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La educación de la sociedad se relaciona con la formación que reciben los maestros durante la realización de sus licenciaturas, así que es necesario que esta sea de calidad para el enriquecimiento personal y colectivo. Las habilidades blandas juegan un papel importante en el crecimiento personal y profesional de los maestros en formación; por ende, este trabajo da a conocer como en 19 estudios presentados durante los años 2017 y 2021 por estudiantes pertenecientes a la Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés, representaron y desarrollaron estas habilidades. A través del enfoque cualitativo, se llevó a cabo una codificación axial haciendo uso de una matriz, un formulario en Google y el programa NVivo; se clasificó la información para realizar diferentes categorías y se acompañó esta con las opiniones brindadas por los autores en una encuesta. El análisis hecho, resalta como habilidades blandas como la motivación van relacionadas con los maestros y que estos afectan a los estudiantes tanto de manera positiva como negativa en las emociones y su enseñanza. Además de que el autoaprendizaje y la resolución de problemas hacen parte de la regulación de los procesos como aprendices; y la responsabilidad se fortalece en las prácticas pedagógicas e investigativas. The education of society is related to the formation that teachers receive during their bachelor’s degrees, thus it is necessary for it to be of quality for personal and social enrichment. Soft skills have an important role in the personal and professional growth of pre-service teachers; therefore, this work evidences how in 19 studies presented during the years 2017 and 2021 by students belonging to the Bachelor’s degree in foreign language English, these skills were represented and developed. Through the qualitative approach, an axial coding was carried out using a matrix, a Google form and the NVivo program; the information was classified to make different categories and this was accompanied with the opinions provided by the authors in a survey. The analysis done, shows how soft skills such as motivation are associated to teachers and that they affect students both positively and negatively in the emotions and their teaching. In addition, self-learning and problem solving are part of the regulation of the processes as learners; and responsibility is strengthened in pedagogical and research practices. Licenciado en Lengua Extranjera - Inglés Pregrado

El grupo de estudiantes del Colegio Virtual Andinos, están teniendo problemas al pronunciar las palabras en inglés de manera correcta durante sus lecciones. Aun conociendo el significado de muchos términos, se les dificulta su pronunciación. La idea es describir el resultado de una estrategia basada en la escucha e imitación de sonidos de la lengua extrajera para que ellos logren enunciar las palabras apropiadamente. La pronunciación correcta como algunos investigadores lo sugieren, facilita la comunicación y ayuda a ganar confianza durante el proceso de aprendizaje. Palabras claves: Fonología, pronunciación, estrategia. The group of 10-3 students of Virtual Andinos College is having trouble in pronouncing the words correctly in English during their lessons. Although they know the meaning of many terms, they find it difficult to pronounce them correctly. The idea is to describe the result of a strategy based on listening practice and imitation of sounds that will help them to enunciate properly in the foreign language. Correct pronunciation as some researchers have said facilitates communication and helps the learner to gain confidence during the learning process. Keywords: Phonology, pronunciation, strategy. Licenciado en Lengua Extranjera - Inglés Pregrado

Este estudio presenta el análisis comparativo de los ambientes de aprendizaje en dos instituciones de dos diferentes regiones de Colombia, además de los aspectos pedagógicos y didácticos que allí se encuentran inmersos y que promueven un aprendizaje significativo. Se observaron algunas clases, se entrevistaron dos docentes de áreas bilingües respectivamente de cada institución acerca de sus perspectivas sobre ambientes de aprendizaje y además se realizó un análisis detallado de todos los documentos institucionales de cada colegio, con el fin de identificar similitudes y diferencias en la construcción e implementación de estos ambientes de aprendizaje además se tuvo en cuenta tercer grado de cada institución como muestra. El proyecto utilizó diferentes instrumentos de recolección de datos, incluyendo entrevistas a profesor, observaciones enfocadas en cómo funcionan, se construyen e implementan los ambientes de aprendizaje, el progreso, el proceso, y documentos que soportan el proceso de aprendizaje significativo en los estudiantes. Los resultados del análisis de estos ambientes indican fuertemente que los ambientes de aprendizaje bilingües representan un reto para las instituciones educativas comprometidas con los procesos de bilingüismo, y constituyen a su vez el entorno que busca favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, haciéndola significativa. This study presents a comparative analysis of the learning environments in two institutions in two different regions of Colombia, as well as the pedagogical and didactic aspects that are immersed therein and that promote meaningful learning. Some classes were observed, two teachers of bilingual areas were interviewed about their perspectives on learning environments and a detailed analysis was made of all the documents of each school, in order to identify similarities and differences in the construction and implementation of these learning environments and the third grade of each institution was taken into account as a sample. The project used different data collection instruments, including teacher interviews, observations focused on how the learning environments work, how they are constructed and implemented, the progress, the process, and documents that support the process of meaningful learning in students. The results of the analysis of these environments strongly indicate that bilingual learning environments represent a challenge for educational institutions committed to bilingualism processes, and constitute in turn the environment that seeks to favor the teaching-learning processes of a second language, making it meaningful. Magíster en Educación Maestría

