Search

Unterricht gelingt indem dieser selbst zum Kunstwerk wird. Kunst wird zum Strukturgeber für alle Fächer. Ästhetische Überlegungen rücken an die Stelle von maschinellen Vorstellungen. Persönlichkeitsentwicklung, Nachhaltigkeit, Gesundheit und Lernfreude sind die Folgen. Das ist nicht neu: Bildung und Kunst bilden seit tausenden von Jahren eine Einheit. Anschaulich und in einfacher Sprache führt der Autor in die moderne konstruktivistisch-systemische Vorstellung von Unterricht ein. Zentrale Begriffe aus der Kunst, wie Perspektive, Reduktion, die Kunst des Weglassens, Kontraste, Komposition, Störungen, Beziehungen, werden auf Unterricht übertragen. Die Denkanstöße bieten neue Perspektiven auf Unterrichtsstunden, Unterrichtsvorbereitung, Lehrerausbildung und auf Schule selbst.

In der Erwachsenen- und Weiterbildungspraxis sind digitale Medien zentrale Einflussfaktoren. Sie wirken auf Bildungs- und Lernprozesse Erwachsener, Anforderungen an Professionelle, Veränderungen der Organisationen sowie des gesamten Systems. Daraus ergeben sich neue und notwendige Forschungsperspektiven. In dem Sammelband wird die Digitalisierung als Forschungsfeld der Erwachsenenbildungswissenschaft eingeordnet und umrissen. Für die Formierung dieses Feldes setzen die Herausgeber:innen in ihrem Einstiegsbeitrag wichtige Impulse. Die Themenauswahl und Editierung der darauf folgenden Beiträge verweisen auf die zentralen Forschungsaufgaben einer erwachsenenpädagogischen Digitalisierungsforschung: die Fundierung der erwachsenenpädagogischen Praxis und Theoriebildung für die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Phänomen des Digitalen. Grundfragen der Finanzierung, der Kompetenzen, der Lehre, des Lernens und der Institutionen werden aus verschiedenen Perspektiven diskutiert.

Ausgehend von verschiedenen empirischen Erhebungen zum Stand der Digitalisierung an den Hochschulen wird unter Beru��cksichtigung der an den Hochschulen bereits vorliegenden vielf��ltigen Ans��tze, Konzepte, Ideen und Erfahrungen eine prototypische Beschreibung einer weiter entwickelten, umfassend digital unterstu��tzten Hochschule vorgenommen. Die im Kontext einer bundesweiten Vollerhebung 2019 erstmals definierten Faktoren, die eine digitale Modellhochschule pr��gen k��nnten, werden mit dem neuen Sachstand abgeglichen, der sich 2020/2021 in Zusammenhang mit dem weitreichenden Digitalisierungsschub an den Hochschulen ergeben hat. Durch die erheblichen Ver��nderungen, zu denen es in allen Bereichen der Hochschule angesichts der erzwungenen Umstellungen im Zuge der Corona-Pandemie kam, mu��ssen zahlreiche der Faktoren, die urspru��nglich fu��r die Modellierung einer Hochschule der digitalen Zukunft herangezogen wurden, neu gewichtet und das Modell einer umfassend digitalisierten Hochschule fortgeschrieben werden.

Konzeptuelles Modellieren –textasciitilde verbunden mit den Lehr-/Lernzielen der Datenmodellierung und objektorientierten Modellierungtextasciitilde – bildet einen Schwerpunkt des informatischen Schulunterrichts in der Sekundarstufetextasciitilde II. Beiträge zur Grundlagenforschung der konzeptuellen Modellierung zeigen auf, dass konzeptuelles Modellieren sprachliche Reflexion und sprachliches Abstraktionsvermögen fordert und fördert, und nicht als mechanisch anzuwendende Technik zu begreifen ist, sondern eingebettet sein sollte zb in Vorüberlegungen einer sprachlich vermittelten Wirklichkeit. Dieses Forschungsprojekt zielt darauf, eine fdkm zu entwickeln und vorzuschlagen, in der die Besonderheiten und Spezifika des konzeptuellen Modellierens in zweifacher Hinsicht Berücksichtigung finden: (1) gestützt auf Erkenntnisse der Grundlagenforschung der konzeptuellen Modellierung und (2) gestützt auf ein multi-methodisches Forschungsdesign, das Befragungen prospektiver Lehrer*Innen einschließt.

