias Naturales. (Texto tomado de la fuente) According to the results of the standardized test SABER 11 of the year 2020 applied by the ICFES and the data of the first simulation of the year 2021 carried out by the company Milton Ochoa to the students of grade 11 of the Anglo American College, There was a low level of student performance in the "inquiry" competition. With the aim of improving this competence in the eleventh grade students of the school, in the present work a didactic strategy related to the concept of bioprospecting of natural plant products was designed, implemented and evaluated. For the design of this strategy, three activities related to: consulting students about their information search strategies and socializing with them a series of tools that can support the process for finding this. In the second phase of implementation of the didactic strategy was carried out the selection of the natural plant product, the presentation of a problem question and the space to give answer to it (taking into account the selected product). Finally, the didactic strategy was evaluated based on the verbal support of the work carried out by the students and the score obtained by the institution in the presentation of the SABER test 11 of the year 2021 of the ICFES which went from 71 points to 73 points in the area of Natural Sciences. Maestría Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

En la tesis se expone la dinámica de las familias y la escuela en el proceso educativo de los niños, niñas y jóvenes, así como las interacciones tejidas entre ambas instituciones, tanto de manera física, como a través de los medios digitales, permitiendo reconocer las transformaciones que se han dado a lo largo de la historia, y que deben ser visibilizabas para entender las necesidades y urgencias institucionales de la administración educativa y pedagógica en tiempos contemporáneos, en una sociedad inmersa en la cultura mediática, específicamente en una institución educativa pública de carácter formal, en la ciudad de Pereira. Es así, como se sustenta la necesidad de indagar sobre estos cambios, que responden a diversas generaciones atravesadas no sólo por las relaciones sociales en el terreno de lo físico, sino que también poco a poco han emigrado a la virtualidad. De igual forma, se presentan investigaciones sobre la interacción de estas dos instituciones sociales, y el uso de los medios digitales, además de apuestas teóricas alrededor de las emociones que surgen con la apropiación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por lo cual se da un despliegue de conceptualizaciones sobre los términos, familia, escuela, interacción, plataformas digitales, y el asunto de lo emocional, desde diferentes disciplinas como la psicología, la pedagogía, y la comunicación. Para comprender la interacción de las familias y la escuela a través de la plataforma digital Collage, se hizo uso de la investigación mixta, partiendo de la encuesta que permitió dar cuenta de los resultados parciales, hasta las entrevistas semiestructuradas, cuya sistematización y análisis desencadenaron resultados evidenciados en tres grandes líneas: 1. Los factores tanto internos como externos, que intervienen cuando la comunidad educativa hace uso de la plataforma digital Collage. 2. La resignificación de la experiencia que resulta de la apropiación del medio tecnológico, más allá del uso técnico. 3. Los procesos que deben mejorarse para favorecer el proceso de interacción familias y escuela a través del uso de la plataforma digital Collage. Finalmente, se plantean los aportes como investigador, que buscan mejorar la experiencia de los usuarios, por medio de la estrategia digital del chatbot, y así evitar la subutilización de la plataforma digital Collage, a través del fenómeno de la protecnocrastinación detectada en la investigación. The thesis exposes the dynamics of families and school in the educational process of children and young people, as well as the interactions woven between both institutions, both physically and through digital media, allowing to recognize the transformations that have occurred throughout history, and that must be visibilizabas to understand the needs and institutional urgencies of educational and pedagogical administration in contemporary times, in a society immersed in the media culture, specifically in a public educational institution of formal character, in the city of Pereira. Thus, the need to investigate these changes, which respond to different generations crossed not only by social relations in the physical realm, but also gradually migrated to virtuality. Similarly, research is presented on the interaction of these two social institutions, and the use of digital media, in addition to theoretical bets around the emotions that arise with the appropriation of new information and communication technologies, so there is a deployment of conceptualizations on the terms, family, school, interaction, digital platforms, and the issue of the emotional, from different disciplines such as psychology, pedagogy, and communication. To understand the interaction of families and school through the digital platform Collage, a mixed research was used, starting from the survey that allowed to account for the partial results, to the semi structured interviews, whose systematization and analysis triggered results evidenced in three main lines: 1. The internal and external factors that intervene when the educational community makes use of the digital platform Collage. 2. The re-signification of the experience that results from the appropriation of the technological medium, beyond the technical use. 3. The processes that should be improved to favor the interaction process between families and school through the use of the Collage digital platform. Finally, the contributions as a researcher are proposed, which seek to improve the user experience, through the digital strategy of the chatbot, and thus avoid the underutilization of the Collage digital platform, through the phenomenon of protecnocrastination detected in the research. Doctorado Doctor(a) en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicación Tabla de contenido Introducción..........................................................................................................................5 1. Problema ..................................................................................................................7 2. Justificación............................................................................................................11 3. Pregunta .................................................................................................................16 4. Objetivos.................................................................................................................16 4.1. General ...................................................................................................................16 4.2. Específicos..............................................................................................................16 5. Marco referencial ..................................................................................................17 5.1. Estado del arte .......................................................................................................17 5.1.1. Interacción familias y escuela...................................................................... 17 5.1.2. Familias y nuevas tecnologías de la información y la comunicación ....... 23 5.1.3. Escuela y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación... 28 5.1.4. El asunto de lo emocional en el uso de los medios digitales...................... 33 5.2. Marco teórico .........................................................................................................36 5.2.1. Familia: Concepto, funciones y transformaciones. ................................... 37 5.2.2. Escuela: Concepto, funciones y transformaciones. ................................... 48 5.2.3. La escuela a partir de los usos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. ........................................................................... 52 5.3. La interacción: concepto.................................................................................. 61 5.3.1. La experiencia del usuario en el proceso de interacción...........................66 5.4. Plataforma digital............................................................................................. 75 6. Caracterización de la institución y la población.................................................79 7. Metodología............................................................................................................82 7.1. Investigación mixta. ......................................................................................... 82 4 7.1.1. Enfoque cuantitativo ....................................................................................83 7.1.2. Enfoque cualitativo.....................................................................................119 7.2. Ruta metodológica.......................................................................................... 123 7.2.1. Fase 1 ..........................................................................................................125 7.2.2. Fase 2 ...........................................................................................................125 7.2.3. Fase 3:..........................................................................................................126 7.3. Hallazgos finales............................................................................................. 126 7.3.1. Factores que intervienen en el uso de la plataforma digital Collage .....130 7.3.2. Resignificación de la experiencia a través de la apropiación de la plataforma digital Collage........................................................................................139 7.3.3. Procesos que deben mejorarse para favorecer la interacción familias y escuela a través del uso de la plataforma digital Collage. .....................................145 7.4. Aporte como investigador: ............................................................................ 150 7.4.1. De la protecnocrastinación hacia la antiprotecnocratinación ................150 7.4.2. El chatbot: hacia la resignificación de la experiencia con el uso de la plataforma digital Collage ........................................................................................153 8. Bibliografía...........................................................................................................159