Las políticas educativas de bilingüismo en Colombia, fueron el campo de investigación para el presente trabajo, debido al interés por comprender el efecto que ha tenido sobre el diseño e implementación curricular en las instituciones; entendiendo que ha sido desde praxis y el quehacer pedagógico donde los docentes a cargo de dar atención en educación inicial, conocen cómo se han implementado dichas políticas, por lo que se realizó un análisis de las brechas que surgieron desde el establecimiento de la norma junto con la experiencia de docentes de dos instituciones educativas; tanto pública como privada, de esta manera se logró distinguir las tensiones entre lo que se ha proyectado desde la política y la realidad en las prácticas escolares. Este estudio se adelantó utilizando dos instrumentos de recolección de datos, tal como fueron la entrevistas y la matriz documental, a través del proceso análisis los resultados se sugiere una atención mejorada que garantice la cobertura total de todos los niveles de la educación inicial, dentro de una política de bilingüismo equitativa, mejor adaptada y contextualizada, proporcionando los recursos que demandan las instituciones para fortalecer los procesos de calidad, junto con la capacitación docente que facilite la apropiación y aplicación adecuada de los proyectos y lineamientos de bilingüismo, lo que podría responder a las limitantes que presenta el plan nacional de bilingüismo. The educational policies of bilingualism in Colombia were the field of research for this paper, due to the interest in understanding the effect it has had on the design and implementation of curricula in the institutions; Understanding that it has been from praxis and pedagogical work where teachers in charge of providing care in early education, know how these policies have been implemented, so an analysis of the gaps that arose from the establishment of the standard along with the experience of teachers from two educational institutions; both public and 'private, in this way it was possible to distinguish the tensions between what has been projected from the policy and the reality in school practices. This study was carried out using two data collection instruments, the interviews and the documentary matrix. Through the process of analyzing the results, it is suggested an improved attention that guarantees the total coverage of all levels of early education, within an equitable bilingualism policy, The results of the analysis process suggest an improved attention that guarantees the total coverage of all levels of early education, within an equitable, better adapted and contextualized bilingualism policy, providing the resources demanded by the institutions to strengthen the quality processes, together with the teacher training that facilitates the appropriation and adequate application of the bilingualism projects and guidelines, which could respond to the limitations presented by the national bilingualism plan. Magíster en Educación Maestría

This narrative research describes the story of a pre-service English teacher of a bachelor's in education program in EFL at USTA. Her journey of learning to become an English teacher encounters a series of experiences that confront her perceptions of her role in implementing educational policies and delivering the English curriculum at I.E.D Funza -Furatena, primary school. This autobiographical narrative inquiry gathers information from teacher reflective journals and a Language Learning History. Its objective was to know the pedagogical attitudes towards the reality that most public schools in Colombia live, on the other hand, also, to reflect on the experience of learning and teaching in this type of school context. Licenciado en Lengua Extranjera - Inglés

Los seres humanos somos seres sociales por naturaleza; nos encanta compartir, hablar y salir con la familia y los amigos. ¿Pero qué ocurre, cuando los hábitos de nuestros parientes, conocidos, o incluso de extraños nos causan molestias? ¿Cómo lidiar con estos sentimientos de incomodidad, por ejemplo cuando hay una persona que canta en voz alta, silba o corrige nuestros errores gramaticales todo el tiempo? ¿Estos comportamientos te irritan? ¿Sabías que estos sentimientos se llaman " Pet Peeves"? ¿Por qué tienen este nombre? ¿Tienen una relación con los perros y los gatos? ¿Sabes qué palabras puedes usar cuando te sientes molesto por el comportamiento de alguien? ¿Puedes nombrar las acciones comunes de esas personas que te incomodan? La mayoría de las cosas que los estudiantes dicen todos los días son fáciles de recordar porque son positivas o agradables: "me encantan los dulces, me gusta nadar, me gusta bailar, prefiero cantar a hablar", etc. Por otro lado, cuando quieren referirse a cosas desagradables, toman