Der Forschungsbericht stellt Möglichkeitshorizonte für das potenzielle hochschulische Verbundvorhaben einer German Digital Open University (GDOU) vor, das Digitalisierung in unterschiedlichen Dimensionen aufgreift und sich der Öffnung von Hochschulbildung (Openness) und dem Wissenstransfer verschreibt. Dabei bewegen sich die möglichen strategischen Schwerpunkte einer GDOU von der Stärkung der gesellschaftlichen Teilhabe zu der Beschäftigungsfähigkeit von Individuen. Die Modellierung der Möglichkeitshorizonte erfolgte auf Basis eines Desk-Research zu bestehenden Verbünden im Feld der digitalen Hochschulbildung und führte zu einer typologischen Kartierung von Verbundstrukturen digitaler Hochschulbildung in Deutschland und darüber hinaus. Zudem wurden Interviews mit Expert*innen ausgewählter Verbünde geführt. Die kommunikative Validierung der Analyseergebnisse erfolgte iterativ mit Vertreter*innen unterschiedlicher Hochschultypen. Die Ergebnisse bieten eine Inspiration für Stakeholder aus Hochschule und Politik und sollen Überlegungen zur Weiterentwicklung und Realisierung der Idee einer GDOU anstoßen. Das Forschungsprojekt wurde vom BMBF im Rahmen des Schwerpunkts „Digitale Hochschulbildung“ gefördert.

Lerntheorien sind eine wichtige Grundlage für alle, die sich professionell mit Lehren auseinandersetzen. In jüngerer Vergangenheit entstanden viele Theorien, die über den Behaviorismus und Kognitivismus hinausweisen und Lernen als menschliche Aktivität in einem sozialen Zusammenhang begreifen. Dadurch eröffnen sich lerntheoretische Bezüge zu Interessen, Gemeinschaften, Gefühlen, Arbeitsplätzen u.a. Auch wird die Vorstellung überwunden, Lernen sei primär für Kinder und Jugendliche bedeutsam. So stehen in diesem Buch lernende Erwachsene im Mittelpunkt. Von klassischen Konzepten der Lernforschung über aktuelle Modelle bis hin zu Theorien des Lernens in bestimmten Kontexten wird in diesem Buch die Vielfalt der Lerntheorien dargestellt. Beispiele, Übungsaufgaben und kommentierte Literaturhinweise geben Anregungen zur individuellen Vertiefung. Die Autorin und der Autor publizierten zahlreiche Forschungs-ergebnisse aus theoretischen und empirischen Projekten, in denen sie sich mit dem Lernen Erwachsener befassten.

Im Qualitätspakt Lehre (QPL) zur Verbesserung der Studienbedingungen und Lehrqualität wurde auch die Hochschule Magdeburg-Stendal gefördert. In diesem Band ziehen die Projektmitarbeiter:innen Bilanz zur Entwicklung der Qualität in Lehre, Studium und Organisation ihrer Hochschule. Sie beschreiben die Initiierung und Implementation von Projekten, Maßnahmen und Angeboten und berichten über Forschungsergebnisse, Strukturveränderungen und Netzwerke zu sechs Themenfeldern: Kulturwandel, Struktur, Lehrqualität, gemeinsame Qualitätsentwicklung, Kooperationen und wissenschaftliches Profil. Im ersten Teil der Publikation werden Praxisbeispiele aus Lehre und Studium vorgestellt, in Teil zwei stehen Angebote zur Qualifizierung von Peer-Tutoren und -Tutorinnen, von Hochschullehrenden sowie zur Studienganggestaltung im Mittelpunkt. Die Beiträge von Teil drei beleuchten die fach- und fachbereichsübergreifende Qualitätsentwicklung. Abschließend kommentieren die Hochschul- und Projektleitung sowie die Initiatoren und Initiatorinnen des Projektes Verlauf und Ergebnisse.

