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Die vorliegende Masterarbeit widmet sich den Erkenntnissen, welche das niederösterreichische Kommunalwesen aus der COVID-19 Pandemie und dem damit einhergehenden Digitalisierungsschub ziehen kann. Ziel dieser Masterarbeit war es herauszufinden, welche Erfahrungswerte die niederösterreichischen Gemeinden aus dem Umgang mit der COVID-19 Pandemie sowie der dadurch verursachten Digitalisierungswelle mitnehmen können. Es wurde daher die folgende Forschungsfrage aufgestellt: „Welche Lehren können die niederösterreichischen Gemeinden aus der COVID-19 Pandemie und dem damit einhergehenden Digitalisierungsschub ziehen?“ Des Weiteren wurden zwei Forschungshypothesen aufgestellt. Die erste Forschungshypothese nahm an, dass sich die kommunale Ebene in Niederösterreich im Umgang mit dem Mehraufwand an Verwaltungsaufgaben, welcher sich durch die COVID-19 Sicherheitsmaßnahmen ergeben hat, als krisenresistent und handlungsfähig erwiesen hat. Die zweite Forschungshypothese nahm an, dass sich der Einsatz von elektronischen Verwaltungstools für kommunale Behördenleistungen in Niederösterreich aufgrund der COVID-19 Pandemie sowohl auf Bürger:innenseite als auch auf Gemeindeseite verstärkt hat. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden sowohl eine quantitative Forschungsmethode in Form eines Online-Fragebogens an über 270 niederösterreichischen Bürger:innen als auch eine qualitative Forschungsmethode in Form von vier leitfadengestützten Interviews mit Personen aus der niederösterreichischen Gemeindeverwaltung und -politik durchgeführt. Auf Basis der Forschungsergebnisse konnte sowohl die erste als auch die zweite Forschungshypothese verifiziert werden. Bei der Beantwortung der Forschungsfrage hat sich herausgestellt, dass zahlreiche verschiedene Erkenntnisse aus der Coronakrise und dem damit einhergehenden Digitalisierungsschub mitgenommen werden können. Die zeitnahe Vorbereitung von Krisenplänen, ausreichend qualitatives und quantitatives Personal sowie die Anerkennung der hohen Bedeutung des direkten und persönlichen Kontakts zwischen der Gemeindeverwaltung und den Bürger:innen zählen zu den wichtigsten Erkenntnissen dieser Arbeit. Bedeutende Lehren waren weiters, dass die Kommunen wesentliche Treiber:innen für die regionale und lokale Wirtschaft sind und dass die Gemeinden, obwohl der Einsatz von E-Government-Tools die kommunale Krisenresilienz stärkt, auch analoge Kommunikationsmittel bereitstellen sollten. Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass ein Ausbau des niederösterreichischen Breitbandnetzes dringend erforderlich ist und die gesetzgebenden Gebietskörperschaften eine Ausdehnung der rechtlichen Kompetenzen auf Gemeindeebene in Betracht ziehen sollten. This master thesis deals with the insights that Lower Austrian local municipalities can gain from the covid-19 pandemic and the resulting boost in digitization. The aim of this master´s thesis was to find out which conclusions the Lower Austrian municipalities can draw from dealing with the covid-19 pandemic and the resulting increase in the usage of digital administration tools. Therefore, the following research question was asked: “What lessons can the Lower Austrian municipalities learn from dealing with the covid-19 pandemic and the resulting boost in digitization?” Furthermore, two research hypotheses were posed. The first research hypothesis assumed that the local municipalities in Lower Austria have proven themselves to be crisis-resistant and capable of dealing with the additional administrative workload that has been caused by the covid-19 regulations. The second research hypothesis assumed that there has been an increase in the usage of e-government-tools for municipal government services in Lower Austria due to the COVID-19 pandemic, both by the citizens as well as by the municipality. To answer the research questions, both a quantitative and a qualitative research method from empirical social research were carried out. For the quantitative research method, a citizen survey in the form of an online questionnaire among over 270 Lower Austrian citizens was created in order to include the citizens´ point of view. For the qualitative research method, four interviews were being conducted with representatives of the top political and administrational level from Lower Austrian municipalities to include the authorities´ point of view. Based on the research results, both the first and the second research hypothesis could be verified. By answering the research question, it turned out that numerous findings can be concluded from the corona crisis and the resulting boost in digitization. The timely preparation of crisis plans, sufficient qualitative and quantitative staff and worshipping the great importance of direct and personal contact between the municipal administration and the citizens are among the most important findings. Additionally, it turned out that local municipalities are essential drivers for the regional and local economy and that although the use of e-government tools strengthens the administrational resilience in a crisis, the municipalities should provide analogue communication tools as well as digital tools. Moreover, the empirical results have shown that an expansion of the Lower Austrian broadband network is urgently required and that the legislative authorities should consider extending the legal competences of municipal authorities. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2023