Si se tienen en cuenta las condiciones del quehacer investigativo en Colombia, los investigadores en el campo de las ciencias sociales y humanas cuentan con pocas posibilidades para hacer visibles las reflexiones sobre los resultados de sus pesquisas. Este asunto genera obstáculos para la construcción coherente de colectividades de conocimiento sobre las diversas realidades que se presentan en el contexto colombiano. Este libro, precisamente, expone uno de los temas de investigación más frecuentes en la última década en el ámbito educativo, donde se ha optado por asumir un giro epistemológico y metodológico en relación con lo que se investiga a nivel escolar. Así, se han estructurado los estudios desde la reflexión y construcción de los saberes pedagógicos situados, y se han rescatado y resignificado las experiencias de los actores del entramado escolar, no solo desde constructos y deducciones teóricas, sino también desde las subjetividades, sentidos y abordajes de las vivencias de estos actores. If the conditions of the investigative work in Colombia are taken into account, researchers in the field of social and human sciences have little chance of making reflections on the results of their research visible. This issue creates obstacles for the coherent construction of knowledge collectivities on the different realities that appear in the Colombian context. This book, precisely, exposes one of the most frequent research topics in the last decade in the educational field, where it has been chosen to assume an epistemological and methodological turn in relation to what is investigated at the school level. Thus, the studies have been structured from the reflection and construction of the situated pedagogical knowledge, and the experiences of the actors of the school framework have been rescued and resignified, not only from theoretical constructs and deductions, but also from subjectivities, meanings and approaches of the experiences of these actors.