Was ist ein gelungener Einstieg in den Unterricht? Wie reagiert man angemessen auf Störungen? Welche Kommunikations- und Verhaltensregeln bewähren sich im Klassenzimmer, wie werden sie eingeführt und durchgesetzt? Geht es um Klassenführung, steht jede Lehrkraft früher oder später vor Herausforderungen dieser Art. Für deren erfolgreiche Meisterung sind drei Prinzipien entscheidend: Unterrichten wir mit Freude, übertragen wir positive Emotionen auf die Lernenden und motivieren sie. Mit Struktur gelingt uns der Aufbau von einzelnen Schulstunden bis zur Jahresplanung. Gelassenheit hilft uns dabei, auch in schwierigen Situationen die Fassung zu bewahren. Inhalt dieses Records (s. Dokumente unterhalb Preview) Titel und Inhaltsverzeichnis Vorwort Einleitung 1. Kapitel: Klassen führen – was muss ich wissen? Zugang zum Volltext der Monografie innerhalb des Netzwerks der PH Zürich mit diesem Link., +repphzhbib2019A

In den vergangenen Jahren hat Mixed Reality (MR) zunehmend Einzug in Lehrkontexte gehalten. Anwendungsfälle von MR in der räumlichen Planung und sich daraus ergebende Lehr- und Lerneffekte sind bisher aber kaum bekannt. Doch welche Potenziale können MR-Anwendungen in Lehrkontexten der räumlichen Planung haben? Zur Beantwortung dieser Frage erfolgt in dem Beitrag aufbauend auf einer theoretischen Betrachtung der Vorteile von MR in Lehrkontexten eine inhaltliche Darlegung existierender raumplanerischer MR-Anwendungen. Abschließend wird der Mehrwert von MR-Anwendungen im raumplanerischen Lehrkontext für Lernende abgeleitet. Grundlage bildet ein integrierter Ansatz, der neben einer Literaturrecherche und der Analyse von MR-Anwendungen auch Praxiserfahrungen der Autoren einschließt.