Bielefeld : transcript Verlag 2023, 212 S. - (Pädagogik), Die Suche nach Technologien der Wissensvermittlung ist für die Pädagogik keinesfalls neu, findet aktuell jedoch im Kontext der Digitalisierung mit neuen technologischen Möglichkeiten statt. Im Rahmen des Forschungsprojektes »DISTELL - Digitalisierungsstrategie für effektives Lehren und Lernen« wurde das handlungsrelevante Wissen Lehrender und Studierender rekonstruiert und ein sozialwissenschaftlich fundierter Begriff der digitalen Hochschulbildung entwickelt. Dabei fragte DISTELL nach der Bedeutung digitaler Medien und Lehrformate für die subjektive Aneignung von Lerninhalten und der damit verbundenen Vermittlung von Selbst- und Weltkonstruktion. Die Beiträger*innen des Bandes stellen Forschungsprozess und -ergebnisse mit theoretischen Anschlüssen dar und führen praktische Details zu Forschungs- sowie didaktischen Fragen aus, die aus verschiedenen angrenzenden Forschungsperspektiven diskutiert werden. (DIPF/Orig.)

Martin Kramer präsentiert ein grundlegend neues Lehr- und Lernverständnis: Unterricht ist abhängig von der Wirklichkeitsinterpretation der Lernenden. Die Lehrperson übernimmt eine Vermittlungsrolle zwischen Lernenden und Wissensgebiet, damit ein autonomer Lernprozess entsteht. Im ersten Teil erläutert Kramer, wie Lernen geschieht. Dazu liegt der Fokus auf den Aspekten Ästhetik, Teilhabe, Form und Inhalt. Der zweite Teil stellt das zugrundeliegende Verständnis von Unterricht als Kommunikation und die Idee der Landkartenkonstruktion vor. Im dritten Teil geht es darum, dass das Gehirn ständig konstruiert und nach welchen gestaltpsychologischen Gesetzen Wissen wächst. Zahlreiche Beispiele und Abbildungen veranschaulichen die komplexen Sachverhalte und ermöglichen einen gelingenden Transfer in die Unterrichtspraxis. Bei dem Band handelt es sich um eine überarbeitete Neuauflage des Bandes „Unterricht ist Kommunikation', der 2017 im Schneider Verlag Hohengehren erschienen ist.

Ob Fußballspieler, Geldsummen oder binärer Zahlencode: Verschiedene Dinge des Lebens können Objekte von Transfer sein, d. h. in einen anderen Kontext übertragen werden als den, aus dem sie stammen. So vielfältig wie die Praxis sind auch die Versuche einer wissenschaftlichen Bezugnahme auf Transfer: Keine Disziplin kann hier eine Alleinzuständigkeit beanspruchen. Im Kontext der Erwachsenenbildung können mehrere Begriffsverwendungen zu Transfer identifiziert werden, welche ganz unterschiedliche, aber durchaus verwandte Diskurse betreffen.

Interesse und Zeit sind für den Austausch und die Kommunikation zwischen den Angehörigen von Wissenschaft und Praxis in der Erwachsenenbildung erforderlich, findet die Autorin dieses Beitrags. Sie zeigt anhand zweier Beispiele auf, wie der Transfer zwischen den beiden Feldern erfolgreich gelingen kann.

Editorial & Inhalt: weiter bilden 3/2022

In this response to reviewers, I revisit some of the central positions and theses of my book The Transformative Classroom and engage with several important criticisms. In doing so, I try to point out what I think is of particular value for further understanding the transformative potential of the classroom, especially where I think I could have captured this better in the book., Theory and research in education;20(1)

Die Maßnahmen zur Eindämmung der COVID-19-Pandemie haben auch den Luftfahrtsektor stark beeinflusst und die zuständigen Gesundheitsbehörden vor neue Herausforderungen gestellt. Unter Federführung des RKI wurde am 20.05.2021 ein In(tra)-Action Review durchgeführt, um die COVID-19-Bewältigung an IGV-benannten Flughäfen in Deutschland von September 2020 bis Mai 2021 zu analysieren und gemeinsam mit den teilnehmenden Vertreterinnen und Vertretern der Gesundheitsbehörden auf lokaler, Landes- und Bundesebene, der Sicherheitsbehörden sowie des Luftfahrtsektors Handlungsempfehlungen zu entwickeln.