1 recurso en línea (113 páginas) : ilustraciones color, gráficas, tablas., This research work aimed to design a proposal for meaningful learning; to enhance the process of teaching and learning geometry in eighth graders of the Francisco Lucea educational Technical Institute (ITEFL) of san Luis de Palenque, Casanare, Colombia, for the elaboration of the strategy broke by identifying the shortcomings presented by the students; in order to strengthen the concepts of the subject, motivating them and involving them in the development of the strategy, where a stage was the observation of the context and the relationship of this with geometric figures known by them; for the purpose of investigating the usefulness of geometry in your environment and dar re significance of the pre knowledge present in students, continuing with the construction of the polygons from figures and identifying which of these figures were reflected in what surrounds them daily at your school and in your area. The research had a qualitative approach based on the case study method, addresses a descriptive analysis around meaningful proposal as learning an observacion-reflexion, followed by the observacion-reflexion planeacion-accion. This was achieved by means of individual observation and in collective, individual and group interviews to promote the significant processes tol study of geometry in eighth grade, through this proposal it was observed that group work allows to students discuss processes and perceptions, expose their views, reach agreements, and draw conclusions. The Working Group provides benefits for students in learning and in the affective part. With the implementation of the proposal of learning creates consents, committed and disciplined learning where students learn to learn, learn actively, carries out continuous improvements in their purchasing process thus creating commitment clear in the teaching and learning process., El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta de aprendizaje significativo para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geometría en los estudiantes de grado octavo del Instituto Técnico Educativo Francisco Lucea (ITEFL) de san Luis de Palenque, Casanare, Colombia. Para la elaboración de la estrategia se partió identificando las falencias que presentaron los estudiantes, con el fin de fortalecer los conceptos propios de la asignatura, motivándolos e involucrándolos en el desarrollo de la estrategia, donde una de sus fases fue la observación del contexto y la relación de este con las figuras geométricas conocidas por ellos, con el propósito de indagar la utilidad de la geometría en su entorno y dar re significación de los pre saberes presentes en los estudiantes continuando con la construcción de los polígonos a partir de figuras e identificando cuáles de esas figuras se encontraban plasmadas en lo que los rodea diariamente en su Institución y en su localidad. La investigación tuvo un enfoque cualitativo basado en el método estudio de caso, aborda un análisis descriptivo en torno al aprendizaje significativo realizando como propuesta una observación-reflexión, planeación-acción seguido de la observación-reflexión. Esto se logró mediante observación individual y en colectivo, entrevistas individuales y de grupo para favorecer los procesos significativos al estudio de la geometría en el grado octavo; a través de esta propuesta se observó que el trabajo en grupo permite a los estudiantes discutir los procesos y las opiniones, exponer sus puntos de vista, llegar a acuerdos y sacar conclusiones. El trabajo en grupo proporciona beneficios para los estudiantes en el aprendizaje y en la parte afectiva. Con la aplicación de la propuesta de aprendizaje se crea aprendizaje consiente, comprometido y disciplinado donde el estudiante aprende a aprender, aprende activamente, realiza mejoras continuas en su proceso cognitivo adquisitivo creando así compromiso claro en el proceso de enseñanza y aprendizaje., Bibliografía y webgrafía: páginas 91-94., Maestría, Magíster en Educación