Die Arbeit analysiert und extrahiert die im Buch von Robert Filliou “Lehren und Lernen als Aufführungskünste” (1970) entwickelten Gedanken und Vorschläge im Hinblick auf pädagogisches bzw. bildendes Potential künstlerischer Praxis und bezieht diese auf die seit den 1970er Jahren (in Deutschland bzw. im europäischen und amerikanischen Kulturbereich) bis heute entwickelten Situationen, in denen Kunst und Künstler auf Nichtkünstler treffen. In den Bereichen Kunstvermittlung an Museen und Schulen, Kunstausstellungen sowie Kunstprojekten einzelner Künstler, die gezielt pädagogische Absichten haben, sollten die jeweils spezifischen Methoden herausgearbeitet werden und mit den theoretischen Ansätzen von Filliou und den an seinem Buch beteiligten Künstler verglichen werden, um herauszufinden, inwieweit sich die damaligen Ideen zu der Bedeutung von Kunst für die Gesellschaft bis heute bewahrheiten konnten bzw. berücksichtigt wurden. Es konnte gezeigt werden, dass die von Filliou unterstrichene Behauptung von der Wichtigkeit künstlerischer Praxis für die Generierung von neuem Wissen wie auch die Betonung der aktiven Rolle der Nichtkünstler in der Kunstrezeption in den letzten 50 Jahren etabliert wurden, was durch die aktuellen Diskussionen um das Verhältnis von Kunst und Wissenschaft sowie dem Begriff der „Partizipation“, dem Konzept von „progressiver Erziehung“ und ebenfalls der Hinwendung zu den „Narratives“ als Quellen der Forschung belegt wird. Die bei Filliou definierten idealen Rollen der Faktoren Autorität, Individuum, Macht, Institution, Wissen, Freiheit, Tradition und Experiment und deren Verhältnis zueinander im Prozess von Lehren und Lernen wurden zu einem Analysewerkzeug formuliert, mit dem die heutigen Theorien und Praktiken von Kunstpraxis, -vermittlung und -pädagogik untersucht wurden. Dabei wurde deutlich, dass heutige Konzepte von Partizipation bei der Gesellschaftsbildung sowie die Generierung von neuem Wissen, insbesondere aber die Rolle, die die Kunst dabei übernehmen könnte, von einer Berücksichtigung der grundlegenden Gedanken Fillious profitieren könnten, besonders wenn seinen Definitionen von Autorität und Wissen genutzt würden. The study analyzes and extracts the ideas and proposals developed in Robert Filliou‘s book „TEACHING AND LEARNING AS PERFORMING ARTS“ (1970) in regard to the pedagogical or educative potential of artistic practice, and relates them to the situations since the 1970ths (in Germany respectively in European and American culture) in which art and artists meet non-artists. In the fields of art mediation in museums and schools, in art exhibitions as well as in projects of artists with explicit pedagogical interests, the respective specific methods were to be examined and compared to the theoretical approaches of Filliou and the other artists participating in his book. The aim of this investigation was to find out to what extend the ideas at the time about the importance of art for the society have come true resp., were they considered. It was possible to prove that the significance of artistic practice for the production of new knowledge, as pointed up by Filliou, as well as the emphasis on the active role of the recipient of art works has been established during the past 50 years as it can be seen in the actual discussions on the relation of science and art, on the term „participation“, the concept of „progressive education“ and also the focussing on the „narratives“ as sources of research. The ideal roles as defined by Filliou, of the factors autority, individuum, power, institution, knowledge, freedom, tradition and experiment, as well as their relation to each other in the processes of learning and teaching have been formed to a tool for analysis which helped to examine the actual theories and methods of art practice, art mediation and art pedagogy. It became clear that today‘s concepts of participation, substantiation of authority, production of knowledge, and specificly the part that art could take on in these, can profit by the consideration of Filliou‘s fundamental ideas, specially by the use of his definitions of authority and knowledge.

Der Beitrag untersucht die Bedeutung von lerntheoretischen Überzeugungen für die Wahrnehmung von beruflichen Anforderungen, die sich im Kontext der berufspraktischen Studien stellen. Eine clusteranalytische Typenbildung mit Daten von 324 angehenden Lehrpersonen über die Ausprägungen von transmissiven und konstruktivistischen lerntheoretischen Überzeugungen führt zu drei Typen, die sich nicht nur in unterschiedlichen Konstellationen der transmissiven und konstruktivistischen Überzeugungen unterscheiden, sondern auch in der Wahrnehmung und der Deutung von beruflichen Anforderungen. Der im Vergleich zu den anderen Typen stärker transmissiv orientierte Typ fokussiert auf Anforderungen der Rollenfindung und der Klassenführung, beim stärker konstruktivistisch ausgerichteten Typ rückt insbesondere die individuelle Passung des Unterrichts auf die Schülerinnen und Schüler in den Fokus. Der dritte Typ zeichnet sich durch unterdurchschnittlich ausgeprägte Überzeugungen und unterdurchschnittliche Werte der Wahrnehmung von beruflichen Anforderungen aus. Die im Längsschnitt nachgezeichneten typendifferenten Entwicklungen im zweiten, praxisintensiven Studienjahr verweisen auf die Bedeutung lerntheoretischer Überzeugungen für die Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Der Volltext des gesamten Sammelbands ist innerhalb des Netzwerks der PH Zürich hier zugänglich., +repphzhbib2017A