Lehrentwicklung an einer Hochschule ist eine Gemeinschaftsaufgabe, sie setzt eine dialogische Grundhaltung voraus. Dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren bieten eine gute Möglichkeit, die Beteiligten zusammenzubringen, Perspektivwechsel zu ermöglichen und so unterschiedliche Erfahrungen mit Lehren und Lernen zu verbinden. Dadurch tragen diese Verfahren zu einer lernfreundlichen Lehr- und Arbeitskultur bei. Im Beitrag werden dialogische Feedback- und Evaluationsverfahren an Praxisbeispielen aus unterschiedlichen Hochschulkontexten für die Hochschulentwicklung reflektiert, dabei wird auch die Rolle der Studierenden in den Blick genommen., +repphzhbib2022W

CEPS Journal 12 (2022) 2, S. 239-265, The paper is about a study that investigated how the integration of assessment for learning enhances learning achievement among secondary school biology students in Tanzania. A quasi-experimental design involving pre-test and post-test of non-equivalent control and experimental groups was used to ascertain how the integration of assessment for learning into teaching and learning processes enhances students’ learning achievement. Two boarding secondary schools located in the suburbs of Dar Es Salaam were selected. Students in the two schools had maintained equivalent performances in national examinations in previous years. The results showed that the students taught using teaching and learning processes integrating assessment for learning outperformed those taught using conventional approaches. The integration of assessment for learning is likely to have contributed to the higher learning achievement in the experimental group. The study contributes to our understanding of how teachers in resource-constrained classrooms can integrate assessment for learning techniques into their day-to-day lessons, thereby harnessing the power of assessment to enhance learning and raise standards. (DIPF/Orig.)

Dieser Werkstattbericht umfasst neun Beiträge von Lehrenden an der Universität Siegen. Sie wurden im Rahmen des Vertiefungsmoduls des Programms „Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule“ (Netzwerk Hochschuldidaktik NRW) entwickelt oder weiterentwickelt. Sie skizzieren individuelle Lehrideen, die vor dem Hintergrund heterogener Fachkulturen entstanden sind, dabei gleichsam jedoch den Fokus auf eine forschungsnahe und digitale Lehre setzen. Die ganzheitliche und strukturierte Herangehensweise sowie die Integration digitaler Elemente in eine forschungsnahe Lehre lädt den Leser und die Leserin ein, eigene Ideen zu entwickeln und zu reflektieren.

In diesem Buch sind ausgewählte Beiträge der 14. Tagung zu den Themen Psychologiedidaktik und Evaluation des Berufsverbands Deutscher Psychologinnen und Psychologen versammelt, die 2022 in Münster/Westfalen stattfand. Alle zwei Jahre treffen sich Expertinnen und Experten der Pädagogischen Psychologie aus dem In- und Ausland zum fachlichen Austausch. Die inhaltliche Klammer zwischen den Beiträgen bildet die Vermittlung psychologischer Inhalte in unterschiedlichen Institutionen und Kontexten sowie deren Evaluation. Unter den Beiträgen sind mehrere grundlegende Artikel, die sich mit der Gestaltung von Curricula zur Vermittlung von Psychologie an Hochschulen befassen. Sie thematisieren die Hauptfach- und Nebenfachausbildung, insbesondere auch die Ausbildung von Lehrkräften. Ergänzend werden Ergebnisse von Studien zu den Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die Hochschullehre berichtet. Einerseits hat die Pandemie den Einsatz von und die Erfahrung mit online-Lehre deutlich forciert, andererseits war der Einsatz für die Mehrzahl der Lehrenden keine selbst gewählte Entscheidung, sondern aus der Not geboren, um den Lehrbetrieb aufrecht erhalten zu können. Auch zum thematischen Jahresschwerpunkt „Mehr Psychologie in die Schulen“ des Berufsverbands Deutscher Psychologinnen und Psychologen sind mehrere Artikel vertreten. Beiträge zu innovativen Lehr- und Lernmethoden und deren Evaluation runden die Inhalte ab.

Otto, Daniel [Hrsg.]; Scharnberg, Gianna [Hrsg.]; Kerres, Michael [Hrsg.]; Zawacki-Richter, Olaf [Hrsg.]: Distributed learning ecosystems. Concepts, resources, and repositories. Wiesbaden : Springer 2023, S. 1-21, Open practices in education focus on the actions of learners and teachers regarding openness. The sharing and collaborative creation of open educational resources is at the core of such practices. Digital infrastructures do not only provide environments for these kinds of practices but reflect ide-as and implications of open practices through the functionalities they offer. Those infrastructures can be seen as drivers for enabling open practices to become default. However, a common understanding of open practices has yet to be defined. As such, designing digital infrastructures that foster open prac-tices might be a challenge. This chapter shows the relation between open practices and digital infrastructures. (DIPF/Orig.)