Exponer el proceso educativo, los protocolos y métodos de educación contemplados en la formación de Nicolás, un estudiante que por su condición de vida no puede asistir regularmente al colegio, para reconocer la aplicabilidad de la pedagogía de la alteridad. La presente investigación expuso el proceso educativo, los protocolos y métodos de educación contemplados en la formación de Nicolás, un estudiante que por su condición de vida no puede asistirre gularmente al colegio para reconocer la aplicabilidad de la pedagogía de la alteridad. En relación con el marco referencias, este se compone de tres apartados, el primero, los antecedentes: se tuvieron en cuenta principalmente tres contextos de consulta, Internacional, Nacional y Regional, dentro de los cuales se presentan los estudios que permiten la comprensión de lo que se ha trabajado en relación con el tema y se hace la discusión de la frontera de conocimiento que la presente investigación hace. Por otra parte, se contemplan los referentes teóricos que permitieron reconocer los entendidos de los fundamentos epistemológicos de la propuesta de investigación: Pedagogía de la Alteridad, Pedagogía Praxeológica, Investigación biográfico-narrativa y Condición de vida. Por otra parte, la monografía implementó en su diseño metodológico la investigación cualitativa, haciendo una simbiosis entre los enfoques: praxeológico y biográfico-narrativo, aprovechando las bondades y las oportunidades que dicha mixtura genera en pro de la consecución de los objetivos de la investigación (Delory-Momberger. 2003 & 2005). Se implementó el método narrativo para biografizar y configurar el objeto escritural de análisis (Delory-Momberger, 2007 & 2014). Como participante de la investigación, se contó con la presencia de un niño que cumple con los requisitos establecidos entre otros “tiene una condición de vida particular que se constituye en impedimento de asistir al colegio”.

RESUMEN: Este texto es el resultado de un ejercicio de investigación, cuyo propósito fue analizar cómo los padres que educan en casa a sus hijos de cero a seis años, potencian el desarrollo de su pensamiento y de su lenguaje y el lugar de la literatura infantil en tal proceso. El enfoque metodológico que guio este ejercicio fue el estudio de caso, el cual permitió escuchar las experiencias de tres familias, para las cuales la educación en casa se ha convertido en una posibilidad, en tanto encuentran en ella una manera de poder educar a sus hijos de acuerdo con sus propios intereses y capacidades, permitiéndoles responder no a las exigencias de un sistema, sino a las de su propio ser. A partir de esas experiencias, de sus voces; además del análisis de la información, aparece también la reflexión a la luz de cuatro líneas de sentido: el rol del adulto que acompaña, desarrollo del pensamiento, desarrollo del lenguaje y el lugar de la literatura infantil. Estas líneas aunadas a la construcción teórica permitieron varias conclusiones significativas, entre ellas que la casa como espacio de formación académico es posible, en tanto se dé en ella un proceso de aprendizaje – enseñanza – aprendizaje, que promueva un tipo de educación libre, que establezca como pilar de la misma, una formación acompañada, que guíe a los niños hacia la autonomía y no hacia la dependencia, para que puedan, paulatinamente, asumir tanto la responsabilidad de cultivarse a sí mismos, como la de cultivar su pensamiento. ABSTRACT: This text is the result of a research exercise, whose purpose was to analyze how parents who homeschool their children from zero to six years, enhance the development of their thinking and their language and the place of children's literature in such a process. The methodological approach that guided this exercise was the case study, which allowed to listen to the experiences of three families, for which homeschooling has become a possibility, as long as they find in it a way to educate their children of according to their own interests and capacities, allowing them to respond not to the demands of a system, but to those of their own self. From these experiences, from their voices; besides the analysis of the information, it also appears the reflection in the light of four lines of direction: the role of the accompanying adult, development of the thought, development of the language and the place of the infantile literature. These lines combined with the theoretical construction allowed several significant conclusions, among them that the House as a space of academic formation is possible, as long as it is given in it a process of learning-teaching-learning, that promotes a type of Free education, that establishes as a pillar of it, an accompanying formation, that guides the children towards the autonomy and not to the dependence, so that they can gradually assume