Archivierte qualitative Daten beinhalten einen reichen und einzigartigen, aber oft ungenutzten Fundus an Forschungsmaterial, das reanalysiert, neu bearbeitet und mit aktuellen Daten verglichen werden kann. Diese FQS-Schwerpunktausgabe möchte einen Beitrag zur Diskussion methodologischer, ethischer und theoretischer Aspekte der Sekundärnutzung qualitativer Daten liefern und einige Anwendungen der Methode vorführen. Viele Arbeiten präsentieren Fallstudien, die sich auf die Wiederverwendung qualitativer Daten stützen, während andere sich mit den Stärken und Schwächen von einzelnen Ansätzen der Sekundäranalyse qualitativer Daten befassen. Im ersten Abschnitt beziehen sich die Beiträge auf die Bedeutung des Kontextes: wie am Besten der Kontext der Ersterhebung erhalten bleibt und wie mit den Herausforderungen durch dekontextualisierte Archivdaten umgegangen werden kann. Im zweiten Teil der Schwerpunktausgabe berichten die Autoren und Autorinnen über ihre Erfahrungen mit der Sekundärnutzung von Daten in den Themenbereichen Klasse, Medizin, Geschichte und Beruf. Dabei diskutieren sie die Re-Interpretation von Befunden und analytischen Strategien der Primärstudien und Ansätze, die Methode der Sekundäranalyse zu lehren. Im letzten Abschnitt zielen die Beiträge eher auf forschungspraktische Probleme wie Anonymisierungsstrategien und Hilfsmittel, die einige der technischen Defizite beim Umgang mit qualitativen Daten beseitigen sollen. Obwohl sich neue Möglichkeiten der Unterstützung und Förderung von Sekundäranalysen abzeichnen, besteht weiterhin insbesondere Bedarf an wissenschaftlich anspruchsvollen und Skeptiker überzeugenden Beispielen für die Wiederverwendung qualitativer Daten. Wir hoffen, dass die vorliegende FQS-Schwerpunktausgabe zum Ausfüllen dieser Lücke beiträgt. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0501495, Archived qualitative data are a rich and unique yet often unexploited source of research material that can be reanalysed, reworked, and compared with contemporary data. This issue aims to debate the methodological, ethical and theoretical considerations relating to the secondary analysis of qualitative data and to provide exemplars of applications of the method. Many of the papers present actual case studies based on re-using qualitative data, while others build on the growing body of published evidence that provide arguments relating to the strengths and weaknesses of particular approaches to the secondary analysis of qualitative data. In the first section, the papers explore issues of context: how to best preserve context and challenges posed by decontextualised archived data. The second set of papers offers case studies of reuse in areas including class, medicine, history, and employment and consider reinterpretation of original findings, analytic strategies and ways of teaching secondary analysis data of qualitative data. In the final section the contributions cover more practical issues such as strategies for anonymisation and tools that address some of the deficiencies of current technological systems for handling qualitative data. Although new resources to support secondary analysis are starting to appear, the need for more still exists, in particular for high quality and transparent exemplars of re-analysis. We hope this issue of FQS goes some way toward filling this need. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0501495, Los datos cualitativos archivados son una especial y rica, aunque a menudo no explorada fuente de material de investigación susceptible de ser reanalizado, retrabajado y comparado contra datos actuales. Este volumen aborda el debate sobre consideraciones metodológicas, éticas y teóricas acerca del análisis secundario de datos cualitativos y se brindan ejemplos del método. La mayoría de los artículos presentan estudios de caso basados en la reutilización de datos cualitativos, mientras que otros abordan el creciente material de evidencia publicada en torno a argumentos relacionados con las fortalezas y debilidades de enfoques particulares al análisis secundario de datos cualitativos. Los artículos de la primera sección exploran tópicos del contexto: cuál es la mejor forma para mantener el contexto de los datos y los desafíos que representan datos archivados descontextualizados. El segundo conjunto de contribuciones ofrecen estudios de caso en los que se reutilizan datos en áreas como clases, medicina, historia y empleo; y se aborda la reinterpretación de hallazgos originales, estrategias analíticas y formas de enseñanza de este análisis cualitativo. En la última sección presentamos temas prácticos como las estrategias de la anonimización y herramientas dirigidas hacia algunas de las deficiencias de los sistemas tecnológicos actuales para manejar datos cualitativos. Aunque nuevos recursos para apoyar el análisis secundario están comenzando a aparecer, la necesidad todavía existe, particularmente de ejemplos transparentes y de alta calidad para el re-análisis. Esperamos que este volumen contribuya para satisfacer esa necesidad. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0501495