Educación en casa : una mirada pedagógica al desarrollo del pensamiento y del lenguaje en la primera infancia

RESUMEN: Este texto es el resultado de un ejercicio de investigación, cuyo propósito fue analizar cómo los padres que educan en casa a sus hijos de cero a seis años, potencian el desarrollo de su pensamiento y de su lenguaje y el lugar de la literatura infantil en tal proceso. El enfoque metodológico que guio este ejercicio fue el estudio de caso, el cual permitió escuchar las experiencias de tres familias, para las cuales la educación en casa se ha convertido en una posibilidad, en tanto encuentran en ella una manera de poder educar a sus hijos de acuerdo con sus propios intereses y capacidades, permitiéndoles responder no a las exigencias de un sistema, sino a las de su propio ser. A partir de esas experiencias, de sus voces; además del análisis de la información, aparece también la reflexión a la luz de cuatro líneas de sentido: el rol del adulto que acompaña, desarrollo del pensamiento, desarrollo del lenguaje y el lugar de la literatura infantil. Estas líneas aunadas a la construcción teórica permitieron varias conclusiones significativas, entre ellas que la casa como espacio de formación académico es posible, en tanto se dé en ella un proceso de aprendizaje – enseñanza – aprendizaje, que promueva un tipo de educación libre, que establezca como pilar de la misma, una formación acompañada, que guíe a los niños hacia la autonomía y no hacia la dependencia, para que puedan, paulatinamente, asumir tanto la responsabilidad de cultivarse a sí mismos, como la de cultivar su pensamiento. ABSTRACT: This text is the result of a research exercise, whose purpose was to analyze how parents who homeschool their children from zero to six years, enhance the development of their thinking and their language and the place of children's literature in such a process. The methodological approach that guided this exercise was the case study, which allowed to listen to the experiences of three families, for which homeschooling has become a possibility, as long as they find in it a way to educate their children of according to their own interests and capacities, allowing them to respond not to the demands of a system, but to those of their own self. From these experiences, from their voices; besides the analysis of the information, it also appears the reflection in the light of four lines of direction: the role of the accompanying adult, development of the thought, development of the language and the place of the infantile literature. These lines combined with the theoretical construction allowed several significant conclusions, among them that the House as a space of academic formation is possible, as long as it is given in it a process of learning-teaching-learning, that promotes a type of Free education, that establishes as a pillar of it, an accompanying formation, that guides the children towards the autonomy and not to the dependence, so that they can gradually assume