The transversality is a pedagogical phenomenon that has taken center stage in the classrooms in recent times; however, it lacks a theoretical foundation through which it can be sustained remaining in the structured discourse of teachers and in an applicability that does not go beyond a moralizing approach in terms of values. That is why it was necessary to develop a tracking of other terms that deal with the processes of linking specific contents of a degree and the mechanisms that are advanced within the classes to achieve it in order to document the process of mainstreaming from the classroom experiences. Due to the characteristics of the topic and the connotation that it had at the social level, a methodology of qualitative ethnographic research was chosen that allowed registering experiences, feelings, impressions of the participants, unstructured observation and the collection of documentary data. Exploring the topic to be investigated in all its dimensions and finally yielding as a result the need for a clear conception, which can give a solid idea of its use; allowing locating it in a specific point, so it is not defined as an approach yet, methodology, method, strategy, among others La transversalidad es un fenómeno pedagógico que ha tomado protagonismo al interior de las aulas en los últimos tiempos; no obstante carece de un fundamento teórico, a través del cual se pueda sustentar, quedándose en el discurso estructurado de los docentes y en una aplicabilidad que no trasciende de un enfoque moralizante en términos de valores. De ahí, que fuera necesario desarrollar un rastreo de otros términos que se ocupan de los procesos de vinculación de contenidos específicos de un grado y los mecanismos que se adelantan al interior de las clases para lograrlo, en aras de documentar el proceso de transversalización a partir de las experiencias de aula. Debido a las características del tema y a la connotación que este tenía a nivel social se optó por una metodología de investigación cualitativa etnográfica que permitiera registrar experiencias, sentires, impresiones de los participantes, la observación no estructurada y la recopilación de datos documentales. Explorando el tema a investigar en todas sus dimensiones y arrojando finalmente como resultado la necesidad de una concepción clara, que pueda dar una idea sólida de su uso; permitiendo ubicarla en un punto concreto, ya que aún no se define como un enfoque, metodología, método, estrategia, entre otras

Diseñar estrategias para el plan de mejoramiento curricular en las áreas de Tecnología y Artes del Colegio Gimnasio Pinosierra. Con el fin de mejorar los procesos educativos, existen diferentes estrategias que permiten dar soluciones a las necesidades de la comunidad, dentro de estas necesidades se contemplan educación, necesidades alimentarias, bienestar, salud y otros servicios que contemplan para el desarrollo íntegro en todos los aspectos de formación de un individuo. Contemplando las diferentes estrategias que se pueden adoptar en un ámbito de formación, cada institución se encuentra en libertad de adoptar una estrategia que recoja todos los aspectos requeridos para cumplir los objetivos propuestos. Con el fin de llevar a cabo el plan propuesto, el Gimnasio Pinosierra brinda a la comunidad un espacio de emprendimiento y ambiente escolar óptimos, así mismo ofrece educación de calidad que asegura la formación académica de cada estudiante.

25 páginas. Este ensayo reflexiona sobre el rol del estudiante en el aula de clase y su evaluación, bajo la perspectiva de un docente bilingüe, quien se basa en una investigación que se está realizando en un colegio privado de la ciudad de Bogotá, Colombia, con los alumnos de sexto a once grado donde el inglés ha sido una parte desligada durante varios años, por tanto, la asignatura no ha sido reforzada a través de un proceso continuo, el cual fomente la participan activa de los estudiantes mediante la asignación de roles dentro y fuera del aula, por tanto, se encontró que la escuela no cuenta con una política para aplicar el inglés de manera continua, razón por la cual no se ve un constante esfuerzo por fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de este idioma. Este documento abre el dialogo entre el rol docente y el papel del estudiante, a través de una enseñanza humanística, mediada por procesos evaluativos y retroalimentación constante; se promueve al educando como un ser que es capaz de construir su propio conocimiento y que va describiendo un nuevo mundo, el mundo de una segunda lengua a través de ejercicios sencillos, los cuales le son útiles en su medio social con incidencia en su futura vida profesional. The present work aims to disseminate part of the results of the research undertaken during this year in in a private school, with students from the sixth to the eleventh grades, namely baccalaureates. In this school the English language has been a disjointed area for several years. It has not been reinforced in an adequate manner through a continuous process, which would promote the active participation of the students by means of the assignation of roles inside and outside the classroom. it is about to teach the importance the students have inside and outside of the classroom and of course in each context they can get involved with. In this study the dialogue opens so that the students break with the stereotype that the teacher is the one who is right and who has the last word. The role of the student is promoted as a person who is able to build his own knowledge and who is describing a new world, the world of a second language through simple exercises such as the recognition of simple images and the acquisition of new vocabulary before their notebooks are filled with grammatical schemes.

Los programas ciencias empresariales cuentan con el 50.53% de los estudiantes inscritos en UNIMINUTO en todo el país, divididos en 10 rectorías que cubren 16 de 32 departamentos de Colombia, de ellos el 89.8% se encuentran en metodología distancia tradicional y 10.2% en metodología presencial (Uniminuto, 2017). Siendo la facultad de Ciencias Empresariales la más grande de UNIMINUTO, es muy importante reconocer los factores asociados al estudiante que influyen en su rendimiento, ya que “el Modelo Educativo de UNIMINUTO, centrado en la formación integral del estudiante, y en cuanto busca el desarrollo de procesos cognitivos, investigativos y de realización personal estudiante es el centro de la estructura en UNIMINUTO” (Uniminuto, Consejo Academico, 2008). Existen factores que influyen en el rendimiento de los estudiantes como: su entorno sociodemográfico, antecedentes educativos y su interacción estudiante-profesor y estudiante-programa de estudio (Celis, Jiménez, & Jaramillo, 2013; Flórez-Romero, Arias-Velandia, & Moreno, 2011).

“La calidad educativa sigue siendo el reto del siglo XXI. A pesar de todos los cambios que se han realizado para enfrentar los diferentes problemas existentes en los distintos niveles educativos, los resultados no son los deseados. En este punto se hace referencia al desafío que enfrenta la calidad como una guía para realizar cualquier tipo de cambio en la búsqueda de mejorar las escuelas. Los cambios se centran propiamente en los centros escolares del sistema educativo mexicano bajo el principio de incidir directamente en el corazón del servicio educativo: la participación comprometida de los actores de cada escuela.”

El presente trabajo de investigación titulado “Evaluación de las propiedades métricas del Protocolo de observación del desarrollo de lenguaje para maestras de educación inicial” tiene como objetivo evaluar las propiedades métricas del Protocolo de observación de desarrollo de lenguaje “Perfiles” en alumnos de 3 a 5 años del nivel inicial. La investigación en mención es de tipo descriptiva e inferencial, cuya muestra estuvo conformada por 9 profesoras y 190 niños. Para el recojo de la información se utilizó la prueba PLON-R, contrastando los resultados del Protocolo “Perfiles” que evalúa los componentes fonético-fonológico, morfosintáctico y semántico, obteniéndose como resultado la validez y confiabilidad del instrumento. This present research titled “Evaluation of the metric properties of Protocol observation of language development for early childhood teachers” aims to assess the psychometric properties of the observation protocol development “Profiles” language in students 3-5 years of the initial level. e research in question is descriptive and inferential whose sample was integrated by nine teachers and 190 children. Plon-R test was used in order to get right information, comparing the results of the Protocol "Profiles" that evaluates the phonetic-phonological, morphosyntactic and semantic components, obtaining as results the validity and reliability of the instrument. Tesis

“Siempre ha sido difícil diagnosticar el futuro. Pero todavía lo es más en los tiempos actuales en los que la sociedad cambia vertiginosamente. El trabajo que aquí se presenta es el resultado de un estudio comparativo realizado para determinar qué metodología promueve más el desarrollo de las habilidades intelectuales y de estructuración espacial en los estudiantes de primer semestre del Bachillerato Particular Instituto Angelopolitano, A.C., de la ciudad de Puebla, durante el Ciclo Escolar 2007/2008. La investigación consiste en comparar el efecto que tienen dos metodologías diferentes en dos grupos de primer semestre A y B de dicho Bachillerato, en la comprensión de la forma que tiene una molécula. En este estudio comparativo se investiga el grado de desarrollo de las habilidades intelectuales y de estructuración espacial que alcanzan los estudiantes con cada metodología. Para ellos es muy complejo entender cada uno de los conceptos que llevan a la comprensión de la forma que tiene una molécula, por lo que la intención de esta actividad es mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje del tema mencionado.”

Magíster en Educación Maestría

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