la salida fácil y usan expresiones como: "No me gusta eso u odio esto", así que hay un límite en las palabras que usan. Durante años, como maestro he observado que los estudiantes pueden nombrar fácilmente acciones positivas y expresarse sobre cosas que les gustan, por ejemplo sus actividades y pasatiempos favoritos; pero al mismo tiempo, muestran falta de conocimiento al expresar aversión, irritación o molestia con palabras más elaboradas. También muestran poca familiaridad en el momento de mencionar modales negativos específicos como sacarse los mocos o sorber la sopa, y acciones molestas como colarse en una fila o limpiarse los dientes con hilo dental en público. El presente trabajo surge como una propuesta pedagógica para ayudar a los alumnos de grado undécimo del Colegio Caro y Cuervo, a expresarse sobre algunos de los “pet peeves” que pueden encontrar diariamente. Es muy útil porque está directamente relacionado con la interacción y las relaciones humanas y trata situaciones de la vida diaria. Se utilizará el enfoque comunicativo; y como está destinado a ser utilizado para producir procesos de comunicación reales y significativos, puede considerarse muy útil y aplicable. El tema de “Pet peeves” es un tema que se enseñará usando un énfasis centrado en el alumno, y enfocará la capacidad de comunicar el mensaje en términos de su significado. Estos son también una parte vital del enfoque comunicativo. Humans are social beings by nature; we love sharing, talking and hanging out with family and friends. But what, when our relatives, acquaintances, or even strangers’ habits cause us annoyance? How to deal with these feelings of discomfort, for example when there’s a person who sings loudly, whistles or corrects your grammar mistakes all the time? Do these behaviours irritate you? Did you know these feelings are called “Pet Peeves”? Why do they have this name? Do they have a relation with dogs and cats? Do you know what words you can use when you feel annoyed by someone’s behaviours? Can you name those common people’s actions that discomfort you? Most things students say every day are easy to remember because they are positive or pleasant. “I love candy, I enjoy swimming, I like dancing, I prefer singing to speaking”, etc. On the other hand, when they want to refer to unpleasant things, they take the easy way out and use expressions like: “I don’t like that or I hate this”, so there is a limit in the words they use. For years, as a teacher I have observed that students can easily name positive actions and express themselves about things they like, for instance their favourite activities and hobbies; but at the same time, they show lack of knowledge when expressing dislike, irritation or annoyance with more elaborated words. They also show little familiarity at the time of mentioning specific bad manners like pick boogers or slurp the soup, and annoying actions like cut in line or floss teeth in public. The present lesson plan emerges as a pedagogical proposal to help eleven grade students from Caro y Cuervo School, to express themselves about some of the most common pet peeves they can find out there. It is very useful because it is directly related to human interaction and relationships and it deals with situations from daily life. The Communicative approach will be used; and as it is meant to be used to produce real and meaningful communication processes, it can be considered very useful and applicable. ‘Pet peeves’ is a topic that will be taught using a learner-centered emphasis, and will focus the ability to communicate the message in terms of its meaning. These are also a vital part of the communicative approach. Licenciado en Lengua Extranjera - Inglés http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado

El presente estudio se encamina a dar voz a estudiantes de lengua extranjera y futuros docentes, con la necesidad de formación adicional en su fluidez de una lengua extranjera y/o conciencia cultural, fuera de las posibilidades académicas de la preparación de sus universidades en Colombia pueden ofrecer. Todo esto con un propósito significativo: Proveer un entrenamiento efectivo en fluidez de la lengua y conciencia cultural a nuevos estudiantes, graduados y docentes de lenguas extranjeras o del campo de inglés como lengua extranjera. Se ha observado que esta necesidad responde a su deseo de desenvolvimiento eficiente para sus exigencias académicas y/o profesionales, lo cual, por consiguiente, arroja un evidente problema: Una gran parte de estudiantes y docentes no están totalmente entrenados en fluidez de la lengua y conciencia cultural a través de la educación formal en establecimientos físicos, en contextos donde la lengua oficial es diferente. Por lo tanto, buscan entrenamiento externo a través de programas de inmersión en el extranjero. Esta investigación está enfocada específicamente en llevar a cabo narrativas, con el propósito de describir el desarrollo y retos que la mencionada población presenta en la experiencia como participantes en los programas de inmersión cultural “Au Pair”, los cuales no son propiamente diseñados con propósitos académicos, pero, aun así, sirven como herramienta necesaria para su carrera profesional. El programa “Au Pair” ha sido de manera creciente la inmersión en el extranjero más duradera, viable económicamente y preferida por los jóvenes y a través de sus narrativas hacemos conocer sus voces frente a la comunidad académica, como estudio base para futuras investigaciones en el área de la enseñanza de inglés. Estas narrativas a cerca del programa de inmersión Au Pair se enfocan