Der (pandemiebedingte) Digitalisierungsdruck führt zu Innovation von Lehre und Lernen. Mittels des Design Based Implementation Research-Ansatzes (DBIR) werden innovative Lehr-/Lernangebote partizipativ und iterativ entwickelt, beforscht und implementiert. An der Hochschule Magdeburg-Stendal wird der DBIR-Ansatz aktuell in den Projekten H2D2 und ZAKKI angewandt. Die Zusammenarbeit von Evaluations- und Entwicklungsteams wird anhand von fünf Phasen partizipativ gestaltet. Ausgehend von der bereits abgeschlossenen Kennenlernphase diskutiert der Beitrag die sich daraus ergebenden grundlegenden Gestaltungsprinzipien einer DBIR-basierenden partizipativen Zusammenarbeit.

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Modell des Dialogischen Lernens nach Ruf und Gallin. Zunächst werden dafür das Lernmodell, dessen Grundprinzipien und Instrumente vorgestellt. Ebenso besprochen wird die wissenschaftliche Grundlage des Dialogischen Lernens. Unterschiede zwischen dialogischem und regulärem Unterricht werden anhand der Bereiche Kommunikation im Unterricht, Rollen- und Perspektivenwechsel der Lehrperson, Lernendenzentrierung und Individualisierung, Qualitäten- statt Defizitorientierung sowie der zweidimensionalen Leistungsbeurteilung präsentiert. Die Bedeutung der Schriftlichkeit im Dialogischen Lernen äußert sich insbesondere im Lerntagebuch, das individuelle Lernwege der Schüler:innen offenlegt, womit sich ein weiteres Kapitel beschäftigt. Im empirischen Teil bildeten Schüler:innentexte aus dialogisch und regulär unterrichteten Klassen die Datengrundlage für eine quantitative Analyse. Die Daten stammen aus einer Pilotstudie der Pädagogischen Hochschule Steiermark, an der die Autorin dieser Arbeit mitgearbeitet hat. Ziel dieser Arbeit war es, zu eruieren, ob es im Hinblick auf die ausgewählten Kriterien signifikante Unterschiede zwischen den Texten aus dialogisch und regulär unterrichteten Klassen der dritten und sechsten Schulstufe gibt. This paper deals with the model of dialogical learning according to Ruf and Gallin. First, the learning model, its basic principles and instruments are presented. The scientific basis of dialogic learning is also discussed. Differences between dialogic and regular teaching are presented in the areas of communication in the classroom, change of roles and perspectives of the teacher, learner-centeredness and individualization, quality orientation instead of deficit orientation, and two-dimensional performance assessment. The importance of writing in dialogic learning is expressed in particular through the learning diary as it reveals the individual learning paths of the students, which are the subject of another chapter. In the empirical part, student texts from dialogic and regular classes formed the data basis for a quantitative analysis. The data originates from a pilot study of the Pedagogical University of Styria, in which I participated. The aim of this work was to find out whether there were significant differences between the texts from dialogically and regularly taught classes in the third and sixth grades with regard to selected criteria. Arbeit an der Bibliothek noch nicht eingelangt - Daten nicht geprüft Abweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der Verfasserin Masterarbeit Karl-Franzens-Universität Graz 2022

Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen ist seit 2014 obligatorisches Studienelement im Master of Education. Empirisch belegte Effekte dieses neuen Studienelementes liegen bisher nur vereinzelt vor. So lassen sich verschiedene Fragen zur Wirksamkeit aufwerfen: Trägt das Praxissemester zur Professionalisierung bei oder lassen sich deprofessionalisierende Effekte belegen? Welche Überzeugungen von 'gutem' Mathematikunterricht werden durch das Studium angebahnt und wie werden diese durch das fünfmonatige Praxissemester beeinflusst? Welche Gründe führen Studierende für ihre stabilen oder veränderten Überzeugungen an? Im Rahmen dieser Dissertation ist es gelungen, diese und weitere Fragestellungen zu beantworten. Auf Grundlage einer theoretisch-analytischen Auseinandersetzung mit den Themenkomplexen Praxisphasen, Lehrerprofessionalität, berufsbezogenen Überzeugungen und dem Lernen und Lehren im Fach Mathematik wurden in einem Mixed-Methods-Design Effekte, die auf die Teilnahme am Praxissemester zurückzuführen sind, evaluiert. Die Untersuchungen lieferten Erkenntnisse über die wahrgenommene Schulpraxis im Mathematikunterricht der Grundschule und über die Entwicklungsverläufe von ca. 220 Studierenden. Darüber hinaus konnte mit Hilfe problemzentrierter Interviews herausgearbeitet werden, welche Gründe Studierende retrospektiv für die Veränderung bzw. Stabilität ihrer Überzeugungen benennen. Auf dieser Grundlage ist es gelungen, insgesamt fünf typische Entwicklungsverläufe herauszustellen. Abgesehen von den insgesamt positiven Effekten für die Professionalisierung der Studierenden können Schlussfolgerungen gezogen werden, die anregen, über die weitere Ausgestaltung des Praxissemesters nachzudenken.