principalmente en responder a la pregunta: ¿Cuáles son las experiencias y retos que los jóvenes estudiantes y docentes de lengua extranjera colombianos deben enfrentar en el exterior con el programa Au Pair? Y, posteriormente, de acuerdo a mi contribución e intensión con esta narrativa, he establecido un objetivo principal: Narrar las historias y experiencias de progreso y retos en lo referente a la fluidez en la lengua y adquisición de conciencia cultural de los jóvenes estudiantes / docentes de lengua extranjera colombianos, a través del programa de inmersión cultural Au Pair en el exterior. También, dos objetivos secundarios: 1. Identificar las enseñanzas de los estudiantes / docentes de lengua extranjera en lo referente a la conciencia cultural y factores sociolingüísticos, durante el año como Au Pair. 2. Entender el progreso de los estudiantes / docentes de lengua extranjera en lo referente a la fluidez en la lengua, durante el año como Au Pair. Debido a que este proyecto de narrativa tratará principalmente a cerca de la adquisición de conciencia cultural y fluidez de una lengua extranjera durante el programa Au Pair, en donde suceden experiencias auténticas, el método de recolección de datos está orientado cualitativamente, pues tendrá que ver con factores comportamentales y psicológicos, paralelamente a los procesos de aprendizaje a describir. Los instrumentos utilizados incluyen una entrevista semi-estructurada para los participantes y una auto narrativa que han arrojado datos relevantes para un análisis que ayuda identificar patrones comunes y diferencias en la población con características similares. Los datos fueron luego analizados a través del proceso de análisis temático que concluyó en tres categorías principales: 1. Retos y beneficios en el aprendizaje de la lengua que los participantes encontraron en el programa Au Pair como inmersión. 2. Los participantes adquiriendo y viviendo conocimiento cultural en el programa Au Pair como inmersión. 3. Cambio de identidad en los estudiantes de lengua extranjera. The present research study aims at providing a voice to foreign language learners and pre-service teachers, in need of external training for their foreign language fluency and /or cultural awareness, apart from what the academic possibilities of their university preparation in Colombia can offer. All this with a meaningful purpose: Provide effective language fluency training and cultural awareness to new EFL or foreign language teachers and graduates. It has been observed, that this need responds to their desire for more efficient performance in the language for either their academic and/or professional demands. It consequently brings up an evident problem: A large part of language learners and teachers are not entirely trained in language fluency and cultural awareness, by means of the formal education in physical settings in contexts where the official language is different. Therefore, they tend to seek for external training through immersions programs abroad. This research is specifically focused on carrying out narratives of participants of an immersion program abroad called “Au Pair”, with the purpose of describing their development and challenges that are not actually designed with academic purposes, but serve as a tool for their professional career. The “Au Pair” program has been increasingly the more feasible way moneywise, long lasting and preferred immersion among young people and through their narratives, we make their voices be known towards the academic community, as a basis-study for further researches in ELT. These narratives about the immersion program Au Pair mainly focus on responding to the question: What are the challenges and experiences of young Colombian foreign language learners and teachers have to face into the Au Pair program abroad? According to the intended contributions and desire with this narrative, researchers I have also established one main objective: to narrate the stories and experiences of progress and challenges in regards to language fluency and cultural awareness acquisition of young Colombian foreign language teachers / learners, through the Au Pair program cultural immersion abroad. Later, two secondary objective raised 1. To identify the foreign language teachers / learners’ learnings in regards to cultural awareness and sociolinguistic factors during their Au Pair program year. 2. Understand foreign language teachers / learners’ progress in their language fluency during their Au Pair program year. Since this narrative project will be mostly about describing the cultural awareness and language fluency acquisition through the Au Pair program where authentic experiences happen, the research method for data collection is qualitative oriented, because it will be concerned with human psychological and behavioral factors, along with the learning processes to be described. The instruments used included semi-structured interviews for the participants and a self-narrative that have produced relevant data for analyzing in depth to identify common patterns and differences in a population with similar characteristics. Data was later analyzed through a thematic analysis process that ended up in three main categories: 1. Benefits and challenges in learning the language that the participants found in the Au Pair program as immersion, 2. Participants experiencing and gaining cultural awareness in the Au Pair program as immersion, 3. Change of identity in the foreign language learners. Licenciado en Lengua Extranjera - Inglés http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado